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Taller Nacional de Asesoría Pedagógica a Especialistas de las DRE




   04-07, Abril 2011

                                          DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1.- ¿Qué es la Sesión de Aprendizaje?

 Es el conjunto de actividades
 que diseña y organiza el
 docente    y    que    permite
 desarrollar un conjunto de
 aprendizajes planificados en la
 unidad didáctica.




    Se concreta en un documento técnico pedagógico.
2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje
                                              - Recepción de la
                                                información
       ESTRATEGIAS Controladas por            - Observación
           DE       el sujeto que               selectiva
       APRENDIZAJE     aprende                - División del todo
                                                en partes
                                              - Interrelación de
                        PROCESOS COGNITIVOS     las partes




      ESTRATEGIAS Mediadas por el             •   Motivación
                                              •   Recuperación de
           DE       sujeto que                •   Saberes previos
       ENSEÑANZA     enseña                   •   Conflicto cognitivo
                                              •   Metacognición
                                              •   Evaluación
                       PROCESOS PEDAGÓGICOS
3.- Los Procesos Cognitivos
  Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados,
   por los cuales la persona elabora la información procedente de
           las fuentes internas y externas de estimulación.

                                          CAPACIDAD

     PROCESO                  PROCESO                  PROCESO                 PROCESO
    COGNITIVO                COGNITIVO                COGNITIVO               COGNITIVO


       NIVEL DE                                                                   NIVEL DE
       ENTRADA                       NIVEL DE ELABORACIÓN                        RESPUESTA


         Fases del acto mental durante el procesamiento de la información

 La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su
                                            complejidad.
Fases del Acto Mental en el Procesamiento de la
                 Información
   RECEPCIÓN DE LA
    INFORMACIÓN          Fase de recepción de la información desarrollada
                                 mediante actividades sensoriales.
    (Nivel Entrada)



   ELABORACIÓN DE           Fase de elaboración y procesamiento de la
   LA INFORMACIÓN         información para comprenderla, organizarla,
   (Nivel Elaboración)     reordenarla, almacenarla y así formar redes
                          estructurales de información y pensamiento.




   COMUNICACIÓN DE       Fase de la comunicación, respuesta y solución de
    LA INFORMACIÓN       problemas y situaciones, utilizando los recursos y
   (Nivel Respuesta)                 la información procesada.
Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje
que permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o
                motores que involucra la capacidad especifica.


                      Procesos cognitivos de la capacidad “ANALIZA”

                          OBSERVACIÓN      DESCOMPOSICIÓN      INTERRELACION DE
      RECEPCIÓN DE                            DEL TODO          LAS PARTES PARA
    LA INFORMACIÓN         SELECTIVA          EN PARTES      EXPLICAR O JUSTIFICAR




       Actividad de         Actividad de      Actividad de            Actividad de
       aprendizaje          aprendizaje       aprendizaje             aprendizaje

        Lectura            Subrayado de     Elaboración de
                                                                      Exposición
                             las ideas        un cuadro
       individual           principales        sinóptico


                           ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
4.- Los Procesos Pedagógicos
   Son los procesos que realiza el             MOTIVACIÓN
 docente para mediar el aprendizaje
         de los estudiantes.           RECUPERACIÓN DE SABERES
                                              PREVIOS

                                          CONFLICTO COGNITIVO

                                         CONSOLIDACIÓNDE LOS
                                            APRENDIZAJES

                                           APLICACIÓN DE LOS
                                             APRENDIZAJES
                                               EVALUACIÓN

                                             METACOGNICIÓN


      Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos
4.- Elementos de la Sesión de Aprendizaje
           CAPACIDADES
 I.    (APRENDIZAJE ESPERADO)
                                Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen
                                            los estudiantes en la sesión.



                                 Esta formado por un conjunto de actividades que
                                 permiten mediación de los aprendizajes.

         SECUENCIA DIDÁCTICA     Se diseñan en términos de actividades de
II.        (ESTRATEGIAS DE       aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
                                 función de los procesos cognitivos o motores de la
             APRENDIZAJE)
                                 capacidad específica que se pretende desarrollar

                                 Los procesos pedagógicos son recurrentes y no
                                 tienen categoría de momentos fijos


                                Está formada por los criterios, indicadores y, de ser
                                el caso, instrumentos que permitan recoger
                                información y tomar decisiones que asegurar el
                                logro de los aprendizajes.
III.        EVALUACIÓN
            (INDICADORES)       En algunas ocasiones genera un calificativo, en
                                otras no.
5.- Procedimientos para elaborar la Sesión
             SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
        1         ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)



                 ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
        2

            PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR
        3            LOS APRENDIZAJES ESPERADOS



                   ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
        4

                      FORMULAR LOS INDICADORES
        5
Determinar los Aprendizajes Esperados


           SESIÓN DE APRENDIZAJE

                                     I. DURACIÓN          Los aprendizajes
                              Tiempo         2 Horas.       esperados se
                              Aula
                                                        formulan a partir de
                                                         las capacidades y
Aprendizajes   Reconoce la importancia de la                  actitudes
 Esperados     Convención sobre los Derechos del          consignadas en la
               Niño.                                      unidad didáctica

               Muestra entusiasmo y dedicación al
               trabajar.
               Es perseverante en la ejecución de
               actividades de su proyecto.
Analizar los Aprendizajes Esperados

     Aprendizaje                Reconoce la importancia de la Convención
      esperado                        sobre los Derechos del Niño.


PREGUNTAS ORIENTADORAS
  ¿Qué se entiende por la       ¿Qué procesos cognitivos      ¿Qué conocimientos
  capacidad “Reconoce”?            tiene la capacidad       involucra el aprendizaje
                                      “Reconoce”?                  esperado?

• Distinguir o identificar a   • Recepción de la           • Definición de Niño.
  una persona o cosa entre       información.              • Derechos del Niño.
  varias por una serie de      • Caracterización.          • Responsabilidades y
  características,             • Reconocimiento y            compromisos de los
  elementos, partes e            Expresión.                  países parte.
  indicaciones propias.
Proponer Actividades de Aprendizaje
           Aprendizaje Esperado:
Reconoce la importancia de la Convención sobre
             los Derechos del Niño.


             PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “RECONOCE”
        RECEPCIÓN                                                                 RECONOCIMIENTO Y
          DE LA                           CARACTERIZACIÓN
                                                                                     EXPRESIÓN
      INFORMACIÓN




 ACTIVIDAD DE          ACTIVIDAD DE           ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE                 ACTIVIDAD DE
 APRENDIZAJE           APRENDIZAJE                                                     APRENDIZAJE
Observación de                               Identifican la definición de niño,          Elaboran un
                    Lectura de Manual
video:                                       los principales derechos que les         organizador visual
                    de Aplicación sobre      asisten y los compromisos y
http://www.youthf                                                                    tomando en cuenta la
                     Los Derechos del        responsabilidades asumidas por
orhumanrights.org                                                                     caracterización y la
/watchads/view/ps
                           Niño.             los países parte.                      importancia de la CDN.
a02_h.htm


                                   ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Elaborar la Secuencia Didáctica
    El docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a los
    estudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios de
    la Región.
1   Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas:                         15
    •¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionados        minutos.
    en las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemos
    cuales son esos derechos que también nos protegen?.
    Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura.
    Observan video sobre los Derechos del Niño:
                                                                                                                   10
    http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm
                                                                                                                 minutos
2   El docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos.
    Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño”, en
    donde se prioriza lo siguiente:
    •Definición de Niño.
                                                                                                                   20
    •Principales Derechos del Niño.
                                                                                                                 minutos
    •Responsabilidades y compromisos de los países.
3   El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las
    dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.
    Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos que
    les asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los países               20
    parte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictos          minutos
4   cognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes.
    Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información.
    El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos de
    los estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Se                 25
    reflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la importancia que cumple la CDN en la protección de      minutos
5   los Derechos del Niño.
Formular los Indicadores
                         EVALUACIÓN                                   La evaluación tiene
                                                                      función pedagógica.
                                                                        Está orientada a
     Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica        regular el proceso de
          Indicadores                 Técnicas      Instrumentos          aprendizaje.

  Reconoce la importancia de la      Observación    Lista de cotejo
  CDN en un organizador visual       sistemática


           Criterio de evaluación: Actitud ante el área                Los indicadores son
Muestra entusiasmo y dedicación al   Observación   Ficha de              manifestaciones
trabajar.                            sistemática   seguimiento de      observables que se
                                                   actitudes            espera emitan los
Es perseverante en la ejecución de
                                                                         estudiantes y en
las actividades de su proyecto.
                                                                       función de ellas se
                                                                      mediará el proceso de
                                                                           aprendizaje
Ejemplo
04-07, Abril 2011

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Modelo sesion aprendizaje_fcyc-pfrh

  • 1. Taller Nacional de Asesoría Pedagógica a Especialistas de las DRE 04-07, Abril 2011 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
  • 2. 1.- ¿Qué es la Sesión de Aprendizaje? Es el conjunto de actividades que diseña y organiza el docente y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes planificados en la unidad didáctica. Se concreta en un documento técnico pedagógico.
  • 3. 2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje - Recepción de la información ESTRATEGIAS Controladas por - Observación DE el sujeto que selectiva APRENDIZAJE aprende - División del todo en partes - Interrelación de PROCESOS COGNITIVOS las partes ESTRATEGIAS Mediadas por el • Motivación • Recuperación de DE sujeto que • Saberes previos ENSEÑANZA enseña • Conflicto cognitivo • Metacognición • Evaluación PROCESOS PEDAGÓGICOS
  • 4. 3.- Los Procesos Cognitivos Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales la persona elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación. CAPACIDAD PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO NIVEL DE NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA Fases del acto mental durante el procesamiento de la información La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su complejidad.
  • 5. Fases del Acto Mental en el Procesamiento de la Información RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN Fase de recepción de la información desarrollada mediante actividades sensoriales. (Nivel Entrada) ELABORACIÓN DE Fase de elaboración y procesamiento de la LA INFORMACIÓN información para comprenderla, organizarla, (Nivel Elaboración) reordenarla, almacenarla y así formar redes estructurales de información y pensamiento. COMUNICACIÓN DE Fase de la comunicación, respuesta y solución de LA INFORMACIÓN problemas y situaciones, utilizando los recursos y (Nivel Respuesta) la información procesada.
  • 6. Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje que permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o motores que involucra la capacidad especifica. Procesos cognitivos de la capacidad “ANALIZA” OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACION DE RECEPCIÓN DE DEL TODO LAS PARTES PARA LA INFORMACIÓN SELECTIVA EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje Lectura Subrayado de Elaboración de Exposición las ideas un cuadro individual principales sinóptico ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  • 7. 4.- Los Procesos Pedagógicos Son los procesos que realiza el MOTIVACIÓN docente para mediar el aprendizaje de los estudiantes. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO CONSOLIDACIÓNDE LOS APRENDIZAJES APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN METACOGNICIÓN Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos
  • 8. 4.- Elementos de la Sesión de Aprendizaje CAPACIDADES I. (APRENDIZAJE ESPERADO) Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. SECUENCIA DIDÁCTICA Se diseñan en términos de actividades de II. (ESTRATEGIAS DE aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la APRENDIZAJE) capacidad específica que se pretende desarrollar Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos Está formada por los criterios, indicadores y, de ser el caso, instrumentos que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. III. EVALUACIÓN (INDICADORES) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
  • 9. 5.- Procedimientos para elaborar la Sesión SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y 1 ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS 2 PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR 3 LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA 4 FORMULAR LOS INDICADORES 5
  • 10. Determinar los Aprendizajes Esperados SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DURACIÓN Los aprendizajes Tiempo 2 Horas. esperados se Aula formulan a partir de las capacidades y Aprendizajes Reconoce la importancia de la actitudes Esperados Convención sobre los Derechos del consignadas en la Niño. unidad didáctica Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Es perseverante en la ejecución de actividades de su proyecto.
  • 11. Analizar los Aprendizajes Esperados Aprendizaje Reconoce la importancia de la Convención esperado sobre los Derechos del Niño. PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Qué se entiende por la ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué conocimientos capacidad “Reconoce”? tiene la capacidad involucra el aprendizaje “Reconoce”? esperado? • Distinguir o identificar a • Recepción de la • Definición de Niño. una persona o cosa entre información. • Derechos del Niño. varias por una serie de • Caracterización. • Responsabilidades y características, • Reconocimiento y compromisos de los elementos, partes e Expresión. países parte. indicaciones propias.
  • 12. Proponer Actividades de Aprendizaje Aprendizaje Esperado: Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “RECONOCE” RECEPCIÓN RECONOCIMIENTO Y DE LA CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN INFORMACIÓN ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Observación de Identifican la definición de niño, Elaboran un Lectura de Manual video: los principales derechos que les organizador visual de Aplicación sobre asisten y los compromisos y http://www.youthf tomando en cuenta la Los Derechos del responsabilidades asumidas por orhumanrights.org caracterización y la /watchads/view/ps Niño. los países parte. importancia de la CDN. a02_h.htm ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
  • 13. Elaborar la Secuencia Didáctica El docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a los estudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios de la Región. 1 Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas: 15 •¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionados minutos. en las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemos cuales son esos derechos que también nos protegen?. Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura. Observan video sobre los Derechos del Niño: 10 http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm minutos 2 El docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos. Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño”, en donde se prioriza lo siguiente: •Definición de Niño. 20 •Principales Derechos del Niño. minutos •Responsabilidades y compromisos de los países. 3 El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos que les asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los países 20 parte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictos minutos 4 cognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes. Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información. El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Se 25 reflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la importancia que cumple la CDN en la protección de minutos 5 los Derechos del Niño.
  • 14. Formular los Indicadores EVALUACIÓN La evaluación tiene función pedagógica. Está orientada a Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica regular el proceso de Indicadores Técnicas Instrumentos aprendizaje. Reconoce la importancia de la Observación Lista de cotejo CDN en un organizador visual sistemática Criterio de evaluación: Actitud ante el área Los indicadores son Muestra entusiasmo y dedicación al Observación Ficha de manifestaciones trabajar. sistemática seguimiento de observables que se actitudes espera emitan los Es perseverante en la ejecución de estudiantes y en las actividades de su proyecto. función de ellas se mediará el proceso de aprendizaje