Guia esti temp

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Guia esti temp

  1. 1. ESTIMULACION TEMPRANA: ESTRATEGIAS A. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Guía técnica para la evaluación rápida del desarrollo, es una prueba de pesquisa Guía técnica para la evaluación rápida del desarrollo, es una prueba de pesquisa  para la valoración periódica de los niños de 0 a 2 años, en las siguientes  áreas: Motor grueso (posturas y movimientos del tronco, cabeza, brazos y piernas.  Motor fino (movimientos de manos, dedos y ojos) Lenguaje Social adaptivo Y se incluye la evaluación de los reflejos primitivos
  2. 2. Condiciones: Personal de salud debidamente capacitado Aplicación de forma individual y de preferencia antes de la consulta del niño sano. El niño no debe estar: Hambriento Desvelado Irritado Enfermo b d l d é d l lHaber pasado al menos 30 minutos después de la ultima  comida o toma de leche
  3. 3. nutos Resultado de la guía (color) Características del grupo Causas probables Conducta a seguir Verde (V) DP (desarrollo Psicomotriz) Buena nutrición, Cita a sesiones de de 10 min que surja  adecuado en todas las áreas (todas las conductas de acuerdo a su edad)no presentan signos de alarma integridad cerebral, buena estimulación en el hogar Estimulación Temprana cada mes si es menor de 1 año y cada 3 meses si tiene 1 año cumplido preferentemente y como mínimo cada 3 meses para todas las edades o mayor d caso de q para todas las edades Amarillo (A) No se presenta un DP óptimo en todas las áreas pero presentas al menos una de las conductas que Puede haber daño orgánico leve que se manifiesta en evaluaciones l Evaluación del desarrollo por mes, cita quincenal a sesiones de estimulación temprana como situación ideal para l un lapso n uctivo en  a prueba. corresponden a su edad y no presentan signos de alarma posteriores, pero lo más probable es que la razón de las desviaciones sea deficiencia en la estimulación y/o niños de 0 a 23 meses y al menos una sesión de estimulación temprana .si no mejora, referencia a 2º Nivel cada en u no el instr l aplicar la estimulación y/o nutrición Rojo (R) Hay retraso en el DP manifestado por la presencia de uno o más i d l l Es muy probable que las alteraciones se expliquen por un d ñ t t l Referencia a 2º Nivel de atención (pediatría) uía es aplic r a la man na duda a signos de alarma o por la ausencia de todas las conductas correspondientes a su edad daño estructural o funcional del cerebro o por una desnutrición o deprivación de estímulos graves La gu Tene algun estímulos graves La estimulación temprana que se realiza en el primer nivel de  atención únicamente es para niños sanos
  4. 4. Organización:  Ejemplo de una lista de asistencia y de cómo se pueden agrupar por edades para las  sesiones.  Grupos de estimulación Grupo 1  0‐3 meses/ marzo 2009 b d l l d Grupos de estimulación  Temprana  1. 0 a 3 meses 2. 4 a 6 meses No.  Nombre del  niño valorado Asistencia  1 Manuel  3. 7 a 9 meses 4. 10 a 12 meses 5. 13 a 15 meses Rojo Pereda 2 Alan Juárez Pineda 6. 16 a 18 meses 7. 19 a 21 meses 8. 22 a 23 meses 3 Salvador Sánchez TreviñoTreviño 4 Laura González LópeLópez
  5. 5. COMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNACOMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNA CONSULTA O CLASE DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA •Asegúrate que haya dormido y comido lo suficiente antes de la consulta o de la clasesuficiente, antes de la consulta o de la clase •Asegúrate que no haya comido justo antes (30 minutos antes) de entrar a la consulta o a la clase porque puede vomitar. Evaluación del Desarrollo y  Estimulación Temprana •Vístelo cómodo y que sea fácil de poner y quitar, si es menor de 1 año no le `pongas zapatos, lleva ropa extra para abrigarle si hace frio. INSTITUTO DE SALUD DEL ESTADO DE MÉXICO •Lleva pañales suficientes y todo lo necesario por si requieres cambiarlo. •Lleva comida y agua (si tiene más de seis meses) ; si tiene dientes puedes llevar galletas JURISDICCIÓN SANITARIA No. 1 ATLACOMULCO CENTRO DE SALUD ATLACOMIULCO CALLE 10 ESQ. CON CALLE 3 ATLACOMULCO MÉXICO marías u otras que contengan dulce, y papillas en recipientes limpios. Teléfono: 555-555-5555 Fax: 555-555-5555 Correo: alguien@example.com
  6. 6. CARNET DE CITAS Asiste a control del niño sano ¿Desnutrido? Etapas Resultado evaluación Asistencia a Estimulación CARNET DE CITAS EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA. NOMBRE DEL NIÑO niño sano Si No No se Si No No se Etapa (en meses) 0 p Temprana V A ___________________________________________ APELLIDO PATERNO___________________________________ APELLIDO MATERNO___________________________________ 1 2 3 4 0 1 2 3 4 FECHA DE NACIMIENTO: _______/__________/___________ ESTADO_____________________________________________ JURISDICCIÓN 5 6 7 8 9 4 5 6 7 8 ________________________________________ UNIDAD DE SALUD______________________________________ La evaluación del desarrollo es muy importante porque permite saber si tu niño está creciendo bien. La clase de estimulación temprana te 9 10 11 12 13-15 9 10 11 12 13-15n. La c a t mu ac n t mprana t enseña como puedes ayudarlo mejor a crecer y desarrollarse. Cuida su salud 13 15 16-18 19-21 22-23 13 15 16-18 19-21 22-23 V= verde A = amarillo
  7. 7. Organización de las sesiones:Organización de las sesiones: Se programan de 2 a 10 binomios (madre‐ hijo – padre – o cuidador del niño) quep g ( j p ) q se encuentren en la misma etapa de manera que se cite al niño al menos 1 vez cada 3 meses. Seles debe citar preferentemente al inicio de la etapa (recién nacido o niño de 1 mes, 4,7,10,13,16,19 y 22 meses. Lo importante es que se realicen las actividades en el hogar integrándose una rutina diaria de 3 a 7 días por semana. Id l d b d l fi l d l ió h j l j i iIdealmente se debe de entregar al final de la sesión una hoja con los ejercicios que los padres pueden realizar con su hijo en casa durante toda la etapa.
  8. 8. Las sesiones de estimulación Temprana pueden ser realizadas prácticamente en  cualquier lugar siempre y cuando haya privacidad, higiene suficiente y un espacio  di d 12 d d í i di i ipromedio de 12 metros cuadrados como mínimo, en condiciones optimas. E isten dos op iones para el manejo de los la tantes sobre mesas lar as prote idasExisten dos opciones para el manejo de los lactantes: sobre mesas largas protegidas  con una cobija o mantel , o en el piso sobre un tapete limpio, colchoneta o rebozo,  siempre y cuando la superficie del piso se encuentre limpia, sea regular y esté libre de  insectos y animalesinsectos y animales. La duración aproximada de las sesiones de estimulación temprana será de una horaLa duración aproximada de las sesiones de estimulación temprana será de una hora.
  9. 9. ESTRATEGIAS Estrategia 1.‐ Fase inicial: Presentación y abogacía de la estrategia. Línea de acción: Presentación del proyecto ante las autoridades locales. Estrategia 2.‐ Capacitación del personal de salud Lí d ió C it ió tifi ió l d C NSIALínea de acción: Capacitación con certificación avalada por  CeNSIA. Estrategia 3 Designación de responsablesEstrategia 3.‐Designación de responsables Línea de acción: Nombramiento formal de una unidad como acreditada para  realizar actividades de evaluación del Desarrollo y Estimulación temprana
  10. 10. Estrategia 4.‐ Ambientación Línea de acción: Gestión de recursos o ambientación de espacios para la realización  del programa de estimulación temprana. Estrategia 5.‐ Implementación del componente de Evaluación del desarrollo y  estimulación Temprana. Línea de acción: Adaptación de las estrategias a las condiciones locales según el  apartado y explicación de la estrategia. Estrategia 6.‐ Promoción de las actividades de estimulación temprana Línea de acción: Difusión del mensaje sobre la importancia de la Evaluación delLínea de acción: Difusión del mensaje sobre la importancia de la Evaluación del  desarrollo y estimulación Temprana en español y en el dialecto local, de preferencia
  11. 11. Flujo de acciones CeNSIA RESPONSABLE ESTATAL DEL COMPONENTE •Elaborar un plan anual de trabajo •Recabar información del nivel jurisdiccional R t l i l i l COORDINADOR DEL CENTRO ESTATAL DE CAPACITACIÓN  ( )•Reportar los avances a nivel nacional •Supervisar al nivel jurisdiccional •Capacitar al nivel jurisdiccional •Organizar en coordinación con el responsable  del CEC y los responsables jurisdiccionales, los  cursos de capacitación y actualización. (CEC) •Apoyar a los niveles estatal y jurisdiccional en la capacitación  y actualización del personal de salud de 1er nivel. RESPONSABLE JURISDICCIONAL DEL  COMPONENTE •Adecuar el componente de acuerdo a la región  y cultura correspondiente. PERSONAL CERTIFICADO EN CAPACITACIÓN •Recibir capacitación y certificación del nivel estatal o central. •Capacitar al personal operativo de las unidades de salud de  1er. Nivel  y p •Supervisar al nivel local. •Capacitar al nivel local. •Recabar información del nivel local •Informar de las actividades al nivel estatal  mensualmente RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE SALUD •Asegurarse de la capacitación de todo  el  personal de salud de la unidad. •Organizar las actividades  de implantación y  t bl l d l PERSONAL OPERATIVO DE LAS UNIDADES DE SALUD •Promover las actividades del componente en la comunidad. •Programar las citas para Evaluación del desarrollo y estimulación temprana. •Asegurarse de que el desarrollo psicomotor de cada niño sano menor de 2 años de  edad que asista a la unidad de salud sea valorado mediante la GTERD vigente.establecer un rol de personal. •Reportar la información mensualmente al nivel  jurisdiccional. edad que asista a la unidad de salud sea valorado mediante la GTERD vigente. •Participar como facilitador en las sesiones de estimulación temprana de acuerdo al  rol establecido para la unidad de salud. •Registrar las actividades de <evaluación del Desarrollo y Estimulación Temprana  realizadas y reportadas al nivel jurisdiccional‐
  12. 12. Recursos Humanos: Cualquier miembro del equipo de salud  (Médico, Enfermera, Técnico en Atención  Primaria a la Salud, Trabajadora Social, Promotor) debidamente capacitado y Primaria a la Salud, Trabajadora Social, Promotor) debidamente capacitado y  certificado puede aplicar la prueba GTERD (Guía Técnica para la Evaluación Rápida  del Desarrollo), sin embargo lo ideal es que el Médico o quien realice  rutinariamente la consulta del niño sano en la unidad de salud , sea quien la q aplique dentro del marco de la misma. Por otra parte , en caso de que otro miembro del equipo de salud, haya  sospechado o detectado alguna anomalía del desarrollo psicomotor en algún niño,  deberá presentarle el caso al médico de la unidad 
  13. 13. Médico : 1) Aplicará personalmente la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo dentro1) Aplicará personalmente la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo dentro del marco de la consulta al niño sano menor de 2 años de edad, cada mes si es menor de un año y cada tres meses de los 13 a los 23 meses de edad‐ 2) Mantener un seguimiento de los niños evaluados de acuerdo al resultado de la evaluación. 3) Contribuir de acuerdo al rol convenido de las actividades de Evaluación del Desarrollo y estimulación Temprana. 4) El b d t d f i d é d h b l d l t d4) Elaborar documentos de referencia después de haber evaluado los casos, anotando claramente el motivo de referencia en dicho documento 5) Registrar o verificar que se registre la información de Evaluación del desarrollo diariamente en los formatos designado para ellodiariamente en los formatos designado para ello. 6) Sensibilizar a la comunidad, para que favorezcan la implementación de este componente. 7) Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores de los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades del componente. 8) Supervisar la organización de sesiones de estimulación Temprana por grupos de edad . 9) Recabar información diariamente y elaborar el reporte mensual para el nivel j i di i l l f di d l i id d d ljurisdiccional en los formatos correspondientes, de las actividades del componente.
  14. 14. Enfermera: En caso de que asilo decida el médico de la unidad , aplicará la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo a los niños sanos menores de 2 años de edadde edad Organizará e impartirá las sesiones de estimulación Temprana dentro o fuera de la unidad de salud de acuerdo a los lineamientos Sensibilizará a la comunidad para favorecer la implementación delSensibilizará a la comunidad para favorecer la implementación del componente Aprovechará cualquier oportunidad para invitar a los padres o cuidadores de los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este componente. Registrara diariamente las actividades de Evaluación del desarrollo y Estimulación Temprana . reportara las actividades de estimulación Temprana al responsable de la Unidad con la periodicidad solicitada y en los formatos designados para este propósito.
  15. 15. TAPS  o Promotor de la Salud: Apoyar al personal de salud de la unidad incluyendo participación como orientador  en las sesiones de estimulación temprana organizados por enfermeríaen las sesiones de estimulación temprana organizados por enfermería. Sensibilizar a la comunidad, para favorecer la implantación de este componente. Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores  de niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este  componente.p Elaborar material de promoción. Participar en el registro y reporte de información apoyando al personal de la unida  de salud
  16. 16. Participación de los padres o cuidadores:Participación de los padres o cuidadores: Llevar a sus hijos menores de 2 años de edad periódicamente a consulta deLlevar a sus hijos menores de 2 años de edad, periódicamente a consulta de  niño sano para ser evaluados. Acudir a sus citas subsecuentes de evaluación del desarrollo.cud a sus c tas subsecue tes de e a uac ó de desa o o Acudir a las sesiones de estimulación temprana a las que este citado junto con  sus hijos.j Continuar con los ejercicios de estimulación Temprana todos los días en su  casa hasta la próxima sesión de Estimulación Temprana
  17. 17. Recursos materiales  para la evaluación del desarrollo Un ejemplar de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.Un ejemplar de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo. Un instructivo de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo. El material requerido para la aplicación de la Guía Técnica para la Evaluación  Rápida del Desarrollo incluido en el instructivo de la mismap Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los  padres) para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas. Sonaja Pelota  pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño) Listón o estambre (2m) 6 cubos medianos (que el niño pueda manipular) Rebozo Papel y crayola (s) gruesas(s) Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y  cuadrado) Pañoleta B t ll f d lá ti t (ti f d 500 l )Botella o frasco de plástico con taparosca (tipo refresco o agua de 500 ml.) Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de  animales)
  18. 18. Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los padres)  para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas. •Sonaja •Pelota  pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño) •Listón o estambre (2m) •6 cubos medianos (que el niño pueda manipular) •Rebozo •Papel y crayola (s) gruesas(s) •Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y cuadrado) •Pañoleta •Botella o frasco de plástico con taparosca (tipo refresco o agua de 500 ml.) •Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de animales) 2 l t 2 h d j t d h bl•2 platos  y 2 cucharas de juguete o desechables •Colchoneta o tapete o rebozo ( puede ser el mismo rebozo que se indicó al principio de  la lista) Para la implantación ideal de un área de estimulación temprana consultar los  Lineamientos de Estimulación Temprana del CeNSIA
  19. 19. Registro y reporte de información  La Guía Técnica para la evaluación del desarrollo, clasifica a los niños en tres grupos  según el estado de su desarrollo: Verde : Los niños cuyo Amarillo: Aquellos niños Rojo: Los que presentanLos niños cuyo desarrollo neurológico es adecuado (para Aquellos niños que se identifican con alteraciones en determinadas Los que presentan signos de alarma o un retraso en el desarrollo graveadecuado (para quienes la estimulación temprana es solo determinadas áreas y sobre quienes se puede actuar brindando a desarrollo grave confirmado por el médico de la unidad y que debetemprana es solo un complemento) actuar brindando a los padres orientación en estimulación unidad y que debe ser referido a segundo nivel estimulación temprana P l t d l i f ió lt l f t l Li i t dPara el reporte de la información consultar los formatos en los Lineamientos de  Estimulación Temprana del CeNSIA 2006. 
  20. 20. Actividades para niños de 0 a 28 días: Motor Grueso. •Abrigarlo de tal manera que pueda  moverse sin limitaciones Motor fino: •Colocar un dedo en la palma de la  mano del bebé para que al sentir el Social: •Cantarle canciones de cuna  cuando se va a dormir Lenguaje: •Cuando llore, atender a sus  llamadosmoverse sin limitaciones. •Con ambas manos, utilizando las  yemas de los dedos, efectuar un  masaje circular sobre la cabeza del  bebé, ejerciendo ligera presión,  procurar cubrir  toda la cabeza  i l d l f C b mano del bebé para que al sentir el  contacto la cierre , se puede  colocar un sonajero para que lo  sostenga brevemente. •Frotarle suavemente el dorso de la  mano, para ayudarlo a dar  cuando se va a dormir. llamados. •Pedir a los padres que le hablen  con voz suave mientras le dan de  comer, lo bañan o lo cambien. •Imitar las vocalizaciónes del bebé.  Si el bebé hace sonidos  como “a‐ incluyendo la frente. Con ambas  manos, recorriendo toda la cabeza  del bebé, ir dando pequeños golpes  con las yemas de los dedos  simulando como si cayeran gotas de  agua o como se tocara el piano en su  p y palmaditas y a que acaricie su  rostro. aaa” repetir frente a él lo mismo,  exagerando un poco. g p cabeza; procurando cubrir toda la  cabeza incluyendo la frente y la  región lateral hasta los oídos. •Ofrecer juguetes de un lado y del  otro de la cara para que gire la  cabezacabeza •Ayudar a controlar la cabeza  acostándolo con el pecho apoyado  en una toalla o cobija enrollada (o  sobre el vientre de la madre)  mientras se le enseñan juguetes de  colores llamativos •Mecerlo suavemente entre dos  personas, acostado boca arriba sobre  una sabana, hamaca o mecerlo en  brazos.brazos. •Darle masaje en brazos y piernas, de  los hombros a las manos y de los  muslos a los pies.
  21. 21. Actividades para niños de un mes de edad: Motor Grueso. •Acercarle una hoja de papel y  apoyarla suavemente en su rostro  para que voltee por si mismo la  b Motor fino: •En los momentos en que no  duerme , y está en la cuna, colocar  una barra con diferentes elementos  Social: •Pasearlo en brazos, moviéndose  suavemente y permitiéndole  observar el medio ambiente. Lenguaje: •En m omentos de vigilia ,  sonreírle, hablarle, acariciarlo cabeza. •Por momentos, acostarlo boca  abajo. •Estando boca abajo, presionarle  suavemente los costados de la   columna, bajando desde el cuello  que llamen la atención (de colores  brillantes o que hagan  algún  sonido). •Fabricar un móvil y colocarlo al  alcance de la vista del bebé, para  que lo mire y agite sus brazos •Hablarle de frente (cerca de la  cara) y moverse hacia un lado y  luego hacia el otro, observando si  le sigue con la mirada. , j hacia la cadera y nuca en sentido  contrario. que lo mire y agite sus brazos. •No dejarlo sólo por mucho tiempo,  colocarlo de manera que este semi  sentado, pasearlo, para que mire y  escuche a quien lo carga. •Mostrarle un objeto de color vivo, j , moverlo desde el lado izquierdo a  la línea media, y repetir el   movimiento del lado derecho.
  22. 22. Actividades para niños de dos meses: Motor Grueso. •Colocar sobre el centro de la frente  del bebé los dedos pulgares y con un  movimiento simultaneo deslizarlos  hacia los lados ejerciendo ligera  Motor fino: •Tomar las muñecas del bebé con  sus pulgares en la cara anterior, los  índices en el posterior, efectuar  círculos con los pulgares ejerciendo Social: •Vestirlo cómodamente, dejando  sus manos libres para no impedirle  las sensaciones que puede recibir a  través de ellas. Lenguaje: •Hacerle diferentes sonidos de un  lado y otro para que voltee la  cabeza. •Provocarle emisiones vocales porj g presión al efectuarlo . •Repetir el ejercicio anterior en las  mejillas, colocando los dedos al lado  de la nariz. •Siguiendo las indicaciones del  ejercicio anterior efectuar debajo de círculos con los pulgares ejerciendo  ligera presión al efectuarlo y  deslizándolos por la muñeca en  ambas caras. •Siguiendo los mismos  lineamientos para el masaje de las  través de ellas. •Pedir a los padres que acudan a  los llamados de atención del bebé  (llanto y gritos) para crear un lazo  de confianza, comunicación y  seguridad. Provocarle emisiones vocales por  medio de cosquillas y caricias ejercicio anterior, efectuar debajo de  la nariz en los labios partiendo del  centro como si marcara los bigotes. •Efectuar el mismo movimiento en el  mentón del bebé llevando los dedos  pulgares en forma circular siguiendo  muñecas, se continua el ejercicio  dando masaje en las palmas y en el  dorso de las manos. •Tomar con las yemas de los dedos  pulgar e índice uno de los dedos de  la mano del bebé desde su base y •Otros:  •Colocar un dedo en su mejilla, a la  altura de su boca, para que el  niño(a) lo busque y lo succione (si  se desea estimular la succiónel contorno de la cara. •Tomar el pabellón de la oreja del  bebé entre los dedos índice y pulgar  suavemente, no ejercer presión y  efectuar movimiento circular   acariciando todo el pabellón. la mano del bebé desde su base y  deslizar los dedos hasta la punta  efectuando un movimiento de  tracción al final. Efectuar el mismo  ejercicio con cada uno de los dedos se desea estimular la succión,  úsese de preferencia un guante  esterilizado)  acariciando todo el pabellón. •El niño de cúbito dorsal, tomarle  ambas manos y colocárselas en el  pecho. Llevar un brazo hacia el  costado extendiéndolo sobre la mesa  y posteriormente regresarlo. Alterne  b bambos brazos. 
  23. 23. Actividades para niños de tres meses de edad: Motor Grueso. •Hacer masaje de cuello, tórax y  brazos colocando al bebé boca arriba Motor fino: •Siguiendo los mismos  lineamientos para el masaje en las Social: •Pasear al bebé en brazos para que  se sienta protegido y sin Lenguaje: •Combinar otros sonidos (sonaja,  música) con la voz de los padresbrazos colocando al bebé boca arriba  con el tórax y brazos descubiertos. •Tomar la cabeza del bebé colocando  las manos a los lados de los iodos,  permitiendo que los dedos queden  en las mejillas, efectuar movimientos  d d h i i d i lineamientos para el masaje en las  muñecas, se continua el ejercicio  dando masaje en las palmas de la  mano y en el dorso. •Tomar con las yemas de los dedos  pulgar e índice uno de los dedos de  se sienta protegido, y sin  obstáculos de visión, para  introducirlo en el mundo. música) con la voz de los padres  para que vaya distinguiendo las  voces. •Hablarle de frente para que  observe la boca; no importa lo que  se diga, lo importante es que  de derecha a izquierda y viceversa,  como si el bebé estuviese diciendo  que “NO”, posteriormente efectuar  el movimiento de adelante  atrás y  viceversa como si dijera que “SI”. •Colocar una mano en el hombro del  p g la mano del bebé desde su base y  deslizar los dedos hasta la punta,  efectuando un movimiento de  tracción al final. Efectuar el mismo  ejercicio con cada uno de los  d d g p q escuche la voz y dirija la mirada a  quien le habla. bebé cruzando el pecho, del hombro  hacia el costado opuesto, repetir con  la mano contraria como si trazará  una “X”. •Colocar las yemas de los dedos en el  centro del pecho del bebé y dedos. centro del pecho del bebé y  deslizando los dedos suavemente  trazar un corazón en el pecho del  bebé; platicar con él y decirle cuanto  se le quiere. •Con una toalla áspera y una torunda  o brocha, recorrer inicialmente el  cuerpo del bebé con la toalla,  friccionando ligeramente y  nombrando cada parte “brazos,  mano, pecho, pancita, piernas ,  pies,” etc. Posteriormente realizar lopies,  etc. Posteriormente realizar lo  mismo pero pasando la brocha o  torunda, procurando hacer  “cosquillas”
  24. 24. Actividades para niños de cuatro meses de edad: Motor Grueso. •El niño en decúbito dorsal, tomarle  ambas manos y colocarlas en el Motor fino: •Motivarlos para que dé palmadas  sobre la mesa Social: •Sentarlo con ayuda frente a un  espejo para que se mire Lenguaje: •Al cambiarlo o bañarlo, decirle por  ejemplo “levanta la pierna” y alambas manos y colocarlas en el  pecho, utilizando un solo lado llevar  el brazo hacia el costado  extendiéndolo sobre la mesa y  posteriormente regresarlo al centro.  Alternar ambos brazos. C l l h b d l sobre la mesa. •Guiarlo a mover las manos para  dar palmadas en el agua. •Darle un pedazo de esponja, para  que apriete y suelte cuidando que  no se la lleve a la boca. espejo para que se mire. ejemplo,  levanta la pierna  y al  mismo tiempo levantársela. Hacer  lo mismo con las diferentes partes  del cuerpo. •A esta edad el bebé grita para  llamar la atención. Responda a su  •Colocar una mano en el hombro del  bebé y cruzar el pecho del hombro  hacia el costado opuesto, repetir con  la mano contraria como si se trazará  una “X”. •Estirar los brazos del niño con  •Hacer costalitos bien cosidos de  diferentes telas con relleno de  diversos (frijol, arroz, paja, alpiste)  para que el bebé pueda agarrarlos  y sentir diferentes texturas y peso. p llamado par motivarlo a que  continúe comunicándose. •Hacerle sonidos con juguetes  sonoros de un lado y otro de la cara  para que voltee a buscarlos, si  i l d l l jsuavidad. •Flexionar las piernas en forma  alterna, iniciar ejercicios de pedaleo  como si fuera en “bicicleta”.  estira la mano, dele el juguete.
  25. 25. Actividades para niños de cinco meses de edad: Motor Grueso. •Darle masaje en la espalda •Colocar lo boca abajo sobre una Motor fino: •Darle un sonajero de mango  largo  y no demasiado grueso para que lo Social: •Taparle la cara con un trozo de  tela y esperar a que se lo quite Lenguaje: •Llamarlo por su nombre en tono  cariñosoColocar lo boca abajo sobre una  toalla o cobija enrolladla, con las  piernas flexionadas; mostrarle un  juguete para que intente tomarlo  hasta que quede apoyado en una  sola mano. S l á i dá d l y no demasiado grueso para que lo  pueda sostener con comodidad en  la mano. •Ponerle a su alcance con argollas,  o algún otro materia que pueda ser  fabricado en forma casera, que no  tela  y esperar a que se lo quite,  luego tapar la cara de la madre o  de la persona que esta efectuando  los ejercicios y animarlo a que se la  quite cariñoso. •Emitir sonidos “maaa”,  “beee”  para que intente imitarlos. •Sentarlo por más tiempo dándole un  buen apoyo. •Acostado boca arriba, ofrecerle las  manos  para que tomándose de ellas  sea  él quien haga la fuerza para  sentarse. q le lastime, un sonajero. •Tomar un objeto que le llame la  atención y tratar de que el bebé lo  siga con la vista mientras lo mueve  lentamente de arriba hacia abajo ,  d d h i i d léj lde derecha a izquierda, aléjelo y  luego acérquelo hasta ponerlo en  contacto con el mismo (puede ir  disminuyendo el tamaño de éstos). •Como ya comienza a interesarse  por los objetos que están lejanospor los objetos que están lejanos,  colocar un móvil al pie de su cama.. •Llevarlo de paseo y mostrarle  cosas que no están muy cercanas.
  26. 26. Actividades para niños de seis meses de edad: Motor Grueso. •Acostar al niño(a) boca arriba sobre  una superficie cómoda doblarle la Motor fino: •Colocar un dedo en la palma de la  mano del bebé para que al sentir el Social: •Cantarle canciones de cuna  cuando se va a dormir Lenguaje: •Cuando llore, atender a sus  llamadosuna superficie cómoda, doblarle la  pierna izquierda a la vez que se le  extiende la derecha, manteniendo  los brazos pegados al cuerpo,  impulsarlo a voltearse hacia el lado  de la pierna estirada, ayudarlo a  l b l d d b j mano del bebé para que al sentir el  contacto la cierre , se puede  colocar un sonajero para que lo  sostenga brevemente. •Frotarle suavemente el dorso de la  mano, para ayudarlo a dar  cuando se va a dormir. llamados. •Pedir a los padres que le hablen  con voz suave mientras le dan de  comer, lo bañan o lo cambien. •Imitar las vocalizaciónes del bebé.  Si el bebé hace sonidos  como “a‐ sacar el brazom uqe le queda debajo p y palmaditas y a que acaricie su  rostro. aaa” repetir frente a él lo mismo,  exagerando un poco.
  27. 27. Actividades para niños de siete meses de edad: Motor Grueso. •Abrigarlo de tal manera que pueda  moverse sin limitaciones Motor fino: •Colocar un dedo en la palma de la  mano del bebé para que al sentir el Social: •Cantarle canciones de cuna  cuando se va a dormir Lenguaje: •Cuando llore, atender a sus  llamadosmoverse sin limitaciones. •Con ambas manos, utilizando las  yemas de los dedos, efectuar un  masaje circular sobre la cabeza del  bebé, ejerciendo ligera presión,  mano del bebé para que al sentir el  contacto la cierre , se puede  colocar un sonajero para que lo  sostenga brevemente. •Frotarle suavemente el dorso de la  mano, para ayudarlo a dar  cuando se va a dormir. llamados. •Pedir a los padres que le hablen  con voz suave mientras le dan de  comer, lo bañan o lo cambien. •Imitar las vocalizaciónes del bebé.  Si el bebé hace sonidos  como “a‐p y palmaditas y a que acaricie su  rostro. aaa” repetir frente a él lo mismo,  exagerando un poco.
  28. 28. Actividades para niños de ocho meses de edad: Motor Grueso. •Abrigarlo de tal manera que pueda  moverse sin limitaciones Motor fino: •Colocar un dedo en la palma de la  mano del bebé para que al sentir el Social: •Cantarle canciones de cuna  cuando se va a dormir Lenguaje: •Cuando llore, atender a sus  llamadosmoverse sin limitaciones. •Con ambas manos, utilizando las  yemas de los dedos, efectuar un  masaje circular sobre la cabeza del  bebé, ejerciendo ligera presión,  procurar cubrir  toda la cabeza  i l d l f C b mano del bebé para que al sentir el  contacto la cierre , se puede  colocar un sonajero para que lo  sostenga brevemente. •Frotarle suavemente el dorso de la  mano, para ayudarlo a dar  cuando se va a dormir. llamados. •Pedir a los padres que le hablen  con voz suave mientras le dan de  comer, lo bañan o lo cambien. •Imitar las vocalizaciónes del bebé.  Si el bebé hace sonidos  como “a‐ incluyendo la frente. Con ambas  manos, recorriendo toda la cabeza  del bebé, ir dando pequeños golpes  con p y palmaditas y a que acaricie su  rostro. aaa” repetir frente a él lo mismo,  exagerando un poco.
  29. 29. Actividades para niños de nueve meses de edad: Motor Grueso. •Abrigarlo de tal manera que pueda  moverse sin limitaciones Motor fino: •Colocar un dedo en la palma de la  mano del bebé para que al sentir el Social: •Cantarle canciones de cuna  cuando se va a dormir Lenguaje: •Cuando llore, atender a sus  llamadosmoverse sin limitaciones. •Con ambas manos, utilizando las  yemas de los dedos, efectuar un  masaje circular sobre la cabeza del  bebé,  mano del bebé para que al sentir el  contacto la cierre , se puede  colocar un sonajero para que lo  sostenga brevemente. •Frotarle suavemente el dorso de la  mano, para ayudarlo a dar  cuando se va a dormir. llamados. •Pedir a los padres que le hablen  con voz suave mientras le dan de  comer, lo bañan o lo cambien. •Imitar las vocalizaciónes del bebé.  Si el bebé hace sonidos  como “a‐p y palmaditas y a que acaricie su  rostro. aaa” repetir frente a él lo mismo,  exagerando un poco.

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