Deprivacion
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • Buena descripción de este fenómeno social
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
19,105
On Slideshare
19,100
From Embeds
5
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
139
Comments
1
Likes
2

Embeds 5

http://educa6.blogspot.com 5

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL
  • 2. ¿Qué es la Deprivación? DEPRIVACIÓN = CARENCIA.
  • 3. DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL
    • Se entiende por deprivación sociocultural a los jóvenes que carecen de la capacidad de relacionarse, no tienen los procesos básicos sociales:
    • cultural, educativo,
    • económico, afectiva.
  • 4. DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL EN EL AULA.
    • Los alumnos con deprivación sociocultural pueden presentar conflictos en el aula, tanto con los alumnos como con los profesores. Esto puede crear
    • una predelincuencia
    • en el alumno, que
    • desembocará en la
    • propia delincuencia.
  • 5. PROBLEMAS QUE SUELEN PRESENTAR .
    • Problemas con drogas.
    • Fracaso escolar
    • Aspecto descuidado
    • Absentismo escolar. Actos vandálicos.
    • Carácter agresivo.
    • Problemas de comunicación
    • Poco autocontrol
    • No respeta las normas
    • Solitarios
    • Presentan nerviosismo.
  • 6. PROBLEMAS QUE SUELEN PRESENTAR.
    • Este tipo de alumnado no ser suele adaptar es “inadaptado ” , no se adapta a las condiciones del aula ni a las circunstancias. Hay muchas personas
    • que pueden tener esta
    • inadaptación, pero no
    • presentan las demás
    • características, y suele
    • pasar en momentos
    • de nuestra vida.
  • 7. FACTORES
    • Encontramos un conjunto de condiciones cuyo carácter es ambiental y personal que influyen de forma decisiva en el desarrollo de la persona y en su actividad escolar.
    Factores socioculturales Factores familiares Factores biológicos
  • 8. Factores biológicos:
    • Prenatales:
        • Aparecen antes del nacimiento como por ejemplo, los trastornos por uso de heroína, malformaciones, retraso, posibles abortos por uso de otras drogas y la malnutrición del feto por una mala alimentación de la madre.
    • Neonatales:
        • Ocurren después del nacimiento como los riesgos de lesión cerebral, trastornos por agnosia (pérdida de la capacidad de reconocer a las personas u objetos), y circunstancias en el parto como por ejemplo la duración excesiva o el parto inducido (parto provocado).
  • 9. Factores familiares:
    • “ Código lingüístico” engloba el lenguaje que la familia utiliza con el niño/a ya que éste va a influir en su logro escolar.
    • “ Nivel cultural de los padres”, Suele haber una relación positiva entre el nivel educativo de los padre y el C.I. de los hijos
    • “ Nivel socioeconómico y ocupacional de los padres”. Los ingresos de la familia están asociados normalmente con el nivel escolar y educativo de los hijos.
  • 10. Factores socioculturales
    • La clase social , que correlaciona con el C.I. del niño. Podemos decir que hay una carencia de habilidades que no permite potenciar los aprendizajes y el desarrollo cognitivo.
    • El contexto escolar : también la escuela puede propiciar el fracaso de estos sujetos, sobre todo cuando no hay un consenso de ajuste o adaptación entre la escuela y en el niño en el código lingüístico, niveles de expectativas y aspiraciones o motivaciones etc.…
    • La educación compensatoria , que responde a la necesidad de solucionar las desigualdades socioculturales, a dar más ayuda a quienes lo necesitan. Se dirige a aquellos niños que presentan los siguientes rasgos: situación económica de pobreza, lenguaje restringido, déficit intelectual etc...
  • 11. DÉFICIT COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS
    • Los alumnos con este problema de aprendizaje van a tener muchos déficits, sobre todo en los procesos de aprendizaje.
    • Estos deficits serán a causa como por ejemplo del absentismo escolar. Si no asiste a clase no podrá tener la formación necesaria y serán difíciles estos procesos de aprendizaje.
    Repercusiones en el aprendizaje Dificultades de aprendizaje
  • 12. Dificultades de aprendizaje
    • Estos alumnos tienen un déficit
    • cognitivo bajo, con lo cual, la
    • capacidad intelectual (CI)
    • se verá disminuida y tendrán
    • problemas sobre todo a la hora
    • de enfrentarse a los problemas, ya que tienen una carencia de conceptos y palabras.
    • Estos alumnos también tienen una escasa orientación espacial y temporal.
    • Los niños con deprivación sociocultural tienen problemas para percibir un problema y definirlo, distinguir los datos relevantes de los irrelevantes y dificultades para hacer comparaciones.
    • Tienen una comunicación egocéntrica.
    • Tienen carencia de vocabulario ya que tienen una educación muy escasa y inadecuada.
  • 13. Repercusiones en el aprendizaje
    • Todas las características
    • hacen que tengan una
    • baja motivación, deficiente
    • percepción, organización e
    • integración de la información… El docente tiene que intentar motivar al educando para intentar un buen proceso de aprendizaje. Sin la práctica de la memoria, es difícil su recuperación y puesta en práctica. El docente tiene que intentar un proceso de personalización, el docente tiene que apoyar y ayudar al alumno a integrarse poco a poco.
  • 14. INTERVENCIÓN CON EL NIÑO DEPRIVADO SOCIO-CULTURAL Regenere habilidades sociales tanto verbales como no verbales NIVEL SOCIAL Mejore su motivación, atención, organización, integración NIVEL COGNITIVO. El profesor debe insistir en que el alumno...
  • 15. PROGRAMAS DE HABILIDADES SOCIALES
    • Su objetivo es incidir en aquellos aspectos que les son más carenciales.
    • Componentes verbales y componentes no verbales.
    • El contenido de un programa de habilidades sociales:
      • Grupo I. Primeras habilidades sociales.
      • Grupo II. Habilidades sociales avanzadas.
      • Grupo III. Habilidades relacionadas con los sentimientos.
      • Grupo IV. Habilidades alternativas a la agresión.
      • Grupo V. Habilidades para hacer frente al estrés.
      • Grupo VI. Habilidades de planificación.
    • Formato de enseñanza.
      • I. Información y demostración por parte del educador de las respuestas adecuadas.
      • II. Reproducción y práctica de las respuestas por parte del alumno
      • III. Moldeamiento de conductas
      • IV. Mantenimiento y generalización
    • Evaluación.
  • 16. CONCLUSIÓN