Metodología de la Investigación II UNLaM Mgr.I.Tuñon
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Cátedra de la carrera de RR.PP. de la UNLaM 2010

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Metodología de la Investigación II UNLaM Mgr.I.Tuñon Metodología de la Investigación II UNLaM Mgr.I.Tuñon Document Transcript

  • [Metodología de la Investigación II] 2010Nota del autor de los apuntes.Los apuntes aquí incluidos resultan de la escucha de las clases. No haytranscripciones de grabaciones de ninguna índole. Los gráficos, siendo aúniguales a los exhibidos en la clase, son rehechos a los efectos de no tomarmaterial del docente.La aclaración se efectúa debido a que no todos los docentes poseen la inquietudde compartir el conocimiento. En mi caso que concurrí a una universidad delEstado Nacional y que no me costó ni un centavo, creo que mi deber es ofreceraquello que tan desinteresadamente me fue dado a quien lo desee utilizar paramejorar su vida.Aún así cabe aclarar que la mayoría de los docentes de la carrera nomanifestaron oposición a la publicación de los apuntes de sus respectivasclases; hacia ellos: un cálido agradecimiento.Saludos a todos. Página 1 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010Clase 1Aprendizaje: proceso, coproducción entre el Sujeto y el Objeto. Espiral de construcción delconocimientoProceso de auto-objetivación: cuando el investigador debe flexibilizar y renovar sus conocimientose ideas y eventualmente modificarlos.Teoría: Conjunto de hipótesis concordantes o concatenadas lógicamente. Este conjunto debeguardar correlato con la actualidad.Hipótesis: en el método científico es una solución provisional o tentativa de un problema dado. Parala lógica y la matemática es una proposición de la que se parte para comprobar la veracidad de unatesis mediante argumentos válidos. Debe haber una síntesis entre lo conceptual y lo empírico.Datos: en el campo de las humanidades los datos se consideran como una expresión mínima decontenido. El conjunto de datos relacionados constituyen una información. Los datos tienen uncomponente conceptual y otro empírico.Dispositivos de análisisEstadístico – experimental – estudio de casoCaminos:GeneralizaciónRepresentatividadCausalidadPrecisión 1) Estadísticos: - Censos: registro de todas las unidades del universo - encuestas de muestreo: muestra probabilística. Todos pueden ser parte de la muestra - registro administrativo: son todas las estadísticas que se usan como registro Encuestas de hogares: - Continua: se hace todo el tiempo - Longitudinal: se hace a lo largo del tiempo, tiene indicadores representativos de cada instante - Transversal: foto. Es un instante determinado - De panel: se trabaja con las mismas personas u hogares a través del tiempo de la muestra. Después de un período el panel de renueva Tamaño de una muestra: no depende del tamaño de los universos; depende de que tan homogénea sea la población. En el caso de homogeneidad la muestra podrá ser pequeña, en el caso heterogéneo, deberá ser mayor. El supuesto de máxima heterogeneidad reduce el error. Un buen encuestador puede hacer economía de muestras Página 2 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 20102) Estudios experimentales (estrategia cuantitativa) Se trabaja con dos grupos, uno el experimental y otro de control. Deben ser iguales en características que sean importantes para la experimentación. Las chances de pertenecer a uno u otro grupo deben ser iguales (principio de aleatoriedad). El experimento aleatoriza variables (controla). La única diferencia, en este caso hipotético, entre ambos grupos es que uno recibe capacitación laboral y el otro no. Al término se realizara la encuesta y se observara que sucedió con la chance laboral y se da el principio de causalidad3) Estudio de caso Ejemplo: sobre la exclusión Es fundamentalmente inductivo. El actor produce su teoría. Importa saber qué cosa en el objeto de estudio debe es ser excluida. ¿Puede un solo caso ser representativo? Se puede tomar un prototipo y formar historia de vida. Página 3 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010Clase 2RuizDiferencias entre la metodología cuantitativa y la cualitativaPara la metodología cuantitativa vemos en Emile Durkheim a su mayor exponente con su obra “Elsuicidio”Comparativa Cuantitativo CualitativoEnfoque Positivista Humanista – subjetiva - holística Durkheim Hechos generales Particularista (precisión) S O S O (más el retorno)Objetivos Generalizar – replicabilidad InfiereMétodo La deducción y la inducción La inducción (busca micro-teorías Va de la hipótesis a lo em- para pasar de lo empírico a lo teórico pirico y vuelta a la hipótesis para inferir a otros casos similaresProceso Estandarizado con teorías Marcos conceptuales e hipótesis Preguntas de investigación Proceso de operacionalizaciónMuestras Representativas – probabilísticas Teóricas. Selección de casos según A priori – con margen de error atributos. Es una selección conceptual ConocidoTécnicas Encuestas – test – censos - Grupos focales – entrevistas en Registros administrativos profundidad – observación participante¿Qué se construye? Historias de vida, tipologías. Poder Explicar uno de los casos más difíciles Para la disciplina. Se recurre en conse- cuencia a la inferencia. No llega a la explicación, se queda en la construc- ción de tipologías¿Cómo se repre- Gráficos – tablas – factoriales Textos – verbalizaciones – mapassentan los datos? Conceptuales. Se hace un muestreo de los textos definiendo unidades de análisis (párrafos) Página 4 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010En la metodología cuantitativa:La cosificación de los hechos sociales tomándolos como átomos sociales despreocupándose delcontexto. La relación entre en S y el O era pensada como unidireccional, con la hipótesisdirigiéndonos hacia los hechos empíricos. El observador era un OUTSIDER, de este modo segarantizaba objetividad.En la metodología cualitativa:La modalidad es inductiva, busca construir leyes. Su investigador es un INSIDER y es a su vez materiaprima de la propia investigación. La relación con el objeto es bidireccional.¿Quieren los observadores cualitativos ser objetivos?La objetividad no es un atributo de lo cuantitativo – ejemplo del INDEC –¿Puede haber replicabilidad en la disciplina cualitativa?Para esto la investigación cualitativa propone la triangulación tanto de métodos como de perspectiva P P OSi a través de la observación y la encuesta ambos P llegan a un similar resultado, la metodologíaestará bien encausada. Es muy conveniente que los investigadores sea un cuerpo lo más heterogéneoposible.Respecto de la replicabilidad:Hay casos en que puede lograrse y otros en que no. No se puede replicar una historia de vida; es lainteracción y el vínculo que generan lo que no puede repetirse.Las relaciones interpersonales suelen perder valor ante el profesionalismo del entrevistador, distintosinvestigadores, todos calificados, lograrán conclusiones bastante concordantes. Si el investigador esminucioso y descriptivo otro investigador podrá repetir su estudio.La investigación cualitativa no puede generalizar, no trabaja en lo probabilístico ni con el errorestadístico, en cambio trabaja con la inferencia, buscando inferir resultados a contextos similares.El proceso cualitativo carece de teorías e hipótesis ya que esto conspiraría con el método inductivo.Las preguntas cualitativas son globales y no imponen relación entre variables. El investigadorcualitativo debe ser flexible respecto a lo que va a encuestar, tratando de filtrar su parecer; enconsecuencia deberá buscar nuevos conceptos a partir del objeto estudiado.Respecto de las muestras:En la disciplina cualitativa cada caso tiene un potencial diferente. Cada caso tiene detrás unaexperiencia vital. El muestreo teórico determinará las características conceptuales de los casos siendoque estas no pueden ser determinadas a priori.¿Cuándo se termina el proceso de toma de información?Cuando se alcanza el punto de saturación teórico; cuando el investigador gana confianza, cuando losinformantes clave se repiten, cuando el investigador ya no puede construir nuevas categorías deanálisis ni tiene preguntas por hacer ni grupos que indagar. No hay un procedimiento estandarizadose posee, en cambio, un temario para recorrer. En el camino se descubren nuevos caminos que Página 5 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010producirán nuevas preguntas para la próxima entrevista. La investigación rompe cualquier supuestorígido y solo se termina cuando no hay que preguntar ni nadie con nada nuevo por contar.El método bola de nieve es el que se caracteriza cuando una situación va llevando a la siguiente.La parsimonia:Es la capacidad que tiene una investigación de reducir la cantidad de factores y poder quedarse conuna explicación simple. Se alcanza a través de la utilización de tecnologías (regresiones logísticas olineales).Clase 2Taylor & BogdamHay dos perspectivas en las Ciencias Sociales, la positivista y la fenomenológica.La primera busca la causa de los hechos independientemente de los estados subjetivos de laspersonas.En la segunda perspectiva, el fenomenólogo, busca entender los fenómenos sociales desde laperspectiva del autorAmbas perspectiva solicitan metodologías diferentes; el positivista busca emplea métodos como sercuestionarios, inventarios y censos, todos estudios que aportan datos susceptibles de estadísticas. Elfenomenólogo busca comprensión por medio de herramientas cualitativas, entrevistas y laobservación participante por ejemplo.Aspectos de la investigación cualitativa 1) Es inductiva 2) La mirada del investigador cualitativo es holística. Se considera a todo el escenario a la vez 3) Los investigadores afectan y son afectados con su estudio 4) El investigador trata de entender a las personas dentro de su propio marco de referencia 5) El investigador no da nada por sobreentendido, todo es objeto de estudio 6) Todas las perspectivas son valiosas 7) Los métodos cualitativos son humanistas 8) El investigador cualitativo busca enfatizar la validez (el positivista busca reproducibilidad) 9) Todos los escenarios y personas son dignas de estudio 10) La investigación cualitativa es un arte Página 6 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010Alfred Schutz Estudios sobre la teoría social – El forasteroSobre el estudio de la situación de un forastero en grupo social.La visión de sociólogo es diferente de la visión del forastero. El primero no se involucra, el segundo loexperimenta como un campo donde deberá aceptar una pauta cultural e interpretarla; esto lo hacedesde su concepción.El forastero en su llegada se constituye en un hombre con historia. El conocimiento en la vidacotidiana es: - Incoherente: no está ordenado como un sistema coherente - Solo parcialmente claro: no le importa lograr certezas - Con contradicciones: al moverse en distintos niveles, puede adaptar razonamientos que sean contradictorios. En distintos niveles debe proceder con distintas pautas cosa que no hace.Se hace imprescindible conocer detalles del lenguaje del nuevo grupo (en Inglaterra es ventajosohaber leído la biblia en ingles al igual que a Shakespeare)Se puede aprender todo de una cultura. Un forastero puede transmitir la cultura adquirida, pero en elcaso de la madre, solo le puede transmitir a su hijo el lenguaje materno que ella recibió. No prima laracionalidad en el apego.Cuando el investigador es aceptado puede en la acción quedar comprometido ¿cómo hace parapensar como los otros sin ser ellos? Eso es lo difícil ya que si se convierte totalmente pierde sucapacidad de investigador. No es tan simple formar parte de otro grupo o sociedad.El investigador debe estar abierto para lo que no se imagina. No podemos captar cosas si hacemospreguntas intrusas que le den pautas al entrevistado de que somos forasteros en su medio.En la observación participante el investigador deberá participar y eso es difícil ya que lo compromete.La diferencia entre el panelista de investigación y el profesional de la investigación de CienciasSociales está en que este último establece una distancia que hace posible un límite.¿Es importante hallar una verdad? Si bien somos capaces de ver lo que objetivamente sucedió, es eltiempo el que nos impulsa en nuestra excepcional capacidad de memoria. Cuando contamos algo quenos sucedió, tendemos a manipularlo. Hay momentos en la vida en que una persona tiene mayortendencia a la fábula que en otros instantes. Hay que romper con la estructuración; no debemosseguir en la temática de hacer estudios cualitativos con mente estructurada.PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVOPropuesta es diferente de diseñoPropuesta: es el instante inicial de la investigación que no tiene mucho que ver con el diseñoEl diseño: deberá contar con la evolución de la idea.Mendizábal plantea que un proyecto es casi una contradicción. Si una investigación es flexible,conspira contra la idea de que haya un proyecto previo.El proyecto: debe contener un título que debe representar el área disciplinaria que el evaluadorcorrespondiente atenderá. Para evitar que caiga en un evaluador equivocado, deberá ser claro y Página 7 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010explícito. Contendrá un título general y un subtítulo con la mención al caso en particular. Más precisoes el título, más seguridad de que será atendido por el evaluador correcto.El resumen: es un apartado de no más de doscientas palabras. Se le transmitirá al evaluador cual es lainformación que necesitamos y que estrategia se usará. El proyecto supone el ejercicio de involucrasecon la temática de investigación y con el objeto de estudio.La investigación cualitativa NO TIENE UN MARCO TEÓRICO, sino que TIENE UN MARCO CONCEPTUALo estado de arte.El apartado: texto de no más de 800 palabras. Debemos mostrar que conocemos los conceptospolémicos y controversiales del tema en cuestión. Es como una monografía pero con un saltocualitativo. Se sintetizarán las principales ideas y se harán las citas a textos correspondientes. Las citasa autores son muy importantes ya que asocian el trabajo con autores y conocimiento reconocido.Esta síntesis va acompañada por esos autores. Se genera, a partir de la polémica entre los referentes,la producción de ideas propias como contribución al trabajo. Debemos leer, comparar, sintetizar,redactar, determinar antecedentes y controversias; a que se llegó y cuál fue el hallazgo. Alinvestigador le toca recoger esos fragmentos que no fueron debidamente o completamentedevelados.La pregunta cualitativa no tiene connotaciones, no establece relación entre variables; busca acercarseal tema con preguntas generales y globales. Son preguntas que llaman a la comprensión delfenómeno, no son las preguntas que se hacen en la entrevista.En el proyecto podemos incluir datos de orden cuantitativo que tengan relación con el temaLos objetivos: 3 tipos diferentes que corresponden a distintas investigaciones. A saber: - Estratégico: una investigación para tomar una decisión o un curso de acción (ejemplo: generar insumos para una campaña publicitaria) - Investigación acción: se emplea la información resultante del estudio del objeto, sobre el objeto mismo (ejemplo: campañas de educación) - Académico: persigue la comprensión, el saber. Para ser empleado en el bien comúnObjetivos generales: traducen las preguntas en el marco conceptual y son enunciados como unobjetivoObjetivos específicos: son las tareas para llevar adelante ese objetivo general. Puede haber variosespecíficos para un general.Justificación del tema o relevancia de la cuestión: texto pequeño de no más de 300 palabras.Planteo de cuál será la metodología: cuál es nuestro universo o que vamos a estudiar; tendremos queespecificar las unidades de análisis y de observación, sobre quien predicamos y a quien lepreguntamos; pueden coincidir o no; puede haber una unidad de análisis y muchas de observación.¿Será exploratoria o de de tipología? ¿Con qué muestreo? (leer texto de muestreo de Flick)Debemos imaginar que problemas tendremos en la investigación, que métodos usaremos, si seránmás de uno y de cómo vamos a procesar la información.Cronograma: establece los pasos en el tiempoPresupuesto: justifica el gasto; habla de la factibilidad del proyecto.Bibliografía: no es la usada para hacer el proyecto, sino la que hay que leer para poderlo; con las citascorrectas. Genera experticia. Página 8 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010Clase 3MendizábalMétodos de estudio - Estructurado: busca objetividad.es un plan lineal y riguroso que inicia en el propósito de la investigación, recolecta datos y arriba al análisis de los mismos, tiene un marco teórico y define claramente la metodología a emplear. Termina como inicia, no permite cambio alguno en su desarrollo. Solo captará los datos que caigan dentro de su mirada predeterminada. - Flexible: formador de teoría. A medida que se estudia propone cambios; la información obtenida va dando pautas del camino a seguir señalando nuevos aspectos de relevancia. Es un camino circular en anteposición al unidireccional de la metodología estructurada.La paradoja de la propuesta escritaEl método flexible impone procesos desatados, no encadenados a planificaciones a priori, pero sedebe destacar que si se desea presentar un estudio cualitativo para su comprensión y financiamiento,deberá contar con un preliminar escrito que lo describa lo más claramente posible que: a) Explique cuál es el diseño implícito b) Justifique la relevancia del proyecto para la ciencia y para el país c) Demostrar a jurados que eventualmente desconozcan el método cualitativo que tendrán garantizado el criterio de calidadDiseñoLas características flexibles de la investigación cualitativa deberán constar en la propuesta escrita.El diseño resulta una reflexión previa de cómo se articularan sus componentes en función delobjetivo planteado. El diseño sufrirá transformaciones durante su desarrollo que resultarán en unamayor riqueza del estudio final. Existen diferencias analíticas entre diseño y propuesta.La propuesta es un documento que articula coherentemente los diferentes elementos quecomponen a la investigación; debe argumentar firmemente por la validez y necesidad de llevarla acabo.4 componentes (Maxwell) 1. Propósitos: la finalidad última del trabajo. Se debe aclara si el propósito es descriptivo, teórico, político y práctico 2. Contexto conceptual: es el sistema de conceptos, supuestos, expectativas, creencias y teorías que respaldan e informan la investigación (Maxwell, 1996). Es una construcción del investigador que le permite: a) Ubicar el estudio dentro de la comunidad científica b) Vincularlo con estudio existentes sobre el tema c) Evaluar el tipo de aporte teórico que el estudio proveerá d) Respaldar al resto de los componente del diseño Página 9 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010 Se elabora a partir de diversas fuentes o recursos como ser: I) La experiencia vital II) El análisis de las teorías existentes sobre el tema, relevantes y pertinentes Diferencia entre contexto conceptual y marco teórico Se diferencian porque el marco teórico se emplea en estudios estructurados asociado a la metodología cuantitativa En el contexto conceptual debemos destacar la relevancia de la conceptualización, el poder abstraer, generalizar obviando diferencias y resaltando lo relevante3. Las preguntas de investigación No son de fácil confección ya que implican pasar de una idea de investigación a preguntas preliminares que se ajusten a todas las pautas la investigación implique. Debido a que estas preguntas preliminares deben acompañar la propuesta escrita y sufrirán modificaciones durante la investigación, deberán ser lo más amplias y generales posibles. Algunas putas sugeridas para su confección: 1) Deberán comenzar con: ¿Qué? ¿Cómo es posible? ¿Por qué? Y se desaconsejan ¿Cuánto? Y ¿Qué correlación hay? Por ser propias de la metodología cuantitativa. 2) Deben favorecer el proceso inductivo y flexible 3) Recordar que las preguntas no son los propósitos de la investigación. Estas aluden a lo que se estudia; el propósito a porqué. 4) Con similar criterio al punto 3, no son iguales a las de las entrevistas4. Métodos: se busca el equilibrio con lo cuantitativo para partir de una base sin perder su flexibilidad. • Plantea las unidades de análisis (no confundir con las unidades de recolección). • Muestras, es más importante la calidad y profundidad que la cantidad. • Accesibilidad al campo: ver la relación del investigador con el medio a estudiar • Técnica de recaudar datos: entrevistas, encuentros • Técnica de análisis de datos: se procesan a medida que se obtienen para su comparación • Selección de soft • Ubicación del investigador: cómo se perfila, involucra • Propuesta escrita: argumento convincente que busca financiación. Debe ser muy claro, es un compromiso escrito. • Relevancia: si sirve • Viabilidad: que sea posible • Personal: del investigador5. Criterios de calidad: no son fijos, son dependientes del contexto conceptual, de los elementos, etc. Son datos en correlato con la situación, creíbles. Contendrá características del investigador, compromisos con la investigación, triangulación de distintas disciplinas y métodos. Página 10 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010Clase 4Barton & LazarsfeldInforme acerca de cómo se maneja la cuestión cualitativa. Sobre unas 100 investigaciones se intentaorganizar a las mismas para poder distinguir sus características (crear tipologías).El análisis de las observaciones simplesLa observación sorpresa como un fenómeno que presenta tres niveles: 1. Del tipo de creencias o conductas personales. 2. Sobre pautas de grupos o estructuras dentro de una sociedad. 3. Los que implican las normas de toda una sociedadEl observador distinguirá la existencia de algún fenómeno determinado lo cual hará notar provocandosorpresa.Estos fenómenos observados presentan dos usos: I- Sobre dicho fenómeno, estudiarlo y estudiar sus consecuencias II- Pueden aportar indicadores sobre variables no pasibles de medición directa.Observaciones que plantean problemas • Conflictos con nuestras expectativas • La aparición de fenómenos nuevos • Situaciones conocidas que se sorprenden conformándose como un objeto social de estudioEstos casos nos estimulan a buscar explicaciones y a investigar sus consecuencias. Por ejemplo elestudio a Western Electric con las variaciones de las condiciones de trabajo a un grupo y la falta designos relativos como consecuencia; tras la investigación resultó que se descubrió otra cosa, comoser, la importancia de los grupos informales dentro del organigrama.La importancia de tomar hechos obvios y de ellos plantear un problema vale como conducente alesclarecimiento del concepto.Observaciones que sirven como indicadoresLas observaciones cualitativas pueden mostrar indicadores de fenómenos más amplios no percibidoscon claridad.Hay tres situaciones donde se presta atención a los indicadores cualitativos: 1) Situación donde se cambia la evidencia cualitativa por otra cuantitativa (estadísticas sobre el pasado o países inaccesibles) 2) Situaciones donde la evidencia cualitativa es fuente de datos psicológicos reprimidos o difíciles de relacionar 3) Cuando se emplean las observaciones cualitativas para describir el funcionamiento de organizaciones y estructuras sociales complejasDe esto se desprende que aunque un fenómeno no se pueda observar, dejará huellas que sí podránser estudiadas a través de las mismas. Página 11 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010La construcción de sistemas descriptivos¿Qué hacer frente a una serie de observaciones cualitativas?El primer paso consiste en organizarlas en un sistema descriptivo. - En algunos casos se apela a categorías ya elaboradas y se continua con las etapas siguientes de análisis - Otro caso es cuando se toman categorías existentes, se la clarifica para poder aplicarlas a un conjunto de datos concreto. - Hay casos en que el investigador deberá crear su propio sistema clasificatorio (fabrica su propia herramienta).Los sistemas descriptivos creados por los investigadores van desde lista brutas de “tipo”, donde nohay relación entre ellos, hasta tipologías que comparten atributos básicos.Una tipología es una reducción de un conjunto de relaciones.Lazarsfeld proviene de la investigación cuantitativa, pero aborda la disciplina cualitativa. Se basa en laobservación y recolectando atributos, los reduce a tipologías que son tanto diferencias comoigualdades. Una tipología es una construcción teórica.Conceptos como Estado o Burocracia son conceptos intangibles soportados por definicionescualitativas. Una relación entre atributos posee comparaciones numéricas pero no cuantitativas. Losdatos adquiridos deberán ser fragmentados en función de las categorías que el investigador teníapensado de antemano. De este modo se crean nuevas categorías; en una primera instancia se hará laclasificación preliminar; se encontraran en los datos muchas verbalizaciones con igualdades ydiferencias. También encontraremos resultados o datos que no encajan en lo pre estructurado. Elinvestigador puede, también, crear una categoría sin correlato empírico (no se da en la vida real).Clasificaciones preliminaresDebe brindar un resumen elaborado de los elementos extraídos de los datos originales e incluir lonecesario para permitir la comprensión de la situación.Ejemplos: listas de tipos de lectores de historietas, tipos de clubes, tipos de comunidades, etc. Estasson tipologías más amplias que la que resultaría de un estudio específico determinadoTipologías sistemáticasLa forma más avanzada desarrollada de sistema descriptivo es cuando el tipo deriva directamente dela combinación lógica de atributos básicos (Merton: tipología del prejuicio y de la discriminación) NO PREJUICIOSO PREJUICIOSOS DIMENSIÓN DE LA CONDUCTA NO DISCRIMINA TIPO 1 TIPO 3 DISCRIMINA TIPO 2 TIPO 4Substracción: es el proceso de derivar, de un conjunto preliminar de categorías, atributos quepermiten sentar bases de diferenciación o igualación (factor común o factor disociante).Substracciones parciales: cuando no se define totalmente una situación sino que igualamos odiferenciamos a partir de un foco coincidente. Página 12 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010Datos cualitativos que sugieren relacionesLa única manera de probar una relación entre dos variables es a través del análisis estadístico.De todos modos, aun sin juicios estadísticos se puede sugerir posibles relaciones, causa, efectos eincluso procesos dinámicos.Encontrando factores que influencian la acciónCuando en un estudio las cosas no se dan como uno espera; por ejemplo el caso del grupo al que lemodificaron negativamente las condiciones de trabajo y aun así siguieron produciendo al mismoritmo. ¿Cuáles fueron los factores que realmente incidieron para que hubiese o no cambios?Una técnica esencial para descubrirlos es analizar aquellos casos que se desvían del comportamientoesperado en función de lo conocido.Sugestiones cualitativas del procesoUn análisis simple es aquel que busca una variable interviniente que explique la relación entre otrasdos variables. Para buscar los factores adicionales hay dos técnicas básicas: a) Obtener información objetiva respecto de la secuencia de sucesos fundamentalmente cuando estos se presentan antes que las propias preguntas que son objeto de estudio (ejemplo: ¿qué sucedió antes de…?) b) Consiste en preguntar a la gente que pasó y porqué actuaron como lo hicieron (¿Por qué?)Los límites son el desconocimiento de la gente de su propia conducta.Cuasi-estadísticaCuando el enunciado no responde a una investigación estadística sino que se produce en la mente delenunciador. Son instancias ponderadas por el enunciador que reemplazan a la estadística. Congrandes limitaciones pero real y con espacio.Comparación sistemáticaEs la comparación sistemática de un grupo pequeño de casos, por eso no llega a ser estadística, peroes rigurosaConfiguraciones matricialesCuando se construye un concepto que encierra varias cualidades, para no atender a todas estas. Porejemplo la definición de que los indios Zuni tienen una cultura con pautas Apolinianas o sea que eludelos excesos; otro ejemplo es el de la comunidad fatigadaEl sustento creativo de la teoríaEl modelo experimental controlado se muestra como una rica herramienta para actuar sobre locualitativo, esto se está incrementando no sin observar importantes limitaciones, en consecuencialimitaremos nuestra teoría a las denominadas “teorías sobre tendencias”. Son tres, a saber: “la auto-alienación” de Erich Fromm, la inseguridad acerca de su status que sufren las personas por laestandarización de los gustos de Mills y la teoría de Lasswell acerca de cómo influyen losmedios en laspersona, estudio dotado de un gran marco conceptual, propiciaba el análisis por sectores biendefinidos considerando a la comunicación colectiva como un todo con funciones concretas quecumplir. Página 13 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010Clase 5Flick - Introducción a la investigación cualitativaDecisiones de muestreo en el proceso de investigaciónMuestro estadísticoDesde esta perspectiva vemos un criterio abstracto ya que partimos con una idea de antemano delobjeto de estudio. Deberá la muestra estar regida por criterios preestablecidos. Esta la lógica delmuestreo estadístico. Los criterios son abstractos porque se desarrollan con independencia delmaterial estudiado y fundamentalmente porque este desarrollo es anterior a la recolección y análisis.Muestreo completo en la investigación cualitativaLa propone Gerhardt (1986). Consiste en tomar todos los casos de la muestra; si bien limitaremos lamuestra por determinados parámetros, no serán excluidos casos de la misma. Ejemplo: pacienteentre edad x1 y x2, de determinada zona, con n hijos, etc. Esto compondrá la limitación al universo dela muestra, pero dentro de ella tomaremos la totalidad de los casos. Será así ya que en el muestreocompleto se busca integrar al estudio a todos los casos.Limitaciones del métodoDijimos que la estructura del universo de la muestra es definida de antemano; esto limitará laamplitud de variación de la posible comparación lo que nos lleva a que en este nivel de estudio nohay lugar para hallazgos; es para desarrollo de teoría existenteEl muestreo teóricoEs el proceso de recolección de datos que nos permite generar teoría para seguir recogiendo otrosdatos habiéndolos identificado ya en lugares más específicos; esto nos permitirá desarrollar nuestrateoría, una teoría emergente que mientras se está creando, a la vez, influye.Comparación entre ambos muestreosMuestreo teórico Muestreo estadísticoLa extensión de la población básica no se Se conoceconoce de antemanoLos rasgos de la población básica no se La distribución de los rasgos en la poblaciónconocen de antemano básica se pueden estimarExtracción repetida de los elementos de Extracción única de muestra siguiendo unmuestreo con criterio que se ha de definir de plan definido con antelaciónnuevo en cada pasoEl tamaño de la muestra no está definido a Está definido a prioriprioriEl muestreo acaba cuando se ha alcanzado la El muestreo termina cuando se ha estudiadosaturación teórica la muestra enteraSaturación teóricaEs cuando ya no se encuentran datos adicionales que permitan seguir desarrollando la categoría. Elmuestreo de acaba cuando ya no emerge nada nuevo. Página 14 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010MaxwellInvestigación cualitativa: según el autor no existe ningún libro de recetas para el diseño de un estudiocualitativo y que para la mayoría de las preguntas sobre el uso de los métodos cualitativos larespuesta es “depende”.Practicability: es el valor y la utilidad de un método; este no estará asegurado por la opción dediferentes reglas metodológicas sino del contexto específico.También menciona que los investigadores tienen tendencia a creer que si se estructura algo a priori,esto conspira contra el carácter inductivo de la metodología cualitativa ya estas estructuras a priori seidentifican con la metodología cuantitativa. Una aproximación estructurada puede ser útil paraasegurarnos la comparabilidad con otras fuentes.Mile y Huberman advierten: que una investigación altamente inductiva es útil en manos deinvestigadores expertos, y aplicada a estudiar fenómenos poco estudiados, muy complejos o culturasexóticas. Indican que una pre-estructuración reduce la cantidad de datos a contemplar; funcionacomo un pre-análisis.Como contrapunto a la alta inducción tenemos a la antropología cognitiva con técnicas de recolecciónde datos altamente estructuradas.Maxwell define una investigación cualitativa en la identificación de 4 estadios, a saber: 1) La relación entablada con quienes serán objeto de estudio 2) Muestreo: que tiempos, contexto o individuos se eligen para entrevistar y que otras fuentes de datos se contemplarán 3) Recolección de datos: como recoge la información que necesita 4) Análisis de los datosAcerca del buen “raport”, no basta con un compromiso intelectual con la entrevista, deberá poseeralgo que decir que le sirva a la investigaciónSobre la triangulación advierte que el investigador no puede basar su estudio solo en la informaciónque obtenga de las entrevistas salvo excepciones por alto nivel de conocimiento del entrevistado.Propone en cambio obtener datos desde diversos métodos (Denzin 1970), esto reduce el riesgo deobtener información sesgada. Página 15 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010TEMAS PARA EL PARCIALRuiz / Tailor & Bogdam¿Cuales son las diferencias tradicionales entre cualitativo y cuantitativo?Aspectos de diferenciación:Inductivo vs deductivo, flexible vs rígido, infiere vs generaliza, proceso circular vs unidireccional,formador de teoría vs búsqueda de objetividad, inferencia vs generalización, marco conceptual vsmarco teórico¿Cuales son las perspectivas cualitativas y cuantitativas?Hay dos perspectivas en las Ciencias Sociales, la positivista y la fenomenológica.La primera busca la causa de los hechos independientemente de los estados subjetivos de laspersonas.En la segunda perspectiva, el fenomenólogo, busca entender los fenómenos sociales desde laperspectiva del autor5 aspectos y una jerarquía de los mismos 1) Es inductiva 2) La mirada del investigador cualitativo es holística. Se considera a todo el escenario a la vez 3) Los investigadores afectan y son afectados con su estudio 4) El investigador trata de entender a las personas dentro de su propio marco de referencia 5) El investigador no da nada por sobreentendido, todo es objeto de estudioSchutz¿Que es la metodología cualitativa? en sentido sustantivoLa metodología cualitativa es más que un conjunto de técnicas para obtener datos, es un modo deencarar el mundo empírico. Es un proceso interpretativo de indagación basado en distintastradiciones metodológicas (la biografía, la fenomenología, la etnografía, etc.) que examina unproblema humano o social; se construye una imagen compleja y holística (Creswell))¿Qué es el proceso de objetivación?¿Es importante hallar una verdad? Si bien somos capaces de ver lo que objetivamente sucedió, es eltiempo el que nos impulsa en nuestra excepcional capacidad de memoria. Cuando contamos algo quenos sucedió, tendemos a manipularlo. Hay momentos en la vida en que una persona tiene mayortendencia a la fábula que en otros instantes. Hay que romper con la estructuración; no debemosseguir en la temática de hacer estudios cualitativos con mente estructurada. Objetivar es muy difícilya que implica romper con aprensiones y adherencias inconscientes¿Cuando la capacidad de objetivación queda en riesgo?Cuando el investigador es aceptado puede en la acción quedar comprometido ¿cómo hace parapensar como los otros sin ser ellos? Eso es lo difícil ya que si se convierte totalmente pierde sucapacidad de investigador. No es tan simple formar parte de otro grupo o sociedad.¿En qué momento la investigación puede vulnerarse?No podemos captar cosas si hacemos preguntas intrusas que le den pautas al entrevistado de quesomos forasteros en su medio. Página 16 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010MendizábalDistintos momentos de la investigaciónEjercicio de preguntas cualitativas (poder diferenciar lo correcto de lo no correcto)Reconocer los distintos criterios de calidad para evaluar la Investigación cualitativaCriterio de calidad tradicional reformulaciónValidez interna validez interna credibilidad – autenticidadValidez externa generalidad estadística Trasferibilidad – inferenciaConfiabilidad confiabilidad seguridad – auditabilidadObjetividad objetividad confirmabilidadParalelos entre Investigación cualitativa y cuantitativaLazarsfeld¿Que es una tipología?Una tipología es una reducción de un conjunto de relaciones. Una tipología es una construcciónteórica.¿Cómo se construye a través de diferentes ejercicios de sustracción?Se basa en la observación y recolectando atributos, se reducen a tipologías que son tanto diferenciascomo igualdades.Ejemplo de sustracción de factoresCuadrante doble entradaMaxwellDefinición de investigación cualitativaMaxwell define una investigación cualitativa en la identificación de 4 estadios, a saber: 1) La relación entablada con quienes serán objeto de estudio 2) Muestreo: que tiempos, contexto o individuos se eligen para entrevistar y que otras fuentes de datos se contemplarán 3) Recolección de datos: como recoge la información que necesita 4) Análisis de los datosDefinir saturación teóricaEs cuando ya no se encuentran datos adicionales que permitan seguir desarrollando la categoría. Elmuestreo de acaba cuando ya no emerge nada nuevo.Estrategias puntualesLa principal estrategia de categorización cualitativa es la codificación con el objeto de quebrar losdatos para agruparlo para facilitar su comprensión. Página 17 de 18
  • [Metodología de la Investigación II] 2010Flick¿Cuales son las diferencias entre muestras cualitativas y cuantitativas?Muestro estadísticoDesde esta perspectiva vemos un criterio abstracto ya que partimos con una idea de antemano delobjeto de estudio. Deberá la muestra estar regida por criterios preestablecidos. Esta la lógica delmuestreo estadístico. Los criterios son abstractos porque se desarrollan con independencia delmaterial estudiado y fundamentalmente porque este desarrollo es anterior a la recolección y análisis.Muestreo completo en la investigación cualitativaLa propone Gerhardt (1986). Consiste en tomar todos los casos de la muestra; si bien limitaremos lamuestra por determinados parámetros, no serán excluidos casos de la misma. Ejemplo: pacienteentre edad x1 y x2, de determinada zona, con n hijos, etc. Esto compondrá la limitación al universo dela muestra, pero dentro de ella tomaremos la totalidad de los casos. Será así ya que en el muestreocompleto se busca integrar al estudio a todos los casos.¿Cómo llegar a la saturación teórica?Cuando no emerja nada nuevoMuestreo teórico vs muestreo estadísticoMuestreo teórico Muestreo estadísticoLa extensión de la población básica no se Se conoceconoce de antemanoLos rasgos de la población básica no se La distribución de los rasgos en la poblaciónconocen de antemano básica se pueden estimarExtracción repetida de los elementos de Extracción única de muestra siguiendo unmuestreo con criterio que se ha de definir de plan definido con antelaciónnuevo en cada pasoEl tamaño de la muestra no está definido a Está definido a prioriprioriEl muestreo acaba cuando se ha alcanzado la El muestreo termina cuando se ha estudiadosaturación teórica la muestra entera Página 18 de 18