التعليم في انجلترا

10,281 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
10,281
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5,641
Actions
Shares
0
Downloads
69
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

التعليم في انجلترا

  1. 1. ‫الوصف العام للدولة‬ ‫تمهيد‬‫بريطانيا إحدى دول أوروبا الكبرى المعروفة ال ن باسم المملكة المتحدة، وقد‬ ‫ ِ‬ ‫كانت من قبل إمبراطورية ذات مستعمرات عديدة إل أنها استقلت عنها‬ ‫تشمل الجزيرة البريطانية الرئيسة ةثلةثة أقسام هي )انجلترا( و )اسكتلنده( و‬ ‫)ويلز(، ولكل من هذه القسام لهجته وتقاليده الخاصة‬ ‫وتنقسم الجزر البريطانية من الناحية السياسية إلى قسمين هما :‬ ‫المملكة المتحدة: المكونة من أقسام الجزيرة الرئيسية ومن مجموعة جزر‬‫صغيرة متناةثرة حولها، ومن الجزء الشمالي الشرقي من جزيرة ايرلندة‬ ‫المعروفة باسم ألستر‬ ‫جمهورية ايرلندة: وهي دولة مستقلة تشغل الجزء الكبر من جزيرة إيرلندة‬
  2. 2. ‫الموقع والحدود والمساحة وعدد السكان‬ ‫الموقع‬ ‫تقع بريطانيا في الشمال الغربي من أوروبا‬ ‫الحدود‬ ‫يحدها بحر الشمال من جهة الشرق وبحر المانش )القنال النجليزي(‬ ‫من الجنوب ويحف بها المحيط الطلسي من الشمال والغرب وتقترب‬ ‫بريطانيا من الشاطئ الوروبي عند مضيق دوفر وعرضه 03 كم‬ ‫نَ‬ ‫المساحة والسكا ن‬‫75 مليو ن نسمة وتبلغ مساحة بريطانيا حوالي 442 ألف كـم يقدر عدد سكانها‬ ‫ويدل ذلك على أنها بلد شديدة الدزدحام بالسكا ن، ولكن كثافة السكا ن‬ ‫تختلف بها من مكا ن إلى آخر، فهم يزدحمو ن في المناطق الصناعية ويقلو ن‬ ‫في مناطق الزراعة والرعي‬
  3. 3. ‫السطح والمناخ‬ ‫السطح‬‫يتكو ن سطح الجزر البريطانية على وجه‬ ‫نّ‬ ‫العموم من جبال قليلة الرتفاع ومن‬ ‫سهول ساحلية وداخلية‬ ‫المناخ‬‫معتدل في جملته والسهول أكثر دفئا من‬ ‫اً‬ ‫المرتفعات، وتسقط المطار طول‬ ‫السنة لتعرضها للرياح العكسية،‬ ‫ويتأةثر مناخها بمرور تيار الخليج‬ ‫الدافئ ) 1 (‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫1 ( هو تيار بحري آت من جهة خليج المكسيك يحمل معه الدفء والرطوبة‬
  4. 4. ‫أوال : سياسة التعليم في إنجلترا‬ ‫: ً‬‫يتحكم في التعليم بإنجلترا حزبي العمال والمحافظين كونهما‬ ‫أقوى الحزاب التي تمثل الدولة‬
  5. 5. ‫مراحل تطور السياسة التعليمية‬ ‫تطور قوانين التعليم حتى بداية القر ن العشرين :‬‫كا ن يتولى التعليم البتدائي المؤسسات الدينية والتطوعية منذ‬ ‫بداية التعليم في إنجلترا إلى نصف القر ن التاسع عشر‬ ‫حيث صدر قانو ن عام 0781م التي تولت بموجبه‬ ‫الحكومات إنشاء أبنية المدارس ، إلى جانب الهتمام‬ ‫بالتعليم من قبل المؤسسات الدينية والتطوعية‬
  6. 6. ‫قانون بتلير 4491م‬ ‫المستوى الول :‬ ‫الحكومة المركزية وهي التي تقوم بوضع الغايات ورسم الخطوط العريضة‬ ‫لسياسة التعليم وهي مسؤولة عن تأمين التشريع اللدزم , وإصدار‬ ‫السياسات التعليمية , وتخصيص الموارد المالية للمدارس , والشراف‬ ‫على السلطات المحلية .‬ ‫المستوى الثاني :‬‫السلطات التعليمية المحلية وهي شديدة الشبه بإدارات التعليم وهذه السلطات‬ ‫تقوم بالشراف على التعليم وإدارة المدارس وتوظيف الموظفين‬ ‫وتخصيص الميزانيات.‬ ‫المستوى الثالث :‬‫المدارس وتقوم بتحديد سياسة المدرسة واختيار المناهج والكتب الدراسية‬ ‫وطرق التدريس وغيرها .‬
  7. 7. ‫قوانين التعليم في الفترة )0691-6891(‬‫وفي هذه الفترة تم إلغاء عملية النتقاء بناء على القدرات واستخدام‬ ‫اً‬‫صيغة التعليم الثانوي الشامل ، وتم تفعيل دور المجتمع للمشاركة‬ ‫في حركة التعليم البتدائي والعدادي ، وقد توالت الدعوات‬ ‫لتطوير التعليم من خلل تطوير المناهج ، والتركيز على حاجة‬ ‫سوق العمل .‬‫وفي عام 0891م صدر قانو ن الشراكة الخاصة بالباء والذي أعطى‬ ‫أهمية كبيرة للباء وجعلهم يشاركو ن المدارس في وضع واتخاذ‬ ‫القرارات . وفي عام 6891م صدر قانو ن التعليم الذي يقضي‬‫بمشاركة الباء بصفتهم أعضاء في مجلس المدرسة في التوظيف‬ ‫والدارة والشراف .‬
  8. 8. ‫قانون إصل ح التعليم 8891م‬ ‫وهذا القانو ن ينص على أهمية التطوير المستمر للتعليم وقد‬ ‫تأةثر بذلك القانو ن دول أوربية مجاورة مثل فرنسا ووصل‬ ‫التأةثير إلى دول آسيا وأهم ملمح هذا القانو ن ما يلي‬ ‫إنشاء منهج وطني مكو ن من مواد تأسيسية ومواد محورية‬ ‫وهذا المنهج يقدم للفئة العمرية 5-61 سنة .‬‫إعطاء صلحيات أكبر للمدارس والتأكيد على دور أولياء المور‬ ‫في مجلس المدارس وهذا يعني تقليل دور سلطات التعليم‬ ‫المحلية .‬
  9. 9. ‫قانون التعليم )6991( وما بعده‬ ‫ويمثل هذا القانو ن آخر التطورات الحادةثة في التشريعات الحكومية‬ ‫للتعليم النجليزي في نهايات القر ن العشرين والذي حل محل قانو ن‬ ‫إصلح التعليم ) 8991 م( وأصبح الطار المرجعي لقانو ن‬ ‫المدارس ، وعندما تولى حزب العمال رئاسة الحكومة عام‬‫) 7991م ( قبل جميع الصلحات السابقة التي قامت بها حكومة‬ ‫المحافظين , ولذلك يشير رئيس الودزراء ) توني بلير ( أنه لن يقدم‬ ‫لبريطانيا تحول آخر إل أنه سيحدد طرقا علمية إجرائية لتطوير‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫السياسات‬
  10. 10. ‫دور السلطات التعليمية المحلية الجديد‬ ‫تعد السلطات التعليمية المحلية محورا هاما من محاور الادارة في‬ ‫ ً ً‬ ‫إنجلترا وهي السلطة التي تلي الحكومة المركزية إل أنه تم‬ ‫تقليص ادورها وتغير مهامها نتيجة للنتقاادات الموجهة إليها‬ ‫بشأن تنظيم التعليم ومستوياته .‬ ‫ونتيجة لذلك صدر عام 8891م قانون إصل ح التعليم ، الذي نتج‬‫عنه ظهور مدارس المنح التي سمح لها بإادارة موارادها البشرية‬ ‫والماادية واتخاذ قرارات التوظيف وإنهاء خدمات الموظفين ،‬‫كما نتج عن هذا القانون إعطاء الباء الحق في اختيار المدارس‬‫التي يرغبون في إلحاق أبنائهم بها سواء كانت قريبة أو بعيدة .‬
  11. 11. ‫اتجاهات الحكومة في تطوير الخدمات المقدمة للفطفال‬‫أصبح لدى الحكومة توجه لتقديم الخدمات للفطفال منذ الولادة‬ ‫حتى سن 91سنة بدل من تقديم الخدمات من سن الدراسة‬ ‫ ً‬ ‫ومن أجل ذلك صدرت الستراتيجية التي عرفت باسم )كل‬ ‫فطفل مهم( ولكي تتمكن الحكومة من تحقيق هذا التوجه‬ ‫أصدرت عدة برامج وقوانين تتعلق برعاية الطفولة من‬ ‫أهمها :‬ ‫* برنامج البداية المؤكدة‬ ‫* قانون الفطفال 4002م‬ ‫* الخطة العشرية‬
  12. 12. ‫ثانيا : أهداف التعليم في إنجلترا‬ ‫ ً‬ ‫الهداف العامة‬ ‫- توفير الدعم الشامل لكل تلميذ .‬ ‫- توفير البيئة المناسبة التي تساعد التلمـــيذ على التــعلم‬ ‫والعطـاء .‬ ‫- المساعدة على تحقيق التميز في عمليتي التعليم والتعلم .‬‫- تقديم الخدمات التعليمية للفطفال من الميلاد حتى سن التاسعة‬ ‫عشر من أجل مستقبل أفضل .‬ ‫- إفطلق قدرات التلميذ ليخرجوا أفضل ما لديهم .‬
  13. 13. ‫أهداف التعليم التبتدائي‬ ‫حدادت وزارة التربية أهداف إجرائية تم السعي لتحقيقها :‬‫ففي عام 2002 م كان الهدف أن يحقق التلميذ المستويات المتوقعة منهم حسب‬ ‫وسائل التقويم المعتبرة في ماادتي الرياضيات واللغة النجليزية .‬ ‫وفي عام 4002م :‬ ‫العمل على التقليل من البيروقرافطية في العمل التربوي عن فطريق العمل مع‬ ‫السلطات المحلية لتجريب فطرق وإجراءات تفيد في تحقيق هذا الهدف .‬ ‫بحلول عام 6002م :‬ ‫توفير الخدمات التعليمية في كل منطقة تعليمية على أن تزيد هذه الخدمات عام‬ ‫8002م لتشمل )0001( مدرسة ابتدائية لتوفير الرعاية للفطفال من الفترة‬ ‫الصباحية حتى الفترة المسائية .‬
  14. 14. ‫أهداف التعليم التبتدائي‬ ‫بحلول عام 7002م :‬‫تسعى الوزارة أن يصل 09% من التلميذ في المستوى الرابع في اللغة النجليزية‬ ‫والرياضيات عند سن 21 سنة .‬ ‫بحلول عام 8002م :‬ ‫- أن يتعلم العديد من التلميذ لغة أجنبية حديثة من سن السابعة وأن تعطى‬ ‫الفرصة لجميع التلميذ لتعلم لغات أجنبية بحلول عام 0102م .‬ ‫- ربط المدارس بشبكة موحدة لدعم التدريس الجيد .‬ ‫على المدى الطويل :‬ ‫توفير خدمات كبيرة للبناء في جميع المدارس سواء بشكل مفراد أو جماعي‬ ‫وتكون هذه الخدمات غنية بأنشطة خارج الدوام المدرسي لدعم النشطة‬ ‫التربوية من أجل بناء شخصية جيدة لدى الطفل قاادرة على التفاعل الجيد مع‬ ‫المجتمع بثقة في النفس .‬
  15. 15. ‫أهداف التعليم الدعدادي‬ ‫تسعى الوزارة من عام 2002م لتحقيق التي :‬ ‫- توفير برامج وفطنية شاملة تلبي احتياجات تلميذ التربية‬‫سواء الموهوبين والمبدعين أو ذوي الحتياجات الخاصة .‬ ‫من عام 4002م :‬ ‫- أن يصل 57% من التلميذ إلى المستوى الخامس لماادتي‬ ‫الرياضيات واللغة النجليزية وتقنية التصالت‬ ‫والمعلومات .‬ ‫وأن يصل إلى المستوى الخامس في ماادة العلوم 07% .‬ ‫مراجعة المنهج الوفطني للغة النجليزية 11-31 سنة .‬
  16. 16. ‫أهداف التعليم الدعدادي‬ ‫بحلول عام 8002م :‬‫-أن يصل 58% من التلميذ إلى المستوى الخامس في الموااد‬ ‫التالية الرياضيات والعلوم واللغة النجليزية وتقنية‬ ‫التصالت والمعلومات .‬ ‫- توفير الخدمات التعليمية المتكاملة على القل في )042(‬ ‫مدرسة إعداادية .‬ ‫- تخفيض نسبة الغياب إلى 8% مقارنة بعام 3002م .‬ ‫- العمل على إيجااد مقاييس جديدة تقيس مدى المهارات‬‫والقدرات التي اكتسبها التلميذ في سن 41 سنة للعمل على‬ ‫تطويرها بناء على أسس علمية .‬ ‫ ً‬
  17. 17. ‫ثالثا : خطة التعليم في إنجلترا‬ ‫ ً‬ ‫السنة الدراسية والحصص‬ ‫يمتد العام الدراسي من أغسطس/سبتمبر وحتى يونيو/يوليو ،‬ ‫وذلك وفقا للمنطقة التي تتواجد فيها المدرسة ، وينبغي أن‬ ‫ ً‬ ‫تفتح المدرسة أبوابها لمدة )091( يوما في السنة ، وتعمل‬ ‫ ً‬ ‫المدارس عاادة خمسة أيام أسبوعيا )من النثنين حتى‬ ‫ ً‬‫الجمعة( ويقدر أقل معدل للساعات في إنجلترا وويلز بـ )12(‬ ‫ساعة للفطفال من سن )5-7( سنوات ، )5.32( ساعة من‬ ‫سن )8-11( سنة ، )42( ساعة من سن )21-61( سنة ،‬ ‫ويبدأ اليوم الدراسي من الساعة التاسعة صباحا وحتى‬ ‫ ً‬ ‫الساعة الثالثة أو الرابعة بعد الظهر ويختلف زمن الحصة‬
  18. 18. ‫كثافة الفصل‬ ‫وضعت الحكومة عام )1002( مقاييس تحداد كثافة الفصول‬ ‫الدراسية للطلب من سن )5-7( سنوات بثلنثين فطالبا .‬ ‫ ً‬‫وليس هناك أي حدواد للفئات المختلفة ، وقد تلجأ المدارس‬‫الثانوية إلى تقسيم الطلب إلى مجموعات حسب قدراتهم ،‬ ‫وذلك عند ادراسة بعض أو كل الموااد الدراسية‬
  19. 19. ‫التمتحانات والتختبارات‬‫يتم تقويم ازلطل ب عندما يلتحقون بازلتعليم الزلزامي في نهاية‬ ‫كل مرحلة ، وينتقل ازلطل ب إزلى ازلصفوف ازلتازلية تلقائيا ،‬ ‫ ً‬ ‫ويحصل معظم ازلطل ب في نهاية ازلتعليم الزلزامي على‬ ‫ازلشهادة ازلعامة لمتحانات ازلتعليم ازلثانوي ازلدراسية‬ ‫ازلفردية ، برغم توافر عدد من ازلترتيبات ازلمهنية‬
  20. 20. ‫رابعا : تمناهج التعليم في إنجلترا‬ ‫ ً‬ ‫أقرت حكومة ازلمحافظين عام 8891م ازلمنهج ازلوطني زللفئة‬ ‫ازلعمرية )5-61( سنة في ازلمدارس ازلحكومية .‬ ‫حيث تحدد ازلمادة رقم )153( من قانون إصل ح ازلتعليم زلعام‬‫8891م ضرورة حصول ازلتلميذ على منهج شامل مقترن‬ ‫يلبي احتياجاتهم ازلروحية واللخلقية وازلثقافية وازلعقلية‬‫وازلرياضية في ازلمدرسة وازلمجتمع على حد سواء ، ويهيئ‬ ‫ازلتلميذ زلميادين ازلحياة .‬
  21. 21. ‫توزيع المنهج على حسب العمر الزتمني‬ ‫ازلمرحلة الوزلى‬ ‫زللصفوف الول وازلثاني زللفترة ازلعمرية من )5-7( سنوات .‬ ‫ازلمرحلة ازلثانية‬ ‫زللصفوف ازلثازلث وازلرابع وازلخامس وازلسادس زللفترة ازلعمرية‬ ‫من )7-11( سنة .‬ ‫ازلمرحلة ازلثازلثة‬‫زللصفوف ازلسابع وازلثامن وازلتاسع زللفترة ازلعمرية من )11-41(‬ ‫سنة‬ ‫ازلمرحلة ازلرابعة‬ ‫زللصفوف ازلعاشر وازلحادي عشر زللفترة ازلعمرية من )41-61(‬
  22. 22. ‫توزيع المنهج على حسب العمر الزتمني‬ ‫ويتم تقسيم ازلمواد في هذا ازلمنهج إزلى :‬ ‫مواد محورية : تدرس زلجميع ازلفئات ازلعمرية وهي )ازلرياضيات وازلعلوم وازللغة‬ ‫النجليزية( .‬ ‫مواد أساسية : تدرس زللمراحل ازلثل ث الوزلى )ازلتاريخ ، ازلجغرافيا ، ازلفن‬ ‫ازلموسيقي ، ازلتربية ازلبدنية ، ازلتربية ازلوطنية ، ازلتصميم وازلثقافة ، تقنية‬ ‫ازلمعلومات والتصالت(.‬ ‫مواد ثانوية : تدرس زللمرحلة ازلرابعة وتشمل )تاريخ أوروبا ، وازلتعليم ازلبيئي‬‫والقتصادي ، وعلم الجتماع ، وازلمهارات ازلحياتية ، ومادة ازلتربية ازلجنسية( .‬ ‫ويترك الختيار ازلمحتوى وازلكتب وازلتخطيط زلمجلس ازلحكام ازلمكون من إدارة‬ ‫ازلمدرسة وازللجان ازلمحلية وأوزلياء المور ويخضع هذا ازلمنهج زلعمليات تقويم‬ ‫وتطوير مستمرة‬
  23. 23. ‫أهم التغيرات الناشئة عن تمراجعة المنهج وتطويره‬‫- تعديل منهج ازللغة النجليزية و ازلقراءة وازلحسا ب في ضوء‬ ‫الستراتيجية ازلحديثة .‬‫- إعطاء قدر كاف من ازلمرونة يمكن ازلعاملين في ازلميدان من‬ ‫ ٍ‬ ‫حذف وتقليص ازلتفاصيل ازلزيادة في بعض ازلمواد غير‬ ‫الساسية وازلمحورية .‬ ‫- استخدام تقنية ازلمعلومات بشكل إزلزامي في جميع ازلمواد .‬‫ويتم في نهاية كل مرحلة عمرية من ازلمراحل ازلسابقة ذكرها‬ ‫ ً‬ ‫تطبيق نظام تعميم وطني يتم من لخلزلها ازلتطوير سواء‬ ‫بازلحذف أو الضافة أو غير ذزلك مما يؤدي إزلى تحسين‬ ‫ازلعملية ازلتعليمية .‬
  24. 24. ‫بعض الجوانب السلبية للمنهج الوطني في‬ ‫إنجلترا‬ ‫* كثرة ازلمواد ازلمفروضة على ازلتلميذ‬‫* ازلتقدم ازلضئيل في نتائج اللختبارات في سن ازلرابعة عشر.‬ ‫* وجود فجوة في النجاز حيث يتقدم مستوى ازلبنات على‬ ‫ازلبنين .‬ ‫* عدم تكامل مناهج ازلمراحل مع بعضها وعدم ترابطها .‬‫* يفتقر ازلمنهج إزلى ازلتنوع واللختيار سواء دالخل ازلمنهج أو‬ ‫لخارجه فيقلل من جاذبية ازلبيئة ازلمدرسية زللتلميذ‬
  25. 25. ‫دور الحكومة في جعل عملية التعليم والتعلم ذات كفاءة‬ ‫إقامة برامج وإتباع نماذج وأسازليب جديدة تزيد من عملية‬ ‫*‬ ‫ازلتعاون بين ازلبيئة وازلمدرسة .‬ ‫جمع معلومات دقيقة عن كل تلميذ ولخاصة عند انتقازله من‬ ‫*‬ ‫مرحلة تعليمية إزلى مرحلة أعلى من لخلل ازلملحظة وكذزلك‬ ‫نتائج اللختبارات .‬‫ازلعمل على تنويع ازلمنهج من لخلل تعزيز النشطة ازلمصاحبة‬ ‫*‬ ‫زللمنهج وتكيفه‬ ‫ازلعمل على توفير ازلدعم وازلمساعدة زلجميع فئات ازلتلميذ‬ ‫*‬ ‫ازلموهوبين وازلمبدعين وذوي الحتياجات ازلخاصة‬
  26. 26. ‫إستراتيجية التعليم في انجلترا‬ ‫إستراتيجية ازلتعليم البتدائي ) 6 – 31 ( :‬ ‫صدرت هذه الستراتيجية سنة 3002م وكانت تنص على ما يلي :‬‫* إتاحة ازلفرصة زللمدارس زللمستويين ازلرابع وازلخامس زلكي تحدد أهدافها , أما ازلمراحل ازلتي تليها‬ ‫فتحدد أهدافها ازلسلطة ازلمحلية .‬ ‫* تقييم ازلمعلم بواسطة الختبارات بدل من ازلتقارير ازلمستخدمة سابقا .‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫* تشجيع ازلمدارس على ازلتعاون وتبادل ازلخبرات .‬ ‫* تفعيل ازلمشاركة مع أوزلياء المور وازلمجتمع بشكل عام .‬ ‫* زيادة ازلدعم ازلمادي من قبل ازلحكومة.‬ ‫* تكثيف ازلتنمية ازلمهنية زللمعلم .‬ ‫* تقوية وتدعيم ازلقيادة ازلتربوية .‬ ‫* مساعدة ازلمدارس على توفير مناهج متكاملة .‬ ‫* استخدام ازلتقويم ازلمستمر زلدى ازلتلميذ والستفادة ازلمباشرة من ازلتغذية ازلراجعة‬ ‫* استخدام ازلتقنية في ازلتعليم بشكل مكثف‬
  27. 27. ‫إستراتيجية التعليم العدادي والثانوي‬ ‫)41-91(‬‫صدرت هذه الستراتيجية سنة 0002م وتنص على ما يلي :‬ ‫* ازلتأكيد على ازلتعليم ازلذاتي زللتلميذ .‬ ‫* تقويم ازلمنهج ازلشامل وتطبيقه .‬ ‫* ازلدعم ازلمادي وازلتربوي زللمعلين وازلمدراء .‬ ‫* ازلتركيز على انجازات ازلتلميذ وازلعمل على تحسينها .‬ ‫* ازلتركيز مبدئيا على مادتي ازلرياضيات وازللغة النجليزية ثم‬ ‫ ً‬ ‫ازلتركيز تباعا على ازلمواد اللخرى حسب ازلخطة ازلزمنية‬ ‫ ً‬
  28. 28. ‫خامسا : إعداد المعلمين‬ ‫:ً‬ ‫يقبل الطل ب لللتحاق بكليات المعملين بعد إتمام الثانوية ومن إبراز أنواع‬ ‫البرامج :‬ ‫برنامج مدته عامين‬ ‫يؤهل المعلم للتدريس بمدارس الحضانة والمدارس البتدائية .‬ ‫برنامج مدته ةثلةثة سنوات‬ ‫يؤهل المعلم للتدريس في المرحلة الثانوية ويتكون من :‬‫الجانب النظري : يدرس فيه الطل ب منهجا واسعا ويتخصصون في مادة أو‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫مادتين إلى جانب الدراسة التربوية والنفسية ودراسة البيئة المحلية .‬‫الجانب العلمي : ومدته )21 ( أسبوعا تحت إشراف أساتذة المواد وأساتذة‬ ‫ ً‬ ‫التربية ويكون في المدارس المحلية أو الملحقة بكليات المعلمين‬
  29. 29. ‫أنظمة إعداد المعلمين في الجامعة‬ ‫النظام التتابعي :‬ ‫وفيه يحصل المتعلم على البكالوريوس في التخصص ةثم‬ ‫يدرس دبلوم عالي في التربية يتبع البرنامج السابق‬ ‫النظام التكاملي :‬ ‫وفيه يتم الحصول على التخصص والعداد المهني في‬‫برنامج واحد متكامل حيث يحصل على البكالوريوس في‬ ‫التربية والتخصص في مادة في آن واحد .‬
  30. 30. ‫سادسا : تدريب المعلمين‬ ‫:ً‬ ‫التدريب أةثناء الخدمة :‬ ‫يتم تمويله من قبل الحكومة المركزية والسلطات المحلية ويتم التدريس في‬ ‫كليات التربية الموجودة في الجامعات حيث تشرف الجامعات على تدريب‬ ‫المعلم .‬‫إل أنه في عام 9991م تقدمت وزارة التربية بطلب ليصبح هناك مدارس خاصة‬‫بتدريب المعلمين تبع وزارة التربية وفي عام 0002م تم فتح )45( مدرسة‬ ‫يتم دعم كل مدرسة بـ )000.001( جنيه إسترليني ةثم زيدت )82( مدرسة‬ ‫عام 3002م لتصبح )28( مدرسة .‬ ‫وتتم مراقبة مدارس التدريب من قبل مكتب معايير الجودة للبقاء على اعتمادها‬ ‫أو إغلق المدارس التي ل تحقق معايير الجودة‬
  31. 31. ‫أبرز برامج التدريب المقدمة للمعلمين في‬ ‫انجلترا‬ ‫1- برنامج ترخيص المعلم )البرنامج الولي للمعلم(‬ ‫2- برامج التدريب الخاصة بالمعلمين ذوي الخبرة‬ ‫3- منح الدراسة في الخارج والتدريب في مواقع العمل‬ ‫4- مواجهة النقص في إعداد المعلمين‬‫5- برنامج المكافآت للمعلمين المتميزين وتشجيع التعليم الذاتي‬ ‫6- توفير تبادل المعلمين‬ ‫7- إنشاء قناة فضائية‬ ‫8- برامج الدراسة في الخارج‬
  32. 32. ‫سابعا : الدارة المدرسية‬ ‫:ً‬ ‫تتولى إدارة التعليم في انجلترا ةثل ث جهات هي :‬‫الحكومة – إدارة المدارس – السلطة التعليمية المحلية .‬‫وقد نظم قانون إصل ح التعليم الصادر عام 8891م مهام‬‫الجهات المسئولة عن التعليم في ضوء البنود التالية :‬ ‫البند الول : استقللية المدارس في إدارة شئونها‬ ‫البند الثاني : الشراكة مع الرطراف المختلفة في العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫البند الثالث : التقليل من البيروقرارطية‬
  33. 33. ‫الرشراف التربوي في انجلترا‬ ‫يقوم بعملية الشراف مكتب يعرف باسم )مكتب المعايير في التعليم( وهو جهة‬ ‫مستقلة عن التربية والتعليم تتبع لمكتب ملكة بريطانيا .‬ ‫ومن أحد ث خطط واستراتيجيات المكتب :‬ ‫الخطة الستراتيجية 5002-8002م‬ ‫ومن أهم ملمح هذه الخطة ما يلي :‬ ‫* تقليل مدة التقييم حيث يتم تقييم المدارس كل ةثل ث سنوات بد ً من ست‬ ‫ل‬ ‫سنوات كما كان سابقا .‬ ‫ ً‬ ‫* ويقوم مكتب معايير التقييم بعد تقييم المدرسة مباشرة بنشر نتائج التقييم في‬ ‫موقعه وبعد نشر النتائج تطالب المدارس ذات الداء المنخفض بعمل خطة‬ ‫تطويرية خلل )04( يوما موضحا فيها الجراءات التي يجب أن تتخذ ،‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬‫وتحديد البرامج والمعايير التي تعمل على تحسين الجوانب التي حصلت على‬ ‫تقدير منخفض في ضوء ملحظات مكتب معايير التعليم .‬
  34. 34. ‫عارشرا : السلم التعليمي العام في انجلترا‬ ‫:ً‬ ‫مرحلة رياض الرطفال :‬‫ومدتها سنتان من الخامسة حتى السنة السابعة ، والتعليم مختلط ويقوم به في‬ ‫هذه المرحلة مدرسات فقط .‬ ‫المرحلة البتدائية‬ ‫ومدتها أربع سنوات من السنة السابعة إلى الحادية عشر .‬ ‫المرحلة الثانية‬ ‫ويطلق على هذه المرحلة العدادية ومدتها 6 سنوات .‬ ‫من سن الحادية عشر حتى السادسة عشر ، وبعد هذه المرحلة ينتهي التعليم‬ ‫اللزامي .‬ ‫المرحلة الثالثة‬ ‫مرحلة التعليم الثانوي العام ويطلق على هذه المرحلة التعليم الضافي وهي‬ ‫التي تؤهل الطالب لللتحاق بالجامعات والمعاهد العليا ومدة الدراسة بها‬ ‫سنتان .‬
  35. 35. ‫أنواع التعليم الثانوي‬ ‫المدرسة الثانوية العامة الكاديمية‬ ‫ويقبل بها أعلى النسب من المتخرجين من التعليم العدادي بنسبة 02% وهي‬ ‫الطريقة المؤدية إلى الجامعة .‬ ‫المدرسة الثانوية الفنية‬‫ويقبل بها ةثلث الذي يقبل بالمدرسة الكاديمية ومنهجها يميل إلى المواد المهنية‬ ‫)هندسة ، ديكور ، نجارة( .‬ ‫المدرسة الثانوية الحديثة‬ ‫ويقبل فيها 07-57 % من المتخرجين من المرحلة العدادية ، وتعاني هذه‬‫الثانويات من بعض المشاكل مثل انخفاض مستوى التعليم ، وضعف مستوى‬ ‫ةثبات التدريس ، وتباين قدرات التلميذ .‬ ‫الثانوية الشاملة‬ ‫ ً‬ ‫وهي مدارس أقامها حز ب العمال ويقبل فيها جميع التلميذ دون تميز عمل‬ ‫بمبدأ تكافؤ الفرص التعليمية والقضاء على الطبقية في التعليم الثانوي .‬

×