العملية التعليمة

1,382 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,382
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
48
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

العملية التعليمة

  1. 1. ‫ورقة عمل بعنوان:‬ ‫الشراف الستراتيجي‬ ‫نموذج جديد في الشراف‬ ‫التربوي‬ ‫من إعداد: هناء عبدالملك زكريا بنتن‬ ‫طالبة دكتوراه تخصص مناهج وطرق تدريس – حاليا-‬‫مشرفة تربوية بالدارة العامة للكليات والمعاهد الصحية في وزارة الصحة – سابقً-‬ ‫ا‬ ‫1‬
  2. 2. ‫جامعة أم القرى بالعاصمة المقدسة‬ ‫عمادة الدراسات العليا‬ ‫برنامج الدكتوراه - قسم المناهج‬ ‫مشروع نهائي‬ ‫لمادة التجاهات الحديثة في‬ ‫الشراف التربوي‬ ‫أستاذة المادة أ.د نوال حامد ياسين‬‫2‬ ‫الفصل الدراسي الثاني 6241 هـ /7241 هـ‬
  3. 3. ‫بسم ا الرحمن الرحيم‬ ‫) الحمد لله رب العالمين * الرحمن الرحيم * مالك يوم‬‫الدين * إياك نعبد وإياك نستعين * اهدنا الصراط المستقيم‬ ‫* صراط الذين أنعمت عليهم غير المغضوب عليهم ول‬ ‫الضالين (‬ ‫صدق ا العظيم‬ ‫ذكر في سورة الفاتحة كلمة الصراط وهي تقابل في معناها مصطلح الستراتيجية‬ ‫إنجليزي الصل والمنشأ ‪ ، Strategy‬أطلق ابتدا ً على أسلوب التحرك العسكري‬ ‫ء‬ ‫المخطط بإحكام أثناء الحرب ، ثم أصبحت الستراتيجية تطلق في في مجالت‬‫التنمية البشرية كالتربية على أنها التخطيط المتكامل أما التحركات التي تتم في إطاره‬ ‫فتسمى تكتيكا .‬ ‫3‬
  4. 4. ‫عناصر الورقة‬ ‫الرئيسة‬ ‫مصطلح استرتيجية‬ ‫المشرفات أو ل ً ......‬ ‫برنامج الشراف الستراتيجي .‬ ‫11 صفة أساسية لبرنامج الشراف‬ ‫الستراتيجي .‬ ‫واقع الشراف الحالي‬‫4‬ ‫توصيات وخاتمة .‬
  5. 5. ‫مصطلح الستراتيجية :‬ ‫إنجليزي الصل والمنشأ ‪ S trate‬ويعني بالعربية السراط ،‬ ‫‪gy‬‬ ‫أطلق ابتدا ء ً على أسلوب التحرك العسكري المخطط‬ ‫بإحكام أثناء الحرب ، ثم أصبحت الستراتيجية تطلق‬‫على التخطيط المتكامل أما التحركات التي تتم في إطاره‬ ‫فتسمى تكتيكا . وجد المختصون في مجالت التنمية‬ ‫البشرية كالتربية ، أنهم بحاجة لهذا المفهوم في تحقيق‬ ‫خطوات النتقال من الواقع للمستوى المأمول فاستخدموا‬ ‫الكلمة ذاتها إستراتيجية التي أصبحت تعرف بأنها علم‬ ‫براعة التخطيط أو علم براعة التدبير . والستراتيجية هى‬ ‫التجاه العام أو خط السير الذي تتخذه المؤسسة وصول‬ ‫لغايتها . وتتعدد طرق الوصول عادة لغاية من الغايات ،‬ ‫5‬ ‫ومن هنا تأتي تشكيلة من البدائل الستراتيجية لكل‬
  6. 6. ‫التعريف الجرائي للشراف الستراتيجي‬ ‫التربوي‬ ‫هى خدمة تربوية تأخذ باستراتيجية التحكم التدريسي التعليمي‬ ‫التدريبي مبنية على قدرة الستجابة للواقع الديناميكي والمتقلب الذي‬ ‫نعيشه لتحقيق الهداف التي تنشدها المنظمة التربوية ، وذلك‬ ‫بدراسة جوانب القوة والضعف في المنظومة التربوية في ظل الواقع‬ ‫المتغير للوصول لفضل البدائل لتحقيق رضا العميل ) المعلم‬ ‫والمتعلم والمتدرب (.‬ ‫تعريف الشراف التربوي في القاموس‬ ‫التربوي:‬ ‫] جمي ع الجهود المنظم ة الت ي يبذلها‬ ‫المس ؤولون لتوفي ر القيادة للمعلمين‬ ‫والعاملي ن ف ي الحق ل التربوي في مجال‬ ‫تحس ين التعلي م مهني ً ، ويشم ل ذلك إثارة‬ ‫ا‬ ‫النمو المهني وتطوير المعلمين .... [‬‫6‬
  7. 7. ‫:‬ ‫إضاءة‬ ‫إن كثيرين يستخدمون مصطلحي نموذج واستراتيجية بنفس‬‫المعنى في اللغة الدارجة وهذا غير صحيح ، إذ يختص في‬ ‫الستخدام العلمي مصطلح‬ ‫) نموذج( بالعمليات المعممة ، بينما مصطلح ) استراتيجية(‬ ‫تعني إجرءات لجزاء أكثر تحديدا .‬ ‫نماذج التعلم والتعليم كثيرة تستخدم للتعلم والتعليم ،‬ ‫فنموذج التعليم والتعلم هو عملية تعليمية معممة يمكن أن‬ ‫تستخدم في موضوعات مختلفة كثيرة وفي مواد تعليمية‬ ‫متنوعة هناك نماذج فردية للتعليم الفردي ، ونماذج‬ ‫جماعية للتعليم في مجموعات ، ونماذج الكتشاف ونماذج‬ ‫الستقصاء‬ ‫أما استراتيجية التعلم والتعليم هي إجراء معين لتدريس‬ ‫موضوع أو درس بعينه ، والخطة الموضوعة لدرس والتي‬‫7‬ ‫تتضمن أحد هذه النماذج في استراتيجية معينة لتدريس‬
  8. 8. ‫نموذج مقترح للشراف التربوي من قبل الطالبة‬ ‫(‬ ‫) الشراف الستراتيجي‬ ‫المشرف‬ ‫الستراتيجي‬ ‫استراتيجية‬ ‫التحكم التربوي‬ ‫المعلم الستراتيجي‬ ‫التنموي‬ ‫المتعلم‬ ‫المتدرب الستراتيجي‬ ‫الستراتيجي‬ ‫مخرجات‬ ‫عمليات‬ ‫مدخلت‬ ‫الشراف‬ ‫الشراف‬ ‫الشراف‬ ‫الستراتيجي‬ ‫الستراتيجي‬ ‫الستراتيجي‬‫8‬
  9. 9. ‫مدخلت الشراف الستراتيجي‬ ‫التربوي :‬ ‫التفكير الستراتيجي .‬ ‫التخطيط الستراتيجي .‬ ‫العجلة الستراتيجية .‬‫9‬
  10. 10. ‫المدخل الول : التفكير الستراتيجي‬ ‫عناصر التفكير الستراتيجي‬ ‫•‬ ‫أو ً : الخيال المستقبلي للشراف الستراتيجي‬ ‫ل‬ ‫•‬ ‫استراتيجية الشراف التربوي المستقبلية في دول الخليج‬ ‫•‬ ‫العربية‬ ‫ثاني ً : فهم الواقع الحالي للشراف الستراتيجي في المملكة‬ ‫ا‬ ‫•‬ ‫العربية السعودية‬ ‫الدراسات السابقة ذات العلقة بالشراف الستراتيجي‬ ‫•‬ ‫ثالث ً : الستجابات المناسبة للشراف الستراتيجي التربوي‬ ‫ا‬ ‫•‬‫01‬
  11. 11. ‫المدخل الثاني : التحطيط الستراتيجي‬ ‫عناصر التخطيط الستراتيجي :‬ ‫•‬ ‫أو ً : الستراتيجية في الشراف الستراتيجي‬ ‫ل‬ ‫•‬ ‫ثاني ً : الموقع الستراتيجي للمشرف الستراتيجي على الهرم‬ ‫ا‬ ‫•‬ ‫المدرسي‬ ‫ثالث ً : مبادئ حديثة للشراف التربوي الستراتيجية‬ ‫ا‬ ‫•‬ ‫ما هى الفتراضات التي سببت صعوبات للمشرفين ؟‬ ‫•‬ ‫تقويم المشرف نفسه .‬ ‫•‬ ‫مراحل الشراف الستراتيجي التربوي .‬ ‫•‬ ‫خطوات لتحسين فعالية الدرس في الشراف التربوي .‬ ‫•‬‫11‬
  12. 12. ‫المدخل الثالث :العجلة الستراتيجية‬ ‫مجالت التقويم :‬ ‫•‬ ‫-المنهج‬ ‫•‬ ‫الطالب‬ ‫•‬ ‫المعلم‬ ‫•‬ ‫الدارة‬ ‫•‬ ‫البيئة‬ ‫•‬ ‫العلقات‬ ‫•‬‫21‬
  13. 13. ‫عمليات الشراف الستراتيجي التربوي .‬ ‫إستراتيجيات التعلم الداعمة بين الطالب والمعلم في الشراف الستراتيجي‬ ‫مبادئ التعلم في الشراف الستراتيجي .‬ ‫مبادئ التعلم التي تحقق الستراتيجيات بين الطالب والمعلم .‬ ‫مفهوم الستراتيجيات بين المعلم والطالب .‬ ‫السس والمبادئ التي يقوم عليها الشراف الستراتيجي .‬ ‫قواعد القوة لدى المشرف الستراتيجي .‬ ‫خصائص المشرف الستراتيجي .‬ ‫خصائص المعلم الستراتيجي والطالب الستراتيجي .‬ ‫أدوار المشرف الستراتيجي .‬ ‫أدوار المعلم الستراتيجي .‬ ‫أدوار المتعلم الستراتيجي‬‫31‬
  14. 14. ‫مخرجات الشراف الستراتيجي التربوي‬ ‫أو ً : استراتيجيات التنمية المستمرة للمعلمين‬ ‫ل‬ ‫•‬ ‫استراتيجية المدخل المنظومي في التدريس والتعلم في تطوير برامج إعداد المعلم‬ ‫•‬ ‫استراتيجية التدريب على استخدام نماذج تصميم التدريس:‬ ‫•‬ ‫استراتيجية الجودة الشاملة في التنمية المستمرة للمعلمين‬ ‫•‬ ‫ثاني ً : استراتيجيات التدريس‬ ‫ا‬ ‫•‬ ‫تطبيق مقترح لحدى استراتيجيات التدريس ) تدريس القيم والتجاهات والمهارات (‬ ‫•‬ ‫أوراق عمل )كيفية أداء المعلم إستراتيجيات التدريس (‬ ‫•‬ ‫ثالث ً : استراتيجيات التعلم والتعليم للطالب‬ ‫ا‬ ‫•‬ ‫الستراتيجيات المعرفية‬ ‫•‬ ‫ورقة عمل ) كيفية أداء الطالب إستراتيجيات التعلم (‬ ‫•‬ ‫الخاتمة : استراتيجيات التغيير الذكي نحو الشراف الستراتيجي التربوي‬ ‫•‬‫41‬
  15. 15. ‫ماذا نحتاج عند البدء في الشراف الستراتيجي ؟‬ ‫تطوير المشرفات أو ً ...‬ ‫ل‬ ‫لن فاقد الشيء ل يعطيه‬ ‫51‬
  16. 16. ‫تطوير المشرفات التربويات‬‫التنمية المهنية‬ ‫الجودة الشاملة‬ ‫في التعليم‬ ‫إنتاج المعرفة‬ ‫61‬
  17. 17. ‫مهارات أساسية‬‫ينبغي أن تتوفر في المشرفة التربوية‬ ‫1- الحساسية.‬ ‫2- المهارات‬ ‫التحليلية.‬ ‫3- مهارات التصال.‬ ‫4- خبرة في‬ ‫التدريس.‬ ‫5- مهارة العلقات‬ ‫النسانية.‬ ‫6- المسؤولية‬ ‫71‬
  18. 18. ‫الشراف الستراتيجي‬‫81‬
  19. 19. ‫الشراف‬ ‫الستراتيجي‬ ‫لماذا؟‬‫91‬
  20. 20. ‫المجتمع يتطور وينمو‬ ‫ستراتيجيات الشراف والتدريس والتعلم‬ ‫والتعليم والتدريب منطلق التغيير‬‫علمات صغيرات يواجهن تحديات كثي‬ ‫كث‬‫مشرفة والمعلمة بحاجة للتطوير الشامل‬ ‫02‬
  21. 21. ‫من الخطأ‬‫مجرد حصول المعلمة والمشرفة‬ ‫عل ى الشهادة أ ن أم ر العلم‬‫مجرد حص ولانتهى.منهم ا على‬ ‫والتحصيل قد ك ل‬‫الوظيف ة أن ه ل ن ينازعهم ا عليها‬ ‫أحد.‬‫أ ن المطلوب م ن ك ل منهم ا فقط‬‫هو ايصال التعليمات والمعلومات‬‫12‬
  22. 22. ‫أساليب تنمية المعلمات حالي ً‬ ‫ا‬‫أساليب جماعية‬ ‫أساليب فردية‬ ‫22‬
  23. 23. ‫من الساليب الفردية‬‫زيارة المشرفة التربوية في الصف‬ ‫المقابلة بعد زيارة الصف‬ ‫التزاور‬‫32‬
  24. 24. ‫من الساليب الجماعية‬ ‫الدورات التدريبية‬ ‫ورش العمل التربوية‬ ‫القراءات الموجهة‬ ‫الجتماع بهيئة التدريس‬ ‫النشرات الشرافية‬ ‫المؤتمر التربوي‬ ‫الدروس النموذجية‬‫التعاون مع المؤسسات التربوية‬ ‫اللجان التربوية‬ ‫المحاورة والندوة‬ ‫الجتماع بمعلمي مادة معينة‬‫الحلقة الدراسية‬ ‫42‬
  25. 25. ‫التنمية‬ ‫الجودة‬ ‫المهنية‬ ‫الشامل‬ ‫الذاتية‬ ‫استراتيجيات ة‬ ‫أهم‬ ‫تنمية المشرفة‬ ‫والمعلمة‬ ‫التحكم والمتعلمة تفعيل‬ ‫تفعيل‬ ‫مركز‬ ‫التعليمي‬ ‫مصادر‬‫52‬ ‫التعلم‬
  26. 26. ‫مشكلة ليست في معرفة هذه الستراتيجيات ولك‬ ‫في طريقة تنفيذها‬ ‫62‬
  27. 27. ‫دراسة فاعلية طرق تنفيذ الستراتيجيات‬ ‫09‬ ‫09‬ ‫08‬ ‫للققققا‬ ‫اق ء‬ ‫07‬ ‫06‬ ‫ر‬ ‫اقققققللقققاققء ق ض‬ ‫واقلعق‬ ‫05‬ ‫ع ممقارسة عمليققة‬‫م‬ ‫04‬ ‫مع ققتغقذيقة جعقة‬ ‫را‬ ‫03‬ ‫مع ريب اققلقمتبادقل‬ ‫التقد‬ ‫52‬ ‫02‬ ‫02‬ ‫01‬ ‫5‬ ‫01‬ ‫0‬‫72‬
  28. 28. ‫11 صفة أساسية‬‫لبرنامج الشراف الستراتيجي‬ ‫82‬
  29. 29. ‫1- يجب أن تكون الهداف محددة.‬ ‫2- البرنامج يبنى على حاجة المجتمع‬ ‫وليس على حاجة المعلمة.‬ ‫3- دور فاعل للمشرفات وللمعلمات والمتعلمات في‬ ‫التخطيط والتنفيذ للبرنامج.‬ ‫4- مراعاة أسس وقواعد تعليم‬ ‫الراشدات اليافعات.‬ ‫5- أن يكون البرنامج مستمر‬ ‫ومترابط.‬ ‫6- أن تحتوي على أنشطة‬‫92‬ ‫استراتيجيات متعددة.‬
  30. 30. ‫7- اختيار مشرفات مدربات ذوي خبرة وكفاءة.‬ ‫. 8- اختيار الوقات المناسبة للمعلمات‬ ‫9- أن يواكب هذه البرامج تطوير للمدارس‬ ‫نفسها.‬ ‫01- أن تكون المدارس مهي أة لتطبيق نتاج‬ ‫تلك الدورات.‬ ‫11- تحقق التوازن بين النظرية‬ ‫والتطبيق.‬‫03‬
  31. 31. ‫واقع الشراف التربوي‬ ‫الحالي‬‫13‬
  32. 32. ‫الساليب الحالية المطبقة من قبل المشرفات‬ ‫التربويات‬ ‫1- زيارة المشرفة داخل الصف.‬ ‫2- المقابلة الفردية بعد الزيارة الصفية.‬ ‫3- الجتماع بمعلمات مادة معينة.‬ ‫4- النشرات التوجيهية.‬ ‫.‬ ‫5-التزاور مع المعلمات‬‫23‬
  33. 33. ‫السلوب المتوقع من قبل المشرفات الستراتيجيات‬ ‫هو:‬ ‫1- عقد مؤتمر تربوي لجميع المشرفات .‬ ‫2- إقامة دروس نموذجية في الستراتيجيات .‬ ‫3- تبادل إقامة الدروس بين المشرفات .‬ ‫4- القراءات التربوية الموجهة للمعلمات.‬ ‫5- تدريب المشرفات المبني على‬ ‫الستراتيجيات .‬ ‫6- الجوائز التشجيعية وشهادات التقدير.‬‫33‬
  34. 34. ‫أساليب ترى المشرفات الستراتيجيات‬ ‫أنها مهمة للمعلمات الستراتيجيات‬ ‫1- عقد اجتماع بداية ونهاية كل فصل‬ ‫دراسي للمعلمات.في بداية كل فصل‬ ‫2- دورات تدريبية‬ ‫دراسي.‬ ‫3- الشراف التربوي عن بعد .‬‫4- زيارة المعلمات لبعضهن البعض داخل‬ ‫الفصول.الكتب والقراص اللكترونية التربوية‬ ‫5- توفير‬ ‫6- اطلع في كل مدرسة‬‫للمعلمات المعلمة على تقرير الداء الخاص به.‬ ‫عقد مؤتمر عام لجميع المعلمات على مستوى‬ ‫7-‬‫43‬ ‫المنطقة.‬
  35. 35. ‫المشكلت التي تعترض‬ ‫عمل المشرفة الستراتيجية‬ ‫1- قلة الدورات التدريبية للمشرفات.‬ ‫2- قلة حضور المعلمات للدورات التدريبية .‬‫3- كثرة العباء الدارية على المشرفة والمعلمة.‬ ‫3- ضعف وعي المشرفة والمعلمة بمفهوم‬ ‫المنهج التربوي الحديث.‬‫53‬
  36. 36. ‫مشكلت تعيق الشراف‬ ‫الستراتيجي‬ ‫1- عدم جدوى الزيارات الصفية‬ ‫بصورتها الحالية.‬ ‫2- وجود مشرفات ومعلمات غير راغبات‬ ‫في التدريب والتطوير‬ ‫.‬ ‫3- ارتفاع نصاب المشرفات والمعلمات‬ ‫4- ضعف تفاعل بعض مديرات المدارس‬ ‫مع المشرفات التربويات .‬ ‫.‬ ‫5- كثرة الغياب والنقل المتكرر للمعلمات‬‫63‬
  37. 37. ‫وصايا للمشرفات‬ ‫الستراتيجيات‬‫73‬
  38. 38. ‫1- التنوي ـع ف ـي استراتيجيات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الشراف المتعددة.‬ ‫2- تذكري أيتهـا المشرفة‬ ‫أن الس ـتراتيجية تشمل‬ ‫ـ‬ ‫والمتعلمة‬ ‫المعلم ــــة‬ ‫3- الهتمام بمتابعة المعلمات‬ ‫والمجتمع المدرسي.‬ ‫للس ـتراتيجيات ف ـي التدريس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫والتعلم والتعليم .‬‫83‬
  39. 39. ‫4- التدري ـب التعاون ـي يصقل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫خبرات المعلمات ويربطهن‬ ‫بالمجت مع الذي صممت المناهج‬ ‫5- تدريـب علـى ضوء احتياجه‬ ‫المعلمـة علـى كيفية‬ ‫الدراسـية‬ ‫الحاضر والمستقبلي.‬ ‫السـتفادة مـن مراكـز مصادر‬ ‫التعلم في مجال تدريسها .‬ ‫6- تفعيـل موقـع وزارة التربية‬ ‫والتعليـم علـى شبكـة النترنت‬ ‫المشرفات‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬‫93‬ ‫والمعلمات والمتعلمات .‬
  40. 40. ‫7- الزيارات الميدانيـة لجهات لها‬ ‫علق ـة بمواضي ـع الستراتيجيات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫تصـقل خـبرة وموهبـة المعلمة‬ ‫والمتعلمة‬ ‫8- إشراك المعل مة والمتعل مة في‬ ‫عمليـــة تطويرهمـــا وتنمية‬ ‫مهاراتهما .‬ ‫9- الدخول علـى مواقـع تهم‬ ‫المشرفـة والمعلمـة والمتعلمة‬‫04‬ ‫في شبكة النترنت.‬
  41. 41. ‫والحمد لله رب العالمين‬ ‫14‬

×