La andragogia (1)

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La andragogia (1)

  1. 1. GLOSARIOGLOSARIO:: ANDRAGOGÍA:ANDRAGOGÍA: Es Cualquier actividadEs Cualquier actividadeducativa, cuya finalidad es el cambio yeducativa, cuya finalidad es el cambio ycrecimiento profesional de las personascrecimiento profesional de las personasadultas.adultas. ANDRAGÓGICAS:ANDRAGÓGICAS: Son las bases de losSon las bases de lossistemas ideológicos y metodológicos, quesistemas ideológicos y metodológicos, quefundamentan el proceso actual de lafundamentan el proceso actual de laandragogíaandragogía.. ERGOLOGÍA:ERGOLOGÍA: Producción del trabajo del serProducción del trabajo del serhumano en sociedad y su incidenciahumano en sociedad y su incidenciaeconómica.económica. HODEGOGOHODEGOGO:: Tutor, facilitar de aprendizajes,Tutor, facilitar de aprendizajes,asesor docente.asesor docente.
  2. 2. ETIMOLOGÍAETIMOLOGÍAGRIEGAGRIEGAANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA:: Viene de las vocesViene de las vocesANEREANERE == AdultoAdultoAGROCUSAGROCUS == Conductor de laConductor de laEnseñanza.Enseñanza.ADULTO:ADULTO: VIENE DEVIENE DE ADULTUSADULTUS == CRECERCRECERPEDAGOGÍAPEDAGOGÍA:: VieneViene de las vocesde las vocesgriegasgriegasPAIDOS:PAIDOS: NiñosNiños
  3. 3. ETIMOLOGÍAETIMOLOGÍALATINALATINAADULTOADULTO::Viene del verbo latinoViene del verbo latino ADOLESCERE.ADOLESCERE. Participio pasado deParticipio pasado de ADULTUM:ADULTUM:QUEQUE SIGNIFICA: EL QUE HASIGNIFICA: EL QUE HATERMINADO DE DESARROLLARSE.TERMINADO DE DESARROLLARSE.INDIVIDUO SITUADO ENTRE LAINDIVIDUO SITUADO ENTRE LAADOLESCENCIAYLAVEJEZ.ADOLESCENCIAYLAVEJEZ.
  4. 4. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA ES UN MODELOES UN MODELO TRANSACCIONALTRANSACCIONAL,,(Convenios, Tratos)(Convenios, Tratos) MÁS POR LASMÁS POR LASCARACTERÍSTICAS DE LASCARACTERÍSTICAS DE LASSITUACIONES DESITUACIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE, QUE, QUEPOR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LAPOR LAS METAS Y OBJETIVOS DE LAENSEÑANZA.ENSEÑANZA. ESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIERESTE MODELO SE APLICA A CUALQUIERCONTEXTO DE APRENDIZAJE DECONTEXTO DE APRENDIZAJE DEADULTOSADULTOS.. (Universidades)(Universidades) LA EDUCACIÓN COMUNITARIALA EDUCACIÓN COMUNITARIA(CRECIMIENTO INDIVIDUAL)(CRECIMIENTO INDIVIDUAL) EL DESARROLLO DE RECURSOSEL DESARROLLO DE RECURSOS
  5. 5. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍAESTUDIA ELESTUDIA ELAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEYYAUTOAPRENDIZAUTOAPRENDIZAJE DELAJE DELADULTO, QUEADULTO, QUESE PRODUCE ASE PRODUCE ATRAVÉS DE LATRAVÉS DE LACONFRONTACICONFRONTACI
  6. 6. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍAOFRECE UNOFRECE UN CONJUNTO DECONJUNTO DEPRINCIPIOSPRINCIPIOSFUNDAMENTALES, ACERCAFUNDAMENTALES, ACERCADEL APRENDIZAJE DEDEL APRENDIZAJE DEADULTOS,ADULTOS, QUE PERMITENQUE PERMITENDISEÑAR Y GUIAR PROCESOSDISEÑAR Y GUIAR PROCESOSDOCENTES MÁS ACTIVOS YDOCENTES MÁS ACTIVOS YEFICACESEFICACES CON LA FINALIDADCON LA FINALIDADDE LOGRAR SU CRECIMIENTODE LOGRAR SU CRECIMIENTOINDIVIDUALINDIVIDUAL..
  7. 7. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA LA EDUCACIÓN DE ADULTOSLA EDUCACIÓN DE ADULTOSDEBE SER UNA EDUCACIÓNDEBE SER UNA EDUCACIÓNPROBLEMATIZADORA PARAPROBLEMATIZADORA PARALA CUAL LOS EDUCANDOS,LA CUAL LOS EDUCANDOS,EN LUGAR DE SER DÓCILESEN LUGAR DE SER DÓCILESRECEPTORES DE LOSRECEPTORES DE LOSDEPÓSITOSDEPÓSITOSCOGNOSCITIVOS, SECOGNOSCITIVOS, SETRANSFORMEN AHORA ENTRANSFORMEN AHORA ENINVESTIGADORES CRÍTICOSINVESTIGADORES CRÍTICOS
  8. 8. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA ES UNA DE LASES UNA DE LASCIENCIAS DE LACIENCIAS DE LAEDUCACIÓN QUEEDUCACIÓN QUETIENE PORTIENE PORFINALIDADFINALIDADFACILITAR LOSFACILITAR LOSPROCESOS DEPROCESOS DEAPRENDIZAJE ENAPRENDIZAJE ENEL ADULTO A LOEL ADULTO A LOLARGO DE TODALARGO DE TODASU VIDA.SU VIDA. Castro Pereira,Castro Pereira, ES TODA AQUELLAES TODA AQUELLAACTIVIDADACTIVIDADINTENCIONAL YINTENCIONAL YPROFESIONAL QUEPROFESIONAL QUEASPIRA A CAMBIARASPIRA A CAMBIARA LAS PERSONASA LAS PERSONASADULTASADULTAS.. Ger, Van Enkevort.Ger, Van Enkevort.(1987).(1987).
  9. 9. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAPERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMOPERSONALIDAD DEL HOMBRE, COMOCONSECUENCIA DE LOS PERMANENTESCONSECUENCIA DE LOS PERMANENTESCAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO YCAMBIOS EN EL CAMPO CIENTÍFICO YTECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DETECNOLÓGICO, LA DEMOCRATIZACIÓN DELA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTELA EDUCACIÓN, Y LA CONSTANTEINQUIETUDDEL HOMBRE PORACTUALIZARINQUIETUDDEL HOMBRE PORACTUALIZARY ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS,Y ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS,QUE LE PERMITAN DESEMPEÑARQUE LE PERMITAN DESEMPEÑAREFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN ELEFICIENTEMENTE SUS FUNCIONES EN ELCAMPOSOCIO-ECONÓMICO.CAMPOSOCIO-ECONÓMICO. Savicevic, DusanSavicevic, Dusan. (1986).. (1986).
  10. 10. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA““ES EL PROCESO EDUCATIVO QUEES EL PROCESO EDUCATIVO QUEPERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SUPERMITE AL HOMBRE LOGRAR, DESDE SUCONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LACONCEPCIÓN HASTA LA ANCIANIDAD, LAACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DEACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO TOTAL DESÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UNSÍ MISMO, ES TEMPORALMENTE, UNPROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO,PROCESO CONTINUO E ININTERRUMPIDO,PERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEOPERO DE NINGUNA MANERA HOMOGÉNEOE IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”.E IMPOSIBLE DE SER ESTANDARIZADO”. SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI,SEGÚN ROQUE LUDOJOSKI, (1986):(1986):
  11. 11. LA ANTROPOGOGÍALA ANTROPOGOGÍAES LA CIENCIA DE LAES LA CIENCIA DE LAEDUCACIÓN ENEDUCACIÓN ENGENERAL, EN ELGENERAL, EN ELDESARROLLODESARROLLOEVOLUTIVO YEVOLUTIVO YFORMATIVO DELFORMATIVO DELHOMBRE Y LA MUJER,HOMBRE Y LA MUJER,EN LAS ETAPASEN LAS ETAPASCONOCIDAS COMOCONOCIDAS COMOCICLOS DELCICLOS DELCONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.CONTIENE A LA
  12. 12. EVOLUCIÓN DELEVOLUCIÓN DELTÉRMINOTÉRMINOANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA 1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍA1833 - ALEXANDER KAPP - ALEMÁN - TEORÍAEDUCATIVA DE PLATÓN.EDUCATIVA DE PLATÓN. 18351835J. HERBART - SE OPUSO A SU UTILIZACIÓN.J. HERBART - SE OPUSO A SU UTILIZACIÓN. 1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DE1951 - HEINRICH HANSELMAN - SUIZO - TÍTULO DELIBROLIBRO“ANDRAGOGÍA”“ANDRAGOGÍA” 1957 - FRANK POGGELER1957 - FRANK POGGELER -- ALEMÁN -ALEMÁN -INTRODUCCIÓN A LAINTRODUCCIÓN A LAANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA 1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO -1959 - T. T. TEN HAVE - HOLANDÉS - BOCETO -CIENCIA DE LACIENCIA DE LAANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA. 1959 - M. OGRIZOVIC1959 - M. OGRIZOVIC -- YUG. - TEXTO -YUG. - TEXTO -PROBLEMAS DE ANDRAGOGÍAPROBLEMAS DE ANDRAGOGÍA 1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG.1969 - DUSAN SAVICEVIC- YUG. :: LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓNDE ADULTOS ENDE ADULTOS EN LOSLOS
  13. 13. PLATÓNPLATÓN TUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELESTUVO JUNTO A SÓCRATES Y ARISTÓTELESUNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LAUNA PREOCUPACIÓN ESPECIAL POR LAEDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LOEDUCACIÓN DEL HOMBRE-ADULTO, LOQUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LAQUE POSIBILITA, EL ORIGEN DE LAANDRAGOGÍA .ANDRAGOGÍA . EN SUS OBRAS PRINCIPALES,EN SUS OBRAS PRINCIPALES, LALAREPÚBLICA Y LAS LEYESREPÚBLICA Y LAS LEYES, ELABORA SU, ELABORA SUTEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADOTEORÍA EDUCATIVA QUE HA LLEGADOHASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LAHASTA HOY Y ABRIÓ UN CAMINO A LAEVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LAEVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LATECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LATECNOLOGÍA, POSIBILITANDO LA
  14. 14. SIGLO XVIIISIGLO XVIII EL SU OBRAEL SU OBRAEDUCATIVA SOSTIENE:EDUCATIVA SOSTIENE:QUE POR MEDIO DEQUE POR MEDIO DELA EDUCACIÓN DELLA EDUCACIÓN DELNIÑO, ES LA ÚNICANIÑO, ES LA ÚNICAFORMA EN QUE ELFORMA EN QUE ELHOMBRE PUEDEHOMBRE PUEDELLEGAR A SERLLEGAR A SERHOMBREHOMBRE..ENMANUEL KANT.ENMANUEL KANT. LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓNPREPARA AL NIÑOPREPARA AL NIÑOPARA LA VIDA,PARA LA VIDA,CUANDO SEACUANDO SEAADULTOADULTO.. PESTALOZZIPESTALOZZI AMBOS SOSTENÍAN QUE:AMBOS SOSTENÍAN QUE: EDUCAR AL PUEBLOEDUCAR AL PUEBLOCOMO PRODUCTORCOMO PRODUCTOR..
  15. 15. CONDORCETCONDORCET EN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVOEN SU INFORME DE 1792 PLANTEA UN NUEVOCONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA,CONCEPTO DE EDUCACIÓN, PARA FRANCIA,EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA,EL SISTEMA REQUERÍA UNA CONCIENCIA,HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-HABÍA NECESIDAD DE UN CAMBIO POLÍTICO-SOCIAL,SOCIAL, Y EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTAY EN SUS PLANTEAMIENTOS SE NOTAUNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓNUNA ORIENTACIÓN HACIA LA EDUCACIÓNPERMANENTEPERMANENTE, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓNY LA ACCIÓN CUANDO DICE:Y LA ACCIÓN CUANDO DICE:““OFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LAOFRECER A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LAESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACERESPECIE HUMANA LOS MEDIOS DE SATISFACERSUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR,SUS NECESIDADES DE LOGRAR UN BIENESTAR,DE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DEDE CONOCER Y EJERCER SU DERECHO, DECOMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”COMPRENDER Y LLENAR SUS DEBERES…”LO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNALO CUAL ES EL PRIMER OBJETIVO DE UNA
  16. 16. ALEXANDER KAPP,ALEXANDER KAPP,18331833 LA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LELA TEORÍA EDUCATIVA DE PLATÓN, LESIRVIÓ DE FUNDAMENTO PARASIRVIÓ DE FUNDAMENTO PARAINTRODUCIR EL TÉRMINOINTRODUCIR EL TÉRMINO ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍACOMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESOCOMO ÚLTIMA ETAPA DEL PROCESOEDUCATIVOEDUCATIVO DEL SER HUMANODEL SER HUMANO. EL. ELMAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUEMAESTRO ALEMÁN, KAPP SOSTIENE QUECON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS OCON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS OANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SUANDRAGOGÍA, LA PEDAGOGÍA LOGRA SUVERDADERA PERFECCIÓN.VERDADERA PERFECCIÓN. KAPPKAPP DEFINE EL CONCEPTODEFINE EL CONCEPTOANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO COMO COMPLEMENTARIOCOMO COMPLEMENTARIODEL PROCESO PEDAGÓGICODEL PROCESO PEDAGÓGICO EN LA ACCIÓNEN LA ACCIÓNPERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DELPERMANENTE DE LA EDUCACIÓN DELHOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPASHOMBRE EN SUS DIFERENTES ETAPAS
  17. 17. SISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UNSISTEMATIZÓ EN LA PRÁCTICA, UNCONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DECONJUNTO DE NORMAS, CON EL FIN DEDAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LADAR A LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, LACONCIENCIA MORAL, ÚLTIMOCONCIENCIA MORAL, ÚLTIMOPRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.PRINCIPIO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.SU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓSU DISCURSO PEDAGÓGICO RESPONDIÓA UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABAA UNA ÉPOCA DONDE SE CONSIDERABAA LA ESCUELA DESVINCULADA LAA LA ESCUELA DESVINCULADA LASOCIEDAD.SOCIEDAD.JUAN HERBART:1776-1841
  18. 18. JUAN F. HERBART,JUAN F. HERBART,18351835 EN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONESEN SU OBRA "BOSQUEJO DE LECCIONESDE PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINODE PEDAGOGÍA" (1835), USÓ EL TÉRMINOPEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINOPEGAGOGÍA COMO RÉPLICA AL TÉRMINO"ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERA"ANDRAGOGÍA", UTILIZADO POR PRIMERAVEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓNVEZ POR EL MAESTRO DE EDUCACIÓNPRIMARIA ALEXANDER KAPP.PRIMARIA ALEXANDER KAPP. EL TEXTO SISTEMATIZA ELEL TEXTO SISTEMATIZA EL PROCESOPROCESOMETODOLÓGICOMETODOLÓGICO, Y DIO LUGAR A UNA, Y DIO LUGAR A UNATEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍATEORÍA DEL APRENDIZAJE “LA PEDAGOGÍACIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UNCIENTÍFICA”, QUE PROPORCIONÓ UNMARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICAMARCO TEÓRICO PARA LA PRÁCTICAEDUCATIVA.EDUCATIVA.
  19. 19. PABLO NATORP (1854-PABLO NATORP (1854-1924)1924)CON SU OBRA TITULADA "CON SU OBRA TITULADA "PEDAGOGÍAPEDAGOGÍASOCIALSOCIAL", EN 1913: SOSTUVO QUE", EN 1913: SOSTUVO QUE"PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO"PEDAGOGÍA, NO SIGNIFICA SÓLO"EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUS"EDUCACIÓN DE NIÑOS", EN SUSFORMAS HABITUALES; YFORMAS HABITUALES; Y SE REFIERE ASE REFIERE ALA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DELLA OBRA ENTERA DE ELEVACIÓN DELHOMBRE A LO ALTO DE LA PLENAHOMBRE A LO ALTO DE LA PLENAHUMANIDAD".HUMANIDAD".LA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRALA PEDAGOGÍA SOCIAL NO ERA OTRACOSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS,COSA QUE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS,DE KAPP CON SENTIDODE KAPP CON SENTIDO
  20. 20. EUGEN ROSENSTOK, 1921EUGEN ROSENSTOK, 1921 SOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENESOCIÓLOGO ALEMÁN, QUIEN SOSTIENESEGÚN GER VAN ENKEVOT:SEGÚN GER VAN ENKEVOT: QUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERAQUE LA TEORÍA PEDAGÓGICA ERAINAPLICABLE A LA EDUCACIÓN DEL ADULTO,INAPLICABLE A LA EDUCACIÓN DEL ADULTO,LA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONALLA CUAL REQUERÍA DE UN PROFESIONALESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UNESPECIALIZADO EN LA CONDUCCIÓN DE UNPROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO.PROCESO DIFERENTE AL DEL PEDAGOGO. QUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁNQUE LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS ESTÁNINSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LASINSERTOS EN LA VIDA Y NO EN LASINSTITUCIONES ESCOLARES.INSTITUCIONES ESCOLARES. LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA ALA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMIENZA AINSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA IIINSTITUCIONALIZARSE DESPUES DE LA II
  21. 21. HEINRICHHEINRICH HANSELMANHANSELMAN,,19511951PUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBROPUBLICA EN SUIZA EN 1951 EL LIBRO""ANDRAGOGÍA: NATURALEZA,ANDRAGOGÍA: NATURALEZA,POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LAPOSIBILIDADES Y LÍMITES DE LAEDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS" HANSELMAN" HANSELMANUTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVOUTILIZA EL TÉRMINO COMO INDICATIVODE UNADE UNA TÉCNICA PSIQUIÁTRICATÉCNICA PSIQUIÁTRICADESTINADA AL TRATAMIENTO DEDESTINADA AL TRATAMIENTO DEALGUNOS TRASTORNOS DE LAALGUNOS TRASTORNOS DE LAPERSONALIDADPERSONALIDAD. EN ESTA FORMA SE. EN ESTA FORMA SECONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UNCONCIBE A LA ANDRAGOGÍA COMO UN
  22. 22. FRANZ POGGELER,FRANZ POGGELER,19571957 EN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBROEN ALEMANIA, EN 1957 CON SU LIBRO""INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA:INTRODUCCIÓN DE LA ANDRAGOGÍA:PUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DEPUNTOS BÁSICOS EN LA EDUCACIÓN DEADULTOSADULTOS", ENFATIZA LA NECESIDAD DE", ENFATIZA LA NECESIDAD DEUNAUNA PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DELPLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA DELPROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO, LO CUAL, LO CUALREQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICAREQUIERE DE UNA BASE CIENTÍFICAQUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDEQUE SÓLO LA ANDRAGOGÍA PUEDEOFRECER EN EL CONTEXTO DE LAOFRECER EN EL CONTEXTO DE LAEDUCACIÓN DE ADULTOS.EDUCACIÓN DE ADULTOS.
  23. 23. TEN HAVE, 1959TEN HAVE, 1959HOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROSHOLANDA, ES UNO DE LOS PRIMEROSPAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR YPAÍSES EN INSTITUCIONALIZAR YACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LAACEPTAR ACADÉMICAMENTE A LAANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DEANDRAGOGÍA EN LOS PLANES DEESTUDIOS UNIVERSITARIOS.ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. HAVEHAVEPROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUEPROFESOR DE PEDAGOGÍA SOCIAL, FUEEL PRIMERO EN HABLAR SOBREEL PRIMERO EN HABLAR SOBREANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SUANDRAGOGÍA A TRAVÉS DE SUCÁTEDRACÁTEDRA..EN 1959EN 1959 PUBLICA UN TRABAJOPUBLICA UN TRABAJOESQUEMÁTICO TITULADO:ESQUEMÁTICO TITULADO: LAS BASESLAS BASES
  24. 24. M. OGRIZOVIC, 1959M. OGRIZOVIC, 1959EN YUGOSLAVIA SE PUBLICA ENEN YUGOSLAVIA SE PUBLICA EN 19591959 ELELLIBROLIBRO ""PROBLEMAS DE LAPROBLEMAS DE LAANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA" QUE SIRVE DE BASE A" QUE SIRVE DE BASE ALOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOSLOS MÁS REPUTADOS TEÓRICOSYUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSANYUGOSLAVOS, ENTRE ELLOS DUSANSAVICEVIC, PARA DIFUNDIR ELSAVICEVIC, PARA DIFUNDIR ELPENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMOPENSAMIENTO ANDRAGÓGICO COMOÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADAÁREA ACADÉMICA ESPECIALIZADA..EL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍAEL ENTRENAMIENTO EN ANDRAGOGÍAY PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARAY PSICOLOGÍA ES PRERREQUISITO PARAEL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADESEL EMPLEO EN LAS UNIVERSIDADESOBRERAS Y POPULARESOBRERAS Y POPULARES
  25. 25. EN CROACIAEN CROACIALA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADESLA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADESPOPULARES ORGANIZA CURSOS YPOPULARES ORGANIZA CURSOS YSEMINARIOS PARA LOS PROFESORES,SEMINARIOS PARA LOS PROFESORES,INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.INSTRUCTORES Y ASOCIADOS.TAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA PORTAMBIÉN ORGANIZÓ UNA ESCUELA PORCORRESPONDENCIA CON UNCORRESPONDENCIA CON UNPROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOSPROGRAMA DE DOS AÑOS PARA LOSINSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENESINSTRUCTORES Y ASOCIADOS QUIENESTRABAJAN EN INSTITUCIONES DETRABAJAN EN INSTITUCIONES DEEDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS. ESTA ES LA. ESTA ES LAPRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN APRIMERA ESCUELA DE EDUCACIÓN ADISTANCIA DE ESTE TIPO.DISTANCIA DE ESTE TIPO.
  26. 26. EN HOLANDAEN HOLANDAASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOSASÍ MISMO, PARA LA DÉCADA DE LOS60, VARIAS UNIVERSIDADES60, VARIAS UNIVERSIDADESHOLANDESAS ESTABLECIERONHOLANDESAS ESTABLECIERONCÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTRECÁTEDRAS DE ANDRAGOGÍA ENTREELLAS LA UNIVERSIDAD DEELLAS LA UNIVERSIDAD DEAMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓAMSTERDAM, LA CUAL OFRECIÓTAMBIÉN EL DOCTORADO ENTAMBIÉN EL DOCTORADO ENANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
  27. 27. EN EUROPA OCCIDENTALEN EUROPA OCCIDENTAL EN INGLATERRAEN INGLATERRA SE PODRÍA SEÑALAR A J. A.SE PODRÍA SEÑALAR A J. A.SIMPSONSIMPSON EN FRANCIAEN FRANCIA A BERTRAND SCHWARTZ.A BERTRAND SCHWARTZ. EN HUNGRÍAEN HUNGRÍA A M. DURKO, QUIEN ES UNO DEA M. DURKO, QUIEN ES UNO DELOS MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUELOS MÁS CONOCIDOS ANDRAGOGOS QUETRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS ENTRABAJA EN LOS DOCTORADOS OFRECIDOS ENLAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DELAS UNIVERSIDADES DE BUDAPEST Y DEDEBRECEN.DEBRECEN. EN POLONIAEN POLONIA LOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBRELOS PROBLEMAS TEÓRICOS SOBREANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LASANDRAGOGÍA SON ENFATIZADOS EN LASUNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN.UNIVERSIDADES DE VARSOVIA Y POZNAN. TODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DETODOS ELLOS, TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN DEADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTESADULTOS, HAN DESARROLLADO INTERESANTESTRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOSTRABAJOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS
  28. 28. INSTITUCIONALIZACIINSTITUCIONALIZACIÓNÓNDE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍALA II CONFERENCIA MUNDIAL DELA II CONFERENCIA MUNDIAL DEEDUCACIÓN DE ADULTOS,EDUCACIÓN DE ADULTOS,CELEBRADA EN MONTREAL EN 1960CELEBRADA EN MONTREAL EN 1960 ,,LA II CONFERENCIA MUNDIAL DELA II CONFERENCIA MUNDIAL DEEDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARAEDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARAADULTOS, CELEBRADA EN MONTREALADULTOS, CELEBRADA EN MONTREALEN 1970,EN 1970, YYLA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LALA III CONFERENCIA MUNDIAL DE LAEDUCACIÓN DE ADULTOS,EDUCACIÓN DE ADULTOS, EFECTUADAEFECTUADAEN TOKIO, EN 1972;EN TOKIO, EN 1972; AUSPICIADASAUSPICIADAS
  29. 29. EN NORTE AMÉRICAEN NORTE AMÉRICA EN CANADÁEN CANADÁ LAS FIGURAS MÁSLAS FIGURAS MÁSREPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTOREPRESENTATIVAS DEL MOVIMIENTOANDRAGÓGICO SONANDRAGÓGICO SON CLAUDECLAUDETOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARDTOUCCCHETTE Y JEAN LOUIS BERNARD,,QUIENES FUNDAN EN 1970 ELQUIENES FUNDAN EN 1970 ELDEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DEDEPARTAMENTO DE ANDRAGOGÍA DELALA UNIVERSIDAD DE MONTREALUNIVERSIDAD DE MONTREALOFRECEN CURSOS DE POST GRADO, ENOFRECEN CURSOS DE POST GRADO, ENMAESTRÍA Y DOCTORADO ENMAESTRÍA Y DOCTORADO ENANDRAGOGÍA.ANDRAGOGÍA. ESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRASESTA INICIATIVA SE EXTENDIÓ A OTRASINSTITUCIONES UNIVERSITARIASINSTITUCIONES UNIVERSITARIAS
  30. 30. EN NORTEAMÉRICAEN NORTEAMÉRICA MALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO YMALCOLM KNOWLES ES EL PIONERO YPROPULSOR DEL PENSAMIENTOPROPULSOR DEL PENSAMIENTOANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDEANDRAGÓGICO NORTEAMERICANO, DESDE1967.1967.ENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDEENTRE SUS SEGUIDORES DE PUEDEMENCIONARSE A:MENCIONARSE A:GEORGE AKER,GEORGE AKER,GORDON GODBEY,GORDON GODBEY,K. OWENK. OWENMC. CULLOUGH,MC. CULLOUGH,LEON MC. KENZIE,LEON MC. KENZIE,
  31. 31. EN VENEZUELAEN VENEZUELA EN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELAEN LA DÉCADA DEL 60, VENEZUELAINCURSIONA, A TRAVÉS DE LA ASISTENCIAINCURSIONA, A TRAVÉS DE LA ASISTENCIATÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA,TÉCNICA PRESTADA A PAÍSES DE SUR AMÉRICA,CENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LACENTRO AMÉRICA Y DEL CARIBE EN LAPLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LASPLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LASCAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN YCAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN YESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DEESTRUCTURACIÓN DE PROGRAMAS DEEDUCACIÓN DE ADULTOS.EDUCACIÓN DE ADULTOS. EN EL AÑO DE 1970EN EL AÑO DE 1970, ORGANIZÓ EL, ORGANIZÓ EL I CONGRESOI CONGRESOINTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOSINTERAMERICANO DE EDUCACIÓN DE ADULTOSQUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDADQUE TUVO LUGAR EN LA "CIUDADVACACIONAL DE LOSVACACIONAL DE LOS CARACASCARACAS", PARA", PARACONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRALCONOCER Y ANALIZAR LA PONENCIA CENTRALTITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LATITULADA "ANDRAGOGÍA: CIENCIA DE LAEDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POREDUCACIÓN DE ADULTOS", PRESENTADA POR
  32. 32. NO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIANO ES AVENTURADO ASEVERAR QUE LA CIENCIAANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINAANDRAGÓGICA NACE EN AMÉRICA LATINASIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y ENSIMULTÁNEAMENTE QUE EN LOS PAÍSES EUROPEOS Y ENNORTEAMÉRICANORTEAMÉRICAEUROPAEUROPA AMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINAHOLANDA, 1960HOLANDA, 1960VARIAS UNIVERSIDADESVARIAS UNIVERSIDADESDOCTORADO EN ANDRAGOGÍADOCTORADO EN ANDRAGOGÍAVENEZUELA, 1960VENEZUELA, 1960PROGRAMAS DE ED. DEPROGRAMAS DE ED. DEADULTOSADULTOS..En U. Simón Rodríguez 1975En U. Simón Rodríguez 1975YUGOSLAVIA, 1959YUGOSLAVIA, 1959ES PRERREQUISITO PARA ELES PRERREQUISITO PARA ELEMPLEO EN U.EMPLEO EN U.EL SALVADOR,1965EL SALVADOR,1965ORGANIZADOR DE UN ORGANISNOORGANIZADOR DE UN ORGANISNOINTERAMERICANOINTERAMERICANOCROACIA, 1960CROACIA, 19601ERA ESCUELA DE ED. A1ERA ESCUELA DE ED. ADISTANCIADISTANCIAEE. UUEE. UU.. 19671967 introduce elintroduce eltérminotérmino CANADA, 1970CANADA, 1970SANTO DOMINGO,1972SANTO DOMINGO,1972HUNGRÍA Y POLONIA,HUNGRÍA Y POLONIA,19601960PERÚ,1976PERÚ,1976U. De San Marcos, Garcilazo de la VegaU. De San Marcos, Garcilazo de la Vega
  33. 33. 1° SEMINARIO1° SEMINARIOINTERNACIONALINTERNACIONAL EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976EN LIMA, PERÚ, EN MARZO DE 1976TIENE LUGAR ELTIENE LUGAR EL I SEMINARIOI SEMINARIOINTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍAINTERNACIONAL DE ANDRAGOGÍA,,ORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓNORGANIZADO POR LA ASOCIACIÓNPERUANA DE ANDRAGOGÍA (PERUANA DE ANDRAGOGÍA (APEAAPEA))BAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LABAJO LOS AUSPICIOS DE FIDEA Y LAUNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LAUNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LAVEGA.VEGA. PARTICIPARON MÁS DE 500PARTICIPARON MÁS DE 500DELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONESDELEGADOS DE DIVERSAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DELEDUCATIVAS DE DISTINTOS PAÍSES DELCONTINENTE Y ORGANIZACIONESCONTINENTE Y ORGANIZACIONESREGIONALES E INTERNACIONALESREGIONALES E INTERNACIONALES
  34. 34. 1° CONGRESO1° CONGRESONACIONALNACIONALEN LIMA (1979), SE REALIZA ELEN LIMA (1979), SE REALIZA EL I CONGRESOI CONGRESONACIONAL DE ANDRAGOGÍANACIONAL DE ANDRAGOGÍA, ORGANIZADO, ORGANIZADOPOR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCOPOR APEA Y AUSPICIADO POR FIDEA, UNESCOY UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICOY UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICOVILLAREAL DEL PERÚ.VILLAREAL DEL PERÚ. SE LLEGÓ A LASE LLEGÓ A LACONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LACONCLUSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LADIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO.DIFUSIÓN DEL HECHO ANDRAGÓGICO.EN LIMA (1980),EN LIMA (1980), II CONGRESOII CONGRESOINTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍAINTERAMERICANO DE ANDRAGOGÍA, QUE, QUETUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁSTUVO LUGAR CON LA PARTICIPACIÓN DE MÁSDE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23DE 400 DELEGADOS DE 19 PAÍSES, 23ORGANIZACIONES REGIONALES E
  35. 35. II y II CONFERENCIAII y II CONFERENCIAREGIONALREGIONAL EN DICIEMBRE DE 1980, ENEN DICIEMBRE DE 1980, ENMARTINICAMARTINICA SE REALIZÓ LASE REALIZÓ LA IICONFERENCIA REGIONAL DECONFERENCIA REGIONAL DEANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA.. ENEN CALI COLOMBIACALI COLOMBIA, EN, ENNOVIEMBRENOVIEMBRE 19811981 SE CREA ELSE CREA ELINSTITUTO INTERNACIONAL DEINSTITUTO INTERNACIONAL DEANDRAGOGÍA (INSTIA), ALANDRAGOGÍA (INSTIA), ALCELEBRARSE LACELEBRARSE LA II CONFERENCIAII CONFERENCIA
  36. 36. OFICIALIZACIÓN ACADÉMICAOFICIALIZACIÓN ACADÉMICADE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA,LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA,HEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICOHEREDIA, A NIVEL DE INSTITUTO TÉCNICOSUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓNSUPERIOR Y LA UNIVERSIDAD SIMÓNRODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUERODRÍGUEZ, VENEZUELA, QUE OFRECIÓ POROFRECIÓ PORPRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LAPRIMERA VEZ (1977) EN AMÉRICA LATINA LAMAESTRÍA EN ANDRAGOGÍAMAESTRÍA EN ANDRAGOGÍA Y EN 1981 ELY EN 1981 ELDOCTORADO EN ANDRAGOGÍA.DOCTORADO EN ANDRAGOGÍA. EN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCAEN LAS UNIVERSIDADES PERUANAS: INCAGARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DEGARCILASO DE LA VEGA Y NACIONAL DEEDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DEEDUCACIÓN DE LA CANTUTA A NIVEL DELICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DELICENCIATURA, O SAN CRISTÓBAL DEHUAMANGA, AYACUCHO, COMO LAHUAMANGA, AYACUCHO, COMO LA
  37. 37. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN EN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOSEN ESTE REVISIÓN HISTÓRICO HEMOSANALIZADO LA PREOCUPACIÓN DURANTE ELANALIZADO LA PREOCUPACIÓN DURANTE ELTRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARARTRANSCURSO DEL SIGLO XX PARA PREPARARAL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS OAL FUTURO EDUCADOR DE ADULTOS OANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO ENANDRAGOGO A NIVEL UNIVERSITARIO ENESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOSESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y PAÍSES EUROPEOSY EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICAY EN MENOS PROPORCIÓN, EN AMÉRICALATINA.LATINA. DE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LADE MANERA, QUE EN LA ACTUALIDAD, LAEDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTEEDUCACIÓN DE ADULTOS VISTA DESDE ESTENUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENONUEVO ENFOQUE, ES UN FENÓMENOCONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONESCONTEMPORÁNEO, YA QUE SUS APLICACIONES
  38. 38. FUNCIONESFUNCIONESDE LA TEORÍA:DE LA TEORÍA: UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO,UNA BUENA TEORÍA DEBE EXPLICAR CÓMO,POR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UNPOR QUÉ, Y CUANDO OCURRE UNFENÓMENO.FENÓMENO. SISTEMATIZA Y DA ORDEN ALSISTEMATIZA Y DA ORDEN ALCONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO OCONOCIMIENTO SOBRE UN FENÓMENO OREALIDAD.REALIDAD. PREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UNPREDICE COMO SE VA A MANIFESTAR, UNFENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS.FENÓMENO EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS. LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA,LAS TEORÍAS DE LA CONDUCTA HUMANA,SUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LASUSTENTAN PREMISAS ACERCA DE LA
  39. 39. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA¿ ES UNA TEORÍA¿ ES UNA TEORÍA ??LA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISISLA TEORÍA, REALIZA EL ANÁLISISDE UN CONJUNTO DE HECHOS YDE UN CONJUNTO DE HECHOS YSU RELACIÓN ENTRE ELLOS.SU RELACIÓN ENTRE ELLOS.ES TEORÍA, POR QUE EXPLICAES TEORÍA, POR QUE EXPLICACOMO SE PRODUCE EL ACTOCOMO SE PRODUCE EL ACTOANDRAGÓGICO.ANDRAGÓGICO.NOS FACILITA, LOS PRINCIPIOSNOS FACILITA, LOS PRINCIPIOSGENERALES EN LOS QUE SEGENERALES EN LOS QUE SEFUNDAMENTAN ESTOS HECHOSFUNDAMENTAN ESTOS HECHOS..LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DELA TEORÍA DE APRENDIZAJE DELOS ADULTOS, NOS BRINDA LALOS ADULTOS, NOS BRINDA LAOPORTUNIDAD DE MEJORAR LASOPORTUNIDAD DE MEJORAR LAS
  40. 40. LA TEORÍALA TEORÍAANDRAGÓGICAANDRAGÓGICA DEMUESTRA DIFERENCIASDEMUESTRA DIFERENCIASSUSTANCIALES:SUSTANCIALES: EN EL MODOEN QUE SE ORGANIZAN YEN EL MODOEN QUE SE ORGANIZAN YOPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO,OPERAN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, EN EL MODOEN QUE SE CAPACITAN LOSEN EL MODOEN QUE SE CAPACITAN LOSPROFESORES DE ADULTOS, YPROFESORES DE ADULTOS, Y EN EL MODOEN QUE LOS ALUMNOSEN EL MODOEN QUE LOS ALUMNOSRECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.RECIBEN ASESORÍA PARA APRENDER.
  41. 41. FUNDAMENTOS DE LAFUNDAMENTOS DE LATEORÍA DETEORÍA DEAPRENDIZAJE DEL ADULTOAPRENDIZAJE DEL ADULTO11..LOS ADULTOS SE MOTIVAN PORLOS ADULTOS SE MOTIVAN PORAPRENDER CUANDO EXPERIMENTANAPRENDER CUANDO EXPERIMENTANNECESIDADES E INTERESES QUE ELNECESIDADES E INTERESES QUE ELAPRENDIZAJE VA A SATISFACER.APRENDIZAJE VA A SATISFACER.22.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICES.LA ORIENTACIÓN DE LOS APRENDICESHACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA ENHACIA EL APRENDIZAJE SE CENTRA ENLA VIDA.LA VIDA.33.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁS.LA EXPERIENCIA ES EL RECURSO MÁSVALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DEVALIOSO PARA EL APRENDIZAJE DELOS ADULTOS.LOS ADULTOS.44.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDA.LOS ADULTOS TIENEN UNA PROFUNDANECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.NECESIDAD DE AUTODIRIGIRSE.
  42. 42. ¿QUÉ ES CIENCIA?¿QUÉ ES CIENCIA? LA PALABRA CIENCIA PROVIENE DELLA PALABRA CIENCIA PROVIENE DELVOCABLO LATINO SCIENTIAVOCABLO LATINO SCIENTIA QUEQUESIGNIFICA LITERALMENTESIGNIFICA LITERALMENTECONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO. CONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DECONOCIMIENTO: ES EL CONJUNTO DEHECHOS CONCRETOS, BASADOS ENHECHOS CONCRETOS, BASADOS ENPRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS YPRINCIPIOS, HIPÓTESIS, TEORÍAS YLEYES QUE CONSTITUYEN SULEYES QUE CONSTITUYEN SUSOPORTE, Y QUE HAN SIDO ELSOPORTE, Y QUE HAN SIDO ELRESULTADO DE LA APLICACIÓN DERESULTADO DE LA APLICACIÓN DEPROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS YPROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS Y
  43. 43. CONCEPTOS VARIOSCONCEPTOS VARIOSDE CIENCIADE CIENCIA SEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV YSEGÚN LOS CIENTÍFICOS SOVIÉTICOS KEDROV YSPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTOSPIRKIN, (1968) "LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTOCIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DECIENTÍFICO ES LA GENERALIZACIÓN AUTÉNTICA DELOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ".LOS HECHOS, RESPALDADO POR LEYES ". BUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUEBUNGE, (1972) "LA CIENCIA ES UNA DISCIPLINA QUEUTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDADUTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO CON LA FINALIDADDE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)".DE HALLAR ESTRUCTURAS GENERALES (LEYES)". MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO,MORLES, (1985) "ENFOQUE Y PROCESO OBJETIVO,EMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DEEMPÍRICO, AUTOCORRECTIVO Y LÓGICO DEESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES.ESTUDIAR LOS HECHOS NATURALES Y SOCIALES.SE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASISSE DIFERENCIA DE LA FILOSOFÍA POR EL ÉNFASIS
  44. 44. CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASDE LA CIENCIA:DE LA CIENCIA: LA CIENCIA, PRODUCELA CIENCIA, PRODUCECONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS QUEQUEFAVORECEN EL PROGRESOFAVORECEN EL PROGRESODEL HOMBRE.DEL HOMBRE. LA CIENCIA DESIGNA ALLA CIENCIA DESIGNA ALCONJUNTO DECONJUNTO DECONOCIMIENTOS,CONOCIMIENTOS,COMPROBADOS POR LACOMPROBADOS POR LAPRÁCTICA.PRÁCTICA. TIENE UNA PRAXIOLOGÍA,TIENE UNA PRAXIOLOGÍA,DERIVADA DEDERIVADA DEFUNDAMENTOS TEÓRICOSFUNDAMENTOS TEÓRICOS AYUDA A TRANSFORMARAYUDA A TRANSFORMAR
  45. 45. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍA¿¿ES UNA CIENCIAES UNA CIENCIA?? ES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LAES UNA CIENCIA PORQUE SURGE DE LAREALIDADSOCIAL, COMOHIPÓTESIS DEREALIDADSOCIAL, COMOHIPÓTESIS DECAMBIO.CAMBIO. ES UNA CIENCIA PORSERDEMOCRÁTICA,ES UNA CIENCIA PORSERDEMOCRÁTICA,CRÍTICA Y CREATIVA.CRÍTICA Y CREATIVA. PORSU CARÁCTERPREDICTIVO, YA QUEPORSU CARÁCTERPREDICTIVO, YA QUECAPAZ DE DISEÑARUN PROYECTODECAPAZ DE DISEÑARUN PROYECTODETRANSFORMACIÓN A PARTIRDETRANSFORMACIÓN A PARTIRDEEXPERIENCIAS HISTÓRICO– SOCIALES,EXPERIENCIAS HISTÓRICO– SOCIALES,FAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOSFAMILIARES, Y GRUPAL ASOCIATIVAS DE LOSADULTOSADULTOS ES UNA CIENCIA PORQUE POSEE BASES
  46. 46. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍAES UNAES UNA CIENCIACIENCIA ““ES UNA CIENCIA POR QUEES UNA CIENCIA POR QUEANALIZA LOS ASPECTOSANALIZA LOS ASPECTOSHISTÓRICOS, FILOSÓFICOS,HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS,SOCIOLÓGICOS,SOCIOLÓGICOS,PSICOLÓGICOS YPSICOLÓGICOS YORGANIZACIONALES DE LAORGANIZACIONALES DE LAEDUCACIÓN DE ADULTOS;EDUCACIÓN DE ADULTOS; JEAN LOUISJEAN LOUIS
  47. 47. UBICACIÓN DE LAUBICACIÓN DE LAANDRAGOGÍA COMOANDRAGOGÍA COMOCIENCIACIENCIA ES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA ENES UNA CIENCIA SOCIAL, UBICADA ENLAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN YLAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN YENMARCADA EN LA EDUCACIÓNENMARCADA EN LA EDUCACIÓNPERMANENTE, QUE TIENE PORPERMANENTE, QUE TIENE PORFINALIDAD, FACILITAR LOSFINALIDAD, FACILITAR LOSPROCESOS DE APRENDIZAJES EN ELPROCESOS DE APRENDIZAJES EN ELADULTO A LO LARGO DE TODA SUADULTO A LO LARGO DE TODA SUVIDAVIDA CASTRO PEREIRACASTRO PEREIRA
  48. 48. Conjunto de conocimientosexistentes . Hechos. Lagunaso incoherencias.Se plantea el problema.Se formula la Hipótesis.Se buscan fundamentosracionales y empíricos.Se verifica la Hipótesis.Valoración de lahipótesis, con losresultados obtenidos.LEY TEORIA CIENCIANuevo cuerpo deconocimiento.MODELOMETODOS YESTRATEGIASMUNDOEXTERNOMediante las Observaciones, experimentos,mediciones, diseños, clasificación de datosestadísticos.PLANTEAMIENTO DE UN NUEVOPROBLEMANUEVOPARADIGMA
  49. 49. UN ARTE EJERCIDO EN UNAPRÁCTICA SOCIAL QUE SEEVIDENCIA GRACIAS A TODASLAS ACTIVIDADES EDUCATIVASORGANIZADAS ESPECIALMENTEPARA EL ADULTO.“ANDRAGOGÍA COMO ARTEANDRAGOGÍA COMO ARTEJEAN LOUIS BERNARD
  50. 50. PRINCIPIOS FUNDAMANETALESPRINCIPIOS FUNDAMANETALESDE LA ANDRAGOGÍADE LA ANDRAGOGÍA 1.-1.- NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:NECESIDAD DE SABER DEL ALUMNO:QUE , POR QUÉ, CÓMOQUE , POR QUÉ, CÓMO 2.-2.- AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS:AUTÓNOMO - AUTODIRIGIDOAUTÓNOMO - AUTODIRIGIDO 3.-3.- LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO:RECURSOS – MODELOS MENTALESRECURSOS – MODELOS MENTALES 4.-4.- DISPOSICIÓN DE APRENDER:DISPOSICIÓN DE APRENDER:RELACIONADOS CON LA VIDARELACIONADOS CON LA VIDATAREA DE DESARROLLOTAREA DE DESARROLLO 5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:5.- ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE:CENTRADO EN PROBLEMAS -CENTRADO EN PROBLEMAS -CONTEXTUALCONTEXTUAL 6.-6.- MOTIVACIÓN PARA APRENDER:MOTIVACIÓN PARA APRENDER:
  51. 51. CIENCIAS AFINESCIENCIAS AFINES BIOLOGÍABIOLOGÍA: APORTA DATOS SOBRE LA: APORTA DATOS SOBRE LANATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICANATURALEZA ANATÓMICA Y FISIOLÓGICADEL HOMBRE.DEL HOMBRE. PSICOLOGÍAPSICOLOGÍA: ORIENTARÁ SOBRE EL: ORIENTARÁ SOBRE ELCOMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DECOMPORTAMIENTO Y LAS FORMAS DEAPRENDER DEL ADULTO.APRENDER DEL ADULTO. SOCIOLOGÍASOCIOLOGÍA: BRINDA CONOCIMIENTOS: BRINDA CONOCIMIENTOSSOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, PORSOBRE LAS ACTIVIDADES HUMANAS, PORQUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL PORQUE EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL PORNATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DENATURALEZA, Y LA ACCIÓN EDUCATIVA DELOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UNLOS ADULTOS PARTICIPANTES, ES UNPROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN ELPROCESO SOCIAL PORQUE SE ORIGINA EN EL
  52. 52. ETAPAS DEL SERETAPAS DEL SERHUMANOHUMANO DEL PERÍODO DELDEL PERÍODO DELNEONATO.NEONATO. DE LA INFANCIADE LA INFANCIA DE LA NIÑEZ.DE LA NIÑEZ. DE LA PUBERTADDE LA PUBERTAD DE LADE LAADOLESCENCIAADOLESCENCIA DE LA JUVENTUDDE LA JUVENTUD DE LA ADULTEZDE LA ADULTEZ DE LA MAYORIDADDE LA MAYORIDAD
  53. 53. CIENCIAS QUE ESTUDIAN LASCIENCIAS QUE ESTUDIAN LASETAPAS DEL SER HUMANOETAPAS DEL SER HUMANO .. NEONATOLOGÍANEONATOLOGÍA: Estudia el período del: Estudia el período delrecién nacido, durante el primer mes de vidarecién nacido, durante el primer mes de vidaindividual.individual. PAIDOLOGÍAPAIDOLOGÍA: Estudia el período de la niñez:: Estudia el período de la niñez:desde el primer mes de vida hasta los 11/13desde el primer mes de vida hasta los 11/13años de edad.años de edad. HEBELOGÍAHEBELOGÍA: Estudia el período de la: Estudia el período de laadolescencia: desde las 11/13 años hasta suadolescencia: desde las 11/13 años hasta sutérmino (18 años).término (18 años). ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA: Estudia el período de la: Estudia el período de laadultez: Desde el final de la adolescenciaadultez: Desde el final de la adolescencia
  54. 54. LA ADULTEZLA ADULTEZ ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA,ES LA ETAPA DE INTEGRACIÓN BIOLÓGICA,PSICOLÓGICA Y SOCIAL.PSICOLÓGICA Y SOCIAL. ES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LAES EL MOMENTO EN QUE EL SER LOGRA LAPLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUESPLENITUD VITAL DE SU EXISTENCIA, PUESEN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDADEN LA ADULTEZ TENEMOS LA CAPACIDADDE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN ELDE PROCREAR, DE PARTICIPAR EN ELTRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIRTRABAJO PRODUCTIVO Y DE ASUMIRRESPONSABILIDADES INHERENTES A LARESPONSABILIDADES INHERENTES A LAVIDA SOCIAL, ACTUAR CONVIDA SOCIAL, ACTUAR CONINDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRASINDEPENDENCIA Y TOMAR NUESTRASPROPIAS DECISIONES CON ENTERAPROPIAS DECISIONES CON ENTERA
  55. 55. EL ADULTOEL ADULTOLA REAL ACADEMIA DE LALA REAL ACADEMIA DE LALENGUALENGUA::CON RESPECTO A LA DEFINICIÓNCON RESPECTO A LA DEFINICIÓNDE ADULTO, EXPRESA:DE ADULTO, EXPRESA:UNA PERSONA ADULTA ESUNA PERSONA ADULTA ESAQUELLA QUE HA LLEGADO ALAQUELLA QUE HA LLEGADO ALTÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA,TÉRMINO DE SU ADOLESCENCIA,QUE HA LOGRADO SU MAYORQUE HA LOGRADO SU MAYORCRECIMIENTO Y DESARROLLO, OCRECIMIENTO Y DESARROLLO, O
  56. 56. EL ADULTOEL ADULTO• MARCO LEGAL:MARCO LEGAL:• EL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA ALEL CÓDIGO CIVIL NO HACE REFERENCIA ALCONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DECONCEPTO DE PERSONA ADULTA; EN LUGAR DEELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.ELLO, DEFINE SÓLO AL MAYOR DE EDAD.• EN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SEEN LA SECCIÓN DE LAS PERSONAS NATURALES, SEEXPRESA LO SIGUIENTE:EXPRESA LO SIGUIENTE:• ES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDOES MAYOR DE EDAD QUIEN HAYA CUMPLIDODIECIOCHO (18) AÑOS.DIECIOCHO (18) AÑOS.• EL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOSEL MAYOR DE EDAD ES CAPAZ PARA TODOS LOSACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONESACTOS DE LA VIDA CIVIL, CON LAS EXCEPCIONESESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.ESTABLECIDAS POR DISPOSICIONES ESPECIALES.• DE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIENDE LO ANTERIOR PUEDE DEDUCIRSE QUE QUIENTENGATENGA DIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDADDIECIOCHO (18) O MÁS AÑOS DE EDAD, ES,, ES,PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.PARA EFECTOS LEGALES, UNA PERSONA ADULTA.
  57. 57. EL ADULTO:EL ADULTO:CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS BIOLÓGICOBIOLÓGICO: ALCANZA SU MÁXIMO: ALCANZA SU MÁXIMODESARROLLO ANATÓMICO YDESARROLLO ANATÓMICO YFISIOLÓGICO.FISIOLÓGICO. PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO: FUNCIÓN PSIQUICA EN: FUNCIÓN PSIQUICA ENDESARROLLO ACTIVO DE SUSDESARROLLO ACTIVO DE SUSCAPACIDADES EMOCIONALES,CAPACIDADES EMOCIONALES,INTELECTIVAS, Y MOTRICES.INTELECTIVAS, Y MOTRICES.CONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SUCONSCIENTE DE SI MISMO Y DE SUENTORNO.ENTORNO. SOCIALSOCIAL: LOGRA RELACIONARSE CON: LOGRA RELACIONARSE CON
  58. 58. PSICOLOGÍA DELPSICOLOGÍA DELADULTOADULTOLOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SONLOS RASGOS MÁS DESTACADOS DEL ADULTO SON:: POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO.POSEE UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO. PLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y ALPLANIFICA SU VIDA Y SE DEDICA AL TRABAJO Y ALESTUDIO.ESTUDIO. FORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTEFORMA PARTE DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTEACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA.ACTIVA Y CUMPLE UNA FUNCIÓN PRODUCTIVA. TOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE ENTOMA DECISIONES Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE ENSUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA. JUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CONJUEGA UN ROL SOCIAL Y CÍVICO CONRESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS.RESPONSABILIDADES DE SERVICIO A LOS DEMÁS. LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.LA INTELIGENCIA SUSTITUYE A LA INSTINTIVIDAD.
  59. 59. CLASES DECLASES DEADULTOSADULTOSJOVEN ADULTO:JOVEN ADULTO:18 a 40 AÑOS18 a 40 AÑOSADULTOADULTOMEDIANO:MEDIANO:40 a 60 AÑOS40 a 60 AÑOSADULTO MAYOR:ADULTO MAYOR:
  60. 60. DESARROLLO FÍSICO DEL ADULTODESARROLLO FÍSICO DEL ADULTOJOVENJOVEN EL MÁXIMO DESARROLLO FISICOEL MÁXIMO DESARROLLO FISICOMUSCULAR SE ALCANZAMUSCULAR SE ALCANZAALREDEDOR DE LOS 25 A 30ALREDEDOR DE LOS 25 A 30AÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZANAÑOS, LOS SENTIDOS ALCANZANSU MAYOR DESARROLLO: LASU MAYOR DESARROLLO: LAAGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA AAGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA ALOS 20 AÑOS (RICE, 1997).LOS 20 AÑOS (RICE, 1997). EN ESTA ETAPA TANTOEN ESTA ETAPA TANTOHOMBRES COMO MUJERES SEHOMBRES COMO MUJERES SEENCUENTRAN EN SU PUNTOENCUENTRAN EN SU PUNTOMÁXIMO DE FERTILIDADMÁXIMO DE FERTILIDAD
  61. 61. DESARROLLO BIOLÓGICODESARROLLO BIOLÓGICOLOS SISTEMAS DEL SERLOS SISTEMAS DEL SERHUMANO, TIENEN ENHUMANO, TIENEN ENESTA EDAD UNAESTA EDAD UNANOTABLE CAPACIDADNOTABLE CAPACIDADCOMPENSATORIA, ASÍ ELCOMPENSATORIA, ASÍ ELADULTO JOVEN ES CAPAZADULTO JOVEN ES CAPAZDE CONSERVAR LADE CONSERVAR LASALUD EN FORMA CASISALUD EN FORMA CASICONTINUA, POR ESTACONTINUA, POR ESTARAZÓN PRESENTAN POCARAZÓN PRESENTAN POCAO NINGUNAO NINGUNAPREOCUPACIÓN POR SUPREOCUPACIÓN POR SU
  62. 62. DESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTOREN EL ADULTO JOVEN LASEN EL ADULTO JOVEN LASCAPACIDADES FÍSICASCAPACIDADES FÍSICASALCANZAN EL MÁXIMO DEALCANZAN EL MÁXIMO DEEFECTIVIDAD, EXISTEEFECTIVIDAD, EXISTEDESTREZA MANUAL Y UNADESTREZA MANUAL Y UNAMAYOR AGUDEZA VISUAL.MAYOR AGUDEZA VISUAL.LOS HOMBRES Y MUJERESLOS HOMBRES Y MUJERESALCANZAN SU MAYORALCANZAN SU MAYORPLENITUD, HAN LOGRADOPLENITUD, HAN LOGRADOEL MÁS ELEVADO PUNTO DEEL MÁS ELEVADO PUNTO DECOORDINACIÓN,COORDINACIÓN,EQUILIBRIO, AGILIDAD,EQUILIBRIO, AGILIDAD,
  63. 63. DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO EL DESARROLLO DELEL DESARROLLO DELPENSAMIENTO EN EL ADULTOPENSAMIENTO EN EL ADULTOPASA DEL PENSAMIENTO FORMALPASA DEL PENSAMIENTO FORMALAL PENSAMIENTO CATEGORIAL YAL PENSAMIENTO CATEGORIAL YCIENTÍFICO, QUE TIENE LACIENTÍFICO, QUE TIENE LAPARTICULARIDAD DE CONVERTIRPARTICULARIDAD DE CONVERTIRA LAS PERSONAS CON MAYORA LAS PERSONAS CON MAYORCAPACIDAD DE REFLEXIÓN,CAPACIDAD DE REFLEXIÓN,ANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁSANÁLISIS, Y ABSTRACCIÓN, MÁSFLEXIBLES FRENTE A LASFLEXIBLES FRENTE A LASDIVERSAS SITUACIONES QUE LADIVERSAS SITUACIONES QUE LAVIDA LE PLANTEA.VIDA LE PLANTEA.
  64. 64. DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO EL ADULTO JOVENEL ADULTO JOVENCOMIENZA A SUPERAR ELCOMIENZA A SUPERAR ELEGOCENTRISMO DE LAEGOCENTRISMO DE LAETAPA ANTERIOR Y ESTAETAPA ANTERIOR Y ESTADISPUESTO A COMPARTIRDISPUESTO A COMPARTIREXPERIENCIAS YEXPERIENCIAS YCOMPORTARSE DE UNACOMPORTARSE DE UNAMANERA ALTRUISTA, ASÍMANERA ALTRUISTA, ASÍCOMO ESTABLECER UNACOMO ESTABLECER UNARELACIÓN DE PAREJARELACIÓN DE PAREJARESPONSABLE Y ASUMIRRESPONSABLE Y ASUMIR
  65. 65. MADUREZ EMOCIONALMADUREZ EMOCIONAL ALREDEDOR DE LOS 30, ELALREDEDOR DE LOS 30, ELADULTO SIENTE LAADULTO SIENTE LANECESIDAD URGENTE DE DARNECESIDAD URGENTE DE DARUN CARÁCTER REAL YUN CARÁCTER REAL YCOMPROMETIDO A SU VIDACOMPROMETIDO A SU VIDACON EL OBJETO DE LOGRARCON EL OBJETO DE LOGRARLA ESTABILIDAD, POR LOLA ESTABILIDAD, POR LOTANTO, RECONSTRUYE YTANTO, RECONSTRUYE YREORGANIZA. LUEGO DE ESTAREORGANIZA. LUEGO DE ESTATRANSICIÓN SE ESTABLECETRANSICIÓN SE ESTABLECECON LA FAMILIA, EL HOGAR YCON LA FAMILIA, EL HOGAR YLOGRA UN SENTIDO DELOGRA UN SENTIDO DEPERTENENCIA Y LLEGA A SERPERTENENCIA Y LLEGA A SER
  66. 66. EL DESARROLLO MORALEL DESARROLLO MORALDEL ADULTO JOVENDEL ADULTO JOVEN EL ADULTO VIVE Y APRENDE,EL ADULTO VIVE Y APRENDE,A TRAVÉS DE LASA TRAVÉS DE LASEMOCIONES, EXPERIENCIASEMOCIONES, EXPERIENCIASQUE LE PERMITE REEVALUARQUE LE PERMITE REEVALUARLO CORRECTO Y LO JUSTO.LO CORRECTO Y LO JUSTO. ESTAS EXPERIENCIAS HACENESTAS EXPERIENCIAS HACENQUE PUEDA VER MEJOR,QUE PUEDA VER MEJOR,MORAL Y SOCIALMENTE ELMORAL Y SOCIALMENTE ELPUNTO DE VISTA DE LOSPUNTO DE VISTA DE LOSDEMÁS.DEMÁS. ASÍ TAMBIÉN LAASÍ TAMBIÉN LACONFRONTACIÓN DECONFRONTACIÓN DEVALORES EN CONFLICTOVALORES EN CONFLICTOFUERA DEL HOGAR (COMO EN
  67. 67. EL ADULTO MEDIOEL ADULTO MEDIOCARACTERÍSTICAS FÍSICASCARACTERÍSTICAS FÍSICAS DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS,DESGASTE DE LOS TEJIDOS, DOLOR Y MOLESTIAS, BAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDEBAJA NECESIDAD DE INGESTA CALÓRICA, SE PUEDEADELGAZARADELGAZAR DISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DEDISMINUCIÓN DE LA FUERZA, LA RAPIDEZ DEREACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABANREACCIÓN Y TIEMPO CON QUE FUNCIONABANHABITUALMENTE LOS MÚSCULOSHABITUALMENTE LOS MÚSCULOS LA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDELA PIEL SE HACE MÁS FINA, PIERDE TURGENCIATURGENCIA YYELASTICIDADELASTICIDAD DISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DELDISMINUYE LA VELOCIDAD DE CRECIMIENTO DELPELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO YPELO, APARECEN CANAS, PIERDE BRILLO YFIRMEZA.FIRMEZA. APARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LASAPARECEN UNAS POCAS ARRUGAS EN LA CARA; LASLÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOSLÍNEAS DE LA RISA SURCAN LOS EXTREMOS DE LOSOJOS.OJOS.
  68. 68. EL ADULTO MEDIO:EL ADULTO MEDIO:CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICASCARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS• LAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDENLAS PERSONAS HASTA LOS 35-40 AÑOS TIENDENA PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO,A PENSAR QUE EL FUTURO ES INFINITO,• EN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN ELEN LOS 50 AÑOS EMPIEZAN A PENSAR, EN ELTIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LOTIEMPO QUE LES QUEDA POR VIVIR Y EN LOINEVITABLE DE SU MUERTE,INEVITABLE DE SU MUERTE,• LO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR ALO QUE A MUCHOS LOS LLEVA A EMPEZAR AESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DEESTRUCTURAR SUS VIDAS EN TÉRMINOS DEPRIORIDADES FAMILIARESPRIORIDADES FAMILIARES..• EXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DEEXISTE TEMOR EN RELACIÓN CON PÉRDIDA DEHABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDEHABILIDADES MENTALES DEBIDO A QUE PUEDEHABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,HABER UNA DISMINUCIÓN DE MEMORIA,• MAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA OMAYOR TIEMPO EN TERMINAR UNA TAREA OSOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SESOLUCIONAR UN PROBLEMA PORQUE SEDISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.DISTRAEN CON MAYOR FACILIDAD.
  69. 69. DESARROLLODESARROLLO COGNITIVOCOGNITIVO EL ADULTO MEDIO, POSEE UNEL ADULTO MEDIO, POSEE UNPENSAMIENTO FORMAL. CONPENSAMIENTO FORMAL. CONCIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SECIERTO GRADO DE RIGIDEZ, SELE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR ELLE HACE DIFÍCIL ENFRENTAR ELCAMBIO Y LAS NOVEDADES DECAMBIO Y LAS NOVEDADES DELAS DIVERSAS SITUACIONESLAS DIVERSAS SITUACIONESQUE VIVE.QUE VIVE. ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS",ES CAPAZ DE HACER "SINTESIS",REPLANTEANDO LASREPLANTEANDO LASSITUACIONES Y PLANIFICANDOSITUACIONES Y PLANIFICANDOCONSTANTEMENTE.CONSTANTEMENTE. POR LO TANTO EL ADULTOPOR LO TANTO EL ADULTO
  70. 70.  SUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTOSUS HABILIDADES VERBALES Y RAZONAMIENTOTIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LATIENDEN A SER MEJORES, ASÍ COMO LAHABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESARHABILIDAD PARA ORGANIZAR Y PROCESARINFORMACIÓN VISUAL.INFORMACIÓN VISUAL. EXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DELEXISTE UN AUMENTO DE LAS DESTREZAS DELPENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN,PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN E INFORMACIÓN,MIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORASMIENTRAS SUS HABILIDADES MOTORASDISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA).DISMINUYEN (LENTITUD DE RESPUESTA). EL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER OEL GRADO DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER ORECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LARECORDAR, EL INTERÉS O SIGNIFICATIVO DE LAINFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIAINFORMACIÓN, EL TIEMPO DE LA EXPERIENCIAEDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN AEDUCACIONAL QUE SE HA TENIDO, TIENDEN ASER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LASER MÁS IMPORTANTES EN ESTA EDAD QUE LAMODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DEMODIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES DEAPRENDIZAJE Y MEMORIA.APRENDIZAJE Y MEMORIA.DESARROLLO COGNITIVO
  71. 71. DESARROLLO AFECTIVODESARROLLO AFECTIVO EN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTOEN ESTA ETAPA DE LA VIDA EL ADULTOSE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO.SE REPLANTEA FRENTE A LO VIVIDO. LOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBELOS POSIBLES CAMBIOS QUE DEBEENFRENTAR PUEDEN AFECTAR ELENFRENTAR PUEDEN AFECTAR ELMATRIMONIO Y LA ESTRUCTURAMATRIMONIO Y LA ESTRUCTURAFAMILIAR.FAMILIAR. ES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUEES UNA ETAPA IMPORTANTE EN LA QUELA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOSLA RELACIÓN CON LOS HIJOS, LOSPADRES Y DE PAREJA DEBEN DEPADRES Y DE PAREJA DEBEN DECONSIDERARSE.CONSIDERARSE.
  72. 72.  LOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYORLOS ADULTOS MEDIOS LOGRAN UNA MAYORCERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LACERCANÍA CON SUS PADRES, YA QUE LABRECHA GENERACIONAL NO ES TANBRECHA GENERACIONAL NO ES TANNOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCENOTORIA, AL MISMO TIEMPO SE PRODUCEUN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDOUN SENTIMIENTO DE SUPERIORIDAD DEBIDOA QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAYA QUE SUS PADRES SE VEN DÉBILES, HAYPREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDADPREOCUPACIÓN POR LA VULNERABILIDADQUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LASQUE ELLOS PRESENTAN FRENTE A LASENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DEENFERMEDADES Y AL MAYOR RIESGO DEMUERTE.MUERTE. OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,OCURRE UN CAMBIO DE ROLES,TRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DETRANSFORMÁNDOSE TAMBIÉN, ADEMÁS DECUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUSCUIDAR A SUS HIJOS, EN CUIDADORES DE SUSDESARROLLO FAMILIARDESARROLLO FAMILIAR
  73. 73. DESARROLLO PSICOSOCIALDESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SESEGÚN ERICKSON EN LA ADULTEZ MEDIA SEPRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S ELPRESENTA LA GENERATIVIDAD V/S ELESTANCAMIENTO.ESTANCAMIENTO. LA GENERATIVIDAD ESLA GENERATIVIDAD ESPOSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLEPOSIBLE CUANDO LA PERSONA LOGRA DARLEUN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUEUN ESPACIO A LA GENERACIÓN QUE SIGUE, Y, YSABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTOSABE GUIAR AL ADOLESCENTE Y ADULTOJOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSEJOVEN, ASÍ GANA EN VIRTUD AL PREOCUPARSEPOR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTOPOR OTROS Y SENTIRSE FELIZ POR ELLO, SI ESTONO OCURRIESE SE PRODUCE ELNO OCURRIESE SE PRODUCE ELESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDAESTANCAMIENTO Y SE DA PASO A LA SEGUNDAADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE ALADOLESCENCIA EN DONDE SE VUELVE ALEGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIREGOCENTRISMO Y HEDONISMO E INTENTA VIVIR
  74. 74. DESARROLLO MORALDESARROLLO MORAL EL DESARROLLO MORAL DEL ADULTOEL DESARROLLO MORAL DEL ADULTOMEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LEMEDIO SE BASA EN SUS EXPERIENCIAS, QUE LEPERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ESPERMITEN EVALUAR Y DEFINIR LO QUE ESCORRECTO Y JUSTO.CORRECTO Y JUSTO. ESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDAESTAS EXPERIENCIAS HACEN QUE PUEDAACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL YACTUAR CON EMPATÍA; AL VER MORAL YSOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOSSOCIALMENTE EL PUNTO DE VISTA DE LOSDEMÁS.DEMÁS. EXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN ELEXISTEN ASPECTOS QUE FACILITAN ELDESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO ELDESARROLLO MORAL, POR EJEMPLO ELCONFRONTAR VALORES EN CONFLICTOCONFRONTAR VALORES EN CONFLICTOFUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD YFUERA DEL HOGAR (UNIVERSIDAD YTRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO ALTRABAJO) Y EN EL HOGAR RESPONDIENDO AL
  75. 75. HÁBITOS DEL ADULTOHÁBITOS DEL ADULTO EXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOSEXISTEN SIETE HÁBITOS BÁSICOSIMPORTANTES RELACIONADOSIMPORTANTES RELACIONADOSDIRECTAMENTE CON LA SALUD DELDIRECTAMENTE CON LA SALUD DELADULTO:ADULTO: DESAYUNAR,DESAYUNAR, COMER A HORAS REGULARES,COMER A HORAS REGULARES, COMER MODERADAMENTE,COMER MODERADAMENTE, HACER EJERCICIO,HACER EJERCICIO, DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE,DORMIR 7 U 8 HORAS EN LA NOCHE, NO FUMAR YNO FUMAR Y BEBER MODERADAMENTEBEBER MODERADAMENTE (RICE, 1997(RICE, 1997).).
  76. 76. EL ACTO ANDRAGÓGICOEL ACTO ANDRAGÓGICO ES EL QUEHACER EDUCATIVO DEES EL QUEHACER EDUCATIVO DEADULTOS QUE IMPLICA UNAADULTOS QUE IMPLICA UNAMETODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, Y PERMITE LAACCIÓN, Y PERMITE LAPARTICIPACIÓN CREATIVA DEPARTICIPACIÓN CREATIVA DETODOS, MUTUA COOPERACIÓN YTODOS, MUTUA COOPERACIÓN YAYUDA, REPRESENTADA EN UNAYUDA, REPRESENTADA EN UNPROCESO DE COEXISTENCIA YPROCESO DE COEXISTENCIA YRECÍPROCA INDEPENDENCIA.RECÍPROCA INDEPENDENCIA. LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICALA PRÁCTICA ANDRAGÓGICAGENERA SITUACIONESGENERA SITUACIONESPROBLEMATIZADORAS CON LAPROBLEMATIZADORAS CON LAFINALIDAD DE LOS PARTICIPANTESFINALIDAD DE LOS PARTICIPANTESSE TRANSFORMEN ENSE TRANSFORMEN EN
  77. 77. LUGARES EN LOS QUE SE REALIZALUGARES EN LOS QUE SE REALIZAEL ACTO ANDRAGÓGICOEL ACTO ANDRAGÓGICO EN LAS UNIVERSIDADES.EN LAS UNIVERSIDADES. EN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOSEN LOS INSTITUTOS TÉCNOLÓGICOS CENTROS DE CAPACITACIÓNCENTROS DE CAPACITACIÓNPROFESIONAL.PROFESIONAL. EN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DEEN LA CAPACITACIÓN DEL RR HH DEEMPRESAS.EMPRESAS. EN LOS GREMIOS ARTESANALES YEN LOS GREMIOS ARTESANALES YCOLEGIO DE PROFESIONALES.COLEGIO DE PROFESIONALES. EN LOS TALLERES DE ESCUELA PARAEN LOS TALLERES DE ESCUELA PARA
  78. 78. LAS UNIVERSIDADESLAS UNIVERSIDADESSON LAS INSTITUCIONES QUESON LAS INSTITUCIONES QUE NOSNOSTRANSMITE CONOCIMIENTOS Y ELTRANSMITE CONOCIMIENTOS Y ELMÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍMÉTODO PARA UTILIZARLOS, ASÍCOMO LAS EXPERIENCIASCOMO LAS EXPERIENCIASVIVENCIALES Y LA BÚSQUEDAVIVENCIALES Y LA BÚSQUEDAPERMANENTE DE LA VERDAD,PERMANENTE DE LA VERDAD,NOS MUESTRAN EL CAMINONOS MUESTRAN EL CAMINOHACIA LA SABIDURÍA.HACIA LA SABIDURÍA.
  79. 79. LASLASUNIVERSIDADESUNIVERSIDADES LAS UNIVERSIDADESLAS UNIVERSIDADESCOMO INSTITUCIÓNCOMO INSTITUCIÓNSURGEN EN EL SIGLOSURGEN EN EL SIGLOXII, CON DIVERSIDADXII, CON DIVERSIDADDE MODELOSDE MODELOSESTRUCTURALES Y CONESTRUCTURALES Y CONUN PERSONALIDADUN PERSONALIDADINDIVIDUAL; PEROINDIVIDUAL; PEROCON CARACTERÍSTICASCON CARACTERÍSTICASINSTRUCCIONALESINSTRUCCIONALESHOMOGÉNEAS.HOMOGÉNEAS. LASLASUNIVERSIDADES AUNIVERSIDADES ADISTANCIA,DISTANCIA,SURGEN EN ELSURGEN EN ELSIGLO XX EN UNSIGLO XX EN UNPERÍODOPERÍODOHISTÓRICO QUE SEHISTÓRICO QUE SECARACTERIZA,CARACTERIZA,POR LAPOR LAVOCACIÓNVOCACIÓN
  80. 80. ETAPAS DE LA EVOLUCIÓNETAPAS DE LA EVOLUCIÓNUNIVERSITARIAUNIVERSITARIA1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA,1.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ESCOLÁSTICA,DONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FEDONDE LA NORMA PREVALIENTE ES LA FERELIGIOSA.RELIGIOSA.2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA,2.-LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN ILUSTRADA,FUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓNFUNDAMENTADA EN LA INDAGACIÓNRACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN:RACIONAL Y LA LIBRE REFLEXIÓN. (TRIVIUN:GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA;GRAMÁTICA, RETÓRICA Y DIALÉCTICA;CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA,CUADRIVIUN: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA,ASTRONOMÍA Y MÚSICA).ASTRONOMÍA Y MÚSICA).3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DE3.- LA UNIVERSIDAD DE LA RAZÓN CIENTÍFICA, DELAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO YLAS CIENCIAS PURAS, DEL DESCUBRIMIENTO YLA INVESTIGACIÓN, .LA INVESTIGACIÓN, .4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LA4.- LA UNIVERSIDAD EMPRESARIAL DE LAINFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIAINFORMACIÓN, BASADA EN LA INTELIGENCIATECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LATECNOLÓGICA, COMO RESPUESTA A LA
  81. 81. EL NUEVO MODELOEL NUEVO MODELOUNIVERSITARIOUNIVERSITARIOEL MODELO DE LA UNIVERSIDADEL MODELO DE LA UNIVERSIDADTRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LATRADICIONAL DEL SIGLO XIX, ES LADE FORMAR LOS RECURSOSDE FORMAR LOS RECURSOSHUMANOS PROFESIONALES PARA UNHUMANOS PROFESIONALES PARA UNMERCADO OCUPACIONAL.MERCADO OCUPACIONAL.EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO,EL NUEVO MODELO UNIVERSITARIO,DEBE FORMAR AL HOMBRE COMODEBE FORMAR AL HOMBRE COMOUN SER INTEGRAL; Y DESPUÉSUN SER INTEGRAL; Y DESPUÉSDOTARLO DE LAS COMPETENCIASDOTARLO DE LAS COMPETENCIASPROFESIONALES, QUE LEPROFESIONALES, QUE LEGARANTICE LA REALIZACIÓN DE SUGARANTICE LA REALIZACIÓN DE SUPROYECTO DE VIDA.PROYECTO DE VIDA.
  82. 82. UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ,LA UNIVERSIDAD SIMÓN RODRÍGUEZ,HA SIDO DEFINIDA COMOHA SIDO DEFINIDA COMO EL PRIMEREL PRIMERMODELO ANDRAGÓGICOMODELO ANDRAGÓGICOUNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINAUNIVERSITARIO DE AMÉRICA LATINA(ADAM,1976), IDENTIFICADA,(ADAM,1976), IDENTIFICADA,PARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORESPARCIALMENTE, EN ALGUNOS SECTORESCOMOCOMO UNIVERSIDAD ANDRAGÓGICAUNIVERSIDAD ANDRAGÓGICA OOMEJOR SERÍA, COMOMEJOR SERÍA, COMO ANDRAVERSIDAD,ANDRAVERSIDAD,(CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993),(CHONF LEE, 1992) Y (GARIBAY, 1993),CUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIACUYO SIGNIFICADO EN KOREA Y ASIA
  83. 83. LA ANDRAGOGÍALA ANDRAGOGÍAEN LAS UNIVERSIDADESEN LAS UNIVERSIDADESLA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIOLA UNIVERSIDAD, CONSCIENTE DE SU IDEARIOTEÓRICO DE ORIGEN,TEÓRICO DE ORIGEN, TIENE LA OBLIGACIÓNTIENE LA OBLIGACIÓNDE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DEDE OFRECER CURSOS DE FUNDAMENTOS DEANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUEANDRAGOGÍA, COMO UN INSTRUMENTO QUEPERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORESPERMITA DOTAR, TANTO A FACILITADORESCOMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORESCOMO A PARTICIPANTES, DE LAS MEJORESHERRAMIENTAS ACADÉMICAS YHERRAMIENTAS ACADÉMICAS YTECNOLÓGICASTECNOLÓGICAS, PARA QUE LOS PRIMEROS, PARA QUE LOS PRIMEROSPUEDAN FACILITAR EL PROCESOPUEDAN FACILITAR EL PROCESOEFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIREFICIENTEMENTE Y LOS SEGUNDOS CONSTRUIRSUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON ELSUS APRENDIZAJES, EN INTERACCIÓN CON ELCONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LECONTEXTO SOCIAL Y UNIVERSITARIO QUE LE
  84. 84.  ES EL CAMINO ACERTADO PARAES EL CAMINO ACERTADO PARAREPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, YREPOTENCIAR SU MODELO TEÓRICO, YREVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LAREVITALIZAR UNA META-TEORÍA CON LAAPLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARESAPLICACIÓN DE MODELOS CURRICULARESFUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADESFUNDADOS EN LOS INTERESES Y NECESIDADESDE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DEDE SUS ACTORES, APOYADOS EN EL USO DEUNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA.UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA AVANZADA. LA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICALA ANDRAGOGÍA COMO PRÁCTICA CIENTÍFICAY LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMOY LA EDUCACIÓN DE ADULTOS COMOPRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DEPRÁCTICA SOCIAL, CONSTITUYEN CAMPOS DEESTUDIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOSESTUDIOS APROPIADOS PARA INDUCIR LOSCAMBIOS INDISPENSABLES EN LACAMBIOS INDISPENSABLES EN LAANDRAGOGÍA EN LASANDRAGOGÍA EN LASUNIVERSIDADESUNIVERSIDADES
  85. 85. LAS PRINCIPALESLAS PRINCIPALESFUNCIONESFUNCIONESANDRAGÓGICAS SONANDRAGÓGICAS SON :: MANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOSMANTENER, CONSOLIDAR Y ENRIQUECER LOSINTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVASINTERESES DEL ADULTO PARA ABRIR NUEVASPERSPECTIVAS DE VIDA.PERSPECTIVAS DE VIDA. ORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DEORIENTAR, MOSTRAR NUEVOS RUMBOS DECARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSECARÁCTER PROSPECTIVO PORQUE EDUCARSEES PROGRESAR.ES PROGRESAR. INSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVARINSTRUIR, ACTUALIZAR AL ADULTO, RENOVARSUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUARSUS CONOCIMIENTOS PARA CONTINUARAPRENDIENDO Y DESARROLLAR ELAPRENDIENDO Y DESARROLLAR ELCONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD.CONOCIMIENTO Y LA CREATIVIDAD. PROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITEPROYECCIÓN HUMANA: PUES PERMITE
  86. 86. POLÍTICA DE LAPOLÍTICA DE LAEDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENELA POLÍTICA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS TIENEPOR FINALIDADPOR FINALIDAD HACER POSIBLE UNAHACER POSIBLE UNASOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUESOCIEDAD JUSTA, EQUITATIVA Y SOLIDARIA QUESEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UNSEA CAPAZ DE REALIZARSE DENTRO DE UNPROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE,PROCESO DE DESARROLLO PERMANENTE,SOSTENIDO Y AUTÓNOMOSOSTENIDO Y AUTÓNOMO.. UNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDEUNA SOCIEDAD ASÍ SE PUEDECONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL,CONCEPTUALIZAR, DE MANERA GENERAL,COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA YCOMO UNA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA YPARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTORPARTICIPANTE, CON EL HOMBRE COMO AUTORY SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y ENY SUJETO DE LAS TRANSFORMACIONES, Y ENDONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DEDONDE CADA INDIVIDUO PUEDA DISPONER DELAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADESLAS CONDICIONES Y OPORTUNIDADESINDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIAINDISPENSABLES PARA LOGRAR SU NECESARIA
  87. 87. FINALIDADES DE LAFINALIDADES DE LAEDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOS (A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y EL(A) ESTIMULAR LA AUTO-RESPONSABILIDAD Y ELPROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONAPROCESO DE AUTO-REALIZACIÓN DE LA PERSONAMEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL,MEDIANTE UNA ADECUADA FORMACIÓN CULTURAL,CIENTÍFICA Y PROFESIONAL.CIENTÍFICA Y PROFESIONAL. (B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,(B) PROMOVER Y ELEVAR EL NIVEL CULTURAL,PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN.PROFESIONAL Y SOCIAL DE LA POBLACIÓN. (C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICES(C) CAPACITAR PARA HACER POSIBLE MAYORES ÍNDICESDE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOSDE EFICIENCIA PRODUCTIVA E INCREMENTO DE LOSINGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVARINGRESOS CORRESPONDIENTES QUE PERMITAN ELEVAREL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOSEL NIVEL DE VIDA Y UNA JUSTA DISTRIBUCIÓN DE LOSBIENES.BIENES. AL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SEAL ANALIZAR LAS TRES (3) FINALIDADES PROPUESTAS SEOBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS YOBSERVA QUE POR SER SUS ALCANCES TAN AMPLIOS YTRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LATRASCENDENTES, EL ORGANISMO RECTOR DE LA
  88. 88. OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALESDE LA EDUCACIÓNDE LA EDUCACIÓNSUPERIORSUPERIOR A) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR YA) FORMAR, CAPACITAR, ESPECIALIZAR YACTUALIZAR A ESTUDIANTES YACTUALIZAR A ESTUDIANTES YPROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DEPROFESIONALES EN LOS NIVELES DE NIVEL DEPRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSASPRE-GRADO Y POST GRADO, EN LAS DIVERSASESPECIALIDADES Y MODALIDADES.ESPECIALIDADES Y MODALIDADES. B) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDESB) PREPARAR A PROFESIONALES Y LÍDEDESCON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIACON PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONCIENCIASOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LASOCIAL, PARA QUE CONTRINUYAN CON LASOCIEDAD Y EL ESTADO.SOCIEDAD Y EL ESTADO. C) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA YC) OFRECER UNA FORMACIÓN CIENTÍFICA YHUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOSHUMANÍSTICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOSHUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DELHUMANOS, DE LA EQUIDAD DE GÉNERO Y DEL
  89. 89. OBJETIVO FUNDAMENTALOBJETIVO FUNDAMENTALDE LAS UNIVERSIDADESDE LAS UNIVERSIDADESFORMAR AL SER YFORMAR AL SER YDOTARLO, DEDOTARLO, DECOMPETENCIASCOMPETENCIASPROFESIONALES, ENPROFESIONALES, ENLAS DIVERSAS ÁREASLAS DIVERSAS ÁREASDEL CONOCIMIENTOSDEL CONOCIMIENTOSPARA QUE PARTICIPEPARA QUE PARTICIPEEN EL ENGRANAJEEN EL ENGRANAJESOCIOECONÓMICO.SOCIOECONÓMICO.
  90. 90. LALA EDUCACIÓNEDUCACIÓNES EL PROCESO DEES EL PROCESO DEINTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICOINTERAPRENDIZAJE SISTEMÁTICOY SISTÉMICO DEL SER HUMANO,Y SISTÉMICO DEL SER HUMANO,QUE LE PERMITE APRENDER DEQUE LE PERMITE APRENDER DESU ENTORNO SOCIAL ESU ENTORNO SOCIAL EINMEDIATO, PARA LOGRAR SUINMEDIATO, PARA LOGRAR SUCRECIMIENTO PERSONAL YCRECIMIENTO PERSONAL YALCANZAR SU AUTONOMÍAALCANZAR SU AUTONOMÍA..
  91. 91. TIPOS DE EDUCACIÓNTIPOS DE EDUCACIÓN FORMAL:FORMAL:OTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉSOTORGA TÍTULOS RECONOCIDOS, A TRAVÉSDE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARESDE ESTUDIOS PRESENCIALES REGULARES.. NO FORMAL:NO FORMAL:SON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVASSON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVASORGANIZADASORGANIZADAS,, EN LAS MODALIDADESEN LAS MODALIDADESSEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA.SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA. INFORMAL:INFORMAL:SON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN ALSON LAS ACTIVIDADES QUE PERMITEN ALALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.ALUMNO APRENDER DE LA VIDA COTIDIANA.
  92. 92. EDUCACIÓN =EDUCACIÓN =EXPERIENCIAEXPERIENCIA LA FUENTELA FUENTEMÁS VALIOSAMÁS VALIOSAPARA LAPARA LAEDUCACIÓN DEEDUCACIÓN DEADULTOS ES LAADULTOS ES LAEXPERIENCIAEXPERIENCIADEL ALUMNO.DEL ALUMNO.SI LASI LAEDUCACIÓN ESEDUCACIÓN ESVIDA. LA VIDAVIDA. LA VIDAES TAMBIÉNES TAMBIÉN
  93. 93. LA EDUCACIÓN DELA EDUCACIÓN DEADULTOSADULTOS ES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUEES UN PROCESO QUE SIRVE PARA QUELOS APRENDICES ADULTOS COBRENLOS APRENDICES ADULTOS COBRENCONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS YCONCIENCIA DE SUS EXPERIENCIAS YLAS EVALÚEN.LAS EVALÚEN. EN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENEEN ESTE PROCESO, EL PROFESOR TIENEUNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES ELUNA NUEVA FUNCIÓN , YA NO ES ELCONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUECONFERENCIANTE SINO EL GUÍA, QUEPARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DEPARTICIPA EN EL APRENDIZAJE DEACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUSACUERDO CON LA PERTINENCIA DE SUSHECHOS Y EXPERIENCIAS.HECHOS Y EXPERIENCIAS. LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZLA EXPERIENCIA DEL APRENDIZCUENTA TANTO COMO ELCUENTA TANTO COMO ELCONOCIMIENTO DEL PROFESOR.CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.
  94. 94. LA EDUCACIÓN DELA EDUCACIÓN DEADULTOSADULTOS ES UN INTENTO PORES UN INTENTO PORDESCUBRIR UN NUEVO MÉTODODESCUBRIR UN NUEVO MÉTODOY CREAR UN NUEVO ESTÍMULOY CREAR UN NUEVO ESTÍMULOPARA EL APRENDIZAJE; SUSPARA EL APRENDIZAJE; SUSIMPLICACIONES SONIMPLICACIONES SONCUALITATIVAS NOCUALITATIVAS NOCUANTITATIVAS.CUANTITATIVAS. ES UNA TÉCNICA ESENCIAL,ES UNA TÉCNICA ESENCIAL,TANTO PARA LOS GRADUADOSTANTO PARA LOS GRADUADOS
  95. 95. EDUCACIÓN PRESENCIALEDUCACIÓN PRESENCIAL ASISTENCIA REGULAR A CLASESASISTENCIA REGULAR A CLASES HORARIOS RÍGIDOSHORARIOS RÍGIDOS METODOLOGÍA DOGMÁTICAMETODOLOGÍA DOGMÁTICA TÉCNICA EXPOSITIVATÉCNICA EXPOSITIVA ESCASA PARTICIPACIÓN DELESCASA PARTICIPACIÓN DELALUMNO.ALUMNO. CUENTA CON INSFRAESTRUCTURACUENTA CON INSFRAESTRUCTURAFÍSICA.FÍSICA.
  96. 96. LA EDUCACIÓN ALA EDUCACIÓN ADISTANCIADISTANCIACONSTITUYE UNA INNOVACIÓNCONSTITUYE UNA INNOVACIÓNTRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓNTRASCENDENTE EN LA EVOLUCIÓNHISTÓRICA DE LA ACTIVIDADHISTÓRICA DE LA ACTIVIDADUNIVERSITARIA COMO RESULTADO DEUNIVERSITARIA COMO RESULTADO DELOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES,LOS CAMBIOS POLÍTICOS, SOCIALES,TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARATECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS; PARAACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORESACCEDER LA EDUCACIÓN A SECTORESLIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.LIMITADOS POR CAUSAS DIVERSAS.PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARAPROPORCIONA LA OPORTUNIDAD PARAEL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CONEL ESTUDIO INDEPENDIENTE, CONLIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPOLIBERTAD EN RELACIÓN CON EL TIEMPO
  97. 97. LA EDUCACIÓN A DISTANCIALA EDUCACIÓN A DISTANCIAES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DEES UN SISTEMA TECNOLÓGICO DECOMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL,COMUNICACIÓN BI-DIRECCIONAL,QUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓNQUE SUSTITUYE LA INTERACCIÓNPERSONAL EN EL AULA, POR LAPERSONAL EN EL AULA, POR LAACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTAACCIÓN SISTEMÁTICA Y CONJUNTADE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOSDE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOSY EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓNY EL APOYO DE UNA ORGANIZACIÓNTUTORIAL, QUE PROPICIAN ELTUTORIAL, QUE PROPICIAN ELAPRENDIZAJE AUTÓNOMO.APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
  98. 98. EDUCACIÓN ON - LINEEDUCACIÓN ON - LINE ES EL TIPO DE EDUCACIÓNES EL TIPO DE EDUCACIÓNSUPERIOR QUE UTILIZA COMOSUPERIOR QUE UTILIZA COMOHERRAMIENTAHERRAMIENTAFUNDAMENTAL, INTERNET,FUNDAMENTAL, INTERNET,PARA REALIZAR TODO ELPARA REALIZAR TODO ELPROCESO DEPROCESO DEINTERAPRENDIZAJE AINTERAPRENDIZAJE ATRAVÉS DE LA WEB.TRAVÉS DE LA WEB.
  99. 99. VENTAJAS DE LAVENTAJAS DE LAEDUCACIÓN AEDUCACIÓN ADISTANCIADISTANCIA POSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LAPOSIBILITA EL ACCESO DEMOCRÁTICO A LAEDUCACIÓN.EDUCACIÓN. PROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTEPROPICIA LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTEEN SU ENTORNOEN SU ENTORNO.. PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.PROMUEVE EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO. OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA.OFRECE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA. FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE.FOMENTA LA EDUCACIÓN PERMANENTE. SATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA YSATISFACE LA CRECIENTE DEMANDA YASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES.ASPIRACIONES DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES. IMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOSIMPARTE UNA EDUCACIÓN CON RESULTADOSSIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓNSIMILARES A LOS QUE OFRECE LA EDUCACIÓNPRESENCIAL.PRESENCIAL.
  100. 100. DIFERENCIAS ENTRE LADIFERENCIAS ENTRE LAEDUCACIÓN PRESENCIAL Y AEDUCACIÓN PRESENCIAL Y ADISTANCIADISTANCIA..EDUCACIÓNEDUCACIÓNPRESENCIALPRESENCIALEDUCACIÓN AEDUCACIÓN ADISTANCIADISTANCIANECESITA UNA INSFRA-NECESITA UNA INSFRA-ESTRUCTURA FÍSICAESTRUCTURA FÍSICADEFINIDA.DEFINIDA.NO NECESITA UN CAMPUSNO NECESITA UN CAMPUSPARA FUNCIONAR.PARA FUNCIONAR.CENTRALIZA LOSCENTRALIZA LOSRECURSOS MATERIALES YRECURSOS MATERIALES YTECNOLÓGICOSTECNOLÓGICOSOPTIMIZA RECURSOSOPTIMIZA RECURSOSDISPERSOS.DISPERSOS.MAYOR COSTOMAYOR COSTOECONÓMICO.ECONÓMICO.AHORRO SIGNIFICATIVO.AHORRO SIGNIFICATIVO.ALCANCE DEALCANCE DEMATRÍCULA LIMITADA.MATRÍCULA LIMITADA.ALCANCE NACIONAL EALCANCE NACIONAL EINTERNACIONAL.INTERNACIONAL.
  101. 101. DIFERENCIADIFERENCIAPORCENTUALPORCENTUALACTIVIDADES SISTEMA PRESENCIAL SISTEMA SEMIPRESENCIAL☺ Asistencia aAsistencia aClases:Clases:☺ Estudio deEstudio dedocumentos:documentos:☺ InvestigaciónInvestigaciónbibliográfica:bibliográfica:☺ Ejercicios:Ejercicios:☺ Tutorías:Tutorías:40%20%20%15%5%100%25%30%10%20%15%100%NIVEL PORCENTUAL
  102. 102. APRENDERAPRENDERES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUEES ADQUIRIR UNA COMPETENCIA, UN SABER QUEDESCONOCÍAMOSDESCONOCÍAMOS,, PARA LOGRAR NUESTROPARA LOGRAR NUESTROCRECIMIENTO.CRECIMIENTO. MODELO MENTALMÁS AMPLIOMODELO MENTALENRIQUECIDOMODELO MENTALPERSPECTIVASPERSPECTIVASDIFERENTESPERSPECTIVASDIFERENTE
  103. 103. EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE ESEL APRENDIZAJE ESEL QUE EL HOMBREEL QUE EL HOMBREADQUIERE ,ADQUIERE ,MIENTRASMIENTRASPERSIGUE LASPERSIGUE LASMETAS YMETAS YPROYECTOS, QUEPROYECTOS, QUESIGNIFICAN ALGOSIGNIFICAN ALGOPARA EL.PARA EL.JOURARDJOURARD19721972ES EL PROCESO PORES EL PROCESO POREL QUE SE CREAEL QUE SE CREACONOCIMIENTOS,CONOCIMIENTOS,MEDIANTE LAMEDIANTE LATRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓNDE LADE LAEXPERIENCIAEXPERIENCIA..DAVID KOLB –DAVID KOLB –19841984
  104. 104. EL APRENDIZAJE DE ADULTOSEL APRENDIZAJE DE ADULTOSSegún Kraft (1995)Según Kraft (1995) CUANDO LA MOTIVACIÓN PARACUANDO LA MOTIVACIÓN PARAAPRENDER ES INTERNA.APRENDER ES INTERNA. CUANDO LOS MÉTODOS CREAN LASCUANDO LOS MÉTODOS CREAN LASCONDICIONES PARA ELLO.CONDICIONES PARA ELLO. CUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SERCUANTO TIENEN AUTONOMÍA Y SEREL ORIGEN DE SU PROPIOEL ORIGEN DE SU PROPIOAPRENDIZAJE,APRENDIZAJE, SE RESISTEN A APRENDER ENSE RESISTEN A APRENDER ENSITUACIONES QUE CREEN QUESITUACIONES QUE CREEN QUEPONEN EN DUDA SU COMPETENCIA.PONEN EN DUDA SU COMPETENCIA. SE FOMENTA MEDIANTESE FOMENTA MEDIANTECONDUCTAS Y ACTIVIDADES DECONDUCTAS Y ACTIVIDADES DEFORMACIÓN EN LAS QUE SEFORMACIÓN EN LAS QUE SE
  105. 105. CONDICIONES DEL APRENDIZAJECONDICIONES DEL APRENDIZAJEDE LOS ADULTOSDE LOS ADULTOSCONRESPETOMUTUOMOTIVADOPOR ELCONTENIDOLAEXPERIENCIAES UN PRE-REQUISITOLAPARTICIPACIÓNES LA BASE DELAPRENDIZAJE
  106. 106. APRENDIZAJES DEL ADULTOAPRENDIZAJES DEL ADULTOAPRENDIZAJE POR LAEXPERIENCIA90% DELO QUEHACE70% DELO QUEHABLA50% DEQUE VEYESCUCHA30% DELO QUEVE20% DELO QUEESCUCHA10% DELO QUELEE
  107. 107. VALOR DE LA EXPERIENCIAVALOR DE LA EXPERIENCIAEN EL APRENDIZAJEEN EL APRENDIZAJE CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDOCUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO CUANDO LO VEO, LO RECUERDOCUANDO LO VEO, LO RECUERDO CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDOCUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO CUANDO LO DESCUBRO, LO USOCUANDO LO DESCUBRO, LO USO..
  108. 108. PROCESO FORMATIVOPROCESO FORMATIVOINTEGRALINTEGRALAPRENDER ACONOCERAPRENDERAAPRENDERAPRENDERA HACERAPRENDER ASERAPRENDER ACOMPARTIR
  109. 109. APRENDER A CONOCERAPRENDER A CONOCEREN ESTA FASE SE DESARROLLANEN ESTA FASE SE DESARROLLANHABILIDADES DEL PENSAMIENTO,HABILIDADES DEL PENSAMIENTO,HÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES YHÁBITOS, DESTREZAS, ACTITUDES YVALORES QUE LE PERMITAN ALVALORES QUE LE PERMITAN ALADULTO ADQUIRIR LASADULTO ADQUIRIR LASHERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓNHERRAMIENTAS DE LA COMPRENSIÓNCOMO MEDIOCOMO MEDIO PARA ENTENDER ELPARA ENTENDER ELMUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIRMUNDO QUE LE RODEA, PARA VIVIRCON DIGNIDAD, COMUNICARSE CONCON DIGNIDAD, COMUNICARSE CONLOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADESLOS DEMÁS Y VALORAR LAS BONDADES
  110. 110. APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDERACCIONES CON LAS QUE AL ADULTOACCIONES CON LAS QUE AL ADULTOASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO YASIMILA MÉTODOS PARA EL ESTUDIO YAPRENDIZAJE PROPIOS,APRENDIZAJE PROPIOS, PARA QUEPARA QUEPUEDA SELECCIONAR, PROCESAR YPUEDA SELECCIONAR, PROCESAR YTRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LATRANSFORMAR EFICIENTEMENTE LAINFORMACIÓN,INFORMACIÓN, PARA COMPRENDER LAPARA COMPRENDER LAESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DELESTRUCTURA Y SIGNIFICADO DELCONOCIMIENTO, CON EL FIN DECONOCIMIENTO, CON EL FIN DEDISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTODISCUTIR, NEGOCIAR Y APLICAR. ESTOCONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LECONSTITUYE UNA HERRAMIENTA QUE LEPERMITE UNA FORMACIÓN YPERMITE UNA FORMACIÓN Y
  111. 111. APRENDER A HACERAPRENDER A HACERFASE QUE DESARROLLA LAFASE QUE DESARROLLA LACAPACIDAD DE INNOVAR, CREARCAPACIDAD DE INNOVAR, CREARESTRATEGIAS, MEDIOS YESTRATEGIAS, MEDIOS YHERRAMIENTAS QUE LE PERMITANHERRAMIENTAS QUE LE PERMITANCOMBINAR LA TEORÍA CON LACOMBINAR LA TEORÍA CON LAPRÁCTICA CON ELPRÁCTICA CON ELCOMPORTAMIENTO SOCIOCOMPORTAMIENTO SOCIOCULTURAL, DESARROLLAR LACULTURAL, DESARROLLAR LAAPTITUD PARA TRABAJAR ENAPTITUD PARA TRABAJAR ENEQUIPOS Y LA CAPACIDAD DEEQUIPOS Y LA CAPACIDAD DE
  112. 112. APRENDER A SERAPRENDER A SER::PARA DESARROLLAR AL SERPARA DESARROLLAR AL SERHUMANO EN SU PROCESOHUMANO EN SU PROCESOEVOLUTIVO, DE MANERAEVOLUTIVO, DE MANERAINTEGRAL, CONSIDERANDO SUSINTEGRAL, CONSIDERANDO SUSASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL,ASPECTOS FÍSICO, INTELECTUAL,SOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SUSOCIAL, AFECTIVO Y ÉTICO, Y SUINTERACCIÓN CON EL ENTORNO,INTERACCIÓN CON EL ENTORNO,COMO TRABAJADOR, MIEMBRO DECOMO TRABAJADOR, MIEMBRO DEFAMILIA, ESTUDIANTE,FAMILIA, ESTUDIANTE,CIUDADANO.CIUDADANO.
  113. 113. APRENDER AAPRENDER ACOMPARTIRCOMPARTIRTRADICIONESASPIRACIONESCREENCIASVALORESMITOSCONOCIMIENTOSESTEREOTIPOSPREJUICIOSARQUETIPOSVALORESSENTIDOCOMÚN
  114. 114. CONDICIONES DECONDICIONES DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE• FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN:FORMAR GRUPOS HETEROGÉNEOS EN:EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN,EDAD, INTERESES, MOTIVACIÓN,EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.EXPERIENCIA Y ASPIRACIÓN.• EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR,EL INTERÉS GIRA EN TORNO AL BIENESTAR,AL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSOAL CRECIMIENTO PERSONAL, AL ASCENSOLABORAL O LA AUTOESTIMA.LABORAL O LA AUTOESTIMA.• LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS,LOS OBJETIVOS SON CLAROS Y CONCRETOS,ELEGIDOS Y VALORIZADOS.ELEGIDOS Y VALORIZADOS.• LOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOSLOS LOGROS Y ÉXITOS SERÁN DESEADOSINTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.INTENSAMENTE O CON ANSIEDAD.• EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.EXISTE PREOCUPACIÓN POR EL FRACASO.
  115. 115. CONDICIONES DECONDICIONES DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEo POSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDADPOSIBLE SUSCEPTIBILIDAD E INSEGURIDADANTE LAS CRÍTICAS.ANTE LAS CRÍTICAS.o A MENUDO ARRASTRA EL PESO DEA MENUDO ARRASTRA EL PESO DEEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJEEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJEFRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NOFRUSTRANTES QUE LE CONVENCEN QUE NOES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOSES CAPAZ DE ADQUIRIR CONOCIMIENTOSNUEVOS.NUEVOS.o FUENTES DE CONOCIMIENTOSFUENTES DE CONOCIMIENTOSHETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS.HETEROGÉNEOS, A VECES CONTRADICTORIOS.o MAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LOMAYOR CONCENTRACIÓN EN CLASES, LOCUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DELCUAL FAVORECE EL APROVECHAMIENTO DEL
  116. 116. APRENDIZAJEAPRENDIZAJEMEDIADOMEDIADOES EL TIPO DEES EL TIPO DEAPRENDIZAJE QUEAPRENDIZAJE QUEREQUIERE DE UNREQUIERE DE UNFACILITADORFACILITADORCOMOCOMOINTERMEDIARIOINTERMEDIARIOENTRE ELENTRE ELCONOCIMIENTO YCONOCIMIENTO YEL APRENDIZEL APRENDIZ..
  117. 117. APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAUTÓNOMOAUTÓNOMO SIN MEDIACIÓNDIRECTA DELPROFESOR. A TRAVÉS DEDIFERENTESFUENTES DEINFORMACIÓN. LO HACE EN FORMAINDIVIDUAL
  118. 118. EL AUTOAPRENDIZAJEEL AUTOAPRENDIZAJECONSISTE EN PROCESAR LACONSISTE EN PROCESAR LAINFORMACIÓN, PARA ELLO, LAINFORMACIÓN, PARA ELLO, LAORGANIZA, LA CLASIFICA Y LAORGANIZA, LA CLASIFICA Y LAGENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.GENERALIZA DE MANERA EFECTIVA.APRENDE POR COMPRENSIÓN YAPRENDE POR COMPRENSIÓN YDESPUÉS LA ASIMILA; ENDESPUÉS LA ASIMILA; ENCONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDECONSECUENCIA, EL ADULTO APRENDEEN FORMA OPUESTA AL PROCESOEN FORMA OPUESTA AL PROCESOCORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS YCORRESPONDIENTE EN LOS NIÑOS YADOLESCENTES.ADOLESCENTES.
  119. 119. EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJECONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTASE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍASSE BASA EN LAS SIGUIENTES TEORÍAS::TEORÍA SOCIOCULTURAL DETEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKYVIGOTSKYTEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DETEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE J.J.PIAGETPIAGET..TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DETEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEDAVID AUSUBEL.DAVID AUSUBEL.TEORÍA DEL APRENDIZAJE PORTEORÍA DEL APRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO DEDESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER.JEROME BRUNER.TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DETEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DEH. GARDNER.H. GARDNER.TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DETEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES DE J.J.
  120. 120. APRENDIZAJEAPRENDIZAJESIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVOES EL TIPO DEES EL TIPO DEAPRENDIZAJE QUEAPRENDIZAJE QUECONDUCE A LOSCONDUCE A LOSALUMNOS ADULTOS AALUMNOS ADULTOS APENSAR, RAZONAR,PENSAR, RAZONAR,CUESTIONAR,CUESTIONAR,INVESTIGAR, LOINVESTIGAR, LOAPRENDIDO, DENTROAPRENDIDO, DENTRODEL PROCESO DEDEL PROCESO DEINTERAPRENDIZAJEINTERAPRENDIZAJEPARA APLICARLOPARA APLICARLOMEDIANTE ELMEDIANTE EL
  121. 121. APRENDIZAAPRENDIZAJEJESIGNIFICATISIGNIFICATIVOVO““Estoy preparado para la vida”Estoy preparado para la vida”
  122. 122. EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJEES DIFERENTEMODELOS EDUCATIVOSMODELOS EDUCATIVOS
  123. 123. EL MODELOEL MODELOPEDAGÓGICOPEDAGÓGICOo EL PROFESOR ESTÁEL PROFESOR ESTÁPROGRAMADO PARAPROGRAMADO PARAENSEÑAR A LOSENSEÑAR A LOSNIÑOS.NIÑOS.o LE ASIGNA ALLE ASIGNA ALDOCENTE, LADOCENTE, LARESPONSABILIDAD DERESPONSABILIDAD DETOMAR TODAS LASTOMAR TODAS LASDECISIONES SOBREDECISIONES SOBRELOS CONTENIDOS DELOS CONTENIDOS DEAPRENDIZAJE, LOSAPRENDIZAJE, LOSMÉTODOS EL TIEMPOMÉTODOS EL TIEMPO
  124. 124. EL MODELOEL MODELOANDRAGÓGICOANDRAGÓGICO SE FUNDAMENTA EN LOSSE FUNDAMENTA EN LOSSIGUIENTES PRECEPTOS:SIGUIENTES PRECEPTOS: LOS ADULTOS NECESITANLOS ADULTOS NECESITANSABER, POR QUÉ DEBENSABER, POR QUÉ DEBENAPRENDER ALGO.APRENDER ALGO. MANTIENEN EL CONCEPTO DEMANTIENEN EL CONCEPTO DERESPONSABILIDAD, DE SUSRESPONSABILIDAD, DE SUSPROPIAS DECISIONES.PROPIAS DECISIONES. PARTICIPAN EN LA ACTIVIDADPARTICIPAN EN LA ACTIVIDADEDUCATIVA ,CON MÁSEDUCATIVA ,CON MÁSEXPERIENCIA.EXPERIENCIA. TIENEN DISPOSICIÓN DETIENEN DISPOSICIÓN DEAPRENDER, LO QUEAPRENDER, LO QUE
  125. 125. METODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICATAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOSTAMBIÉN SE BASA EN LOS PRINCIPIOSBIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS.BIO FISIOLÓGICO Y PSICOLÓGICOS.CUANDO LA PERSONA LOGRA LACUANDO LA PERSONA LOGRA LAADULTEZ, ES DECIR, LA EDADADULTEZ, ES DECIR, LA EDADCRONOLÓGICA QUE LE PERMITECRONOLÓGICA QUE LE PERMITE TOMARTOMARDECISIONES Y TENER CONCIENCIADECISIONES Y TENER CONCIENCIA DE SUSDE SUSDEBERES, DERECHOS YDEBERES, DERECHOS YRESPONSABILIDADESRESPONSABILIDADES,, LA METODOLOGÍALA METODOLOGÍAAPROPIADA A SU PROCESO DEAPROPIADA A SU PROCESO DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE TOMA EN CUENTATOMA EN CUENTA SUSUCORRESPONDIENTECORRESPONDIENTE ESTADO DEESTADO DE
  126. 126. ““ ANDRAGOGÍA,ANDRAGOGÍA,EL APRENDIZAJE DE LOSEL APRENDIZAJE DE LOSADULTOS”ADULTOS”MALCON KNOWLES - 1970MALCON KNOWLES - 1970 CONCEPTOS BÁSICOS:CONCEPTOS BÁSICOS: EL AUTOCONCEPTO DELEL AUTOCONCEPTO DELADULTO.ADULTO. ACUMULACIÓN DEACUMULACIÓN DEEXPERIENCIAS Y SUEXPERIENCIAS Y SUUTILIZACIÓN COMO RECURSOUTILIZACIÓN COMO RECURSODE APRENDIZAJE.DE APRENDIZAJE. DISPOSICIÓN DE APRENDER.DISPOSICIÓN DE APRENDER. APLICACIÓN INMEDIATA DELAPLICACIÓN INMEDIATA DEL
  127. 127. 1.-1.-NECESIDADNECESIDADDE SABERDE SABERSÓLO NECESITANSÓLO NECESITANSABER LO QUE ELSABER LO QUE ELPROFESORPROFESORCONSIDERACONSIDERANECESARIO PARANECESARIO PARAAPROBAR ELAPROBAR ELCURSOCURSO..LOS ADULTOSLOS ADULTOSNECESITAN SABER,NECESITAN SABER,QUE COMO YQUE COMO YPORQUÉ DEBENPORQUÉ DEBENAPRENDER ALGO,APRENDER ALGO,ANTES DEANTES DEAPRENDERLO. ES LAAPRENDERLO. ES LANECESIDAD DENECESIDAD DESABER.SABER.2.-2.-AUTOCONCEPAUTOCONCEPTOTODE LOSDE LOSSON SERES CONSON SERES CONPERSONALIDADPERSONALIDADDEPENDIENTE,DEPENDIENTE,DISPUESTOS ADISPUESTOS AES UNA PERSONAES UNA PERSONAAUTÓNOMA YAUTÓNOMA YAUTODIRIGIDA,AUTODIRIGIDA,RESPONSABLE DERESPONSABLE DEDIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALESDE KNOWLES .PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍAEN EL ALUMNO
  128. 128. 3.-3.-EL PAPEL DEEL PAPEL DELALAEXPERIENCIAEXPERIENCIAES DE POCOES DE POCOVALOR PARA ELVALOR PARA ELAPRENDIZAJE.APRENDIZAJE.LLEGAN A UNALLEGAN A UNAACTIVIDADACTIVIDADEDUCATIVA CONEDUCATIVA CONCANTIDAD YCANTIDAD YCALIDADCALIDADDISTINTIVA DEDISTINTIVA DEEXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS.4.-4.-DISPOSICIÓNDISPOSICIÓNPORPORAPRENDERAPRENDERESTÁNESTÁNDISPUESTOS ADISPUESTOS AAPRENDER LOAPRENDER LOQUE EL MAESTROQUE EL MAESTRODIGA Y HAGA.DIGA Y HAGA.ESTAN DISPUESTOS AESTAN DISPUESTOS AAPRENDER LO QUEAPRENDER LO QUENECESITAN SABER YNECESITAN SABER YSON CAPACES DESON CAPACES DEHACERLO CON ELHACERLO CON ELPROPÓSITO DEPROPÓSITO DEENFRENTARENFRENTAREN EL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
  129. 129. 5.-5.-ORIENTACIORIENTACIÓN DELÓN DELAPRENDIZAAPRENDIZAJEJECENTRADA EN LOSCENTRADA EN LOSCONTENIDOS DECONTENIDOS DEAPRENDIZAJE. LOSAPRENDIZAJE. LOSVEN COMO TEMASVEN COMO TEMASESTRUCTURADOSESTRUCTURADOSDE LAS MATERIAS.DE LAS MATERIAS.SE CENTRA EN LA VIDA YSE CENTRA EN LA VIDA YAPRENDEN EN LA MEDIDAAPRENDEN EN LA MEDIDAEN QUE EL APRENDIZAJEEN QUE EL APRENDIZAJELES AYUDA EN SULES AYUDA EN SUDESEMPEÑODESEMPEÑOPROFESIONAL.PROFESIONAL.6.-6.-MOTIVACIÓMOTIVACIÓN PARAN PARAAPRENDER.APRENDER.SE LE INCITA ASE LE INCITA AAPRENDER SÓLOAPRENDER SÓLOCON MOTIVADORESCON MOTIVADORESEXTERNOS:EXTERNOS:CALIFICACIÓN,CALIFICACIÓN,APROBACIÓN,APROBACIÓN,PADRES, ETC.PADRES, ETC.RESPONDEN ARESPONDEN AMOTIVADORES EXTERNOS:MOTIVADORES EXTERNOS:(SALARIO, ASCENSO, ETC)(SALARIO, ASCENSO, ETC)Y MOTIVADORESY MOTIVADORESINTERNOS: (SATISFACCIÓNINTERNOS: (SATISFACCIÓNPERSONAL, AUTOESTIMA,PERSONAL, AUTOESTIMA,CALIDAD DE VIDA.CALIDAD DE VIDA.TIENEN MOTIVACIÓN PORTIENEN MOTIVACIÓN PORCRECER YEL ALUMNO. PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
  130. 130. ““ANDRAGOGÍA: Ciencia de laANDRAGOGÍA: Ciencia de laEducación de Adultos”Educación de Adultos”Felix Adams - 1970Felix Adams - 1970 CONDICIONES PARA EL HECHOCONDICIONES PARA EL HECHOANDRAGÓGICO:ANDRAGÓGICO: CONFRONTACIÓN DECONFRONTACIÓN DEEXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS. RACIONALIDAD PARA EL LOGRO DERACIONALIDAD PARA EL LOGRO DEMETAS Y OBJETIVOS.METAS Y OBJETIVOS. CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN.CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN. INTEGRACIÓN Y APLICABILIDADINTEGRACIÓN Y APLICABILIDAD..
  131. 131. TEORÍATEORÍASINÉRGICASINÉRGICAFÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, ENFÉLIX ADAM FUNDAMENTA SU TEORÍA, ENLA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOSLA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DE LOSADULTOS, CARACTERIZADA POR LOSADULTOS, CARACTERIZADA POR LOSPRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD YPRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD YPARTICIPACIÓN.PARTICIPACIÓN.EL PROCESO SINÉRGICO ESTÁEL PROCESO SINÉRGICO ESTÁSUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE ELSUSTENTADO POR EL PRINCIPIO QUE ELTODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LATODO O GLOBALIDAD ES SUPERIOR A LASUMA DE LAS PARTES.SUMA DE LAS PARTES.LA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIOLA APLICACIÓN DE ESTE PRINCIPIOHOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBEHOLÍSTICO E INTEGRATIVO, DEBE
  132. 132. COMPONENTES EN LACOMPONENTES EN LAEDUCACIÓN DE ADULTOSEDUCACIÓN DE ADULTOSANDRAGOGOANDRAGOGOPARTICIPANTEPARTICIPANTEEL GRUPOEL GRUPOEL AMBIENTEEL AMBIENTE
  133. 133. EL ANDRAGOGOEL ANDRAGOGOES UN EDUCADOR,ES UN EDUCADOR,QUE CONOCIENDO ALQUE CONOCIENDO ALADULTO QUEADULTO QUEAPRENDE, ES CAPAZAPRENDE, ES CAPAZDE CREAR AMBIENTESDE CREAR AMBIENTESEDUCATIVOSEDUCATIVOSPROPICIOS PARA ELPROPICIOS PARA ELAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE..POR LO GENERAL ALPOR LO GENERAL ALEDUCADOR DEEDUCADOR DEADULTOS OADULTOS OCENTRO DE SANTO DOMINGO
  134. 134. TUTOR -TUTOR -HODEGOGOHODEGOGOFACILITADOR DEFACILITADOR DEAPRENDIZAJESAPRENDIZAJESCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS AGENTE DE CAMBIO.AGENTE DE CAMBIO. CONDUCTOR DELCONDUCTOR DELAUTOAPRENDIZAJE DELAUTOAPRENDIZAJE DELADULTO - ALUMNO.ADULTO - ALUMNO. EXPERTO EN TÉCNICASEXPERTO EN TÉCNICASGRUPALES.GRUPALES. EMPÁTICO - CONEMPÁTICO - CONMÍSTICA . CALIDADMÍSTICA . CALIDADHUMANA - VALORESHUMANA - VALORESÉTICOS Y MORALES.ÉTICOS Y MORALES.
  135. 135. LOS MAESTROS UNIVERSITARIOSLOS MAESTROS UNIVERSITARIOSLOS MAESTROS DELOS MAESTROS DEADULTOS NECESITAN,ADULTOS NECESITAN,DURANTE SUDURANTE SUDESEMPEÑODESEMPEÑODOCENTE,DOCENTE,CAPACITACIÓN YCAPACITACIÓN YOPORTUNIDADESOPORTUNIDADESPARA APRENDERPARA APRENDERTÉCNICAS EFECTIVASTÉCNICAS EFECTIVASPARA REALIZAR CONPARA REALIZAR CONCALIDAD LACALIDAD LA
  136. 136. RESPONSABILIDADRESPONSABILIDADDEL FACILITADORDEL FACILITADOR GUIAR A LOS ALUMNOSGUIAR A LOS ALUMNOSADULTOS, A DESARROLLARADULTOS, A DESARROLLARCOMPETENCIAS, PARACOMPETENCIAS, PARAACTUAR CON ÉXITO EN ELACTUAR CON ÉXITO EN ELPROCESO DE APRENDIZAJE.PROCESO DE APRENDIZAJE. PROPICIAR EL AMBIENTEPROPICIAR EL AMBIENTEADECUADO PARA LOGRARADECUADO PARA LOGRARLOS RESULTADOSLOS RESULTADOSESPERADOS.ESPERADOS. DISPONER DE UNADISPONER DE UNAVARIEDAD DE RECURSOS,VARIEDAD DE RECURSOS,
  137. 137. LO QUE EL TUTOR DEBE SERLO QUE EL TUTOR DEBE SERLíder Educacional.Líder Educacional.Es facilitador @, orientador @Es facilitador @, orientador @de la Educación.de la Educación.Enseña con generosidad,Enseña con generosidad,sabiduría y rigor académico.sabiduría y rigor académico.Dinámico @ Visionario @Dinámico @ Visionario @Creativo @ y motivador @Creativo @ y motivador @Enseña a pensar conEnseña a pensar conorientación crítica.orientación crítica.Autocrítico @ - Investigador @.Autocrítico @ - Investigador @.Abierto @ al cambio.Abierto @ al cambio.Criterio ReflexivoCriterio Reflexivo..Flexibilidad.Flexibilidad.Convicción deConvicción decalidad total.calidad total.Positivo @ -Positivo @ -Respetuoso @Respetuoso @Capaz y eficiente.Capaz y eficiente.Perseverante.Perseverante.Iniciativa.Iniciativa.Responsabilidad.Responsabilidad.Don de Servir.Don de Servir.PacienciaPaciencia..
  138. 138. EL TUTOR/A NO DEBE SERDESHUMANIZADOMenospreciar la capacidad del estudiante.Déspota e Impaciente.Descortés, Jactancioso.Dictador, Conminador.IrresponsablePerezosoAsistemáticoImprovisar las tutorías.Imprudente e IrrespetuosoVengativo.
  139. 139. EL ADULTOEL ADULTOPARTICIPANTEPARTICIPANTE SE CARACTERIZA POR SERSE CARACTERIZA POR SERINVESTIGADOR, COLABORADOR,INVESTIGADOR, COLABORADOR,OBSERVADOR, CREATIVO,OBSERVADOR, CREATIVO,ACUCIOSO PARA APRENDER LOACUCIOSO PARA APRENDER LOQUE ESTÁ A SU ALCANCE.QUE ESTÁ A SU ALCANCE. ES BUSCAR, INDAGAR,ES BUSCAR, INDAGAR,ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES,ESCUCHAR, COMPARTIR ROLES,EN DEFINITIVA APORTAR.EN DEFINITIVA APORTAR. F. ADAM (1987) EXPRESA:F. ADAM (1987) EXPRESA:““LA PARTICIPACIÓN ES LALA PARTICIPACIÓN ES LAACCIÓN DE TOMAR DECISIONESACCIÓN DE TOMAR DECISIONESEN CONJUNTO O ACTUAR CONEN CONJUNTO O ACTUAR CONOTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNAOTROS EN LA EJECUCIÓN DE UNA
  140. 140. AMBIENTE DEAMBIENTE DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEPARA LOGRAR RESULTADOSPARA LOGRAR RESULTADOSEFECTIVOS, SE REQUIERE:EFECTIVOS, SE REQUIERE:MADUREZ,MADUREZ,REFLEXIÓN,REFLEXIÓN,ACTITUD CRÍTICA YACTITUD CRÍTICA YCONSTRUCTIVA,CONSTRUCTIVA,INTERACCIÓN,INTERACCIÓN,CONFRONTACIÓN DE IDEAS YCONFRONTACIÓN DE IDEAS YEXPERIENCIAS,EXPERIENCIAS,CREATIVIDAD, COMUNICACIÓNCREATIVIDAD, COMUNICACIÓNY REALIMENTACIÓNY REALIMENTACIÓN
  141. 141. METODOLOGÍAMETODOLOGÍALOS MÉTODOS, SON LASLOS MÉTODOS, SON LASVÍAS PROPICIAS PARAVÍAS PROPICIAS PARALOGRAR FINES, PROPÓSITOS,LOGRAR FINES, PROPÓSITOS,OBJETIVOS Y METASOBJETIVOS Y METASEDUCATIVAS.EDUCATIVAS.PUEDEN APLICARSE ENPUEDEN APLICARSE ENCUALQUIER TRABAJOCUALQUIER TRABAJODOCENTE, INTELECTUAL,DOCENTE, INTELECTUAL,FÍSICO Y SOCIAL DELFÍSICO Y SOCIAL DELHOMBRE.HOMBRE.TODO ACTO HUMANO,TODO ACTO HUMANO,
  142. 142. LALAHORIZONTALIDADHORIZONTALIDADESTE PRINCIPIOESTE PRINCIPIOESTABLECE LAESTABLECE LAIGUALDAD DEIGUALDAD DECONDICIONES ENTRE ELCONDICIONES ENTRE ELFACILITADOR Y ELFACILITADOR Y ELAPRENDIZ ADULTO, ENAPRENDIZ ADULTO, ENUNA SITUACIÓN DEUNA SITUACIÓN DEAPRENDIZAJE.APRENDIZAJE.PUEDE ENTENDERSEPUEDE ENTENDERSECOMO UNA RELACIÓNCOMO UNA RELACIÓN
  143. 143. METODOLOGÍAMETODOLOGÍAANDRAGÓGICAANDRAGÓGICAPARTICIPATIVA -PARTICIPATIVA -BIDIRECCIONALBIDIRECCIONALPERMITE EL APORTEPERMITE EL APORTEINDIVIDUAL EN EL TRABAJOINDIVIDUAL EN EL TRABAJOGRUPAL.GRUPAL.SUMA DE CONOCIMIENTOS ENSUMA DE CONOCIMIENTOS ENEL AUTOAPRENDIZAJEEL AUTOAPRENDIZAJE..MEDIANTEMEDIANTE::GRUPOS COOPERATIVOSGRUPOS COOPERATIVOSTALLERES PEDAGÓGICOSTALLERES PEDAGÓGICOSESTUDIO DE CASOSESTUDIO DE CASOSSOCIODRAMASSOCIODRAMASDIÁLOGOSDIÁLOGOSDEBATESDEBATES
  144. 144. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAANDRAGÓGICASANDRAGÓGICASLA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUMLA BASE DEL DISEÑO DEL CURRICULUMSON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.SON LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVENLAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO SIRVENCOMO RECURSO.COMO RECURSO.LOS CURSOS EMPIEZAN CON ELLOS CURSOS EMPIEZAN CON ELROMPIMIENTO DEL HIELO.ROMPIMIENTO DEL HIELO.LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.LA COMUNICACIÓN ES CIRCULAR.GRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREASGRUPOS PEQUEÑOS PARA TAREASESPECIALES.ESPECIALES.GRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓNGRUPOS GRANDES PARA PRESENTACIÓN
  145. 145. ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJESON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES YSON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES YTAREAS, ORIENTADAS POR ELTAREAS, ORIENTADAS POR ELFACILITADOR, CON CRITERIOS DEFACILITADOR, CON CRITERIOS DEPARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD,PARTICIPACIÓN Y HORIZONTALIDAD,QUE CAPACITAN A LOS ALUMNOSQUE CAPACITAN A LOS ALUMNOSADULTOS A APRENDER CONADULTOS A APRENDER CONEFECTIVIDAD, NUEVOSEFECTIVIDAD, NUEVOSCONOCIMIENTOS DE MANERACONOCIMIENTOS DE MANERAAUTODIRIGIDA.AUTODIRIGIDA. LA CLASE DELA CLASE DEESTRATEGIAS EN REFERENCIA SONESTRATEGIAS EN REFERENCIA SONLAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXISLAS MÁS ADECUADAS A LA PRAXIS
  146. 146. FUNDAMENTOS DE LAFUNDAMENTOS DE LAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICAMETODOLOGÍA ANDRAGÓGICARESPETO MUTUOSOCIALIZACIÓN DEIDEASCRÍTICA Y AUTOCRÍTICARESPETAR LAS POSICIONESEPISTEMOLÓGICASCONDICIONES ÉTICAS Y MORALESINTERESES COMUNESDIVERSIDAD DE ESTUDIANTES
  147. 147. GRUPOS DEGRUPOS DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJECaracterísticas:Características:& INTERDEPENDENCIINTERDEPENDENCIA POSITIVA.A POSITIVA.& HETEROGENEIDAD.HETEROGENEIDAD.& RESPONSABILIDADRESPONSABILIDADES COMPARTIDAS.ES COMPARTIDAS.& DESARROLLO DEDESARROLLO DEDESTREZASDESTREZASSOCIALESSOCIALES
  148. 148. APRENDIZAJEAPRENDIZAJECOOPERATIVOCOOPERATIVOREALIZACIÓN DEREALIZACIÓN DETAREASTAREAS COMUNESCOMUNESAPRENDIZAJEAPRENDIZAJECUALITATIVOCUALITATIVOY CUANTITATIVO.Y CUANTITATIVO.INTERROGATORIO AINTERROGATORIO ATODOS LOSTODOS LOS
  149. 149. CICLO DEL APRENDIZAJECICLO DEL APRENDIZAJEDAVID KOLB, 1984DAVID KOLB, 1984SE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LASE BASA EN EL MODELO DE ACCIÓN EN LASOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LEWIN.1.- EXPERIENCIA CONCRETA.1.- EXPERIENCIA CONCRETA.2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.2.- OBSERVACIONES Y REFLEXIONES.3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS3.- FORMACIÓN DE CONCEPTOSABSTRACTOS YABSTRACTOS Y GENERALIZACIONES.GENERALIZACIONES.4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DE4.- PRUEBA DE IMPLICACIONES DECONCEPTOSCONCEPTOS NUEVOS EN SITUACIONESNUEVOS EN SITUACIONESNUEVAS.NUEVAS.
  150. 150. CICLO DECICLO DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEEXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓN
  151. 151. APRENDIZAJEAPRENDIZAJEHOLÍSTICOHOLÍSTICOCENTRADO EN ELCENTRADO EN ELCICLO DELCICLO DELAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE..PROMOVER ELPROMOVER ELCOMPROMISOCOMPROMISOTOTAL.TOTAL.PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOINTELECTUAL,INTELECTUAL,VOLITIVO YVOLITIVO YAFECTIVO.AFECTIVO.APRENDERAPRENDER
  152. 152. EL APRENDIZAJE HOLÍSTICOEL APRENDIZAJE HOLÍSTICOCENTRADO EN LA EXPERIENCIACENTRADO EN LA EXPERIENCIAESTE MODELO EXPERIENCIAL,ESTE MODELO EXPERIENCIAL,TIENE EL SIGUIENTETIENE EL SIGUIENTEPROCESO.PROCESO. LLEVA AL ALUMNO A UNLLEVA AL ALUMNO A UNPROCESO DE APRENDIZAJE.PROCESO DE APRENDIZAJE. SE LO CONDUCE A OBSERVARSE LO CONDUCE A OBSERVARY REFLEXIONAR EN TORNO AY REFLEXIONAR EN TORNO ALA EXPERIENCIA.LA EXPERIENCIA. SE LE PROPONE EXTRAER YSE LE PROPONE EXTRAER YCONCEPTUALIZAR LOCONCEPTUALIZAR LOAPRENDIDO.APRENDIDO.
  153. 153. MÉTODO DEMÉTODO DEPROYECTOSPROYECTOSEL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUEEL PROYECTO DE APRENDIZAJE SE DISTINGUEPOR LOS SIGUIENTES ASPECTOS.POR LOS SIGUIENTES ASPECTOS. RELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. ELRELACIÓN CON EL MUNDO CIRCUNDANTE. ELAPRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDOAPRENDIZAJE SE REALIZA CONSIDERANDOSITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNOSITUACIONES PROBLÉMICAS DEL ENTORNOFÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO.FÍSICO Y SOCIAL DEL ALUMNO. RELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENESRELACIÓN CON LOS INTERESES DE QUIENESAPRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOSAPRENDEN. DEBE ESTAR RELACIONADO CON LOSINTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS.INTERESES PARTICULARES DE LOS ALUMNOS. ORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DEORIENTACIÓN HACIA LA ELABORACIÓN DEPRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIOPRODUCTOS. PRODUCTO EN EL SENTIDO AMPLIODE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORARDE LA PALABRA QUE CONTRIBUYA A MEJORAREL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SEEL MEDIO AMBIENTE FÍSICO Y SOCIAL; PUES SEINTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN.INTEGRA EL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN. PERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIASPERSIGUEN FINES DE APRENDIZAJE EN VARIASDIMENSIONES QUE SE APOYANDIMENSIONES QUE SE APOYANRECÍPROCAMENTE: SABER Y PODER, PENSAR Y
  154. 154. ESTUDIO DE CASOSESTUDIO DE CASOSEL FACILITADOREL FACILITADORPROPORCIONA LOSPROPORCIONA LOSCASOS DECASOS DEESTUDIO YESTUDIO YORGANIZA UNORGANIZA UNAMBIENTEAMBIENTEADECUADO PARAADECUADO PARALA DISCUSIÓN,LA DISCUSIÓN,GUIA EL PROCESOGUIA EL PROCESODE APRENDIZAJE,DE APRENDIZAJE,PARA QUE LOSPARA QUE LOSPARTICIPANTESPARTICIPANTES
  155. 155. SOCIODRAMASSOCIODRAMASESTA TÉCNICAESTA TÉCNICATAMBIÉN RECIBE ELTAMBIÉN RECIBE ELNOMBRE DENOMBRE DEESCENIFICACIONESESCENIFICACIONESYYDRAMATIZACIONES.DRAMATIZACIONES.CONSISTE EN LACONSISTE EN LAINTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN(TEATRAL) DE UNA(TEATRAL) DE UNASITUACIÓNSITUACIÓN

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