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Monografia Fatima

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  • 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ
    • Letramento Digital:
    • Design Instrucional para capacitação de professores
    • Maria de Fátima Franco
    • Setembro-2008
  • 2. Introdução
    • Projeto :Letramento Digital
    • Base : pesquisa realizada entre professores
    • de rede pública e privada,
    • experiência da designer, por trabalhar com professores em cursos de atualização, no qual os recursos computacionais são integrados às atividades pedagógicas.
  • 3.
    • capítulo 2: o contexto do Projeto
    • capítulo 3 :o mapa de atividades, o storyboard, e a matriz de DI.
    • capítulo 4 apresenta-se uma análise do projeto
    • As considerações finais são apresentadas no capítulo 5
  • 4. CAPÍTULO 2 Dados gerais do projeto de DI
    • Contexto do projeto :
    • realizado a partir de parceria entre a Assessoria Pedagógica, uma consultoria educacional, escolas da rede pública e particular do estado de Minas Gerais.
    • resultados de testes diagnósticos :detectar o nível de Letramento Digital dos professores atuantes em sala de aula.
  • 5.
    • políticas de inclusão digital do Governo Federal : projeto UCA (um computador
    • UNESCO - diretrizes
    • “tanto os programas de capacitação em exercício, como os programas de formação inicial de professores, devem apresentar formas de experiências com as Tecnologias de Informação e Comunicação”.
  • 6. Equipe responsável:
    • Designs Instrucionais: Maria de Fátima Franco - Roseli Detoni Fontes
    • Conteudista: Maria de Fátima Franco
    • Web Designer: Ana Laura Gomes
    • Revisor: Professor de português da rede municipal de ensino de Juiz de Fora- Minas Gerais
    • Tutores: alunos de curso de licenciatura em informática.
    • Suporte Técnico: a ser contratado
  • 7. Cronograma Dezembro/janeiro/ 2009 Avaliação Setembro a dezembro/ 2009 Desenvolvimento Setembro / 2009 Inscrições Maio a agosto / 2009 Planejamento Atividade Período
  • 8. Objetivos
    • Geral:- capacitar professores para uso de tecnologias de interação e comunicação em sala de aula.
    • Específicos:
    • - reconhecer os diferentes enfoques do letramento digital
    • -discutir a realização de atividades educacionais, utilizando recursos da Internet e da Web;
    • - desenvolver a troca de informações, produção e aquisição de conhecimentos, em ambiente Web.
  • 9. Público Alvo
    • O projeto é específico para a capacitação de professores que atuam em sala de aula, no ensino fundamental e médio.
    • O curso será um projeto piloto, que atenderá inicialmente, 30 professores.
    • As inscrições :
    • professores de duas escolas públicas, atuantes em sala de aula,
    • escola já tenha laboratório de informática, com conexão à internet
    • que se interessarem em aplicar os conhecimentos aprendidos, em atividades de suas disciplinas
  • 10. Pré-requisitos:
    • - habilidade uso do computador como usuário, isto é, o participante não necessita ter conhecimentos técnicos relacionadas à informática.
    • - habilidade para receber e responder e-mails;
    • - habilidade para acessar a Web, de acordo com as instruções apresentadas para realização das atividades;
    • - habilidades para ler textos instrucionais;
    • -habilidades para elaboração de projetos pedagógicos a partir dos conhecimentos adquiridos no curso.
    • Disponibilidade de 8 horas semanais para a realização das atividades.
  • 11. Custos do Projeto 10.708,00 Total: 2400,00 600,00 por mês Suporte Técnico 4800,00 600,00 cada um, por mês 2 Tutores 900,00 1200,00 Revisor 1200,00 1200,00 pelo projeto Professor Conteudista 1200,00 1200,00 pelo projeto Design Instrucional 208,00 52,00 /mês Hospedagem do LMS Custo do projeto Custos/Mensais Necessidades
  • 12. Design e desenvolvimento instrucional
    • Não há modelo específico de design a partir do qual se possa conceber todos os recursos necessários à produção de um curso on line, de forma eficiente.
    • Modelo sistêmico proposto por Moore&Kearsley (1996)
  • 13. As teorias pedagógicas
    • construtivista e sociointeracionista
    • Construtivismo :
    • conhecimento é construído através de experiências
    • Sócio-interacionismo :
    • conhecimento é construído na interação com o outro, com o mais experiente, através de aprendizagem colaborativa
  • 14. Mídias a serem utilizadas:
    • O curso utilizará mídias via Web, tais como:
    • hipertextos, vídeos do You Tube, Google Vídeos, assim como outros recursos da Web2.0, como slides on line,o Google Docs, Blogger e Webmail,
    • em diferentes etapas do curso
  • 15. Total de aulas
    • 11 aulas semanais, totalmente on line.
    • não serão necessárias atividades presenciais.
    • As aulas semanais serão dividas em 8 horas–aula, sendo que a penúltima aula, destinada à produção de texto colaborativo terá uma carga horária de 12 horas e a última aula um total de 16 horas, para produção do projeto pedagógico.
    • O total de horas do curso: será de 100 horas .
  • 16. Ementa do Curso
    • Aula 1 – O ambiente virtual e o letramento digital
    • Aula 2 – A Web como recurso de aprendizagem
    • Aula 3 – Ferramentas on line
    • Aula 4 – O blog como recurso educacional
    • Aula 5 – Os recursos de Web-mail
  • 17.
    • Aula 6 – Produção de blog educacional
    • Aula 7 – Recursos de comunicação e interação em blogs
    • Aula 8 – Feeds,RSS e Agregadores
    • Aula 9 – Compartilhamento de informações
    • Aula 10- Textos colaborativos on line
    • Aula 11- Projeto Pedagógico
  • 18. Realização das atividades
    • Assíncronas
    • Síncrona: um chat- familiaridade com a ferramenta
    • Avaliações :
    • resumo de textos, relatórios, construção de blogs, inscrição em portais e fóruns educacionais na Web, além de uma atividade de avaliação de cada aula, disponibilizada em formato eletrônico.
  • 19. Conteúdo
    • Recursos:
    • AVA
    • Web e Web 2.0:
    • textos, hipertextos, slides on line, vídeos via Web (como os disponibilizados no YouTube, o Google Vídeos, e o Teacher Tube), blogs e sites educacionais, além de recursos específicos de fóruns e chats na Web.
  • 20. Estratégias de aprendizagem
    • Para atender diferentes estilos de aprendizagem:
    • trabalho em grupo,
    • -situações de trabalho individual,
    • -situações de atividades práticas
    • situações de produção de relatórios
    • o uso de vídeos, slides e fluxogramas, além de demonstrações de situações de aprendizagem on line, como o contato com blogs educacionais, disponíveis na rede.
  • 21. Tipo de Comunicação
    • Linguagem
    • Nos fóruns, a linguagem textual seguirá o estilo coloquial
    • Nos trabalhos produzidos pelo grupo, no entanto, será exigida a linguagem acadêmica
  • 22. Aspectos afetivos
    • Fórum permanente: livre= espaço de interação
  • 23. Disponibilização do conteúdo do curso
    • aulas semanais
    • ferramentas agenda e atividades
    • Formas de interação e feedback
    • As interações e articulações de forma assíncrona, através de fóruns e
    • de forma síncrona, em um chat previsto no planejamento do curso.
    • O feedback das atividades :individual pelos formadores
  • 24. CAPÍTULO 3 Recursos de design
    • Mapa de Atividades
    Ativ.1 - Leitura do texto instrucional sobre criação de blogs Ativ.2 - Criação do blog individual, utilizando a conta do GMail, criada na aula anterior Ativ.3 - Disponibilizar no portfólio o link do blog Ativ.4 - Postagem no blog sobre os recursos: vídeos e webquest, estudadas no módulos anteriores Ativ.5 - Realizar a avaliação da aula Atividades práticas e recursos/ ferramentas de EaD - Texto: como criar um blog no blogger -Link para criação do blog Atividades teóricas e recursos/ ferramentas de EaD Criar um blog educacional individual, no Blogger. Objetivos específicos Os recursos de produção do blog educacional: Individual e coletivo Sub-unidades (Sub-temas) Produção de blogs educacionais Unidade (Tema principal) Aula 6 Período: Uma semana Carga horária : 8 horas
  • 25. Storyboard
    • Storyboard
    • elaborado considerando-se todos os pré-requisitos que os professores devem atingir para realizar diferentes etapas e
    • como forma de informar aos demais membros da equipe envolvida no projeto, quais as necessidades básicas de produção.
  • 26.  
  • 27. Matriz de DI – Atividades especiais – Aula 1
    • Dinâmica virtual
    Fórum Ferramenta Input (formadores do curso) Conteúdo de apoio e complementares Postagem no fórum Produção dos alunos / avaliação atividade será comentada e avaliada em até 3 dias, após o término do período previsto, de acordo com os objetivos propostos. Feedback 4 dias Prazo Individual/ grupo Tipo de interação Participação na atividade Critérios / avaliação Apresentação do grupo Objetivo Cada aluno deverá apresentar suas razões para estar matriculado no curso, o que espera aprender, o que não sabe e gostaria de aprender durante o curso. Além disto, cada participante deverá fazer uma pergunta a um colega, sobre sua apresentação. Descrição/ proposta da dinâmica Técnica Quebra Gelo Identificação da Atividade Aula 1- Período: Uma semana- Carga horária : 8 horas
  • 28. CAPÍTULO 4- Análise do projeto de DI
    • Diretrizes de avaliação do MEC
    • - Concepção de educação e currículo no processo de ensino e aprendizagem;
    • - Sistemas de Comunicação;
    • - Material didático;
    • - Avaliação;
    • -Equipe multidisciplinar;
    • - Infra-estrutura de apoio;
    • - Gestão Acadêmico-Administrativa;
    • - Sustentabilidade financeira
  • 29. Os riscos do projeto
    • o público alvo : motivação
    • substituições da equipe multidisciplinar
    • aspectos tecnológicos
    • riscos de obsolência
    • riscos financeiros
    • riscos de cursos concorrentes
  • 30. CAPÍTULO 5 Considerações finais
    • O projeto está em consonância com as diretrizes estabelecidas pelo MEC, para produção de curso virtuais
    • análise dos riscos:
    • - estabelecimento de convênios com universidades públicas e particulares que disponibilizem alunos de licenciatura, que possam atuar como professores visitantes;
  • 31.
    • - estabelecimento de convênios com cursos de licenciatura/bacharelado em informática, que possam ceder alunos para atuar como apoio técnico, nos laboratórios das escolas;
    • - solicitar o patrocínio de empresas relacionadas à educação, para que possam arcar com os custos de remuneração da equipe envolvida no projeto.
  • 32. Processo de aprendizagem durante a construção do projeto.
    • Oportunidade de aprendizado.
    • O uso de recursos gratuitos da Web,
    • a verificação de poucos riscos (com possibilidades viáveis de solução),
    • além do público alvo e de etapas de avaliação definidos:
    • fatores que demonstraram a viabilidade de execução do projeto.
  • 33. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
    • CORDEIRO,Luciana Meneghel. Principais atores envolvidos em um modelo de sistema para EAD . Disponível em: http://www.ccuec.unicamp.br/ead/index_html?foco2= Publicacoes /78095/878956& focomenu = Publicacoes
    • Acesso em: dezembro 2007
    • EDGAR,Robert. PC is to Piaget as WWW is to Vygotsky . Delivered at SIGGRAPH '95, Los Angeles . Disponível em :http://www.robertedgar.com/Articles/PC2PIAGET.HTM Acesso em :13/04/2002
    • FILATRO, Andrea. Especialização em Design Instrucional: Roteiros e Storyboards . Universidade Federal de Juiz de Fora/SITE Educacional.  artigo, 2006
  • 34.
    • FREITAS,Andrielly, et all. Linguagem e arquitetura de conteúdos em educação a distância mediada por computador. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2002/trabalhos/texto03.htm .
    • Acesso: dezembro 2002
    • MERGEL, Brenda. Instructional Design & Learning Theory . Disponível em: http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htm .
    • Acesso em : maio 2005
    • Ministério da Educação – Total Núcleos de Tecnologias Educacionais .Disponível em: http://mecsrv70.mec.gov.br/pontodeencontro/projnte.htm
    • Acesso em: 28/06/2008
  • 35.
    • UNESCO - Stándares de competências em TIC para docentes Disponível em : http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php Acesso em: fevereiro 2008
    • WAAL, Paula de.TELLES, Marcos.A taxonomia de Bloom. Dynamic Lab Gazzette Disponível em: http://www.dynamiclab.com/moodle/mod/forum/discuss.php?d=436 Acesso em:abril 2005