Presentación 13 n aaccii jorge
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Presentación 13 n aaccii jorge Presentation Transcript

  • 1. Un paseo por las nuevas consideraciones y características Presentación del EOE Especializado ALTAS CAPACIDADES 2013
  • 2. Equipo especializado AACCII Consideracio nes Actuaciones y normativa Censo AACCII Dónde estamos y dónde vamos Ofrecemos herramientas útiles para cada momento
  • 3. Consideraciones Su presentación Profesor especialista; cuestionarios no rellenos; informes privados; macroprocesos; contrastes; alumnado que no cursa 1º;medir creatividad y personalidad.
  • 4. Actuaciones del profesorado especialista Cómo usar el comodín del profesor especialista No es necesaria la pestaña en Séneca. Solicitar al Equipo técnico o al EOEE, mediante protocolo de derivación. Será ofrecido, en orden descendente, a los centros que presenten mayor nº de alumnado censado La duración máxima de la intervención será de dos meses, y la frecuencia de 4 horas semanales El centro se compromete a:- Dotación de recursos, colaboración presencial de profesorado, pt, etc., que continúe el programa al menos durante un curso También asesorará sobre Profundiza, recursos, programas, ACAI, etc.
  • 5. C.E.I.P. Ntra. Sra. Virgen de la Peña Las Lagunas C.E.I.P. Maruja Mallo Alhaurín de la Torre C.E.I.P. San Sebastián Alhaurín de la Torre C.E.I.P. Vicente Aleixandre Torre del Mar C.E.I.P. Acapulco Fuengirola C.E.I.P. Atenea Torremolinos C.E.I.P. Daidin Benahavís C.E.I.P. V. de la Candelaria Colmenar C.E.I.P. Pintor F. Revello de Toro Málaga 6 I.E.S. Arroyo de la Miel C.E.I.P. Sierra Bermeja C.E.I.P. Juan Carrillo C.E.I.P. Manuel Fdez. C.E.I.P. Clara Campoamor C.E.I.P. Tamixa C.E.I.P. María Espinosa C.E.I.P. Poeta S. Rueda I.E.S. Fuente Lucena C.E.I.P. San Sebastián 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 Arroyo de la Miel Estepona Ronda Churriana Alhaurín de la Torre Las Lagunas Estepona Arroyo de la Miel Alhaurín el Grande Mijas 6 6 6 6 6 6 6 6 C.E.I.P. Algazara Alhaurín de la Torre C.E.I.P. Rectora Adelaida de la Calle Málaga I.E.S. Guadalpín Marbella I.E.S. Pintor José Vva. del Hernández Rosario 9 9 10 10 Málaga 11 I.E.S. Polit.Jesús Marín Málaga C.E.I.P. Clara Málaga Campoamor 11 I.E.S. Salvador Rueda 12 I.E.S. Mar de Alborán Estepona 12 I.E.S. Martín Rivero Ronda 14 C.E.I.P. Valdeolletas Marbella 21 • And the winner is…
  • 6. Cuestionarios no rellenos El profesorado no entregó el cuestionario • Localizar y pedir información Es inviable. • Lo rellena el tutor actual. Los padres no lo envían • Solicitar información o seguir sin el cuestionario Ningún alumno/a excluido por ello • Habría que incluir los que quedan cercanos a 38
  • 7. Dictamen Peritaciones Dado que este alumnado no genera necesidades ni recursos, desde nuestro servicio no se hacen dictámenes. En Málaga no se reservan plazas para este alumnado Cuando hay opiniones diferentes, será el EOEE el que perite. La conclusión irá al expediente. Asunto: Dictamen y peritaciones
  • 8. En Séneca solo aparecen 4 talentos. ¿Hay talento perceptivo? Asunto: Talentos Talento simple Talento complejo Talento complejo académico Solo hay 7 talentos simples: 6 procesos (ámbitos) más el creativo. Cualquier combinación de 3 de las 7 capacidades. Combinación de razonam. verbal, lógico y memoria Si no sobresale en las materias que atañen al talento, no se le pone. Hay que desvincularlo del rendimiento, pero asociándolo de una ejecución brillante.
  • 9. EOE En la enseñanza concertada y privada, el responsable de los informes es el EOE, solo en casos de flexibilización y/o beca. Normativa: Evaluación 2002 y funcionam. EOE Petición valoración Desestimación Cualquier petición debe ser atendida, con valoración psicopedagógica venga o no con informe externo, en cualquier curso (excepto 3 años). Sin menoscabo que según Reglamento 327/328 el ETCP debe filtrar si hay indicios suficientes para pedir intervención al EOE Si ha lugar, por escrito, razonada y justificada. El ETCP (orientador incluido) puede desestimar la petición Asuntos varios
  • 10. Protocolo Valoración negativa como alumnado AACCII • La conclusión no se sube a Séneca; se informa a padres y conclusión al expediente Revisión En revisión ya no es alumno NEAE • Poner en Séneca fin de necesidad como en DIS, pero con informe motivado. (No solo cuestionario o screening). • Se harán en 1º Primaria y 1º Secundaria cuanto menos Revisión Sigue siendo NEAE por AACCII • No cuestionarios o screening; sí nuevo informe. Asuntos varios
  • 11. Becas No actividades generales todo alumnado No Conservatorio, idiomas (excepto chino) Sí actividades que pueda facturar la empresa La concertada y privada tiene derecho; no censo, sí acredit. EOE TDAH Caso alumno TDAH, ahora talento verbal. Séneca no lo permite, pide dictamen. Mientras se subsana en Séneca el contratiempo, consignar en el informe psicopedagógico. Más asuntos varios
  • 12. Valorar PIC, copia del Torrance; CREA poca utilidad (Prieto) CREATIVI DAD STAT de Stërnberg mide intel. Sintética o creativa. GIFT-1 o TCI creat. Infantil TCAI 4-6 años Garaigordobil Más recomendable, Torrance, con baremos 5 años. Medir la PERSO NALIDAD No pruebas estandarizadas; Se pueden usar baterías como la de socialización BASC-1 (3-5 años); Escala BERS-2 de Epstein o escala EPC de Navarro para padres. También autoestima. Hay quien usa pruebas proyectivas, siempre y cuando se tenga formación previa. en Infantil Y más asuntos varios
  • 13. Aptitudes musicales • La prueba de Seashore(1938,2001), es buena predictora de éxito en el Conservatorio, no tanto de un talento creativo musical. Talento motriz • Los talentos motrices quedan por el momento excluidos de la normativa AACCII, pues tienen normativa aparte para deportistas de élite o alto rendimiento. En EOI y Conservatorios, solo se adelanta (y solo un curso) a los flexibilizados
  • 14. Informes privados/externos “A la hora de determinar las necesidades específicas de apoyo educativo que pudiese presentar este alumnado, los EOE, y los D.O., utilizarán como fuente de información los diagnósticos y/o informes psicopedagógicos externos que, en su caso, pudiese aportar la familia.”. Plan de actuación altas capacidades 2011. CEJA.
  • 15. Informes privados/externos Los resultados del Wisc IV, no dan resultados per se sobre los macroprocesos que buscamos. Además no suelen contar con las pruebas complementarias, muy importantes para contrastar los datos en sobredotación. Podemos usar los datos del informe externo, para ponderar cada subprueba dentro del macroproceso que buscamos. Razonamiento lógico (RL) WISC-IV (6 a 16 años) Semejanzas Razonamiento Gestión Perceptual Gestión de matemático (RM) (GP) Memoria (GM) Vocabulario Comprensión Matrices Conceptos Razonamiento verbal (RV) ### Información Adivinanzas Semejanzas Claves Dígitos Búsqueda sí mbolos ### Aritmética Matrices Figuras incompletas Animales/ Conceptos ### Letras y números Aritmética Aptitud Espacial (AE) Cubos ### Figuras incompletas ###
  • 16. Informes privados/externos Razonamiento lógico (RL) BADyG - I (Infantil de 4 y 5 años) Razo namiento co n figuras Habilidad mental no verbal 82 Info rmación 90 98 Razonamiento verbal (RV) Vo cabulario gráfico 87 90 92 Razonamiento matemático (RM) Co ncepto s cuantitativo s y numérico s 89 Gestión Perceptual (GP) Ro mpecabeza s Per cep ció n y co o r d inació n g r af o - mo t r iz Gestión de Memoria (GM) 95 90 85 Percepción auditiva 27 Aptitud Espacial (AE) Ro mpecabeza s 95 Percepción y co o rdinación grafo -mo triz 85 90
  • 17. Razonamiento lógico (RL) Matrices lógicas BADyG - E1 66 Relac. Analógicas 99 EOE Especializado Problemas numér. Razonamiento verbal (RV) Problemas numérico verbales Matrices Ordenes verbales complejas 89 50 Comprensión WISC-IV Orientador + EOE Conceptos 75 95 72 Información Adivinanzas Especializado Semejanzas Semejanzas 91 K-ABC EOE Especializado Series de fotos(612.5 años) Claves Búsqueda símbolos 50 Matrices 50 Figuras incompletas 98 Lectura/decodif.(512.5) Lectura/comprens.(712.5) 41 85 Figuras giradas Dígitos 63 71 Aritmética 50 99 Animales/ Conceptos 91 Movimientos de manos(2.6-12.5) Adivinanzas(3- 12.5) ### 99 9 37 Memoria inmediata 70 63 Aptitud Espacial (AE) Discriminación de diferencias 85 Figuras giradas Cálculo numérico 80 Gestión de Memoria (GM) 99 85 Orden de palabras(412.5) Matrices análogas(5-12 años) Gestión Perceptual (GP) Discriminación de diferencias 89 92 Vocabulario verbales Problemas numérico verbales 89 85 Razonamiento matemático (RM) ### Aritmética (3-12.5) 56 75 Repetición de números(2.6-12.5) 83 Cierre gelstáltico(2.612.5) 75 50 Aritmética 91 75 Letras y números Cubos 25 Triangulos(4-12.5) Memoria espacial (512.5) 70 63 42 81 Figuras incompletas 98 50 63 84 66 50 Asunto: Cribado de datos y contraste
  • 18. Colaboración Una colaboración eficaz parte de un diagnóstico preciso, orientaciones para la familia, recursos apropiados y concretos para el profesorado, apoyo del equipo directivo para una organización eficiente y una respuesta educativa atractiva y adecuada. Lo importante es el trabajo en grupo. Contar con los demás, no demorar la respuesta y las herramientas fáciles de usar y atrayentes le ayudarán a conseguirlo.
  • 19. Por fin terminé el informe… Y ahora, ¿qué hacemos? Medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales
  • 20. Respuesta educativa Intervención y actuaciones Medidas educativas
  • 21. RESPUESTA EDUCATIVA Medidas ordinarias, recomendadas a todos los alumnos Paquete de medidas para lograr el confort cognitivo y emocional del alumno/a Medidas extraordinarias, de carácter más específico y concreto, para los que destaquen por su alto rendimiento o brillantez en la ejecución Medidas excepcionales, para los que destaquen en todas las capacidades y en creatividad
  • 22. RESPUESTA EDUCATIVA Medidas ordinarias Metodológicas Actividades Espacios, tiempos y agrupamientos flexibles para realizar pequeños proyectos Relacionar conocimientos de diferentes áreas Reservar tiempo para el diálogo Distintos tipos de agrupamiento. Aprendizaje cooperativo Aprendizaje cooperativo y ayuda entre iguales Banco de actividades y recursos complementarios Uso recursos impresos, audiovisuales e informáticos. Actividades con diversos grados de ejecución o dificultad. Actitud abierta; clima fluido. Alentar iniciativas espontáneas y creativas. Derecho a equivocarse actividades del profesor, de libre elección u optativas. Trabajos en equipo integrados por estudiantes con distintas habilidades Contenidos Contenidos procedimentales, más complejos y ricos Uso diferentes medios de acceso información, distintos medios investigación y expresión Enriquecer contenidos en profundidad, extensión y conexión. Introducir contenidos según intereses . El alumno elige. Valoración grupal del trabajo y del esfuerzo personal. Fomentar la tolerancia a la frustración. Tutorización entre iguales Reconocimiento del interés del intercambio de información Mª Victoria Reyzábal (2002)
  • 23. RESPUESTA EDUCATIVA Medidas ordinarias Metodo logía no repetitiva Diálogo permanente familia Coopera ción; proponer retos. Creatividad y resolución de problemas Centros de interés y opcionales Grupos enriqueci miento en aula Diferentes grados de dificultad Mª Victoria Reyzábal (2002)
  • 24. Respuesta educativa AACCII MEDIDAS ATENCIÓN DIVERSIDAD AACCII Extraordinarias Excepci onales Ordinarias Aula Ordinaria Adapta ciones de enriqu ecimie nto Adapta ciones de amplia ción ACAI Agrupa miento flexible *Contenidos distinta dificultad * Actividades interdisciplin ares * De libre elección; individuales. * Organizac. flexible Aula de apoyo *Programas específicos: APDI, Progresint… Agrupamien to flexible *Intra/interciclo. *Proyecto investigación * Materias en las que destaque Acele ración Adelanto de curso (aumento motivación estimula ción, mejor NCC…
  • 25. Flexibilización o aceleración Una medida excepcional, con condiciones
  • 26. Condiciones sine qua non para flexibilización Solo para censados como sobredotados o talentos complejos académicos Ambos Padres/tutores de acuerdo por escrito Se han tomado medidas ordinarias y extraordinarias previas Equipo educativo conforme; solo alumnos brillantes y sin problemas emocionales. No es necesario rehacer el informe. Solo actualizarlo. (Constando en Séneca)
  • 27. Consideraciones sobre la flexibilización. Cómo evitar problemas Conveniente: Incluir las medidas de atención a la diversidad en Plan de centro No es indispensable informar a la inspección Medidas ordinarias y extraordinarias previas concretas Indispensables: ACAI y agrupam. flexibles previos (no más de 3 asignat.)(*) Indispensable: Solicitar colab. EOE; finales de marzo; e-mail coordinador/a
  • 28. Más consideraciones sobre la flexibilización. Medidas extraordinarias previas:ACAI, agrup. Flexibles; pero no las dos obligatoriamente Para la anticipación (5 años) no es obligatoria la ACAI Posible revocación de la flexibilización: Dirección remite a Inspección, antes del 30 de mayo. Cuando se flexibilice, se puede continuar la ACAI o volver a medidas ordinarias. Indispensable: Solicitar colab. EOE; finales de marzo; e-mail coordinador/a
  • 29. PROGRAMAS REGLADOS. ESTIMULACIÓN INTELIGENCIA PEI Feüerstein Aprendo a pensar… APDI Primaria y ESO Infantil, primaria y ESO Filosofía para niños (Lipman) PROGRESINT Estim. Intelig Primaria, ESO y BCH Infantil, primaria y ESO Proyecto HARVARD FARO. Apr. intelig y creativo. ESO Primaria PROGRAMA CoRT-PENSAM. LATERAL Juegos coop. Y creativos 2º ciclo EP, ESO,BCH 8-10 años
  • 30. Enriquezca su tarea Programas de enriquecimiento. PROECCES. Colaboración estelar: Isabel Carrasco Master altas capacidades
  • 31. PROECCES: UN PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CREATIVO, COGNITIVO Y EMOCIONAL PARA NIÑOS CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL. • • Isabel Carrasco Barroso. Psicóloga. Pedagoga. Orientadora EOE. • isabellcarrasco@gmail.com
  • 32. BLOQUES     I. Enriquecimiento emocional. II. Enriquecimiento cognitivos. III. Enriquecimiento creativo. IV. Juego inteligente.
  • 33. . . . . . PROECCES ENRIQUECIMIENTO EMOCIONAL Razonamiento . Visual. . Analítica Percepción ENRIQUECIMIENTO COGNITIVO ENRIQUECIMIENTO CREATIVO Figurativa Verbal Inductivo. Deductivo. Espacial. Lógico. Otros. Memoria Verbal Matemática . Visual. . . . . Verbal repetitiva. Numérica repetitiva. Verbal significativa. Numérica significativa. . Lingüística. . Semántica. . Ideativa.
  • 34. Enriquecimiento emocional
  • 35. ENRIQUECIMIENTO EMOCIONAL En este bloque se trabajarán: - - Resolución de problemas interpersonales, Valores y emociones, Autoconcepto y autoestima, Las relaciones con los demás, La comunicación y el uso del lenguaje (saludo y despedida, dar las gracias, pedir algo o expresar deseos, el diálogo, cómo hacer amigos, agradecer favores, cómo expresar ideas, cómo hablar en público, hacer presentaciones de temas diversos, hacer elogios...), Mediación entre iguales, El conocimiento de uno mismo, El tiempo dedicado al trabajo y al ocio…
  • 36. HABILIDADES SOCIALES Resolución de problemas. Pasos:        Identificar una situación – problema. Describir una situación – problema. Generar alternativas a una situación – problema. Anticipar consecuencias para actuar de una determinada manera. Elegir una alternativa. Diseñar un plan. Llevar a cabo el plan.
  • 37. ENRIQUECIMIENTO COGNITIVO: HABILIDADES. . . . . . Razonamiento . Visual. . Analítica Percepción ENRIQUECIMIENTO COGNITIVO Memoria Verbal Inductivo. Deductivo. Espacial. Lógico. Otros. . Visual. . . . . Verbal repetitiva. Numérica repetitiva. Verbal significativa. Numérica significativa. . Lingüística. . Semántica. . Ideativa.
  • 38. RAZONAMIENTO INDUCTIVO
  • 39. Razonamiento inductivo.        Analogías. Clasificación. Relación. Comparación. Seriación. Formulación de hipótesis. Otros.
  • 40. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
  • 41. RAZONAMIENTO ESPACIAL
  • 42. PERCEPCIÓN VISUAL
  • 43. ATENCION
  • 44. MEMORIA
  • 45. Memoria • Visual. • Verbal repetitiva. • Numérica repetitiva. • Verbal significativa. • Numérica significativa.
  • 46. PROGRAMAS EXTRACURRICULARES MENTORAC PROGRAMA DE MENTORÍAS DE LA UMA Also starring: Mª Dolores García Román EOE Especializado AACCII 2010-2012 Equipo técnico MENTORAC-UMA
  • 47. Programa de mentorías MENTORAC • Coordina: Dra. Milagros FernándezMolina mfernandezm@uma.es • • • • UMA Equipo Técnico: Dra. Serafina Castro Zamudio Dña. Lola García Román D. Diego Jesús Tomé PRINCIPIOS DEL PROGRAMA 1- Desde y para la atención educativa que ya reciben en el IES y/o en su familia 2- Modelo de enriquecimiento integrado (curricular-extracurricular) 3- Contempla todas las áreas de la persona, no sólo la cognitiva o académica 4- Beneficie especialmente a sectores menos favorecidos por circunstancias de género o por dificultades económicas: chicas adolescentes con AACC; chicos/as adolescentes con AACCII de ambiente socioeconómicos desfavorecidos 5- Produzca efectos duraderos en la carrera universitaria y en el desarrollo profesional-laboral y salarial de estos chicos y chicas,: Captación de Talentos para la UMA, sea cual sea su sexo o su origen social.
  • 48. Programa de mentorías MENTORAC UMA OBJETIVOS GENERALES Responder a un problema y a una necesidad de la Comunidad Educativa de nuestro entorno Apoyar a la Administración Educativa responsable y competente en materia de atención a la diversidad del alumnado con altas capacidades Ayudar a resolver la carencia existente en nuestra Comunidad autónoma y en nuestro país de experiencias válidas en este tipo de actuaciones de enriquecimiento: Modelo de desarrollo y evaluación del proceso y de los resultados. Proponer un Modelo de Mentorías universitarias colaborativo, que supere la tradicional separación curricular-extracurricular y que tenga como eje al alumno o alumna, a sus necesidades específicas y a sus intereses, y al desarrollo integral de su persona, Proporcionar datos sobre la validez y eficacia del Programa para facilitar su transferencia a otros entornos educativos y su aplicación y uso con criterios de calidad científica.
  • 49. MENTORAC Destinatarios y participantes UMA Alumnado censado como AACCII en 2º ciclo Secundaria, Bachillerato y Ciclos formativos IES participantes: oferta a todos los que tengan alumnado AACCII y lo soliciten MENTORES: Profesores/as Universitario/as Doctor: Actividad investigadora en activo de reconocida actualidad + competencia didáctica FORMULARIO: Se entregará en los IES para que los orientadores/as rellenen las aptitudes, actitudes y características a reseñables del alumno.
  • 50. ACTIVIDADES Programa de mentorías UMA Enero-Junio: Talleres con talento creativo por parte de los Mentores, diseñados por y desde los intereses de los propios alumnos/as AACC Desde Diciembre: Mentoring con los Investigadores participantes, durante todo el curso (contactos, individuales y grupales, con los Mentores elegidos por los estudiantes participantes) a demanda de los estudiantes participantes. Desde Septiembre: Open Courses o Utilización de plataforma virtual con cursos MOOCs Procedimiento: (noviembre-diciembre).1.- Localización alumnado interesado. 2.- Información estudiante y familia. 3.- Enviar e-mail coordinadora mfernandezm@uma.es (Dra. Milagros Fernández)
  • 51. 4 Censo AACCII en la provincia de Málaga Vea el estado de la cuestión en su zona
  • 52. Estado de la cuestión Incidencia en Málaga del Plan de altas capacidades 1339 994 749 756 MÁLAGA nov 2012 MÁLAGA abr 2013 323 ANDALUCÍA jun 2010 MÁLAGA ene 2012 MÁLAGA jul 2013
  • 53. ARC 16 ANT 20 JAR 14 ALO 86 OES 71 RON 44 COI 17 MAR 90 ALH 66 TO R 73 FUE 79 ETP 24 Censo AACCII Málaga julio 2013 SUR 44 PAL 19 CE N 43 VEL 26 EST 81 NER 7
  • 54. Censo AACCII TOTAL por Zonas 90 79 66 40 26 7 8 14 16 17 19 20 43 44 44 71 73 81
  • 55. Dispersión de talentos por niveles FP 2º Bach 1º Bach 4º ESO 3º ESO 2º ESO 1º ESO 6º Primaria 5º Primaria 4º Primaria 3º Primaria 2º Primaria 1º Primaria Infantil 5 Infantil 4 Talento simple 0 20 40 60 80 Talento complejo 100 120 140 Sobredotación 160 180 200
  • 56. Censo AACCII Dptmtos. Orientación I.E.S. por Zonas 36 35 TORREMOLINOS MARBELLA 25 24 23 ALHAURÍN FUENGIROLA OESTE 20 RONDA 18 18 17 ESTEPONA CENTRO ARCHIDONA 12 11 10 ANTEQUERA SUR ESTE 5 COÍN 3 3 3 VÉLEZ PALMILLA JARDÍN 1 0 NERJA ÁLORA 0 5 10 15 20 25 30 35 40
  • 57. Censo alumnado AACCII: EOE IES CDP MARBELLA ESTE FUENGIROLA TORREMOLINOS OESTE ALHAURÍN RONDA SUR CENTRO ESTEPONA VÉLEZ ANTEQUERA PALMILLA COÍN ARCHIDONA C.JARDÍN ÁLORA NERJA 0 10 20 30 CEIP/EI 40 50 IES CDP 60 70 80 90 100
  • 58. Distribución por género 120 100 Censo 80 H 60 M 40 20 0 INFANTIL INFANTIL 4 5 1º PRI 2º PRI 3º PRI 4º PRI 5º PRI 6º PRI Nivel 1º SEC 2º SEC 3º SEC 4º SEC 1º BCH 2º BCH FP
  • 59. Relación de alumnado censado según CEIP, IES, CDP por zonas. Zonas EOE Nº CEIP Nº CDP TOTAL alumnos TOTAL Centros 6 al. En 9 IES 3 al. En 7 CDP 20 35 12 en 7 21 en 6 14 en 5 24 en 12 0 en 5 4 en 4 13 en 8 1 en 6 10 en 6 3 en 8 22 en 11 6 en 12 30 en 12 1 en 6 20 en 7 22 en 9 3 en 9 0 en 1 1 en 1 12 en 1 3 en 4 0 en 3 4 en 1 28 en 11 1 en 2 51 en 16 7 en 12 17 en 8 9 en 8 5 en 4 1 en 1 3 en 4 10 en 4 7 en 3 16 66 40 79 8 17 43 14 81 19 71 44 90 7 44 73 26 20 25 24 39 26 18 33 17 41 36 55 42 42 23 34 27 36 Nº IES nº alumnos censados/ nº centros ANTEQUERA 11 al. en 19 CEIP ARCHIDONA ALHAURÍN ESTEPONA FUENGIROLA ÁLORA COÍN CENTRO C.JARDÍN ESTE PALMILLA OESTE SUR MARBELLA NERJA RONDA TORREMOL. VÉLEZ 4 en 12 44 en 18 24 en 18 52 en 23 8 en 18 9 en 13 2 en 14 12 en 9 20 en 19 9 en 16 32 en 36 29 en 22 55 en 26 5 en 16 21 en 23 41 en 15 16 en 24
  • 60. Jorge Jiménez Salas EOE especializado. Málaga 951 29 36 53 altascapacidades.dpma.ced@juntadeandalucia.es AACCII 2013 Gracias por su atención