La neurociencia entra al aula

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  • 1. La Neurociencia entra al aula Lic. Erick Reyes Andrade
  • 2. Claves para aprender y enseñar teniendo en cuenta el potencial del cerebro
  • 3. Por qué en el aula hay apatía, uso de celulares? • Sin darnos cuenta hemos estado prestando mas atención a lo que tenemos que hacer nosotros para enseñar (preparar clases, explicar, examinar) que a lo que tienen que hacer los alumnos por aprender
  • 4. ¿Cuales son las claves para enseñar y aprender en el aula teniendo en cuenta el potencial del cerebro? • Todos aprendemos con todo el cuerpo, pero el cerebro es el mas interesante. • Hay que Cerebrar el cambio
  • 5. • A lo largo del tiempo, psicólogos, filósofos, neurocientíficos, todos han intentado formular teorías del aprendizaje. • Pero en los últimos años, la neurociencia a hecho avanzar mucho en las teorías del aprendizaje.
  • 6. Paradigmas a romper • • • • • El Cerebro es rígido El saber no ocupa lugar La estrella del cerebro es la neurona (glía) En el adulto el cerebro no se desarrolla más Las neuronas no se regeneran
  • 7. BASES BIOLÓGICAS Y NEUROLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
  • 8. Aquí se presenta una escala didáctica
  • 9. ¿Para qué sirve el cerebro? • El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada a reducir la incertidumbre del entorno • Tendemos a recordar perfectamente todo lo relacionado con la supervivencia en ese entorno. • Localizar casa, empleo, comida • Malos olores • Las personas que nos tratan muy bien o muy mal. • Etc.
  • 10. ¿Qué es el aprendizaje? Acción y efecto de aprender • Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la observación consciente o inconsciente, del estudio, del juego, etc. • Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar respuestas anteriores o antiguas. • Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva información que se observa mediante el cambio de comportamientos.
  • 11. Pero por otro lado: • Si uno aprende, significa que la información se guardó en su memoria y que puede ser evocada en el momento oportuno.
  • 12. Las memorias de las experiencias se adquieren por: • Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos) • También pueden originarse en procesos exclusivamente intracerebrales (otras memorias, asociaciones de ideas, sueños, etc.)
  • 13. MEMORIA • Podemos definir a la memoria como la codificación, abstracción, el almacenamiento y la evocación o recuperación de información aprendida
  • 14. • El alumno guarda fragmentos, aunque quisiera poner toda la atención posible, o ustedes en este encuentro, al poner la total atención, pero es que el saber sí ocupa lugar…
  • 15. Sistema Nervioso Central
  • 16. Sistema Nervioso Periférico
  • 17. Proceso Cerebral • Aferente (captamos) – Procesamos • Eferente (respondemos)
  • 18. • Los contactos funcionales entre las neuronas y entre las neuronas u otras células efectoras se llaman: sinapsis.
  • 19. Aprendizaje, Teoría de Hebb, 1949 • Según Hebb, aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas. – «El aprendizaje es una nueva relación que se crea entre neuronas y recordar es mantener esa relación socialmente activa»
  • 20. Aprender es: • Conectar neuronas • Pero también desconectar neuronas, aquí a veces se generan nuevos circuitos para no usar el anterior negativo.
  • 21. ¿Que es el cógnito? • Está definido por una red de neuronas corticales que se ha formado con la experiencia ambiental y educativa del individuo. • Es una unidad de conocimiento o memoria en la corteza cerebral, que contiene asociados entre sí todos los elementos de percepción o acción relacionados con un hecho, un objeto, un acontecimiento vivido o una expresión lingüística.
  • 22. Proteína verde fluorescente Descubiertos por Martin Chalfie, Osamu Shimomura y Roger Sien, ganadores del premio Nobel de Química en 2008
  • 23. Aplicada en una rata
  • 24. La célula no tienen color • Y con este descubrimiento se miran las células
  • 25. El aprendizaje se puede ver • Con las conexiones entre las espinas dendríticas, y esto ocupa espacio, o bien ocupa lugar.
  • 26. • El hipocampo crece en contextos espaciales, y esto hace decrecer otras áreas del cerebro. • El lóbulo parietal crece en estudiantes de medicina. • El cerebro filtra y decide que guardar y que no en forma automática.
  • 27. El cerebro guarda todo aquello que genera estrés. • Los cambios son algo que impacta al alumno • Por eso los alumnos que están siempre quietos al final se aburren. – ¿Cómo convencemos al cerebro que la información es importante?
  • 28. 1ra clave para tener éxito • El repaso es la clave del aprendizaje – Debemos convencer al cerebro de que lo que enseñamos debe quedar en la memoria. • Aquí empiezo a hacer la espina dendrítica, agregando en el repaso novedad
  • 29. ¿Cuánto tiempo tenemos la atención en el alumno? • En promedio de 15 a 18 minutos, donde se van, pero regresan, • A menos que el profesor apague la luz para diapositivas, dar la espalda, o habla de forma monótona. • Es fundamental mirar al alumno para hacer volverlo, haciendo chistes, usando la creatividad, hay que caminar dentro del aula.
  • 30. Curva atencional
  • 31. • El aprendizaje se guarda primero en el hipocampo, y luego se traslada a la corteza cerebral. • Esto se logra por medio de claves, escepto cuando las emociones se alteran, aquí van directo a la corteza cerebral la información.
  • 32. • «El pensamiento es jugar con conceptos, con relaciones, con cógnitos» • «Hay neuronas en el cerebro que responden a conceptos y están en el hipocampo» • El cerebro almacena abstracciones • Guardarlas y generarlas lleva mucho tiempo
  • 33. • El cerebro no está preparado para un ingreso de conocimiento continuo ya que debe seleccionar. • Los recuerdos absolutos no permiten abstraer y pensar. • Por eso menos es mejor que mucho y rápido.
  • 34. • Hay docentes que dicen: – «no me interrumpan que así no voy a terminar el tema» • Esta es una de las peores frases que el docente menciona.
  • 35. ¡El repaso es la clave del aprendizaje! • Debemos convencer al cerebro (poco a poco) que lo estudiado en el aula debe quedar en la memoria. Menos es mejor que mucho y rápido
  • 36. ¿Cuántos tipos de memoria hay?
  • 37. • Memoria de coto plazo: es de segundos a minutos, por ejemplo la memoria de trabajo. • Memoria de largo plazo: es el que dura años. • Memoria de medio plazo: esta dura de un día a una semana, esta es la que utiliza los alumnos, es por ello que aquí hizo una espinita dendrítica muy pequeña.
  • 38. • Indicar que estudie un tema visto anteriormente, con esto algo ubicará. • Hacer exámenes o pruebas que tengan contenidos anteriores. • El repaso es la clave para evitar la memoria intermedia.
  • 39. ¿Cómo funciona la memoria una vez finalizada la clase?
  • 40. 2da clave para tener éxito: • Si alguien quiere aprender… que escriba • Tomar notas de las clases teóricas. • Las notas pasan a ser una especie de memoria a largo plazo fuera de nuestro cuerpo. • El profesor(a) puede finalizar la clase llevando las notas de sus alumnos para ver como trabaja y sintetiza para enseñarle a hacerlo mejor.
  • 41. • Muchas gracias por su atención…