La experiencia pedagógica en el aula y su

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La experiencia pedagógica en el aula y su

  1. 1. LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN EL AULA Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO M A Lizbeth Barrientos
  2. 2.  http://www.educacionprohibida.com/ LA EXPERIENCIA EN EL AULA
  3. 3. ¿SON LAS AULAS UN LABORATORIO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? SI No
  4. 4.  El clima interno del aula  Las estrategias de enseñanza que se adoptan  Las zonas de Desarrollo Próximo  Las tres D de la enseñanza  Los objetivos de aprendizaje  La comprensión lectora  Potenciar las Estructuras mentales  Contextualizar los materiales  Lenguaje didáctico ELEMENTOS QUE SE POTENCIAN EN EL AULA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  5. 5.  Propia el dialogo e intercambio  Visión integral  Movilidad física dentro del aula, módulos filas, centros de aprendizaje, monitores.  Comunicación asertiva  Saber compartir y relacionarse  Respeto CLIMA INTERNO DEL AULA
  6. 6.  ¿Qué es lo que buscamos en el aula ?  Asociación,  Comprensión  Análisis  Síntesis  Aplicación OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
  7. 7.  La distancia entre en nivel real del desarrollo de los estudiantes y el nivel de desarrollo potencial que se puede acceder por medio de herramientas y agentes que coadyuvan a este proceso.  La figura del mediador , maestro, tutor es vital ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
  8. 8.  Dialógica La comunicación dialógica es aquella donde se puede intercambiar palabras, preguntas tener opiniones a través de nuestra conversaciones la que se encuentra en la actividad cotidiana en las entrevista, discursos, foros, etc. Es la base de todo discurso escrito, como la prensa escrita, los manifiesto la correspondencia y la literatura en general  Dialéctica. Sucesión ordenada de verdades o razonamientos que derivan unos de otros. Método de razonamiento que enfrenta posiciones diferentes para confrontarlas y extraer de ellas la verdad. Relación presente- pasadopresente  Diacritica. La capacidad de discutir, criticar y valorar mediante estrategias de contrastación, comparación, interpretación de las fuentes de la información. Estas destrezas que permiten que independientemente del contenido se desarrollen habilidades para el discernimiento del conocimiento. LAS TRES D DE LA SIGNIFICANCIA
  9. 9.  Aprender comprendiendo el significado  Saber detectar abordar y resolver los problemas siendo capaz de encontrar la información pertinente en las bases imprecisas e informáticas y ser capaz de procesarlas críticamente. Es decir, conectar la vida personal con los conocimientos y su vida social,  Saber expresar sus ideas con claridad, congruencia y precisión tanto oral como por escrito.  Capacidades mentales o competencias para procesar información. LECTURA COMPRENSIVA
  10. 10.  Aprender a conocer en el sentido de tener una mente formada mas que informada.  Aprender a hacer, que significa adquirir competencias oara afrontar situaciones y problemas complejos, entre otras saber trabajar en equipos  Aprender a ser, es decir, haber desarrollad una gran competencia de juicio y autonomía personal y una responsabilidad basada en valores  Aprender a convivir, desde los grandes valores de la solidaridad, PROPICIAR LAS ESTRUCTURAS MENTALES (UNESCO, INFORME DELORS)
  11. 11.  Tener presente los auditorios  Establecer condiciones mínimas  Identificar las brechas  Cerrar brechas detectadas  Lenguaje didáctico y progresivo a la especialidad CONTEXTUALIZAR LOS MATERIALES
  12. 12.  El alcalde de Huité Zacapa, ( Galicia, recibio un telegrama urgente desde el INSIVUMEH que decia:  “Movimiento telurico trepidatorio, posiblemente 8 en escala Richter detectado en su zona. Localizar epicentro e informar alteraciones con flora y fauna “  Varias semanas después llega la respuesta del Alcalde a sus superiores:  “ Epicentro fue localizado y arrestado, ya confeso y está preso, esperamos órdenes superiores. Telúrico quedo muerto en el lugar de los hechos. El tal Richter y los otros 8 delincuentes del movimiento trepidatorio se escaparon, pero ya casi los tenemos. A la Flora y la fauna les echamos del pueblo por adulteras”  Nota importante, No habíamos podido informar antes porque hubo un terremoto grandísimo que casi nos mata LENGUAJE DIDÁCTICO
  13. 13.  Condiciones:  Significatividad lógica, pertinente claro y con estructura organizada fortaleciendo o creando una estructura cognitiva  Significabilidad psicológica. Que la estructura cognitiva sea tan clara y bien organizada que permita su incorporación por relacionabilidad permitiendo crecer por adaptación y asimilación las estructuras  Motivación dinámica en el sujeto y gran actividad personal de relacionar lo que aprende con lo que ya sabe. Siendo íntimo penetrante organizado y asimilativo. CONDICIONES PARA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
  14. 14.  Promoción del crecimiento humano y de la sociedad  Adaptabilidad critica y creatividad del ambiente físico y social, aprendiendo , asimilando recreando la cultura.  Estructura de conocimientos:  Conceptos dinámicos y principios mediante una memoria comprensiva  Esquemas de conocimiento que organicen los conceptos y principios  Procesos cognitivos facilitando la exploración, descubrimiento resolución de problemas planificación, autoevaluación FIN ULTIMO

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