2.gaiko sintesia
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

2.gaiko sintesia

on

  • 252 views

 

Statistics

Views

Total Views
252
Views on SlideShare
222
Embed Views
30

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

3 Embeds 30

http://teknologiatxokoa.blogspot.com.es 23
http://teknologiatxokoa.blogspot.com 6
http://www.teknologiatxokoa.blogspot.com.es 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

2.gaiko sintesia 2.gaiko sintesia Document Transcript

  • 2.gaiko sintesiakLEHEN HEZKUNTZAKO IRAKASLE BEZALA, ZEFORMAKUNTZA TEKNOLOGIKO BEHARDUGU? OTARRAK: Ainhoa Onsalo Eider Ordoki Nuria Oyarzabal Idoia Oyarzabal
  • 2.gaiko sintesiak LEHEN HEZKUNTZAKO IRAKASLE BEZALA, ZE FORMAKUNTZA TEKNOLOGIKOA BEHAR DUGU?Los ordenadores, provocadores de emociones (Gros, 2000)Gehienetan ordenagailuen aurrean bi muturreko jarrera agertzen dira:1. Teknofobia: Teknologia erabiltzeari gorrotoa2. Teknofilia: Teknologia arazo guztien soluzioa ikusten dutenak eta horregatik punta-puntako teknologia erabiltzen dutenakIrakasleak honen aurrean ere zenbait ikuspuntu ezberdin aurkezten ditu:1. Aldaketarik nahi ez dituztenak2. Prestakuntzarik ez dutena3. Huts egitera beldur direnak, etorkin digitalak baitira.4. Ordenagailua irakaslearen ordezko ikusten dutenak.5. Eguneroko berrikuntzak ikasleei azaltzen dizkietenak.La competencia digital e informacional en la escuela (Area, 2009) XXI .mendeak aldaketa asko jasan ditu eta honekin batera eskolak eremoldatu egin behar izan dira. Liburuek eta imprimatutako materialek zenbatutadituzte beraien egunak, ondorioz, konputagailu eta Internetarekin batera existitukodira. Guzti honi esker, sozializazio kulturaleko prozesua aldatzen ari da eta gureaurreko garaiarekin alderatuz, orain informazio gehiago lortu dezakegu. XXI.mendearen kulturak alfabetatze berriak gehitzearen beharra eskatzendio heziketa sistemari: Ikus-entzunezko alfabetatzea: analizatzeko eta ikus entzunezko testuak produzitzeko ahalmena garatzea ikaslearengan. Alfabetatze teknologiko edo digitala: informatikaren erabilerarako trebetasunak garatu. Hardware-a eta software-a erabiltzen jakitea. 1
  • 2.gaiko sintesiak Alfabetatze informazionala: konpetentzi eta trebetasun desberdinak garatu informazioa bilatzeko, aukeratzeko, analizatzeko eta berreraikitzeko. Multialfabetizazioa: gizarte bat prestatu egin behar da eta gaur egungo komunikabide eta hizkuntzekin kualifikatu, alfabetizazio desberdinak kontuan izanik.Alfabetizaziorako, lau dimentsio hezigarri planteatu beharko dira: Dimentsio instrumentala: hardwarea eta softwarea erabiltzen jakitea. Dimentsio kognitiboa: erabilera burutsuko informazioarako eta komunikaziorako trebetasunak garatu (datuak bilatzea, aukeratzea...) Dimentsio soziokulturala: teknologiaren aurrean arrazoizko jarrerak garatzea eta baita komunikaziorako jarrera positiboak ere. Dimentsio axiologikoa: irizpideak lortu informazioaren analisi kritikoetarako eta balore etikoak izan teknologiaren eta komunikazioaren erabileran. Azken finean, multialfabetizazio eskolarra, ikasle konpetentea eratzeaizango litzateke informazioaren tratamenduan eta kultura desberdinekin elkareragitera gaitzea.Konpetentzi informazional eta komunikatiboak garatzeko eremuak TIC-en bidez: Informazioaren eskuratzerako eta ulermenerako konpetentziak: bilatzen jakitea, aurkitzea eta informazioa ulertzea. Informazioaren adierazpenerako eta komunikaziorako konpetentzia: hizkuntza, simbolo eta teknologia desberdinen bidez adierazten jakitea (bloga landuz, web orrialdeak, bideoklipak..) Interakzio sozialerako konpetentziak: emailen, foroen bidez...beste pertsonekin komunikatzea. 2
  • 2.gaiko sintesiakIrakasleek dituzten heziketa erronka berriak: Ikaslea gaininformatuta dago komunikabide guztiek igortzen duten informazio ezberdinengatik. Eskolak lagundu egin beharko dio ikasleari bere informazio guztiari zentzua izaten. Horretarako, eskolak trebetasun eta konpetentzi berriak garatzen lagundu beharko die ikasleei, informazioa aurkitzeko, informazio egokia eta interesgarria aukeratzeko, aztertzeko eta ondoren antolatu, berreraiki eta hedatzeko. Irakasleak onartu egin beharko du ikasleek helduek baino gehiago menderatzen dutela teknologia. Ordenagailuen etorrerarekin,irakasleak irakaskuntza metodologia berria garatu beharko du, horregatik, ordenagailuen bidez egiteko jarduerak planifikatzen ikasi beharko du. Ordenagailuez erakustea, irakasleentzat konponbide bat baino gehiago, erronka bat izatea izango litzateke. Honek, ikasle edo talde bakoitza aztertu eta kontrolatu beharko du, bakoitzak lan bat egiten baitu eta izango duten erritmoa ez delako berdina izango. Sare digitalei esker, informazioa truka dezakegu denbora eta espazioa kontuan izan gabe. Era indibidualean, teknologiaren erabileraren bidez, erronka lankidetza heziketa bat sortzea izango litzateke, hau da, ikasleen artean eta klase geografikoki desberdinen artean lankidetza heziketa lortzea.Digital Natives, Digital Inmigrants (Prensky, 2001) Gaur egungo ikasleak teknologiarekin hazitako lehen belaunaldia dira.Beraien bizitza osoan ordenagailu, bideojoko, musika erreproduktore, kamaradigital, mugikor eta tresna digitalekin jardun dute. Honenbestez, ulertzekoa daikasle horiek beraien aurreko belaunaldiekin konparatuz, informazioaprozesatzeko eta pentsatzeko modu desberdina dutela. Horretaz gain, teknologia digitalarekin hazi ez diren baina beren bizitzakomomentu batean horri egokitzen eta horrekin liluratzen ari diren horiek etorkindigitalak dira. 3
  • 2.gaiko sintesiak Hari horretan, hezkuntza aurre egiten ari den arazo garrantzitsuena etorkindigitalak, garaiz kanpoko hizkuntzan mintzatzen direnak, borrokatzen ari direlabiztanleriari irakasteko da, azken hauek hizkuntza erabat berria hitz egitendutelarik. Etorkin digital horiek gaur egungo mundura egokitu daitezen, metodologiaeta edukiak berriz aztertu behar dira. Lehenarekin hasita, gaur egungo irakasleakberen ikasleen hizkuntza eta estiloan komunikatzen ikasi behar dute. Horrekazkarrago joatea esan nahi du, ez garrantzia duenari zentzua kentzea edopentsamenduaren trebeziak aldatzea. Bigarrenari dagokionez, singulartasun digitalean bi eduki mota pentsadaitezke: eduki legatu eta etorkizuneko edukiak. Lehenengoak antzinakosistemetarako konputaziokoak dira. Horren barruan, irakurketa, idazketa,aritmetika, pentsamendu logikoa, idazketen ulermena, antzinako ideiak eta abarhartzen ditu. Azken finean, gure curriculum tradizional osoa. Etorkizuneko edukiak, aldiz, bere gehiengoan digital eta teknologikoak dira.Honen barruan software, hardware, robotika, nanoteknologia, genomarenikasketak eta gainera, etika, politika, soziologia, hizkuntzak eta horiekinerlazionaturiko beste alorrak ere barnean ditu. Irakasle bezala, eduki legatu eta etorkizuneko edukiak nola irakatsipentsatu beharra dago. Lehenak itzulpen eta metodologia aldaketa gehiagotartean sartzen ditu; bigarrenak, berriz, eduki eta pentsamendu berri horren plushori barnean du. Natibo digitalen hizkuntzara jada material batzuk egokitu dira. Horrenbarruan, eraginkorrak dira lana egiten duten bideojokoak asmatzea, baita edukizailenetarako ere. Azken finean, ikasleen gehiengoa hizkuntza horrekin trebatuadago. 4
  • 2.gaiko sintesiak Ikuspuntu berri hori eraginkorra zela ikusi zuten heinean, natibo digitalenmetodologia berria irakaskuntza eredua bihurtu zen, bai joku barruan bai kanpoanere eta bere garapen abiadura asko azkartu zen. Orobat, gai guztientzat metodologia natiboak asmatu behar dira, mailaguztietarako, ikasleak bideratzaile modura erabiliz. Prozesua jada hasi da,adibidez, joko ezberdinak asmatuz eta horren publizitatea egin eta arrakastakaditzera eman behar dira. Hitz gutxitan esanda, hezitzaile etorkin digitalak berez natibo digitala izateraheldu nahi badute, hots, beraien ikasle guztien mailara, aldatu beharra dute.European Pedagogical ICT License (EPICT, 2006) Irakasleek bost gauza jakin beharra ditu IKTen inguruan. Lehena IKTenerabilera irakaskuntzan eta ikaskuntzan, bigarrena ordenagailuen erabilera,informazioa bilatzeko eta komunikatzeko internet erabiltzen ere jakin behar da,idazketa eta testuak prozesatzen ere jakin behar dituzte eta azkenik IKTak etaeskola berrikuntzak ere kontuan izan behar dira.1. IKTak ikaskuntzan eta irakaskuntzan: hiru talde ezberdinetan sailkatzen dira a. IKTak ikasketaren osagarri gisa b. IKTak irakaskuntza tresna gisa c. IKTak ikaskuntza tresna gisa Hau lortzeko beharrezkoa da teknologia erabiltzen jakitea, teknologia ulertzea eta hausnartzeko gai izatea. 3 gaitasun hauek lortzean, IKTak kontrolatzen direla esan daieke.2. Ordenagailua: Irakasleak ordenagailua modu pedagogiko zein pertsonalean erabiltzen jakin behar du. Horrez gain, ordenagailuak modu egoki batean funtziona dezan eguneratua egon behar da. 5
  • 2.gaiko sintesiak3. Informazioa bilatu eta komunikatu interneta erabiliz: Interneten informazio asko dago ikaskuntza prozesurako zein ikaskuntzarako, irakasle nahi ikasleentzako. Baina, informazio egoteaz gain zenbait plataforma daude non bertan besteekin komunikatu gaitezkeen eta gure lanak bertan zintzilikatu besteekin partekatzeko.4. Testuak prozesatzen eta idazketa prozesua: Ordenagailuek baliabide asko dituzte idazketa eta testu prozesua errazteko.5. IKTak eta eskola berrikuntzak: IKTek asko laguntzen dute eskolan berrikuntza aldaketa bat ematerako garaian. Esaterako ekimen digitalak erabiliz.Eskola 2.0: Konpetentzia Mapa Gaur egun, IKT guztien artean, izugarrizko indarra hartzen ari den Eskola2.0 proiektua dugu. Eskola 2.0 proiektuak, irakasleak ezagutza teknologiko,diziplinar eta pedagogikoa garatu ditzan beharrezkoak diren materialak etabaliabideak ditu. Proiektu honen arabera, hezkuntzako hainbat aspektu aldatu egin behardira. Hezkuntza tradizionalean, irakasleak ematen zituzten ezagutzak, ikasleakirakaslearen zain egoten ziren ezagutzak jasotzeko, ikastea bakarkako lana zen,irakasle eta ikasleen artean ez da inolako erlaziorik ematen eta lehiakorra da. Eskola 2.0 proiektuarekin berriz, ezagutzak irakasle eta ikasleen arteaneraikitzen dira, ikastea eraikitzaile aktibo bat da, ikasketa soziala da, hau da, ez daindibiduala, irakasle eta ikasleen arteko erlazioan ezagutzak trukatzen dira etaikaskuntza kooperatiboa da.IKTak irakasleak eta ikasleak erabiltzen baditu, ikaskuntza konstruktibo elkarbanatu bat lortuko dugu. Nahiz eta IKTak aurrerapen handia eman, eta ikaslearen inguru gertukoenaeta esperientziarik errealena izan, IKTak ezin dituzte orain arteko ikerkuntza 6
  • 2.gaiko sintesiakzuzena eta aktiboa ordezkatu. Ikaslearen inguru gertukoena, hau da, IKTak, etaerrealitateko bizipenak material didaktikoarekin elkartzen badugu, Eskola 2.0proiektua dugu. IKTak gure bizitzaren eta kulturaren zati dira, asko aldatzen ari baitira gureinguruko eremu guztiak. Honekin guztiarekin bi aktore nagusi daude: ikasleak etairakasleak. Bi gaitasun mapa desberdintzen ditugu, ikasleenak eta irakasleenak.Gaitasun mapa horiek irakasle profil jakin bat lortzera bideratuta daude: irakasleautonomoa, IKTen erabileraren trebatua eta herritarra den aldetik konpromisoaageri duena. Irakasleak bere gaitasun mapen arabera, inprimakiak etakalifikazioak aurkeztea, laguntza materialak sortzea.. hartzen ditu barnean. Ikasleen mapak ere, gazte autonomiadunaren profila du. Gaztea, sortzailea,kritikoa eta bere ingurune fisiko eta gainerakoekiko arduratsua izan behar du.Ikaslearen gaitasun maparen arabera berriz, teknologia ulertzea eta erabiltzea,jarrera ireki eta ikertzailea izatea hartzen ditu barnean. Gaitasun hauek guztiak, IKTko gaitasun orokorrak osatzen dituzte.Gaitasunorokor hauek komunak dira hezkuntza maila guztietan. 7