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IndagaçõEs Sobre CurríCulo
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  • 1. INDAGAÇÕES SOBRE CURRÍCULO<br />EDUCADORES E EDUCANDOS, SUJEITOS DE DIREITO<br />
  • 2. O QUE É UM SUJEITO DE DIREITO?<br />sujeito de direito humano (a pessoa física e o nascituro) <br />O Sujeito de Direito é a quem a ordem jurídica atribui a faculdade, o poder ou a obrigação de agir, ora exercendo poderes ou cumprindo deveres. Este poder atribuído é um gozo, uma vantagem.<br />
  • 3. DIREITOS<br />1959 foi aprovada a Convenção sobre os Direitos da Infância, na ONU;<br />Em 1990, por meio do Estatuto da Infância e da Adolescência – ECA<br />
  • 4. EDUCAÇÃO<br />como direito de todo ser humano, de toda criança e adolescente por serem humanos. Sem condicionantes. <br />
  • 5. QUAIS SÃO OS CRITÉRIOS NA SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS SABERES CURRICULARES<br />aprender a partir do conhecimento e da cultura, <br />dos valores, da memória e identidade na<br />diversidade<br />
  • 6. DILEMA DA INFÂNCIA; JUVENTUDE<br />Viver?<br />Sobreviver?<br />Ou estudar?<br />
  • 7. Que conhecimento, que cultura garante o direito à educação básica de crianças, adolescentes, jovens ou adultos em condições de vida tão precarizadas?<br /> Os direitos humanos são direitos de sujeitos concretos não abstratos.<br />
  • 8. São estes sujeitos concretos que acodem às escolas públicas à procura da garantia do seu direito à educação, ao conhecimento e à cultura. Não devem ser eles, em sua concretude humana, o parâmetro para o ordenamento curricular? É justo medi-los com perfis de alunos tão distantes da realidade em que lhes é dado viver suas existências?<br />
  • 9. Que fazer? Esperar que um dia esses milhões de alunos que se debatem entre o direito a viver, a sobreviver e o direito à educação sejam liberados do trabalho, da sobrevivência, de escolhas no limite?<br />
  • 10. Os educados: sujeitos do direito à formação plena<br />A nova LDB nº 9394/96 recoloca a educação na perspectiva da formação e do desenvolvimento humano: o direito à educação entendido como direito à formação e ao desenvolvimento humano pleno.<br />
  • 11. A nova LDB se afasta da visão dos educandos como mão-de-obra a ser preparada para o mercado e reconhece que cada criança, adolescente, jovem ou adulto tem direito à formação plena como ser humano. <br />
  • 12. Se assumimos que os educandos têm direito<br />à formação ética, os. currículos terão de ser<br />equacionados para dar conta desse direito. Porém de que disciplina, ou área, de que professor esperar essa formação?<br />
  • 13. Referências Bibliográficas<br />ARROYO, Miguel G. Imagens quebradas – trajetórias e tempos de alunos e mestres.<br />Petrópolis: Vozes, 2004 (4a. edição).<br />ARROYO, Miguel G. Ofício de Mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis:<br />Vozes, 2000 (8a. edição).<br />ARROYO, Miguel G. “Experiências de Inovação Educativa: o currículo na<br />prática da escola”. In: MOREIRA, Antônio Flávio B. (Org.) Currículo: políticas e<br />práticas. Campinas: Papirus, 1999. (3a. edição)<br />BRUNER, Jerome. A Cultura da Educação. Porto Alegre: Artmed, 2001.<br />

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