Nuevas experienciasen la vida escolarEntrevista realizada por Beatriz Ruiz Guerrero, estudiante de 1ºde Educación Infantil...
¿Hay algún tipo de obstáculo que no hayas podido solucionar? Uno de los mayores obstáculos conlos que luchas es la falta d...
En absoluto, creo que incluso supera a todos, o al menos es como el que más. Quizás tiene ventaja,ya que siempre se piensa...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Entrevista de Beatriz Ruiz

1,796 views
1,730 views

Published on

Nuevas experiencias en la vida escolar.
De Beatriz Ruiz Guerrero, estudiante de 1ºA Educación Infantil.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,796
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
19
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Entrevista de Beatriz Ruiz

  1. 1. Nuevas experienciasen la vida escolarEntrevista realizada por Beatriz Ruiz Guerrero, estudiante de 1ºde Educación Infantil(Facultad de Educación).Un alumno de 3 años se ha incorporado a E. Infantil durante este curso escolar, en un colegio públicode la provincia de Toledo. La persona que cuenta la experiencia es profesora especialista de inglés,que imparte clase en este nivel.¿Cuál fue su impresión primera al saber que va a tener entre tus alumnos una persona invidente?Lo primero que piensas es que te enfrentas a un nuevo reto, del que aún no sabes nada, pero tedicen que vamos a tener ayuda de una persona de la ONCE, que va a venir unos días a la semana, almenos al principio, y esto te tranquiliza.Si es que los hubo, ¿cuáles son los primeros obstáculos que encontró?En principio, intenté que todo fuera muy manipulativo, como en la mayoría de los casos es enEducación infantil, pero enseguida te das cuenta que hay cosas que tienes que cambiar. Suelointroducir historias con un poster y pegatinas o muñecos movibles, pero las formas no están muydefinidas, no como para reconocerlas al tacto, por lo que tuve que recurrir a la dramatización con losalumnos, incluyendo siempre a este alumno, buscando los objetos o juguetes necesarios para lamisma.La segunda dificultad que encontré fueron las fichas que acompañan a las historias (colorear, unir,troquelados…), el material no está preparado para esta nueva situación.¿Qué se hace entonces con las fichas? ¿Puede hacerlas?Todas las fichas, como cualquier otro material hay que adaptarlo. A cada dibujo ( personaje, familia,juguete, animal) hay que ponerle algo significativo que el alumno reconozca al tocar; por ejemplo,Patch, un perrito siempre aparece con sus orejitas largas de entretela y su nariz de goma, para unasonrisa , usamos el picado del punzón por el reverso de la hoja, en la familia, el papá lleva corbata detela de espuma… A veces la ONCE nos proporciona dibujos para alguna ficha con una técnica queellos usan de bordeado en relieve.
  2. 2. ¿Hay algún tipo de obstáculo que no hayas podido solucionar? Uno de los mayores obstáculos conlos que luchas es la falta de tiempo para preparar los materiales. Así que, no siempre todas lasactividades van a estar adaptadas, por ejemplo, cada vez que decida contar un cuento, no siempreva a ser manipulativo.¿Tenéis algún tipo de apoyo o formación?Se intenta que la tutora o persona que imparte la clase tenga otra persona de apoyo, ya sea lapersona que procede de la ONCE, la ATE (auxiliar técnico educativo),u otro profesor que impartaclase en E. Infantil. Yo misma formo parte de este apoyo con la tutora; también la tutora o lapersona de la ONCE lo hacen en la clase de inglés.Nuestras manos le ayudan a realizar los gestos que hacen los otros niños; intentamos guiar susmanos a reconocer las formas, los objetos… Nuestra voz le explica y corrige.La persona de la ONCE elabora y sugiere cómo hacer el material que necesitamos. También como yahe dicho trabaja con el alumno. El Centro por su parte ha programado dentro de sus actividades de formación un par ponenciasimpartidas por la persona de la ONCE.¿Se ha empezado a usar Braille con este alumno?Se ha iniciado el aprendizaje de esta escritura: tiene su nombre en las fichas, a nivel clase aparecencarteles escritos en Braille, como los días de la semana que trabaja a diario, identificando la palabrasdel cartel con otras que manipula; trabaja su nombre con fichas( de esponja) parecidas al dominóordenadas y otras que él tiene que ordenar.Según lo observo, me parece difícil y admirable, pensar que esos deditos llegarán a distinguir esosdiminutos puntitos.¿Este alumno tiene más dificultades para aprender que el resto?
  3. 3. En absoluto, creo que incluso supera a todos, o al menos es como el que más. Quizás tiene ventaja,ya que siempre se piensa en esta persona para cada actividad, todo lo manipula y además tiene unaexcelente memoria.¿Ha habido algún cambio de en el colegio por la presencia de este alumno? Han añadido barandillasa una escalera del patio, aunque, en realidad los alumnos de 3 años usan una rampa¿Hay algún tipo de hábito o norma diferente en esta clase de otra? Algunos son los mismos, peroahora se hacen más necesario cumplirlos: no pueden quedar obstáculos fuera de su sitio, las puertas,dependiendo de cuales, tienen que estar siempre cerradas o abiertas. Fuera del aula, el alumnosiempre se guía con su mano extendida a la pared o con la ayuda de otra persona, pero no conenfados, no exigiendo. Dentro del aula, si se le llama, se guía por la voz.Para concluir, ¿te gustaría añadir algo que no le haya preguntado?Pues sí, decir que lo que podía parecer una dificultad al principio, ahora lo considero un privilegio,tener un alumno así en clase, observar cómo va avanzando, su empeño en algunas situaciones….La persona que viene de la ONCE les está enseñando a la clase canciones y poesías con el lenguajede signos.Son nuevas experiencias en las que no solo aprende el alumno, sino todos los que compartimosnuestro tiempo escolar con él.

×