Precursores Escuela Clasica

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Nos habla acerca de los precursores clásicos que dierón inicio a al escuela clásica.

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  • quisiera bajar este pps algún hijo de Dios podría ayudarme os rugo

    saludos juan_huayllas@hotmail.com
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Precursores Escuela Clasica

  1. 1. Historia del Pensamiento Económico Precursores de la Escuela Clásica
  2. 2. Objetivos de aprendizaje <ul><li>Analizar las ideas afines y contrarias previas, con la escuela clásica </li></ul><ul><li>Conocer los pensamientos iniciales de mayor consolidación, que sirvieron para el inicio de la Escuela Clásica </li></ul><ul><li>Revisar los principales precursores de las ideas de la escuela clásica </li></ul>
  3. 3. La Escuela Clásica: Precursores <ul><li>Inicia en 1776: Investigación sobre la naturaleza y causa de la riqueza de las naciones (Adam Smith) </li></ul><ul><li>Termina 1871: Varias publicaciones (Stanley Jevons, Carl Menger y Leon Walras) </li></ul>
  4. 4. Antecedentes históricos de la Escuela Clásica <ul><li>Revolución Científica .- Newton (1687) en su Ensayo “ Principios Matemáticos de filosofía natural” expone una de las leyes de concepción física (ley de gravitación universal) </li></ul><ul><li>Evidencia experimental </li></ul><ul><li>Leyes naturales </li></ul><ul><li>Estática (nada cambia a lo largo del tiempo) </li></ul>
  5. 5. Laissez – faire, laissez passer, le monde va de lui meme (dejara hacer, dejar pasar, el mundo marcha por sí mismo) <ul><li>Igual que las leyes que gobiernan el universo, para los aspectos sociales, el dejar hacer, se constituye en una ley natural. </li></ul><ul><li>Orden natural se sustenta en la escuela fisiocrática francesa (XVIII), que concebía a la economía como un circuito </li></ul>Incremento de La riqueza (artesanos y comerciantes) Consumo (nobles Y ricos) Trabajadores (productores de riqueza primaria)
  6. 6. Revolución Industrial <ul><li>Mitad de siglo XVIII y durante XIX </li></ul><ul><li>Aceleración del desarrollo económico </li></ul><ul><li>Proporción de mano de obra ocupada en la industria crece en detrimento de la ocupada en la agricultura, aunque su productividad aumenta, la del comercio, finanzas. </li></ul><ul><li>Repercute en la calidad de vida (educación, renta, etc.) </li></ul>
  7. 7. Revolución Industrial 1815 en el resto del continente con iguales resultados Arnold Tonybee introduce el concepto Revolución Industrial (1884) Lapso muy breve (70 – 80 años) y es evidente en la industria Prácticas mercantilistas comienzan a desaparecer Inicialmente en Inglaterra y luego en Escocia Gran Bretaña “primera nación industrial” 1760 - 1830
  8. 8. Revolución Industrial <ul><li>Paul Montoux en su obra La révolution industrielle en Angleterre (1906), particulariza la visión de la revolución industrial: </li></ul><ul><li>División siempre creciente del trabajo </li></ul><ul><li>Expansión de los mercados </li></ul><ul><li>Adopción de inventos y procedimientos nuevos </li></ul>
  9. 9. Principios más importantes de la Escuela Clásica <ul><li>Participación mínima del Gobierno.- derechos de propiedad, defensa nacional y educación pública </li></ul><ul><li>Conducta económica en interés propio.- Básico para la naturaleza humana (productores, trabajadores y consumidores) </li></ul><ul><li>Armonía de intereses.- Al buscar satisfacer los intereses individuales, se sirven a los mejores intereses de la sociedad. </li></ul><ul><li>Importancia de todos los recursos y actividades económicas.- tierra, trabajo, capital, capacidad, agricultura, comercio, producción, intercambio, contribuyen a la riqueza de una nación </li></ul><ul><li>Leyes económicas.- universales e inmutables </li></ul>
  10. 10. ¿A quien beneficiaba o trataba de beneficiar la escuela clásica? <ul><li>Comerciantes e industriales nueva posición como promotores de riqueza </li></ul><ul><li>Trabajadores luego de procesos de explotación, mejoraron su posición </li></ul><ul><li>Revolución burguesa.- </li></ul><ul><li>En lo político: triunfo del liberalismo </li></ul><ul><li>En lo económico: licitud de la usura y el capitalismo </li></ul><ul><li>En lo social: derecho sagrado y absoluto de la propiedad </li></ul><ul><li>En lo ideológico: libertad de pensamiento y expresión </li></ul>
  11. 11. ¿De qué forma la escuela clásica era válida, útil o correcta en su época? <ul><li>Debido al surgimiento de la competencia, mecanismo de mayor eficiencia </li></ul><ul><li>Excesivo gasto de gobierno asociado a problemas de corrupción </li></ul><ul><li>Concentración de recursos para la producción </li></ul><ul><li>Fuerza de trabajo urbana – consumo en el mercado, no en el sector agrícola </li></ul>
  12. 12. ¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones perdurables? <ul><li>Cimientos de la economía moderna como una ciencia social </li></ul><ul><li>Leyes de la escuela clásica, son principios de la economía moderna </li></ul><ul><li>No incluyeron el papel del cambio tecnológico y la relación productividad – salarios </li></ul><ul><li>Insuficiencias en teorías (ej. T. del Valor) </li></ul>
  13. 13. Precursores de la escuela clásica <ul><li>Sir Dudley North (1641 – 1691) </li></ul><ul><li>Comercio no es un beneficio unilateral, sino un acto de mutua ventaja. Su objeto no es acumular especie (metales), sino intercambiar excedente </li></ul><ul><li>División del trabajo y comercio internacional (distribución del dinero) promueven la riqueza </li></ul><ul><li>Énfasis en las empresas de negocios y la acumulación </li></ul><ul><li>Laissez faire – forma de maximizar las ganancias del gobierno </li></ul>
  14. 14. Precursores de la escuela clásica <ul><li>Sir Dudley North (1641 – 1691) </li></ul><ul><li>No profesaba una doctrina de armonía de intereses </li></ul><ul><li>No incluía a las actividades industriales como productivas </li></ul><ul><li>Desacuerdo en que la guerra y la conquista son medios para crear riqueza en un país. </li></ul>
  15. 15. Precursores de la escuela clásica <ul><li>Richard Cantillon (1680 – 1734) </li></ul><ul><li>Afirmaba que el tiempo y la dificultad de aprender un tipo de trabajo, el riesgo que supone llevarlo a cabo, y la capacidad y responsabilidad que se requieren por parte del trabajador deben ser factores que se tengan en cuenta en el pago de los salarios. </li></ul><ul><li>Definió el paso del valor real (dependiente de los costes de producción) al valor de mercado (que a su vez depende de la oferta y de la demanda) </li></ul><ul><li>la tierra genera tres tipos de beneficios: el salario del agricultor, los márgenes del comerciante y la renta del propietario </li></ul>
  16. 16. Precursores de la escuela clásica <ul><li>Richard Cantillon (1680 – 1734) </li></ul><ul><li>Excedente de exportaciones favorable para los negocios </li></ul><ul><li>Introdujo los conceptos económicos asociados a la población </li></ul><ul><li>No existe la posibilidad de mantener indefinidamente un excedente de exportaciones </li></ul>
  17. 17. Precursores de la escuela clásica <ul><li>David Hume (1711 – 1776) </li></ul><ul><li>Escocés, funcionario de Gobierno </li></ul><ul><li>Principal contribución “mecanismo del flujo de precio efectivo” </li></ul><ul><li>Cambio en el nivel de precios, tras los cambios en el dinero </li></ul><ul><li>Cambio en la cantidad de dinero, se absorbe como un incremento en el nivel de precios </li></ul><ul><li>Disminución de la oferta de dinero, reduciría primero los gastos, la producción y el empleo antes de bajar el nivel de precios </li></ul>
  18. 18. Precursores de la escuela clásica <ul><li>David Hume (1711 – 1776) </li></ul><ul><li>Depreciación.- Disminución del precio de una moneda respecto a otra en un sistema de tipo de cambios flexibles. </li></ul><ul><li>Devaluación.- Operación financiera realizada por decisión de la Autoridad Monetaria de un país, por la que se procede a reducir el valor de la cotización de la moneda propia frente a las extranjeras </li></ul>
  19. 19. Precursores de la escuela clásica <ul><li>David Hume (1711 – 1776) </li></ul><ul><li>Una vez que la economía se aleja del equilibrio, ocurren ciertos acontecimientos que restauran su posición inicial. </li></ul><ul><li>Comercio Internacional es un juego de suma positiva. </li></ul><ul><li>Introdujo el concepto de la elasticidad de la demanda. </li></ul>
  20. 20. Actividades en clase <ul><li>Lectura páginas David Hume </li></ul><ul><li>Preguntas para estudio y análisis </li></ul>
  21. 21. Exporta Bienes y servicios Divisas Importa Bienes y servicios Divisas

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