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  • 1. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELAPSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA Lic/Msc. Vivian Patinez Quijano Especialista en terapia de la conducta infantil Orientadora de la Conducta
  • 2. La psicología conductualLa psicología conductual  El término “conductismo” tuvo su aparición formalmenteEl término “conductismo” tuvo su aparición formalmente a finales de la primera década del siglo XX.a finales de la primera década del siglo XX.  Los psicólogos más representativos fueron: JohnLos psicólogos más representativos fueron: John Watson, Iván Pavlov, Burrus Skinner, Edwin Guthrie yWatson, Iván Pavlov, Burrus Skinner, Edwin Guthrie y Edgard Thorndike.Edgard Thorndike.
  • 3.  Partiendo del criterio de aprendizaje, este modelo sePartiendo del criterio de aprendizaje, este modelo se desarrolló ya que los psicólogos encontraron quedesarrolló ya que los psicólogos encontraron que muchas explicaciones del por qué de la emisión de lamuchas explicaciones del por qué de la emisión de la conducta calificada como “anormal” eran en algunosconducta calificada como “anormal” eran en algunos casos vagas, cargadas de teoricismo y científicamentecasos vagas, cargadas de teoricismo y científicamente inestable y en otras cargadas de radicalismo organicistainestable y en otras cargadas de radicalismo organicista muy orientadas hacía la postura de enfermedad.muy orientadas hacía la postura de enfermedad.
  • 4.  Existía grandes diferencias entre la psicologíaExistía grandes diferencias entre la psicología conductual y las perspectivas biológicas representadasconductual y las perspectivas biológicas representadas por el modelo médico y las denominadas mentalistas,por el modelo médico y las denominadas mentalistas, cuyo principal exponente era el psicoanálisis.cuyo principal exponente era el psicoanálisis.
  • 5.  La psicología conductual coincidía con los otros modelosLa psicología conductual coincidía con los otros modelos en que la conducta desadaptada, calificada comoen que la conducta desadaptada, calificada como “enfermedad o trastorno mental” para algunos, no era en“enfermedad o trastorno mental” para algunos, no era en sí misma lo importante a comprender y tratar, ya quesí misma lo importante a comprender y tratar, ya que ésta era simplemente el resultado de una alteraciónésta era simplemente el resultado de una alteración endógena, física o psíquica.endógena, física o psíquica.
  • 6.  El conductismo no sólo se abrió paso como una posturaEl conductismo no sólo se abrió paso como una postura formal, más aún, desafió el “status quo” imperante en laformal, más aún, desafió el “status quo” imperante en la psicopatología, se enfrentó al hecho de no concebirpsicopatología, se enfrentó al hecho de no concebir necesariamente detrás de la conducta desadaptada unanecesariamente detrás de la conducta desadaptada una alteración biológica o mental, ni mucho menos unalteración biológica o mental, ni mucho menos un proceso somático o psíquico de enfermedad.proceso somático o psíquico de enfermedad.
  • 7.  La psicología conductual al sustituir el criterio deLa psicología conductual al sustituir el criterio de trastorno por el de aprendizaje se enfrentó a unatrastorno por el de aprendizaje se enfrentó a una institución científica y socialmente poderosa como lo esinstitución científica y socialmente poderosa como lo es la medicina y ésta postura permitió a la psicologíala medicina y ésta postura permitió a la psicología entrar en el escenario de la salud, hoy día concebidaentrar en el escenario de la salud, hoy día concebida como algo más que la ausencia de enfermedad ycomo algo más que la ausencia de enfermedad y comprendida dentro de la visión biopsicosocial, es decir,comprendida dentro de la visión biopsicosocial, es decir, una visión tripolar.una visión tripolar.
  • 8.  La psicología conductual en las primeras décadas delLa psicología conductual en las primeras décadas del siglo XX fue criticada y cuestionada. Simplicidad ysiglo XX fue criticada y cuestionada. Simplicidad y superficialidad fueron las criticas más generalizadas, ysuperficialidad fueron las criticas más generalizadas, y no sin razón. Efectivamente, se inspiró en un profundono sin razón. Efectivamente, se inspiró en un profundo ambientalismo y se desligó radicalmente de todo loambientalismo y se desligó radicalmente de todo lo endógeno que representaba la psicología introspectiva,endógeno que representaba la psicología introspectiva, así como la psiquiatría organicista, trato de explicar laasí como la psiquiatría organicista, trato de explicar la conducta humana en función a unos cuantos principios yconducta humana en función a unos cuantos principios y leyes del aprendizaje; producto en su gran mayoría deleyes del aprendizaje; producto en su gran mayoría de investigaciones experimentales en laboratorios coninvestigaciones experimentales en laboratorios con animales.animales.
  • 9.  La psicología conductual fue muy ingenua al negar laLa psicología conductual fue muy ingenua al negar la existencia de procesos cognitivos y afectivos de altoexistencia de procesos cognitivos y afectivos de alto nivel en el ser humano, es así que en su evolución ynivel en el ser humano, es así que en su evolución y sistematización de conocimientos ha ido madurando desistematización de conocimientos ha ido madurando de aquellas primeras leyes y principios del aprendizaje queaquellas primeras leyes y principios del aprendizaje que fungieron como punto de partida.fungieron como punto de partida.
  • 10.  En la evolución de la psicología conductual y partiendoEn la evolución de la psicología conductual y partiendo de ese tronco común que es el aprendizaje, se puedede ese tronco común que es el aprendizaje, se puede establecer dos grandes pilares dentro de esta postura:establecer dos grandes pilares dentro de esta postura: conexionistas y cognoscitivistas.conexionistas y cognoscitivistas.
  • 11.  De acuerdo a la ortodoxia no debe tomarse en cuenta elDe acuerdo a la ortodoxia no debe tomarse en cuenta el conexionismo para el estudio de la conducta ningúnconexionismo para el estudio de la conducta ningún proceso calificado como mental, es por ello que seproceso calificado como mental, es por ello que se califica como la “línea dura” de la psicología conductual,califica como la “línea dura” de la psicología conductual, también conocida como Análisis Experimental de latambién conocida como Análisis Experimental de la Conducta y cuya aplicabilidad se denominaráConducta y cuya aplicabilidad se denominará Modificación de Conducta.Modificación de Conducta.
  • 12.  En el caso del cognoscitivismo se abrió el compás enEn el caso del cognoscitivismo se abrió el compás en cuanto a la búsqueda de la aplicabilidad de los principioscuanto a la búsqueda de la aplicabilidad de los principios del aprendizaje a procesos que aunque no seandel aprendizaje a procesos que aunque no sean directamente observables, al aceptar su presencia edirectamente observables, al aceptar su presencia e influencia, se han calificado como conductas encubiertasinfluencia, se han calificado como conductas encubiertas dentro de las manifestaciones verbales y de expresióndentro de las manifestaciones verbales y de expresión general.general.
  • 13.  El exponente de esta línea que algunos llaman “líneaEl exponente de esta línea que algunos llaman “línea blanda” es la Terapia de la Conducta actualmente elblanda” es la Terapia de la Conducta actualmente el Modelo Cognitivo Conductual también denominadoModelo Cognitivo Conductual también denominado Modelo Cognitivo Comportamental o ParadigmaModelo Cognitivo Comportamental o Paradigma mediacional,mediacional,
  • 14. MODELOMODELO CONDUCTUALCONDUCTUAL CONEXIONISMOCONEXIONISMO POR CONTIGUISTA O POR ASOCIACION DEL REFUERZO APRENDIZAJE INSTRUMENTA L APRENDIZAJE OPERANTE
  • 15. MODELOMODELO CONDUCTUALCONDUCTUAL CONEXIONISMOCONEXIONISMO POR CONTIGUISTA O POR ASOCIACION
  • 16. Diferentes denominaciones delDiferentes denominaciones del Condicionamiento ClásicoCondicionamiento Clásico  Condicionamiento Clásico.Condicionamiento Clásico.  Condicionamiento Pavloviano.Condicionamiento Pavloviano.  Modelo Estimulo – Respuesta (E-R)Modelo Estimulo – Respuesta (E-R)  Enfoque Contigüista.Enfoque Contigüista.  Condicionamiento Respondiente.Condicionamiento Respondiente.
  • 17. EVENTOS PRECEDENTES DE LA CONDUCTA ESTÍMULO INCONDICIONADO RESPUESTA INCONDICIONADA ENFOQUE CONTIGÜISTA: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO OENFOQUE CONTIGÜISTA: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTECONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE CONEXIONISMCONEXIONISM OO Influidas por la Estimulación precedente Insensibles a la Estimulación Consecuente ESTÍMULO NEUTRAL ESTÍMULO CONDICIONADO RESPUESTA CONDICIONADA
  • 18. CONDICIONAMIENTO CLÁSICOCONDICIONAMIENTO CLÁSICO (RESPONDINTE)(RESPONDINTE) Como es altamente conocido, Iván Pavlov, (1849 –Como es altamente conocido, Iván Pavlov, (1849 – 1936) eminente fisiólogo ruso, investigó en el período1936) eminente fisiólogo ruso, investigó en el período comprendido entre finales del siglo XIX y primera mitadcomprendido entre finales del siglo XIX y primera mitad del siglo XX todo lo referente al funcionamientodel siglo XX todo lo referente al funcionamiento neurofisiológico de las respuestas originadas en losneurofisiológico de las respuestas originadas en los organismos por cambios ambientales y la posibleorganismos por cambios ambientales y la posible adquisición de formas de respuesta ante situacionesadquisición de formas de respuesta ante situaciones originalmente incapaces de provocarlas.originalmente incapaces de provocarlas.
  • 19. En función a esto desarrollo un paradigma conocidoEn función a esto desarrollo un paradigma conocido como “condicionamiento clásico o respondiente”.como “condicionamiento clásico o respondiente”. Ivan Pavlov en 1901 estudia en el laboratorioIvan Pavlov en 1901 estudia en el laboratorio experimental cómo condicionar a los perros para salivarexperimental cómo condicionar a los perros para salivar sin presencia del alimento. En sus investigaciones que lesin presencia del alimento. En sus investigaciones que le otorgan el premio Nobel en 1904 identifica el desarrollootorgan el premio Nobel en 1904 identifica el desarrollo de una respuesta condicionada.de una respuesta condicionada.
  • 20. Mayo2007 Lic.Esp. MaigretSánchez 32 1. Antes del Condicionamiento: (EI) Respuesta Salivación (RI) 2. Antes del Condicionamiento: (EN) Respuesta No hay Salivación (RNC) 3. Durante el Condicionamiento: + Respuesta Salivación (RI) 4. Despúes del Condicionamiento: (EC) Respuesta Salivación (RC) DOG DOG
  • 21. La aparición o fortalecimiento de una respuestaLa aparición o fortalecimiento de una respuesta condicionada se dice que tiene lugar mediante elcondicionada se dice que tiene lugar mediante el reforzamiento; y este puede referirse al arregloreforzamiento; y este puede referirse al arreglo experimental de que el EC (estimulo condicionado) seaexperimental de que el EC (estimulo condicionado) sea seguido por el EI (estimulo incondicionado).seguido por el EI (estimulo incondicionado). Cuando el estimulo condicionado (sonido) se presentaCuando el estimulo condicionado (sonido) se presenta repetidamente sin el (EI) Estímulo Incondicionadorepetidamente sin el (EI) Estímulo Incondicionado (alimento), la (RC) Respuesta Condicionada (salivación)(alimento), la (RC) Respuesta Condicionada (salivación) disminuye gradualmente hasta su extinción.disminuye gradualmente hasta su extinción.
  • 22. UnUn ESTIMULOESTIMULO aquella condición ambiental capaz deaquella condición ambiental capaz de provocar una respuesta, por consiguiente, la apariciónprovocar una respuesta, por consiguiente, la aparición de una respuesta depende de la presencia de unde una respuesta depende de la presencia de un estímulo determinado.estímulo determinado. A este conexionismo lo llamaremos condicionamientoA este conexionismo lo llamaremos condicionamiento clásico o condicionamiento respondiente. El paradigmaclásico o condicionamiento respondiente. El paradigma es el siguiente:es el siguiente: CONEXIONISMO POR ASOCIACIONCONEXIONISMO POR ASOCIACION Ei Ri En Ec Rc
  • 23.  Estímulo incondicionado (Ei)Estímulo incondicionado (Ei) Es un estímulo o condición ambiental que tiene laEs un estímulo o condición ambiental que tiene la capacidad de provocar una respuesta en el organismocapacidad de provocar una respuesta en el organismo desde la primera aparición. Por consiguientedesde la primera aparición. Por consiguiente fisiológicamente hablando tiene la capacidad inherentefisiológicamente hablando tiene la capacidad inherente hacia la aparición de la respuesta (R) (viseral o motora).hacia la aparición de la respuesta (R) (viseral o motora).
  • 24.  Respuesta incondicionado (Ri)Respuesta incondicionado (Ri) Acción muscular y/o glandular que efectúa un organismoAcción muscular y/o glandular que efectúa un organismo ante la primera presentación y presentacionesante la primera presentación y presentaciones consiguientes de una situación estímulo (S/E)consiguientes de una situación estímulo (S/E) determinada.determinada.
  • 25.  Estímulo neutro (En)Estímulo neutro (En) Es un estímulo que no es capaz en sí mismo deEs un estímulo que no es capaz en sí mismo de provocar una respuesta.provocar una respuesta.
  • 26.  Estímulo condicionado (Ec)Estímulo condicionado (Ec) Es un estímulo o condición ambiental originalmenteEs un estímulo o condición ambiental originalmente neutral a determinada Respuesta Incondicionada (Ri), elneutral a determinada Respuesta Incondicionada (Ri), el cual al ser apareado en una o varias oportunidades concual al ser apareado en una o varias oportunidades con el Estímulo Incondicionado (Ei), adquirirá la capacidadel Estímulo Incondicionado (Ei), adquirirá la capacidad de provocar una Respuesta (R) similar a la provocadade provocar una Respuesta (R) similar a la provocada por el estímulo con el que se apareó.por el estímulo con el que se apareó.
  • 27.  Respuesta condicionado (Rc)Respuesta condicionado (Rc) Reacciones musculares y/o glandulares efectuadas por el organismo ante cambios ambientales (S/E) que originalmente no las provocaban pero que han adquirido esa propiedad.
  • 28. EjemploEjemplo Ei Ri GOLPES DOLOR En CORREA Ec Rc PRESENCIA DE CORREA MIEDO / TEMOR El estímulo dejo de ser neutral, se condiciona y provoca una respuesta condicionada
  • 29. EjemploEjemplo Ei Ri ALIMENTO SATISFACCION En OLOR/VOZ Ec Rc PRESENCIA DE VOZ Y OLOR PLACER El estímulo dejo de ser neutral, se condiciona y provoca una respuesta condicionada
  • 30.  El condicionamiento clásico fundamenta el aprendizajeEl condicionamiento clásico fundamenta el aprendizaje por contigüidad temporal entre situaciones estímulos yapor contigüidad temporal entre situaciones estímulos ya sean estos exteroceptivos o propioceptivos. De talsean estos exteroceptivos o propioceptivos. De tal manera es el estímulo provocador el que marca lamanera es el estímulo provocador el que marca la importancia, pues es el que se aparea (apareamientoimportancia, pues es el que se aparea (apareamiento Ei-Ec).Ei-Ec).  Los investigadores del condicionamiento clásicoLos investigadores del condicionamiento clásico mencionan diferentes tipos de apareamiento de acuerdomencionan diferentes tipos de apareamiento de acuerdo a la cercanía en el tiempo del estímulo a condicionarsea la cercanía en el tiempo del estímulo a condicionarse con respecto al estímulo incondicionado.con respecto al estímulo incondicionado.
  • 31.  Este paradigma tuvo gran auge en la primera mitad delEste paradigma tuvo gran auge en la primera mitad del siglo XX, desde entonces ha ido perdiendo buena partesiglo XX, desde entonces ha ido perdiendo buena parte de esa vigencia ante el abuso que se le hizo comode esa vigencia ante el abuso que se le hizo como paradigma absoluto del aprendizaje.paradigma absoluto del aprendizaje.
  • 32.  No obstante de ninguna manera implica la inutilidad deNo obstante de ninguna manera implica la inutilidad de paradigma, por el contrario, ha sido en el campo de laparadigma, por el contrario, ha sido en el campo de la conducta emocional donde definitivamente se establececonducta emocional donde definitivamente se establece su importancia.su importancia. Ya que “dado que el condicionamiento clásico intervieneYa que “dado que el condicionamiento clásico interviene en las conductas reflejas y dado que las conductasen las conductas reflejas y dado que las conductas emocionales presentan definitivamente manifestacionesemocionales presentan definitivamente manifestaciones de este orden, en el aprendizaje de las conductasde este orden, en el aprendizaje de las conductas emocionales interviene el paradigma clásico; así en laemocionales interviene el paradigma clásico; así en la modificación emocionales no operativas, se debe utilizarmodificación emocionales no operativas, se debe utilizar entre otros procedimientos este paradigma en especialentre otros procedimientos este paradigma en especial en miedos, fobias, temores y ansiedades”.en miedos, fobias, temores y ansiedades”.
  • 33. ENFOQUE CONTIGÜISTA: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.ENFOQUE CONTIGÜISTA: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. PAVLOV,I.PAVLOV,I. Leyes de las conductas Respondientes o reflejasLeyes de las conductas Respondientes o reflejas CONEXIONISMCONEXIONISM OO 1.- Ley del umbral: E (intensidad mínima) R (provocación) 2.- Ley de intensidad-magnitud: E (+/- grado de intensidad) R (+/- grado de magnitud) 3.- Ley de latencia refleja: E ( > intensidad) (menor tiempo) R (provocación) 4.- Ley de fatiga del E: E (aparición repetida a = intensidad) R (< magnitud) 5.- Ley de adición del E: E (subliminales sucesivos y rápidos) R (provocación)
  • 34. Leyes de las conductas Respondientes o reflejasLeyes de las conductas Respondientes o reflejas 1.- Ley del umbral: E (intensidad mínima) R (provocación) Por umbral se entiende la intensidad mínima que debe tener un Estímulo (E) para provocar una Respuesta (R) los umbrales dependen de los órganos y los sentidos. La ley refiere “todo E que posea una intensidad superior al umbral de recepción logrará provocar la R, aquellos cuya intensidad sea inferior al umbral no logrará provocarla y los que se encuentren justo en el umbral poseerán una variabilidad en cuanto a su capacidad de provocación”.
  • 35. Ejemplo:Ejemplo: Una fiesta inspirada en los años 70 y 80 con uso deUna fiesta inspirada en los años 70 y 80 con uso de vestuario de la época puede obstaculizar la Rvestuario de la época puede obstaculizar la R (respuesta) de entusiasmo en un joven evidentemente(respuesta) de entusiasmo en un joven evidentemente rockero y que no haya nacido en dicha época.rockero y que no haya nacido en dicha época.
  • 36. 2.- Ley de intensidad-magnitud: E (+/- grado de intensidad) R (+/- grado de magnitud) Esta ley se refiere a que “cuanto mayor sea la intensidad del estimulo (E) provocador, mayor será la magnitud de la respuesta (R) provocada”. Es importante tomar en cuenta que las respuestas emocionales poseen características reflejas por lo que se debe prever las reacciones emocionales que se pueden producir en función de la intensidad de un estímulo (E).
  • 37. Ejemplo:Ejemplo: Si se le solicita permiso a una persona acompañado conSi se le solicita permiso a una persona acompañado con un empujón obtendremos posiblemente una magnitudun empujón obtendremos posiblemente una magnitud de R emocional (voltear y manotear a la persona).de R emocional (voltear y manotear a la persona).
  • 38. 3.- Ley de latencia refleja: E ( > intensidad) (menor tiempo) R (provocación) Es prácticamente complemento de la ley anterior eEs prácticamente complemento de la ley anterior e inversamente proporcional. Esta Ley refiere: “cuanto mayor seainversamente proporcional. Esta Ley refiere: “cuanto mayor sea la intensidad de un estímulo (E) provocador, menor será ella intensidad de un estímulo (E) provocador, menor será el tiempo de aparición de la respuesta (R).tiempo de aparición de la respuesta (R).
  • 39. Ejemplo:Ejemplo: Si además del empujón se acompaña con palabrasSi además del empujón se acompaña con palabras ofensivas utilizando un tono excesivamente alto,ofensivas utilizando un tono excesivamente alto, posiblemente la persona afectada reaccionaria agresivaposiblemente la persona afectada reaccionaria agresiva mientras que la reacción emocional más leve comomientras que la reacción emocional más leve como voltear y manotear tardaría más en aparecer en el casovoltear y manotear tardaría más en aparecer en el caso de que escuchara lo primero que sucedió.de que escuchara lo primero que sucedió.
  • 40. 4.- Ley de fatiga del E: E (aparición repetida a = intensidad) R (< magnitud) Esta ley refiere: “si presentamos repetidas veces y a la mismaEsta ley refiere: “si presentamos repetidas veces y a la misma intensidad un estímulo (E), se puede observar como éste vaintensidad un estímulo (E), se puede observar como éste va perdiendo su capacidad de provocar la misma magnitud deperdiendo su capacidad de provocar la misma magnitud de respuesta”.respuesta”.
  • 41. Ejemplo:Ejemplo: Al solicitar a un niño insistentemente que ordene suAl solicitar a un niño insistentemente que ordene su habitación como única condición para jugar con sushabitación como única condición para jugar con sus amigos, la magnitud puede ir disminuyendo si enamigos, la magnitud puede ir disminuyendo si en repetidas oportunidades se suspende la salida al patiorepetidas oportunidades se suspende la salida al patio para compartir con sus amigos.para compartir con sus amigos.
  • 42. 5.- Ley de adición de Es: E (subliminales sucesivos y rápidos) R (provocación) La ley refiere: “si se presentan varios estímulos subliminalesLa ley refiere: “si se presentan varios estímulos subliminales (Es) en sucesión temporal rápida, es posible provocar la(Es) en sucesión temporal rápida, es posible provocar la respuesta (R)”.respuesta (R)”.
  • 43. Ejemplo:Ejemplo: Una persona se encuentra realizando labores del hogarUna persona se encuentra realizando labores del hogar (planchar, lavar, barrer, etc) la radio se encuentra(planchar, lavar, barrer, etc) la radio se encuentra encendida el volumen moderado que no logra provocarencendida el volumen moderado que no logra provocar molestia (no cumple el umbral), no obstante en variasmolestia (no cumple el umbral), no obstante en varias oportunidades se repite la melodía a la mismaoportunidades se repite la melodía a la misma intensidad consiguiendo producir la respuesta (R).intensidad consiguiendo producir la respuesta (R).
  • 44. Los investigadores del Condicionamiento ClásicoLos investigadores del Condicionamiento Clásico mencionan tipos de apareamiento de acuerdo a lamencionan tipos de apareamiento de acuerdo a la cercanía en el tiempo del estímulo a condicionarse concercanía en el tiempo del estímulo a condicionarse con respecto al estímulo incondicionado.respecto al estímulo incondicionado. ApareamientoApareamiento: consiste en un estímulo inicialmente: consiste en un estímulo inicialmente incondicionado se aparea con un estímulo neutral.incondicionado se aparea con un estímulo neutral.
  • 45. PROCEDIMIENTO DE APAREAMIENTOSPROCEDIMIENTO DE APAREAMIENTOS El condicionamiento clásico se fundamenta en elEl condicionamiento clásico se fundamenta en el paradigma Eparadigma E R en donde el peso fundamental se leR en donde el peso fundamental se le da al estímulo antecedente a determinada conducta (R) enda al estímulo antecedente a determinada conducta (R) en cuanto a su propiedad para provocarla, por consiguiente elcuanto a su propiedad para provocarla, por consiguiente el punto central a tenerse en cuenta está en el hecho que elpunto central a tenerse en cuenta está en el hecho que el proceso de apareamiento se da entre estímulosproceso de apareamiento se da entre estímulos (incondicionado y condicionado) y el originalmente neutral(incondicionado y condicionado) y el originalmente neutral pero que pudiese condicionarse.pero que pudiese condicionarse.
  • 46. Es un apareamiento E E , no es entre E R, de talEs un apareamiento E E , no es entre E R, de tal manera que la contigüidad temporal entre los estímulosmanera que la contigüidad temporal entre los estímulos es lo caracteriza el procedimiento.es lo caracteriza el procedimiento.
  • 47. Tipos de Apareamientos entre el EI y ECTipos de Apareamientos entre el EI y EC  Apareamiento SimultaneoApareamiento Simultaneo  Apareamientos DemoradosApareamientos Demorados  Demorado IDemorado I  Demorado IIDemorado II  Demorado IIIDemorado III  HuellaHuella  RetrogradoRetrogrado
  • 48. Tipos de Apareamientos entre el EI y ECTipos de Apareamientos entre el EI y EC Tiempo EC EI Simultáneo EC Demorado I EC Demorado II EC Demorado III EC Huella EC Retrógrado
  • 49. Apareamiento simultáneoApareamiento simultáneo Ambos estímulos (Ei y Ec) tienen aparición yAmbos estímulos (Ei y Ec) tienen aparición y culminación al mismo tiempo.culminación al mismo tiempo. Se ha considerado el procedimiento de apareamientoSe ha considerado el procedimiento de apareamiento más efectivo en cuanto a la posibilidad de que ocurra unmás efectivo en cuanto a la posibilidad de que ocurra un condicionamiento de estímulo.condicionamiento de estímulo. Ei.......IIIII................Ei.......IIIII................ Ec......IIIII................Ec......IIIII................
  • 50. APAREAMIENTOAPAREAMIENTO SIMULTANEOSIMULTANEO Tiempo (Golpe) (Grito) EC EI RI RC (miedo) (dolor) Ec comienza igual a Ei, la aparición y la terminación son iguales
  • 51. Tiempo (cauterización de verruga anal) (consulta ginecológica) EC EI RI RC (temor) (dolor) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO SIMULTANEOSIMULTANEO
  • 52. Apareamientos DemoradosApareamientos Demorados Lo que caracteriza a este procedimiento de3Lo que caracteriza a este procedimiento de3 apareamiento es que a diferencia del simultáneo, siapareamiento es que a diferencia del simultáneo, si bien va a existir un tiempo de coincidencia entre ambosbien va a existir un tiempo de coincidencia entre ambos estímulos (Ei y Ec) el que se encuentra en proceso deestímulos (Ei y Ec) el que se encuentra en proceso de condicionamiento (Ec) siempre va a aparecer antes quecondicionamiento (Ec) siempre va a aparecer antes que el estímulo condicionante (Ei).el estímulo condicionante (Ei).
  • 53. DEMORADO IDEMORADO I Es la aparición previa des estímulo a condicionar (Ec)Es la aparición previa des estímulo a condicionar (Ec) que desaparece en el instante en que hace presencia elque desaparece en el instante en que hace presencia el estímulo condicionante (Ei).estímulo condicionante (Ei). Ei.............IIIII...........Ei.............IIIII........... Ec.......IIIII................Ec.......IIIII................
  • 54. Tiempo (mordida de un perro) (ladrido del perro) EC EI RI RC (miedo / temor ) (dolor) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO DEMORADO IDEMORADO I Ec aparece antes de que aparezca Ei y se retira antes.
  • 55. Tiempo (amenaza con pistola durante estimulación sexual) (estimulación sexual) EC EI RI RC (temor, disfunción eréctil) (miedo, pérdida de erección) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO DEMORADO IDEMORADO I
  • 56. DEMORADO IIDEMORADO II Es la aparición previa del estímulo en proceso deEs la aparición previa del estímulo en proceso de acondicionamiento o a condicionar (Ec) y termina alacondicionamiento o a condicionar (Ec) y termina al mismo tiempo con el estímulo condicionante (Ei).mismo tiempo con el estímulo condicionante (Ei). Ei.............IIIII...........Ei.............IIIII........... Ec.......IIIIIIIII..........Ec.......IIIIIIIII..........
  • 57. Tiempo (caricias y besos) (melodía de la canción: “somos novios”) EC EI RI RC (reacción sexual: excitación) (placer) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO DEMORADO IIDEMORADO II Ec aparece antes y termina junto a Ei
  • 58. Tiempo (Taladrar zona dañada de un molar) (Sonido del taladro ) EC EI RI RC (Tensión) (Molestia) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO DEMORADO IIDEMORADO II
  • 59. DEMORADO IIIDEMORADO III Es la aparición previa del estímulo a condicionar (Ec) yEs la aparición previa del estímulo a condicionar (Ec) y termina al mismo tiempo con el estímulo condicionantetermina al mismo tiempo con el estímulo condicionante (Ei).(Ei). Ei..................IIIIII...............Ei..................IIIIII............... Ec………..IIIIIIIIIIIIIIIIIII........Ec………..IIIIIIIIIIIIIIIIIII........
  • 60. Tiempo (curas en las heridas por quemadura) (monos azules) EC EI RI RC (temor) (dolor) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO DEMORADO IIIDEMORADO III Ec aparece antes, durante y después de Ei
  • 61. Tiempo (degustación de helado ) (melodía del heladero EFE) EC EI RI RC (salivación, alegría) (salivación) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO DEMORADO IIIDEMORADO III
  • 62. HUELLAHUELLA El estímulo en proceso de acondicionamiento o aEl estímulo en proceso de acondicionamiento o a condicionar (Ec) aparece y concluye un tiempo antes decondicionar (Ec) aparece y concluye un tiempo antes de que haga aparición el estímulo condicionante (Ei).que haga aparición el estímulo condicionante (Ei). Ei.........................IIIII...............Ei.........................IIIII............... Ec............IIIII............................Ec............IIIII............................
  • 63. Tiempo (tortura física ) (llamado a gritos) EC EI RI RC (temor) (dolor) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO HUELLAHUELLA Ec aparece antes se retira y después aparece Ei
  • 64. Tiempo (Maltrato físico ) (Palabra de peyorativas) EC EI RI RC (Tensión / Miedo) (dolor) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO HUELLAHUELLA
  • 65. RETROGRADORETROGRADO El estímulo en proceso de acondicionamiento o aEl estímulo en proceso de acondicionamiento o a condicionar (Ec) aparece tiempo después de habercondicionar (Ec) aparece tiempo después de haber aparición el estímulo condicionante (Ei).aparición el estímulo condicionante (Ei). Ei.....IIIII....................................Ei.....IIIII.................................... Ec................IIIII........................Ec................IIIII........................
  • 66. Tiempo (muerte de un ser querido) (evoca recuerdo de la melodía compartida en vida) EC EI RI RC (tristeza) (tristeza) APAREAMIENTOAPAREAMIENTO RETROGADORETROGADO Ec aparece después de
  • 67. LIMITACIONES DEL CONDICIONAMIENTOLIMITACIONES DEL CONDICIONAMIENTO CLASICOCLASICO • Restringido a respuestas fisiológicas reflejas.Restringido a respuestas fisiológicas reflejas. • No todo apareamiento genera aprendizaje.No todo apareamiento genera aprendizaje. • Similitud entre Ri-Rc.Similitud entre Ri-Rc. • Imposibilidad de algunos estímulos para condicionarse.Imposibilidad de algunos estímulos para condicionarse.
  • 68. Es importante entender que aunque el ambiente naturalEs importante entender que aunque el ambiente natural ofrece oportunidades de apareamientos de estímulosofrece oportunidades de apareamientos de estímulos por cualquiera de los procedimientos señalados es unpor cualquiera de los procedimientos señalados es un hecho en el caso de los seres humanos, dado nuestrohecho en el caso de los seres humanos, dado nuestro amplio repertorio conductual y a diferencia de lo que enamplio repertorio conductual y a diferencia de lo que en un tiempo se pensó, solo un número reducido deun tiempo se pensó, solo un número reducido de conductas están sometidas en cuanto a su aprendizajeconductas están sometidas en cuanto a su aprendizaje estrictamente al paradigma del condicionamientoestrictamente al paradigma del condicionamiento clásico, también llamado respondiente.clásico, también llamado respondiente.
  • 69. El desaprendizaje de los reflejos condicionados seEl desaprendizaje de los reflejos condicionados se establecerán por causa del desapareamiento delestablecerán por causa del desapareamiento del estímulo, es decir, en la medida en que los estímulosestímulo, es decir, en la medida en que los estímulos incondicionados dejen de presentarse, los estímulosincondicionados dejen de presentarse, los estímulos condicionados van perdiendo su provocación.condicionados van perdiendo su provocación.
  • 70. Procedimientos básicos del Condicionamiento Clásico  Extinción experimental (Descondicionamiento)Extinción experimental (Descondicionamiento)  Contracondicionamiento (Recondicionamiento)Contracondicionamiento (Recondicionamiento)
  • 71.  Extinción experimental (Descondicionamiento)Extinción experimental (Descondicionamiento) La representación repetida de un estímulo condicionadoLa representación repetida de un estímulo condicionado sin que haya ningún tipo de apareamiento conduce a lasin que haya ningún tipo de apareamiento conduce a la pérdida de la propiedad de provocar la respuesta.pérdida de la propiedad de provocar la respuesta. El desaprendizaje o extinción de los reflejosEl desaprendizaje o extinción de los reflejos condicionados se establecerá por tanto a causa delcondicionados se establecerá por tanto a causa del desapareamiento de los estímulos, es decir, en ladesapareamiento de los estímulos, es decir, en la medida en que los estímulos incondicionados (Ei) dejenmedida en que los estímulos incondicionados (Ei) dejen de presentarse, los Estímulos condicionados (Ec) vande presentarse, los Estímulos condicionados (Ec) van perdiendo su provocación.perdiendo su provocación.
  • 72. EJEMPLOEJEMPLO Una persona del campo que llega a la ciudad, se encuentra en un centro comercial donde hay escaleras automáticas, al intentar montarse pierde el equilibrio (EI) y esto le origina tensión, aún así se le motiva a montar las escaleras en varias oportunidades, al comienzo la sola visión de las escaleras le asusta, pero en la medida que desarrolla el hábito y se mantiene, se va extinguiendo la capacidad de la escalera automática (EC) de provocar la respuesta (Rc) de temor. (Moles, 2000)(Moles, 2000)
  • 73. Extinción experimental (monos azules ) EC RC (respuesta autonómica de ansiedad: tensión muscular, vasoconstricción,> ritmo cardíaco, >frecuencia respiratoria) Debilitamiento de la propiedad del EC para provocar la RC EC RC (desaparición) (presentación saturada de monos azules)
  • 74. Para la extinción experimental se debe:Para la extinción experimental se debe:  Considerar la características de la personalidad delConsiderar la características de la personalidad del orientado o cliente no debe estar presente una patologíaorientado o cliente no debe estar presente una patología subyacente (trastornos psicóticos, bipolar, etc)subyacente (trastornos psicóticos, bipolar, etc)  Se debe tener control de la situación, para evitar unSe debe tener control de la situación, para evitar un apareamiento adicionalapareamiento adicional..
  • 75. No obstante, si después de la extinción y de un períodoNo obstante, si después de la extinción y de un período de descanso, se vuelve a introducir el estímulode descanso, se vuelve a introducir el estímulo condicionado (Ec) puede dar lugar a una “recuperacióncondicionado (Ec) puede dar lugar a una “recuperación espontánea” aunque ésta por lo general seaespontánea” aunque ésta por lo general sea momentánea o corta.momentánea o corta.
  • 76.  Contracondicionamiento (Recondicionamiento)Contracondicionamiento (Recondicionamiento) La presencia de dos estímulos provocadores deLa presencia de dos estímulos provocadores de respuestas antagónicas (diferentes) pudiese conducirrespuestas antagónicas (diferentes) pudiese conducir que el de menor intensidad se condicione a provocarque el de menor intensidad se condicione a provocar una respuesta similar a la provocada por el estímulo deuna respuesta similar a la provocada por el estímulo de mayor intensidad.mayor intensidad. No debe confundirse con la extinción (desapareamiento)No debe confundirse con la extinción (desapareamiento) ya que lo que se intenta es debilitar la conexión E---Rya que lo que se intenta es debilitar la conexión E---R por medio de un supuesto elemental “No se puedepor medio de un supuesto elemental “No se puede simultáneamente poseer dos estados emocionalessimultáneamente poseer dos estados emocionales opuestos”.opuestos”.
  • 77. Ejemplo: Un niño por algún motivo ha desarrollado miedo a a lluvia, al mismo tiempo le encanta los helados. Al dirigirse a casa comienza a llover, en ese momento escucha la melodía inconfundible del carrito de helados. La madre le dice: “¿Quieres un helado?”. En ese momento puede ocurrir que ante el helado el niño se sienta agradado y se olvide el miedo que tiene hacía la lluvia pidiéndose producir un contracondicionamiento.
  • 78. (curas médicas en las heridas) EI RI (dolor) (monos azules ) EC RC (respuesta autonómica de ansiedad: tensión muscular, vasoconstricción,> ritmo cardíaco, >frecuencia respiratoria) Inhibición EC RC (respuesta autonómica de relajación: flaccidez muscular, vaso dilatación, < ritmo respiratorio, < ritmo cardíaco) (inducción a relajación) Contra-condicionamientoContra-condicionamiento
  • 79. Algunos conceptos básicos para laAlgunos conceptos básicos para la comprensión de Condicionamientocomprensión de Condicionamiento Clásico o RespondienteClásico o Respondiente  DiscriminaciónDiscriminación Es cuando se establece una diferenciación entre dosEs cuando se establece una diferenciación entre dos estímulos. La Respuesta Condicionada (RC) se produceestímulos. La Respuesta Condicionada (RC) se produce ante estímulos de características cada vez másante estímulos de características cada vez más específicas y parecidas. Este fenómeno es conocidoespecíficas y parecidas. Este fenómeno es conocido también como Discriminación estimular.también como Discriminación estimular.
  • 80. GeneralizaciónGeneralización Se caracteriza ya que las Respuestas CondicionadasSe caracteriza ya que las Respuestas Condicionadas (RC) no solo se originan en presencia del estímulo(RC) no solo se originan en presencia del estímulo originalmente reforzador, sino ante estímulos más ooriginalmente reforzador, sino ante estímulos más o menos similares que comparten algunas característicasmenos similares que comparten algunas características similares capaz de provocar una reacción. También sesimilares capaz de provocar una reacción. También se le conoce como Generalización estimularle conoce como Generalización estimular..

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