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  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Ministerio de Educación, Guatemala Guatemala, Febrero de 2013
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 2 Elaborado por: Dirección de Planificación Educativa – DIPLAN - Subdirección de Análisis Estadístico Ministerio de Educación de Guatemala ©2013 Ministerio de Educación, República de Guatemala. 6ta. Calle 1-87, zona 10. Guatemala Ciudad, Guatemala, Centro América 01010. Este documento fue elaborado como herramienta de consulta. Puede ser reproducido o citado previa autorización de la Dirección de Planificación. Este documento intenta aportar en el diálogo acerca de una amplia gama de temas relativos con las políticas educativas y el sistema educativo nacional. Los datos pueden ser consultados en http://estadistica.mineduc.gob.gt, o en la página del Ministerio de Educación en www.mineduc.gob.gt.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 3 Contenido ANTECEDENTES.......................................................................................................4 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO GUATEMALTECO ................................6 INDICADORES EDUCATIVOS PROPUESTOS EN 2012 ..........................................9 INDICADORES DE CONTEXTO................................................................................15 INDICADORES DERESULTADOS DE ESCOLARIZACIÓN Y EFICIENCIA INTERNA22 INDICADORES DE RECURSOS.................................................................................33 INDICADORES DE PROCESOS EDUCATIVOS........................................................39 INDICADORES DE RESULTADO DE APRENDIZAJE ................................................44
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 4 ANTECEDENTES Alrededor del tema de un sistema de Indicadores Educativos en Guatemala se han dado una serie de propuestas que permiten en diferentes niveles dar un seguimiento a los indicadores tradicionales. Estas propuestas han estado conformadas por series de indicadores que han partido de las necesidades coyunturales o desde las políticas vigentes dentro del Ministerio de Educación para responder a necesidades puntuales. En el año 2009 se propusieron una serie de Indicadores como parte de un esfuerzo del Ministerio de Educación, USAID, Diálogo para la Inversión Social en Guatemala y AED. Esta serie de indicadores se planteaban como un primer paso para lograr el cumplimiento del mandato de velar por el correcto funcionamiento del sistema de planificación educativa, al mismo tiempo de evaluar constantemente el sistema educativo nacional. El sistema fue pensado en primera instancia “como una herramienta básica para la planificación educativa y la armonización de la cooperación internacional, así como para la orientación general de la política pública con el fin de introducir cambios para mejorar las condiciones que reflejan los indicadores educativos o mantener el curso, en el caso de que los indicadores sean favorables. En segunda instancia, el SNIE es un mecanismo mediante el cual se puede evaluar objetivamente, ya sea en forma interna o externa, la evolución del sistema educativo y el cumplimiento del mandato constitucional de garantizar a los guatemaltecos el goce pleno de su derecho a recibir una educación de calidad y con pertinencia.” Durante el año 2010 se utilizaron una serie de indicadores que respondieron en su momento a las necesidades de información y de reporte de información del Ministerio de Educación. A partir del 2011 surge de nuevo la necesidad de replantear los indicadores dentro de un sistema que responda a las demandas de información y a las necesidades de monitoreo del sistema educativo, así como que le den seguimiento a las políticas educativas actuales.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 5 A partir del año 2012 se ha intencionado el establecimiento de un sistema de indicadores educativos -SNIE-, basado en las dimensiones propuestas en el 2009, que incluyan nuevos indicadores que permitan medir y comparar internacionalmente la situación de la educación en Guatemala, así como la capacidad del sistema educativo nacional. Este SNIE, esta compuesto por indicadores divididos en 5 dimensiones que constituiría la oportunidad de establecer una línea de base comparable en el tiempo, que incluye: a. La definición de indicadores, b. La construcción o cálculo de los mismos, y c. La actualización y la mejora continua del propio sistema de indicadores. Estas dimensiones están pensadas como una adaptación del modelo de Calidad Educativa propuesto por la UNESCO en el año 2005, que están constituidas por: 1. Contexto de la educación. 2. Recursos. 3. Procesos educativos. 4. Resultados de escolarización y eficiencia interna. 5. Resultados de aprendizaje del sistema. Este permitirá evidenciar el impacto en las políticas públicas en los resultados del sistema educativo y constituirá una herramienta esencial para la planificación educativa, la rendición de cuentas y la auditoría social, el diálogo informado sobre la evolución del sector y el análisis de las políticas públicas así como de las líneas estratégicas que en éste se implementen. El SNIE será alimentado por el sistema de Información Educativa y de otras fuentes de información externa, y que se retroalimentarán mutuamente sin una dependencia directa. Esto para generar análisis de la dinámica educativa y del comportamiento de diferentes fenómenos del Sistema Educativo Nacional.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 6 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO GUATEMALTECO El sector educación se estructura con base en lo establecido en la Constitución Política de la República (CPRG) y la legislación vigente. En estos se definen y otorgan las responsabilidades y funciones en materia educativa a una serie de entidades del sector público, en muchos casos concediéndoles un alto grado de autonomía en relación con el Organismo Ejecutivo y otros entes del Estado. Los actores más relevantes del sector son:  Ministerio de Educación (MINEDUC), a cargo de la educación inicial, preprimaria, primaria y media y la extraescolar.  Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) y el Consejo Superior Universitario (CUS), ente autónomo a cargo de toda la educación superior impartida por el Estado.  Trece universidades privadas independientes con un Consejo de Enseñanza Privada Superior (CEPS), a cargo de la educación superior privada.  Comité Nacional de Alfabetización (CONALFA), ente autónomo a cargo de los procesos de alfabetización de adultos.  Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (INTECAP), ente autónomo a cargo de la formación técnica de jóvenes y adultos.  Escuela Nacional Central de Agricultura (ENCA), ente autónomo a cargo de la enseñanza media agrícola y forestal.  Las municipalidades y el sistema de Consejos de Desarrollo.  Otras instituciones de gobierno, tales como Ministerios y Secretarías del Estado. Como se indicara en el inciso anterior, el MINEDUC forma parte de lo que la Ley de Educación Nacional (LEN) denomina el Sistema Educativo Nacional (SEN). Este sistema se divide en dos subsistemas: el escolar y el extraescolar. El subsistema escolar, regulado por el MINEDUC, abarca cuatro niveles educativos según la LEN:  Educación inicial: 0 a 4 años  Educación preprimaria: párvulos 1, 2 y 3  Educación primaria: 1º a 6º grados, y educación acelerada para adultos, 1ª a 4ª etapas.  Educación media: ciclo de educación básica, primero a tercer curso (7º, 8º y 9º) y ciclo de educación diversificada, cuarto a séptimo cursos (10º, 11º, 12º y 13º).
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 7 Este último nivel tiene entre cinco y siete años, dependiendo de la carrera del ciclo diversificado que se curse. En preprimaria y primaria funcionan modalidades de educación bilingüe. Fuera del SEN y de la rectoría del MINEDUC se ubica la educación terciaria o superior. La estatal USAC es, constitucionalmente, la única universidad pública, y está a cargo de toda la educación superior impartida por el Estado, siendo al mismo tiempo autónoma. Su órgano rector, el Consejo Superior Universitario, tiene a su cargo el direccionamiento de toda la educación superior impartida por el Estado. Fuera también de la rectoría del Ministerio de Educación se encuentra la educación privada superior, la cual está a cargo del Consejo de la Enseñanza Privada Superior. Las Universidades son reconocidas como entes independientes por la CPRG. El Consejo tiene la facultad de autorizar la creación de nuevas universidades y está integrado por dos representantes de USAC, dos de universidades privadas y un delegado electo por los presidentes de los colegios profesionales. Actualmente operan trece universidades privadas en el país. Por su parte, la alfabetización está a cargo del Comité Nacional de Alfabetización (CONALFA), el cual coordinado por un Consejo Nacional, presidido ex-oficio por el Ministro de Educación. La alfabetización de personas adultas mayores de 15 años mediante modalidades extra escolares, puede hacerse equivalente a la del nivel de educación primaria. Por otra parte, la enseñanza agropecuaria y forestal a nivel de enseñanza media fue declarada por la Constitución como un tema de interés nacional. Esta quedó constitucionalmente a cargo de la Escuela Nacional Central de Agricultura (ENCA) como entidad descentralizada y autónoma, para lo cual cuenta con un presupuesto privativo proveniente del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación (MAGA). La Escuela tiene el mandato de organizar, dirigir y desarrollar los planes de estudio agropecuario y forestal de la Nación a nivel de enseñanza media. La formación técnica está a cargo del Instituto INTECAP, una entidad autónoma y descentralizada que opera con fondos privativos equivalentes al 1% de la planilla total de todos los trabajadores del sector privado y los aportes que realiza directamente a la entidad el gobierno. Otros ministerios, tales como el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS), el Ministerio de la Defensa Nacional y el Ministerio de
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 8 Cultura y Deportes, entre otros, cuentan con instituciones que ofrecen títulos del nivel medio y técnicos al nivel superior, estos últimos en coordinación con las universidades del país. Algunos ejemplos de esto son la Escuela Nacional de Enfermería de Guatemala (MSPAS) y la Escuela Politécnica (Ministerio de la Defensa Nacional). Las Secretarías del Estados también cuentan con programas educativos, como la Secretaría de Obras Sociales de la Presidencia. Por su parte, el Subsistema de Educación Extraescolar, a cargo del MINEDUC, ofrece modalidades especiales de educación para la población que no recibió atención escolar en las edades correspondientes. En este sobresalen programas como los Núcleos Familiares de Educación (NUFED), el Programa de Educación para Adultos (PEAC) y los Centros Municipales de Capacitación y Formación (CEMUCAF). Dichas modalidades pueden hacerse equivalentes a primaria y al ciclo básico de la educación secundaria. En éstas, los servicios educativos son provistos tanto por el Estado como por instituciones privadas. El Sistema Nacional de Indicadores Educativos (SNIE) sólo ofrece, por el momento, información de aquellas instituciones educativas que se encuentran bajo su rectoría para los siguientes indicadores: Indicadores de Recursos, Procesos Educativos, Resultados de Escolarización y Resultados de Aprendizaje. En cuanto a los indicadores de Contexto se reporta toda la información disponible para todos los niveles en las diversas fuentes. Fuente: Tomado de Álvarez, Schiefelbein, et. al. 2008, con autorización de los autores.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 9 INDICADORES EDUCATIVOS PROPUESTOS EN 2012 Indicadores de Contexto Los Indicadores de Contexto agrupan aquellos factores que evidencian las condiciones del ambiente en el cual se desenvuelve el sistema educativo y que tienen un impacto sobre sus resultados, particularmente sobre la escolarización de los niños y jóvenes y la calidad educativa provista por el sistema. 1. Población por Rango de Edades Porcentaje de personas por rangos de edades de la población de Guatemala, haciendo énfasis en las edades escolares. 2. Producto interno bruto per cápita Valor de la producción interna de Guatemala en relación con cada persona, expresada en Quetzales y dólares nominales de cada año. 3. Trabajo de estudiantes del sistema educativo nacional Indicador que mide el porcentaje de estudiantes que asisten a la escuela y tienen una actividad laboral. 4. Años promedio de escolaridad de la población adulta Indicador que mide los años de escolaridad y el alfabetismo de la población adulta, y el grado de escolaridad en la población adulta del país. 5. Índice de Desarrollo Humano Índice que mide, en una definición más amplia, el bienestar y ofrece una medida compuesta de tres dimensiones básicas del desarrollo humano: salud, educación e ingresos. Indicadores de Recursos Los Indicadores de Recursos incluyen información sobre los recursos que destina la sociedad guatemalteca en su conjunto, ya sea a través del gasto público o directamente mediante el gasto de las familias, así como las características de los recursos disponibles para el proceso educativo; desde el recurso humano docente, hasta los recursos para útiles escolares, pasando por calidad de la infraestructura educativa disponible.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 10 Esta serie de indicadores se han divido en dos subcategorias que agrupan por un lado los recursos que aporta el Ministerio de Educación, y por otro lado los recursos que le son ajenos al Ministerio. 1. Recursos del Ministerio de Educación: 1.1.Gasto público en educación como porcentaje del Producto Interno Bruto Índice que mide la inversión total de la sociedad guatemalteca en educación como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB). 1.2. Distribución porcentual del gasto público corriente en educación por nivel. Indicador que mide la inversión del gobierno por nivel educativo, matriculados en escuelas oficiales y su relación con el gasto público corriente en educación. 1.3.Relación alumno/docente Indicador que mide la relación entre el número de alumnos matriculados en un nivel o ciclo educativo y el número total de docentes asignado a dicho nivel o ciclo en el sector público. 1.4.Establecimientos por promedio de estudiantes atendidos por docente. Indicador que mide la cantidad de establecimientos cuyos docentes atienden un rango determinado de estudiantes en promedio. 1.5.Alumnos que reciben servicios de apoyo Indicador que mide la relación entre el número de total de estudiantes en el nivel de educación primaria, y aquellos de dicho nivel que reciben la canasta de servicios de apoyo (útiles, alimentación escolar, entre otros). Indicadores de Procesos Educativos1 Los Indicadores de Procesos Educativos agrupan una serie de variables que permiten visualizar, en forma indirecta, las características de los procesos de enseñanza-aprendizaje al nivel del aula, así como elementos base de la organización y la estructuración de la escuela y del sistema educativo en general. Estos constituyen el centro del quehacer educativo, 1 Esta dimensión de los indicadores esta pendiente de sistematización, principalmente por la cantidad y la calidad de la información disponible al año 2012. Se espera generar los mismos a partir de la información final de 2013.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 11 convirtiéndose en candidatos idóneos para intervenciones de políticas públicas tendientes a mejorar la calidad educativa. 1. Asistencia de los alumnos Índice que mide la proporción de alumnos que asisten a la escuela en el día de una visita aleatoria a la escuela, del total de niños inscritos en el ciclo escolar. 2. Porcentaje de cumplimiento de días de clase Índice que mide el número de días en los que los alumnos reciben clase, del total de días hábiles en el año según el ciclo escolar establecido por ley. 3. Idioma utilizado como medio de enseñanza Indicador que mide el uso de un idioma maya en el proceso de enseñanza- aprendizaje en escuelas cuyos estudiantes son mayoritariamente maya hablantes. 4. Disponibilidad de textos y materiales Medición de la disponibilidad de textos y materiales por parte de los docentes. 5. Organización de los padres de familia Indicador que mide la cantidad de organizaciones de padres de familia, y los tipos de organizaciones de padres dentro de las escuelas. Indicadores de Resultados de Escolarización y Eficiencia Interna Los Indicadores de Resultados de Escolarización y Eficiencia Interna agrupan una serie de variables que permiten caracterizar el acceso, ingreso y el transcurrir de los estudiantes por el sistema educativo, el tiempo que les toma a los estudiantes finalizar un nivel educativo determinado, la cobertura para los distintos niveles del sistema y las edades de los niños y jóvenes, entre otros. Los indicadores seleccionados son: 1. Escolarización Oportuna Proporción de alumnos inscritos en el nivel y ciclo que les corresponde según su edad, por cada 100 personas en la población del mismo rango etario. 2. Escolarización por edades simples Proporción de alumnos inscritos en el sistema educativo de una edad específica por cada 100 personas de la misma edad en la población destacada.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 12 3. Incorporación a primaria en edad esperada2 Proporción de los alumnos de siete años inscritos en primaria, entre la población total de siete años. 4. Sobreedad3 Proporción que existe entre la cantidad de estudiantes inscritos en los diferentes grados de la enseñanza primaria y secundaria con dos o más años de atraso escolar, por encima de la edad correspondiente al grado de estudio. 5. Tasa de Promoción Anual Alumnos que finalizaron el grado y lo aprobaron, del total de alumnos inscritos al inicio del año. 6. Fracaso escolar Alumnos que reprobaron o se inscribieron y no finalizaron el grado, del total de alumnos inscritos al inicio del año. 7. Conservación de la matrícula Estudiantes inscritos en un año base y que permanecen dentro del sistema educativo completando el ciclo correspondiente en el tiempo estipulado para el mismo. 8. Finalización de nivel El número de promovidos en el grado final de un nivel o ciclo por cada 100 alumnos de la población de la edad esperada para dicho grado. Indicadores de Resultados de Aprendizaje Los Indicadores de Resultados de Aprendizaje agrupan los resultados de las pruebas estandarizadas en las áreas de Lectura y Matemáticas, que miden parte de lo que los estudiantes aprenden a su paso por la escuela. Aquí se incluyen los resultados para tres grados del nivel de educación primaria y para dos del nivel de educación secundaria. También se incluyen los resultados obtenidos por los estudiantes guatemaltecos en pruebas estandarizadas internacionales del SERCE- LLECE. . Los indicadores seleccionados son: 2 Este indicador se medirá de forma independiente a los dashboards de presentación de indicadores. 3 Este indicador se medirá de forma independiente a los dashboards de presentación de indicadores.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 13 1. Resultados de Lectura: Primer Grado Primaria (1º) Porcentaje de estudiantes por criterio de “logro” o “no logro”. 2. Resultados de Matemáticas: Primer Grado Primaria (1º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas. 3. Resultados de Lectura: Tercer Grado Primaria (3º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Lectura. 4. Resultados de Matemáticas: Tercer Grado Primaria (3º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas. 5. Resultados de Lectura: Sexto Grado Primaria (6º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Lectura. 6. Resultados de Matemáticas: Sexto Grado Primaria (6º) Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas. 7. Resultados de Lectura: Tercero Básico, Nivel Medio Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Lectura. 8. Resultados de Matemáticas: Tercero Básico, Nivel Medio Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas. 9. Resultados de Lectura: Graduandos, Nivel Medio Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Lectura. 10.Resultados de Matemáticas: Graduandos, Nivel Medio Porcentaje de estudiantes que logran y no logran el criterio de Matemáticas. 11.Resultados SERCE: 3º y 6º Primaria, Lectura y Matemáticas
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 14 FICHAS POR INDICADOR SISTEMA NACIONAL DE INDICADORES EDUCATIVOS
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 15 INDICADORES DE CONTEXTO Datos del Indicador Nombre Población por rango de edades Definición Porcentaje de personas por rangos de edad de la población de Guatemala, haciendo énfasis en las edades escolares. Explicación Esta información está relacionada a la demanda de educación. Adicionalmente, es una información que combinada con otras, permite construir otros indicadores educacionales de interés. Fuentes Proyecciones de Población 2000-2020, basadas en el Censo Nacional de Población, que realiza el Instituto Nacional de Estadística (INE) Periodicidad La misma con que el INE genere y publique los datos de población. Actualmente se utilizan las proyecciones del Censo Nacional 2002. Fórmula de Calculo %Pobt e = (Pobt e/Pobt Total) * 100 Donde: %Pobt e = Porcentaje de la población total que pertenece al grupo de edad e en el año t. Pobt e = Población en el grupo de edad e para el año t. Pobt Total = Población total para el año t. e = Grupo de edad. t = Año. Desagregaciones Por rangos de edades de los niveles educativos, a nivel Nacional y Departamental. Elementos para la Interpretación Alcances y Limitaciones del Indicador Este indicador tiene como alcance que puede medir toda la población de un país en un momento determinado. La única limitación que no se realiza en el país con la frecuencia recomendada, que es de 5 años Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 16 Datos del Indicador Nombre Producto Interno Bruto per cápita Definición Valor de la producción interna de Guatemala en relación con cada persona, expresada en Quetzales y Dólares de los Estados Unidos de Norteamérica nominales de cada año. Explicación Fuentes PIB Banco de Guatemala, Sitio web del BANGUAT Tipo de Cambio Sitio web del BANGUAT http://www.banguat.gob.gt/ Población Proyecciones de Población 2000-2020, Base Censo de Población 2002, Instituto Nacional de Estadística (INE) Periodicidad Banco de Guatemala, publica anualmente el PIB en forma final, preliminar y estimada. Fórmula de Calculo PIB = CP + CG + FBKF + E + ( X - M) Donde: PIB = Producto Interno Bruto CP = Consumo Privado CG = Consumo de Gobierno FBKF = Formación Bruta de Capital Fijo E = Variación de Existencias X = Exportación de Bienes y servicios M = Importación de bienes y servicios Desagregaciones A nivel nacional. Elementos para la Interpretación Las cifras del PIB se presentan en tres formas: i) a precios corrientes, es decir, con el valor de los precios del periodo de observación; ii) a precios constantes de 2001, es decir, descontándole a los valores de los precios del período de observación la inflación acumulada desde 2001 (año de base); y, iii) en dólares de los Estados Unidos (US$), que se obtiene al dividir el valor de los precios corrientes
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 17 del período, entre el tipo de cambio de compra promedio ponderado del mercado institucional de divisas. El PIB mide la actividad económica del país y expresa el valor acumulado de los bienes y servicios producidos en el territorio nacional durante un periodo específico, independientemente de la nacionalidad de los productores. Los datos de 2001 son la base de cálculo para las estimaciones a precios constantes, tomando la última metodología de cálculo del PIB presentada por el Banco de Guatemala (BANGUAT). Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 18 Datos del Indicador Nombre Trabajo en estudiantes del sistema educativo nacional Definición Indicador que mide el porcentaje de estudiantes que asisten a la escuela y tienen una actividad laboral. Explicación La identificación de las personas que se encuentran es la escuela y se desempeñan dentro del mercado laboral permite analizar el impacto que éste tiene en los aprendizajes. Fuentes Cuestionario de Factores Asociados de DIGEDUCA Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Porcentaje de Trabajo Infantil= (Estudiantes trabajadores/Estudiantes total encuestados) *100 Desagregaciones Departamental, Municipal. Elementos para la Interpretación El trabajo de estudiantes puede ser responsable del ausentismo y de la deserción escolar, comportamiento que puede atribuírsele a las migraciones familiares en busca de trabajo y la participación de los estudiantes en actividades de la época de cosechas. Por otra parte, la ausencia en la escuela incide en la decisión de los docentes de no promover a un estudiante por la sub- escolarización, o el ausentismo, real o aparente en comparación con sus compañeros de clase. Alcances y Limitaciones del Indicador Disponible para los grados en los cuales se aplica el cuestionario: primero, tercero y sexto grado primaria, tercer curso básico y último año de diversificado. Es necesario acotar que este indicador responde exclusivamente a la muestra tomada por el cuestionario. Esta realizada para ser representativa, sin embargo se trata de una muestra. Asimismo las respuestas no son verificadas, sino se basan exclusivamente en las respuestas de los estudiantes. Observaciones Convenios 138 y 182 de la OIT Trabajo infantil "El trabajo infantil “es la actividad que implica la participación de niñas y niños menores de 15 años en la
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 19 producción y comercialización familiar de los bienes no destinados al autoconsumo o en la prestación de servicios a personas naturales o jurídicas que les impidan el acceso, rendimiento y permanencia en la educación o se realicen en ambientes peligrosos, produzcan efectos negativos inmediatos o futuros o se lleven a cabo en condiciones que afecten el desarrollo psicológico, físico, moral o social de los niños”. Trabajo Infantil doméstico. ¿Qué es? El trabajo infantil doméstico en hogares de terceros es el conjunto de actividades de aseo, cocina y asistencia propias de un hogar o de las personas que lo habitan, que implica la participación de niñas, niños y adolescentes menores de 18 años bajo cualquier modalidad contractual, o forma de compensación en aquellos hogares de terceros, ajenos o casa particular, a cargo de personas con las que el niño, niña o adolescente no posee relación de parentesco ascendiente en línea directa por contrapartida a sus hogares de origen.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 20 Datos del Indicador Nombre Años promedio de escolaridad de la población adulta Definición Indicador que mide los años de escolaridad y el alfabetismo de la población adulta, y el grado de escolaridad en la población adulta del país. Explicación El nivel de escolaridad alcanzado por la población adulta, desde analfabetos hasta educación superior, es de los factores contextuales que más influye en los sistemas educativos. Estudios nacionales e internacionales demuestran que el nivel educativo de los padres de familia es uno de los mejores predictores del nivel educativo que alcanzarán los hijos y del rendimiento que estos tendrán en la escuela. Además, la escolaridad de la población actual tiende a condicionar en buena medida las expectativas y motivaciones de la población sobre el sistema educativo. Fuentes Instituto Nacional de Estadística –INE- Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI) 2011 Periodicidad Depende de la disponibilidad de la ENCOVI del año. Fórmula de Calculo N/A Desagregaciones Grupos de edad, sexo, Niveles Departamentales y Municipales. Elementos para la Interpretación Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 21 Datos del Indicador Nombre Índice de Desarrollo Humano Definición El índice de desarrollo humano (IDH) es un indicador del desarrollo humano por país. Se basa en un indicador social estadístico compuesto por tres parámetros: vida larga y saludable, educación y nivel de vida digno. Explicación El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos. Es la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que él desea ser o hacer. A mayor cantidad de opciones mayor desarrollo humano, a menor cantidad de opciones, menor desarrollo humano. El Desarrollo Humano podría definirse también como una forma de medir la calidad de vida del ente humano en el medio en que se desenvuelve, y una variable fundamental para la calificación de un país o región. Fuentes Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD- Periodicidad La periodicidad depende del cálculo realizado por el PNUD Fórmula de Calculo N/A Desagregaciones A nivel nacional y departamental. Elementos para la Interpretación Alcances y
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 22 Limitaciones del Indicador Observaciones INDICADORES DERESULTADOS DE ESCOLARIZACIÓN Y EFICIENCIA INTERNA Datos del Indicador Nombre Escolarización Oportuna Definición Proporción de estudiantes inscritos en el nivel y ciclo que les corresponde según su edad, por cada 100 personas en la población del mismo rango etario. Explicación La tasa neta de escolarización (TNE) por nivel educativo y ciclo mide la relación entre la población total en edad esperada y el total de alumnos inscritos entre dichas edades en el nivel o ciclo respectivos. La tasa bruta de escolarización (TBE) mide el total de alumnos inscritos de cualquier edad inscritos en el nivel o ciclo respectivos, entre el total de población en edad esperada para el nivel o ciclo. Fuentes Sistema de Información Educativa -MINEDUC- Ministerio de Educación Instituto Nacional de Estadística –INE- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Donde: Mge = Matrícula en grado correspondiente a su edad Pe = Población por edad
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 23 Desagregaciones Nacional, Departamento y Área. Nivel y ciclo educativo. Elementos para la Interpretación El porcentaje de escolarización específica muestra la capacidad del sistema para el acceso y permanencia de los estudiantes, con independencia de su progreso escolar. Se refleja la capacidad edilicia y de cargos docentes para atender una determinada cantidad de estudiantes. El análisis desagregado por edad, permite identificar brechas de acceso y el proceso de desescolarización. El porcentaje de escolarización oportuna muestra los logros del sistema en la progresión escolar en tiempo y forma; el análisis desagregado por edad permite ubicar los puntos de mayor incidencia de situaciones de fracaso escolar. Se incluye a los estudiantes en la edad prevista por normativa y a los de precocidad, ya que estos últimos pese a estar en una situación fuera de normativa, no señalan situaciones de fracaso escolar. Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 24 Datos del Indicador Nombre Escolarización por edades simples Definición Proporción de estudiantes inscritos en el sistema educativo de una edad específica por cada 100 personas de la misma edad en la población destacada. Explicación Fuentes Sistema de Información Educativa -MINEDUC- Ministerio de Educación Instituto Nacional de Estadística –INE- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Donde: = Matrícula en el año t, con edad e, en cualquier grado y nivel educativo del sistema educativo. Pte = Población por edad e en el año t Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, grado y género. Elementos para la Interpretación La tasa de escolarización por edades simples (TEES) mide la proporción de niños de una edad específica en el sistema educativo, independiente del nivel o ciclo en el que estén inscritos. Más que la escolarización por niveles o ciclos, la TEES ofrece una mejor perspectiva para analizar la escolarización tanto de quienes están dentro, como de quienes están fuera del sistema, enfocándose en las edades cronológicas y no en el nivel esperado de matriculación. Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 25 Datos del Indicador Nombre Incorporación a primaria en edad esperada Definición Proporción de estudiantes de siete años inscritos en primaria, entre la población total de siete años. Explicación Fuentes Sistema de Información Educativa -MINEDUC- Ministerio de Educación Instituto Nacional de Estadística –INE- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Donde: = Matricula total en el sistema educativo de 7 años. Pe = Población de 7 años. Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector y género. Elementos para la Interpretación El ingreso a tiempo a la escuela mejora las probabilidades de que el niño concluya la primaria. En Guatemala la edad esperada de ingreso a la primaria es de 7 años. La tasa de incorporación a la primaria mide el porcentaje de niños de 7 años que se inscriban en dicho nivel del total de niños que debieran ingresar a la escuela para dicha edad específica. Se incluye tanto primero como segundo grados debido a que hay un considerable número de niños que logran ingresar de 6 años al 1º y se encuentran en 2º cuando cumplen 7 años. Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 26 Datos del Indicador Nombre Sobreedad Definición Proporción que existe entre la cantidad de estudiantes inscritos en los diferentes grados de la enseñanza primaria y secundaria con dos o más años de atraso escolar, por encima de la edad correspondiente al grado de estudio. Explicación Sobre-edad es un indicador del retraso de los alumnos en su progresión en el sistema educativo que muestra el desvío de éstos en relación con la edad teórica para asistir en un año de estudio particular. La edad teórica para asistir a primer grado del nivel primario es de 7 años, para segundo 8 años y así, sucesivamente. Los alumnos con sobre- edad son aquellos que están atrasados en su escolaridad y cursan un año de estudio inferior al que correspondería de haber comenzado en la edad teórica y atravesado con éxito cada uno de los años del nivel. Fuentes Sistema de Información Educativa -MINEDUC- Ministerio de Educación Instituto Nacional de Estadística –INE- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Donde: Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, género y grado. Elementos para la Interpretación Esta tasa permite observar una de las dimensiones del funcionamiento del sistema escolar. La sobreedad remite al financiamiento educativo y a
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 27 la capacidad de retención. Los valores que asume implican mensurar la incidencia de algunas variables como el ingreso tardío, la repitencia, el abandono transitorio de los alumnos. Puede relacionarse con otros indicadores socioeconómicos y educativos. Alcances y Limitaciones del Indicador Deben tomarse precauciones pues aparecen inconsistencias debido a posibles dificultades en la declaración de las edades en los instrumento de recolección de datos donde se registra dicha información. Observaciones Datos del Indicador Nombre Tasa de Promoción Anual Definición Alumnos que finalizaron el grado y lo aprobaron, del total de alumnos inscritos al inicio del año. Explicación Medir el desempeño del sistema educativo en términos de promover el progreso de un grado a otro y el efecto que esto pueda tener sobre la eficiencia interna de los sistemas educativos. Adicionalmente, representa un indicador clave para el análisis y proyección del flujo de alumnos entre grados dentro de un ciclo educativo. Fuentes Sistema de Información Educativa -MINEDUC- Ministerio de Educación Periodicidad Anual Fórmula de Calculo * 100 Donde: = Tasa de Promoción anual del grado i, en el año escolar t = Estudiantes Promovidos en el grado i, en el año escolar t = Matrícula final de estudiantes en el grado i, en el
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 28 año escolar t Desagregaciones Localización Geográfica, área, género, sector y grado. Elementos para la Interpretación Idealmente, la tasa de promoción debería aproximarse al 100%. Una tasa elevada refleja una alta eficiencia interna del sistema educativo. Las comparaciones entre grados revelan patrones que pueden identificar grados específicos que muestran una baja promoción. Alcances y Limitaciones del Indicador Este indicador debe interpretarse con cautela particularmente al momento de establecer comparaciones con otros sistemas educativos, por situaciones como la promoción automática en ciertos niveles. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 29 Datos del Indicador Nombre Fracaso escolar Definición Estudiantes que reprobaron o se inscribieron y no finalizaron el grado, del total de alumnos inscritos al inicio del año. Explicación La tasa de fracaso escolar es la relación entre el total de alumnos matriculados en un año específico, y la sumatoria de los alumnos que reprueban (no promoción) y quienes se inscriben y no logran finalizar el ciclo escolar (desertan) en un grado específico. Se utiliza la información por grado pues esto permite, en forma resumida, conocer el “fracaso” total durante un ciclo y grado específico. No se realiza una agregación o promedio por nivel pues esto usualmente esconde información relevante para la toma de decisiones y las intervenciones oportunas. Al fin de cuentas, el fracaso es un fenómeno por grado, no un agregado por ciclo o nivel. Fuentes Sistema de Información Educativa -MINEDUC- Ministerio de Educación Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Fracaso Escolar en el grado (año t)= Npm (año t)+ Dm (año t) *100 Mg(año t) Donde: Npm= Estudiantes no promovidos matriculados por grado (año t) Dm= Estudiantes que no finalizaron el mismo grado y año (año t); Mg= Estudiantes matriculados en el grado y año t Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, grado, género.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 30 Elementos para la Interpretación Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones Datos del Indicador Nombre Conservación de la Matrícula Definición Estudiantes inscritos en un año base y que permanecen dentro del sistema educativo completando el ciclo correspondiente en el tiempo estipulado para el mismo. Explicación La tasa de conservación, es la proporción de alumnos (as) de cada promoción que continúa normalmente sus estudios (no repite ningún grado/curso después del primero), dentro del nivel específico. Fuentes Sistema de Información Educativa -MINEDUC- Ministerio de Educación Periodicidad Anual Fórmula de Calculo TR (G+n, año t+n) = M/g+n,año t + n) * 100 MG, año t) Donde: t= año inicial n= número de años después del año inicial (1,2…) G= grado inicial del ciclo o nivel M=Matrícula Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, género. Elementos para la Interpretación La tasa de conservación de la matrícula es un indicador que permite observar, a partir de un año base, el logro del sistema educativo en preservar el
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 31 itinerario escolar, es decir, el lograr que los alumnos que ingresan en un determinado año concluyan sus estudios en el tiempo determinado. El indicador muestra la relación entre la cantidad de estudiantes inscritos por año en una cohorte, en relación con los estudiantes inscritos en el primer grado del año base Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones Datos del Indicador Nombre Finalización de nivel Definición El número de promovidos en el grado final de un nivel por cada 100 estudiantes de la población de la edad esperada para dicho grado. Explicación La finalización de un nivel mide la relación entre los alumnos del último grado que promueven de un nivel o ciclo y los jóvenes con la edad esperada para dicho grado. Un incremento en el porcentaje, significa un aumento relativo de los promovidos de un nivel versus la población de edad idónea para este grado. Este indicador es un método utilizado para calcular los avances establecidos dentro de los Objetivos de desarrollo del Milenio para evaluar el cumplimiento del 100% de la primaria, en el país. Fuentes Sistema de Información Educativa -MINEDUC- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Fn= ___Ep (año t)*1-Erep/total inscritos t____ *100 Total de inscritos (año t) Dónde: Fn: Finalización de nivel.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 32 Ep (año t): estudiantes promovidos al final de un ciclo en un año específico. Erep: estudiantes repitentes Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, género y grado. Elementos para la Interpretación El indicador relaciona la promoción (no importando la edad) con la demanda potencial: las personas en la población de la edad esperada. En consecuencia, mide el alcance de una etapa importante en la educación por la población potencial. Sin embargo, está limitada en sus conclusiones porque no controla la edad en los alumnos promovidos, es decir, la terminación en el tiempo esperado. Alcances y Limitaciones del Indicador En el caso de la educación secundaria se aplicará por ciclo, no por nivel. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 33 INDICADORES DE RECURSOS Datos del Indicador Nombre Gasto público en educación en relación al Producto Interno Bruto Definición Índice que mide la inversión total de la sociedad guatemalteca en educación como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB). Explicación Este indicador da cuenta del esfuerzo asumido por el sector público a fin de brindar servicios educativos, en términos relativos a la riqueza producida por el país con respecto al PIB y al gasto total. Fuentes Instituto de Estadísticas de UNESCO. http://www.uis.unesco.org Periodicidad Dependiendo de la publicación de datos del UIS. Fórmula de Calculo Como Porcentaje del PIB: GPEpib=(GPE / PIB) * 100 Donde: GPEpib: Gasto público en educación como porcentaje del PIB GPE: Gasto público en educación (presupuesto ejecutado) PIB: Producto Interno Bruto Desagregaciones Elementos para la Interpretación Alcances y Limitaciones del Indicador
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 34 Datos del Indicador Nombre Distribución porcentual del gasto público corriente en educación por nivel. Definición Indicador que mide la inversión del gobierno por nivel educativo, matriculados en escuelas oficiales y su relación con el gasto público corriente en educación. Explicación La relación entre los recursos que se invierten en el subsistema escolar y el número total de alumnos matriculados ofrece indicador de la medida en que, en promedio, estos están disponibles para un nivel educativo específico. Fuentes Instituto de Estadísticas de UNESCO. http://www.uis.unesco.org Periodicidad Depende de la publicación de los datos de la UIS. Fórmula de Calculo N/A Desagregaciones Nacional, Nivel Educativo, Área Elementos para la Interpretación Este indicador usualmente se asocia con la calidad educativa, y se expresa como el promedio de quetzales gastados por cada nivel educativo. El gasto incluye los diversos componentes del gasto en educación, a decir: remuneraciones del personal docente y administrativo, los gastos administrativos y las inversiones en infraestructura y equipamiento, entre otros. Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 35 Datos del Indicador Nombre Relación alumno/docente Definición Indicador que mide la relación entre el número de alumnos matriculados en un nivel o ciclo educativo y el número total de docentes asignado a dicho nivel o ciclo en el sector público. Explicación Los docentes son el recurso fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje. Su adecuada administración y distribución resulta crítica para contar con una educación de calidad. Fuentes Censo de la Matrícula Inicial MINEDUC Periodicidad Anual Fórmula de Calculo ADit =(Mnit / Dnit ) Dónde: ADi t: Número de alumnos por docente de determinado nivel Mni t: Matriculados en el nivel n Dnit: Docentes (equivalentes a servicio docente reportado) en el nivel n i: Nivel educativo t:Año. Desagregaciones Nivel educativo, sector, modalidad, área, condición étnica, departamento y municipio Elementos para la Interpretación En su interpretación debe analizarse el porcentaje de casos que se encuentra por encima y por debajo del estándar. Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 36 Datos del Indicador Nombre Establecimientos por promedio de estudiantes atendidos por docente. Definición Indicador que mide la cantidad de establecimientos cuyos docentes atienden un rango determinado de estudiantes en promedio. Explicación Este indicador muestra la atención docente de estudiantes en promedio por establecimiento. Aporta a la definición de aspectos de organización del sistema educativo, evidenciando la preocupación por garantizar las mejores condiciones pedagógicas para los estudiantes. Mostrando realidades determinadas a partir de las desegraciones por nivel y por sector de atención. Fuentes Sistema de Información Educativa, -MINEDUC- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Donde: EpD= Establecimientos agrupados por promedio de estudiantes por docente = Docentes por nivel en un año t en un establecimiento. = Estudiantes por nivel en un año t en un establecimiento. Desagregaciones Sector, Departamento y Municipio. Elementos para la Interpretación Las condiciones de enseñanza se ven afectadas por un mayor número de estudiantes atendidos por docente en un establecimiento específico. Sin embargo se ha podido demostrar que no existen relaciones estrictas ni lineales entre el número de estudiantes de una sección y sus logros de aprendizaje. De todas maneras, hay márgenes que no deben de ser retados en relación a las condiciones como el hacinamiento y el proceso pedagógico.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 37 Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 38 Datos del Indicador Nombre Alumnos que reciben servicios de apoyo Definición Indicador que mide la relación entre el número de total de estudiantes en el nivel de educación primaria, y aquellos de dicho nivel que reciben la canasta de servicios de apoyo (útiles, alimentación escolar, entre otros). Explicación Fuentes Sistema de Servicios de Apoyo. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo PASAit = (Ait / ASAit) * 100 Dónde: PASAi t: Porcentaje de alumnos que reciben servicios de apoyo Ai t: Total de alumnos en determinado nivel ASAit: Total de alumnos que reciben servicios de apoyo. i: Nivel educativo t:Año. Desagregaciones Localización Geográfica, área, nivel, condición étnica, grado y género. Elementos para la Interpretación Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones Esta será la primera vez que se utiliza este indicador bajo la fuente del Sistema de Servicios de Apoyo, así que se alimentará regularmente la información para verificar cambios trimestrales en ella. Solo estará disponible desde el año 2013.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 39 INDICADORES DE PROCESOS EDUCATIVOS Datos del Indicador Nombre Asistencia de los alumnos Definición Índice que mide la proporción de alumnos que asisten a la escuela en el día de una visita aleatoria a la escuela, del total de niños inscritos en el ciclo escolar. Explicación Fuentes Sistema de monitoreo y seguimiento para la asistencia docente y el cumplimiento del calendario escolar. Dirección General de Monitoreo y Evaluación –DIGEMOCA- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector Elementos para la Interpretación La asistencia de los alumnos a la escuela es un elemento fundamental para mejorar la calidad educativa. Un alumno que no asiste regularmente no sólo corre el riesgo de retrasarse en relación con el avance del programa de estudios, sino también de ser evaluado negativamente por el docente debido a su inasistencia, independientemente de sus aprendizajes objetivos. Alcances y Limitaciones del Indicador Bajo las condiciones actuales (año 2012) no es posible calcular este indicador. Sin embargo el mismo se estima de importancia y se incluye en el Sistema de Indicadores Educativos en espera que existan las condiciones apropiadas para la colección de datos.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 40 Datos del Indicador Nombre Porcentaje de cumplimiento de días de clase Definición Índice que mide el número de días en los que los alumnos reciben clase, del total de días hábiles en el año según el ciclo escolar establecido por ley. Explicación Fuentes Sistema de monitoreo y seguimiento para la asistencia docente y el cumplimiento del calendario escolar. Dirección General de Monitoreo y Evaluación –DIGEMOCA- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo PCd= (De / 180) * 100 Dónde: PCd: Porcentaje de cumplimiento de días de clase De: Días efectivos de clase. Desagregaciones Localización Geográfica, área, sector, nivel. Elementos para la Interpretación Alcances y Limitaciones del Indicador Bajo las condiciones actuales (año 2012) no es posible calcular este indicador. Sin embargo el mismo se estima de importancia y se incluye en el Sistema de Indicadores Educativos en espera que existan las condiciones apropiadas para la colección de datos. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 41 Datos del Indicador Nombre Idioma utilizado como medio de enseñanza Definición Indicador que mide el uso de un idioma maya en el proceso de enseñanza-aprendizaje en escuelas cuyos estudiantes son mayoritariamente maya hablantes. Explicación Fuentes Sistema de Información Educativa –MINEDUC- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Desagregaciones Nivel, área, departamento y municipio. Elementos para la Interpretación Porcentaje de docentes que utilizan el idioma maya local, el español o combinan ambos con tendencias. Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 42 Datos del Indicador Nombre Disponibilidad de textos y materiales Definición Medición de la disponibilidad de textos y materiales por parte de los docentes. Explicación La disponibilidad de textos y materiales didácticos de buena calidad es necesaria para mejorar la calidad educativa. Pero resulta indispensable que estos, una vez disponibles, sean utilizados por los docentes. Fuentes Dirección General de Participación Comunitaria y Servicios de Apoyo – DIGEPSA Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo Desagregaciones Nivel, área, departamento y municipio. Elementos para la Interpretación Alcances y Limitaciones del Indicador Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 43 Datos del Indicador Nombre Organización de padres de familia Definición Indicador que mide la cantidad de organizaciones de padres de familia, y los tipos de organizaciones de padres dentro de las escuelas. Explicación La participación de los padres de familia en la gestión escolar mejora la calidad educativa. Según el Programa de Reforma Educativa para América Latina (PREAL) transferir responsabilidades en el manejo del sistema educativo a las escuelas y comunidades educativas “fortalece la capacidad local para administrar la educación pública, y facilita la participación de los padres de familia para exigir resultados en las escuelas donde sus hijos estudian, lo que contribuye al desarrollo de la democracia y al mejoramiento del servicio educativo.” (PREAL 2007, p. 16) Fuentes Dirección General de Monitoreo y Verificación de la Calidad –DIGEMOCA- Periodicidad Anual Fórmula de Calculo OPdF= Neop (año t) * 100 Te (año t) Dónde: Neop: No.de escuelas con Organización de Padres de Familia en un año específico. Te: No. Total de escuelas en ese mismo año Desagregaciones Nivel, área, Departamento y Municipio Elementos para la Interpretación Alcances y Limitaciones del Indicador Sólo para el nivel de educación primaria
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 44 INDICADORES DE RESULTADO DE APRENDIZAJE Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE LECTURA 1RO. PRIMARIA Definición Porcentaje de estudiantes de primero primaria que alcanzan el logro en Lectura. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de lectura en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Lectura según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Lectura, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 45 EE = cantidad total de estudiantes evaluados. Desagregaciones Departamento, área, sexo Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Lectura, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en lectura, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 1er grado de nivel primario medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a una muestra representativa del país. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 46 Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS 1RO. PRIMARIA Definición Porcentaje de estudiantes de primero primaria que alcanzan el logro en Matemáticas. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de matemáticas en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Matemáticas según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Matemáticas, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente. EE = cantidad total de estudiantes evaluados. Desagregaciones Departamento, área, sexo
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 47 Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Matemáticas, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en Matemáticas, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 1er grado de nivel primario medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a una muestra representativa del país. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 48 Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE LECTURA 3RO. PRIMARIA Definición Porcentaje de estudiantes de tercero primaria que alcanzan el logro en Lectura. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de lectura en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Lectura según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Lectura, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente. EE = cantidad total de estudiantes evaluados. Desagregaciones Departamento, área, sexo
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 49 Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Lectura, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en lectura, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 3er grado de nivel primario medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a una muestra representativa del país. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 50 Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS 3RO. PRIMARIA Definición Porcentaje de estudiantes de tercero primaria que alcanzan el logro en Matemáticas. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de matemáticas en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Matemáticas según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Matemáticas, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente. EE = cantidad total de estudiantes evaluados. Desagregaciones Departamento, área, sexo
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 51 Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Matemáticas, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en Matemáticas, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 3er grado de nivel primario medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a una muestra representativa del país. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 52 Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE LECTURA 6TO. PRIMARIA Definición Porcentaje de estudiantes de sexto primaria que alcanzan el logro en Lectura. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de lectura en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Lectura según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Lectura, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente. EE = cantidad total de estudiantes evaluados. Desagregaciones Departamento, área, sexo
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 53 Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Lectura, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en lectura, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 6to grado de nivel primario medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a una muestra representativa del país. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 54 Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS 6TO. PRIMARIA Definición Porcentaje de estudiantes de sexto primaria que alcanzan el logro en Matemáticas. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de matemáticas en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Matemáticas según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Matemáticas, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente. EE = cantidad total de estudiantes evaluados. Desagregaciones Departamento, área, sexo
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 55 Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Matemáticas, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en Matemáticas, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 6to grado de nivel primario medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a una muestra representativa del país. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 56 Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE LECTURA 3RO BÁSICO Definición Porcentaje de estudiantes de tercero básico que alcanzan el logro en Lectura. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de lectura en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Lectura según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Lectura, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente. EE = cantidad total de estudiantes evaluados. Desagregaciones Departamento, Municipio, Área, Sector, Jornada, Sexo
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 57 Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Lectura, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en lectura, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 3er grado del ciclo básico de nivel medio, medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a todos los establecimientos educativos que tienen 3ro básico. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 58 Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS 3RO BÁSICO Definición Porcentaje de estudiantes de tercero básico que alcanzan el logro en Matemáticas. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de matemáticas en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Matemáticas según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Matemáticas, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente. EE = cantidad total de estudiantes evaluados. Desagregaciones Departamento, Municipio, Área, Sector, Jornada, Sexo
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 59 Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Matemáticas, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en matemáticas, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 3er grado del ciclo básico de nivel medio, medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a todos los establecimientos educativos que tienen estudiantes que egresan del ciclo diversificado del nivel medio. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 60 Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE LECTURA GRADUANDOS DE NIVEL MEDIO Definición Porcentaje de estudiantes de tercero básico que alcanzan el logro en Lectura. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de lectura en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Lectura según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Lectura, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente. EE = cantidad total de estudiantes evaluados. Desagregaciones Departamento, Municipio, Área, Sector, Jornada, Sexo
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 61 Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Lectura, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en lectura, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 3er grado del ciclo básico de nivel medio, medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a todos los establecimientos educativos que tienen estudiantes que egresan del ciclo diversificado del nivel medio. Observaciones
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 62 Datos del Indicador Nombre RESULTADOS DE MATEMÁTICAS GRADUANDOS DE NIVEL MEDIO Definición Porcentaje de estudiantes de tercero básico que alcanzan el logro en Matemáticas. Explicación DIGEDUCA realiza la evaluación de primaria para monitorear el desarrollo de las competencias de matemáticas en los grados de primero, tercero y sexto de nivel primario, con el fin de retroalimentar el sistema educativo nacional y permitir la toma de decisiones en pro de la calidad educativa. La calificación de las pruebas se realiza en Teoría de Respuesta al Ítem, para lo cual se utiliza el ajuste de los ítems a un modelo teórico de comportamiento de los ítems llamado RASCH. A cada estudiante se le asigna una habilidad de Matemáticas según los ítems que el estudiante respondió correctamente y la dificultad de los mismos en la prueba, los valores de habilidad están dados en unidades logits (log-odds units). Al haber obtenido la habilidad del estudiante, se procede a categorizarla en cuatro niveles de desempeño previamente establecidos, los cuales son: Insatisfactorio, Debe Mejorar, Satisfactorio y Excelente, ordenados de menor a mayor habilidad. Fuentes Evaluación Nacional de Primaria en Matemáticas, Ministerio de Educación-MINEDUC- / Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-. Periodicidad Anual Fórmula de Calculo No Logro = (I + DM)/EE*100 Logro = (S + E)/EE*100 I = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Insatisfactorio. DM = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Debe Mejorar. S = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Satisfactorio. E = cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel de Excelente. EE = cantidad total de estudiantes evaluados.
  • Sistema Nacional de Indicadores Educativos Página 63 Desagregaciones Departamento, Municipio, Área, Sector, Jornada, Sexo Elementos para la Interpretación Los estudiantes que alcanzan el Logro poseen la habilidad esperada al finalizar el grado para resolver las actividades de evaluación planteadas en las pruebas nacionales de Matemáticas, a diferencia de quienes no alcanzan el Logro no tienen las habilidades esperadas. Alcances y Limitaciones del Indicador Los resultados obtenidos son comparables con las evaluaciones realizadas en años anteriores. Representan la habilidad de los estudiantes en matemáticas, lo cual es un rasgo de la persona, obtenidas en la evaluación de 3er grado del ciclo básico de nivel medio, medida a través de lápiz y papel. La evaluación se realiza a todos los establecimientos educativos que tienen 3ro básico. Observaciones