Presentacion De Inteligencia Logica Y Emocional

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Intelegiencia Logica

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Presentacion De Inteligencia Logica Y Emocional

  1. 1. Inteligencias Lógica y Emocional
  2. 2. INTELIGENCIA <ul><li>La palabra inteligencia es de origen latino, intelligentĭa, que proviene de inteligere, término compuesto de intus &quot;entre&quot; y legere &quot;escoger&quot;, por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión. </li></ul>
  3. 3. Definiciones <ul><li>Inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente. Es la capacidad de procesar información y está íntimamente ligada a otras funciones mentales como la percepción , o capacidad de recibir dicha información, y la memoria , o capacidad de almacenarla. </li></ul><ul><li>La inteligencia es siempre objeto de polémica; las definiciones de inteligencia pueden clasificarse en varios grupos: las psicológicas, mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relación; las biológicas, que consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; las operativas, etc. </li></ul>
  4. 4. ÁMBITO PSICOLÓGICO <ul><li>La psicología experimental, se ocupa del pensamiento y de la solución de problemas, las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente; </li></ul><ul><li>La psicología diferencial, de carácter psicométrico, trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboración de diagnósticos y pronósticos; </li></ul><ul><li>La psicología genética, estudia los procesos de constitución y desarrollo del ser humano. </li></ul>
  5. 5. TEORÍAS <ul><li>A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran celebridad: </li></ul><ul><li>La Teoría de las inteligencias múltiples, </li></ul><ul><li>La Teoría triárquica de la inteligencia </li></ul><ul><li>La Inteligencia emocional. </li></ul>
  6. 6. Inteligencias Múltiples <ul><li>Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples </li></ul><ul><li>Lógico-matemática </li></ul><ul><li>Lingüística </li></ul><ul><li>Espacial </li></ul><ul><li>Musical </li></ul><ul><li>Inteligencia espiritual </li></ul><ul><li>Cinestésica-corporal </li></ul><ul><li>Interpersonal </li></ul><ul><li>Intrapersonal </li></ul><ul><li>Naturalista </li></ul><ul><li>Inteligencia existencial </li></ul>
  7. 7. La inteligencia lingüística-verbal: <ul><li>Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. </li></ul><ul><li>Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. </li></ul>
  8. 8. La inteligencia física-cinestésica: <ul><li>Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. </li></ul><ul><li>Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. </li></ul>
  9. 9. La inteligencia lógica-matemática: <ul><li>Es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. </li></ul><ul><li>Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. </li></ul><ul><li>Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. </li></ul>
  10. 10. La inteligencia espacial: <ul><li>Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. </li></ul><ul><li>Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. </li></ul><ul><li>Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. </li></ul><ul><li>Entienden muy bien planos y croquis. </li></ul>
  11. 11. La inteligencia musical: <ul><li>Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. </li></ul><ul><li>Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. </li></ul><ul><li>Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. </li></ul>
  12. 12. La inteligencia interpersonal: <ul><li>Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. </li></ul><ul><li>La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero. </li></ul>
  13. 13. La inteligencia intrapersonal: <ul><li>Es la habilidad de la introspección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. </li></ul><ul><li>La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. </li></ul>
  14. 14. La inteligencia naturalista: <ul><li>Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. </li></ul><ul><li>Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. </li></ul><ul><li>Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre. </li></ul>
  15. 15. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>Visual espacial </li></ul><ul><li>Dar una abundancia de materiales para que pueda dibujar, escribir o pintar </li></ul><ul><li>Introducirles a las artes gráficas </li></ul><ul><li>Resolver laberintos </li></ul>
  16. 16. Triárquica de la inteligencia <ul><li>Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia: </li></ul><ul><li>Componencial -Analítica </li></ul><ul><li>Experencial - Creativa </li></ul><ul><li>Contextual-Práctica </li></ul>
  17. 17. Inteligencia Emocional <ul><li>Daniel Goleman </li></ul><ul><ul><li>Propone l Inteligencia emocional a teoría de la inteligencia emocional </li></ul></ul><ul><ul><li>La inteligencia emocional tiene cinco componentes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Conocimiento de las propias emociones </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Manejo de las emociones </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Uso de las emociones para motivarse </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reconocimiento de las emociones de otras personas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Manejo de relaciones </li></ul></ul></ul>
  18. 18. Inteligencia Primaria <ul><li>El grado mínimo de inteligencia se le otorga al Moho Mucilaginoso, que está en la frontera de hongo y animal (micólogos y zoólogos no se ponen de acuerdo). Dentro de esta categoría aun se distinguen dos grupos: los plasmodiales y los celulares. </li></ul><ul><li>Se han realizado en Japón experimentos con Physarum Polycephalum. Estos plasmodiales son organismos unicelulares con múltiples núcleos que son capaces de encontrar el camino más corto en un laberinto. Es el mejor ejemplo de procesamiento de información sin poseer un sistema nervioso. </li></ul>
  19. 19. Physarum Polycephalum
  20. 20. Inteligencia Humana <ul><li>La inteligencia del ser humano va más allá de la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla adecuadamente, actividad que también son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. El ser humano, a diferencia de los animales, desarrolla la capacidad de iniciar, dirigir y controlar muchas actividades mentales, como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje, que deja de ser automático para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados. La antigua interpretación errónea de que la inteligencia sólo servía para resolver problemas de tipo matemático o físico, había dejado de lado las capacidades de resolver cuestiones que afectan a la felicidad personal o a la buena convivencia social. </li></ul>
  21. 21. INTELIGENCIA LOGICA
  22. 22. El Cerebro
  23. 23. DEFINICION <ul><li>Conocida como la capacidad de razonamiento lógico y, más sencillamente, inteligencia a secas, para cuya medida se emplea generalmente el cociente intelectual o C.I. (lamentablemente también denominado &quot;coeficiente intelectual&quot; por quienes desconocen su origen), ha sido considerada siempre como una variable de gran relevancia para lograr una adaptación óptima al medio académico, laboral, familiar o social. Es decir, que el éxito en la vida está estrechamente relacionado con la capacidad intelectual de cada individuo. </li></ul>
  24. 24. Conexiones
  25. 25. <ul><li>De entre todos los instrumentos disponibles para su empleo en la práctica profesional, el más utilizado por todo tipo de profesionales es, muy probablemente, el peor de todos ellos: las escalas de inteligencia de Wechsler: WIPPSI, WISC, WISC-R, WISC-IV,.... El Dr. David Wechsler definió la inteligencia de una manera tan global que incluyó en inteligencia la memoria, los conocimientos culturales, el razonamiento, la habilidad motriz, la habilidad espacial,... etc. Esto, que conceptualmente puede admitirse como cualquier otra idea, en el aspecto aplicado entra en grave contradicción con lo que significa un proceso de clarificación de las causas o los factores implicados en el fracaso escolar, laboral o social. Cuando se suman algebraicamente los resultados de unas pruebas de naturaleza tan diversas como las que componen las escalas de Wechsler, lo que se suele obtener de manera general es -siempre- una puntuación &quot;media&quot;, lo que confunde a padres, profesionales o maestros. </li></ul>
  26. 27. Inteligencia Emocional <ul><li>La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación , el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social. </li></ul>
  27. 28. CARACTERÍSTICAS DE LA MENTE EMOCIONAL. <ul><li>Todo lo enfoca personalizándolo en una misma. </li></ul><ul><li>Es auto confirmante, ya que obvia y no permite la percepción de todo aquello que socava las propias creencias o sentimientos y se centra exclusivamente, en lo que los confirma. </li></ul><ul><li>Impone el pasado sobre el presente, lo cual quiere decir que si una situación posee alguna característica o rasgo que se asemeje de alguna forma a un suceso del pasado cargado emocionalmente (esto es, que suscito en nosotras gran emoción), la mente emocional ante cualquier detalle que considere semejante, activa en el presente los sentimientos que acompañaron al suceso en el pasado, con la añadida de que las reacciones emocionales son tan difusas, que no nos apercibimos del hecho de que estamos reaccionando, de una determinada forma, ante una situación que probablemente no comparta más que algunos rasgos, con aquella que desencadenó esa misma reacción en el pasado. </li></ul>
  28. 29. CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL <ul><li>Interdependencia: cada individuo depende en cierta medida de los demás. </li></ul><ul><li>Jerarquización: las capacidades de la inteligencia emocional se refuerzan mutuamente. </li></ul><ul><li>Necesidad pero no-suficiencia: poseer las capacidades no garantiza que se acaben desarrollando. </li></ul><ul><li>Genéricas: se puede aplicar por lo general para todos. </li></ul>
  29. 30. Componentes de la inteligencia emocional <ul><li>Autoconocimiento emocional (o conciencia de uno mismo) : Se refiere al conocimiento de nuestras propias emociones y cómo nos afectan. </li></ul><ul><li>Autocontrol emocional (o autorregulación): El autocontrol nos permite no dejarnos llevar por los sentimientos del momento. Es saber reconocer que es pasajero en una crisis y qué perdura. </li></ul><ul><li>Auto motivación: Dirigir las emociones hacia un objetivo nos permite mantener la motivación y fijar nuestra atención en las metas en lugar de en los obstáculos. </li></ul>
  30. 31. Cont… <ul><li>Reconocimiento de emociones ajenas (o empatía): Las relaciones sociales se basan muchas veces en saber interpretar las señales que los demás emiten de forma inconsciente y que a menudo son no verbales. </li></ul><ul><li>Relaciones interpersonales (o habilidades sociales): Cualquiera puede darse cuenta de que una buena relación con los demás es una de las cosas más importantes para nuestras vidas y para nuestro trabajo. </li></ul>
  31. 32. Relacion existente entre Inteligencia e Inteligencia Emocional <ul><li>La inteligencia emocional es un conjunto específico de aptitudes que se hayan a no ser las que más nos convienen , aunque hayan sido tomadas con aparente lógica, bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones. </li></ul><ul><li>La inteligencia Lógica, también conocida como capacidad de razonamiento lógico y consiste en el establecimiento de una relación funcional entre diversos. </li></ul>
  32. 33. CONCLUSION <ul><li>En la Inteligencia emocional ya no depende del corazón depende de las capacidades intelectuales superiores del hombre, ya que un cerebro primitivo como es el sistema límbico debe supeditarse a un cerebro más avanzado, entre más control tengamos de nuestro cerebro, entre más rápido sean nuestras conexiones entre el cerebro primitivo y la corteza cerebral mucho mas inteligencia emotiva tendremos. </li></ul><ul><li>La capacidad global que posee el individuo para dirigir de forma voluntaria y, por lo tanto consciente, su pensamiento, a nuevas o habituales exigencias del ambiente, relacionando los objetos y los acontecimientos mediante conceptos, juicios y razonamiento. Ser inteligente es ser capaz de Enfrentarse con éxito a diversos contextos, habituales o esporádicos, que constituyen un reto o una dificultad para el individuo, aplicando a su resolución diversas destrezas cognitivas </li></ul>
  33. 34. Preguntas…

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