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Presentaciã³n diseã±o curricular peter oliva y francis hunkins
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Presentaciã³n diseã±o curricular peter oliva y francis hunkins

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  • 1. Presentado por:Rosa M. Ramos
  • 2. “No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lomismo. La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas ypaíses, porque la crisis trae progreso. La creatividad nace de la angustiacomo el día nace de la noche oscura. Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandesestrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar superado.”
  • 3. Quien atribuye a la crisis susfracasos y penurias, violenta supropio talento y respeta más a los problemas que a lassoluciones. La verdadera crisis,es la crisis de la incompetencia. El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y soluciones. Sin crisisno hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos.
  • 4. Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno,porque sin crisis todo viento es caricia. Hablar de crisises promoverla, y callar en la crisis es exaltar el conformismo. En vez de esto, trabajemos duro.Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora, que es la tragedia de no querer luchar por superarla.”
  • 5. El currículo son todas las experiencias que una persona lleva a cabo orealiza bajo la dirección de la escuela.
  • 6. Educador Moderno que Procede como profesionalescribe para la década de del Colegio Georgia 1,980. Southern. Peter OlivaEs diseñador de currículo y Al diseñar su modelo no evaluador pero, él procuró que este fueraconsidera que el punto más simple, comprensivo y que débil y vulnerable en la siguiera un enfoque deeducación es la evaluación. sistemas.
  • 7. Primer modelo simple con sólo los elementos esenciales.Éste primer modelo sólo consistía de 6 elementos.Desarrolla su modelo comprensivo con 12 fases y 17 pasos.Él combina un esquema para el desarrollo curricular y parael diseño de instrucción.
  • 8. Crear un modelo sistemático que los diseñadoresde currículo pudieran seguir.Servir al sistema como marco de referencia,para la explicación de las fases o componentesdel mejoramiento curricular.
  • 9. Puede ser expandido para proveer detalles adicionales yvisualizar algunos procesos los cuales el modelosimplificado asume.Integra en sus 12 fases, el modelo general parainstrucción y para el desarrollo curricular lo que seconoce como sub-modelo.Su modelo comprensivo pasa de etapa a etapa quepueden servir al diseñador de currículo para planificar elmismo desde los recursos hasta la evaluación.
  • 10. Provee para un proceso de evaluación.Posee líneas de retroalimentación para la revisióncontinua y necesaria que permite el movimiento de uncomponente curricular a otro.Posee la flexibilidad de ser aplicable en diferentes formasy en diferentes canales.
  • 11. El modelo de Peter Oliva esLineal y se considera Técnico Científico.
  • 12. Selección Preliminar Fase Fase Fase Fase Fase Fase I II III IV V VI Fase VII Necesidades deNecesidades de la sociedad Faselos estudiantes Propósito Objetivo en general del del IX A Propósitos Currículo Currículo Instruccionales Organización e Implementación del Currículo Objetivos Necesidades Instruccionales Fase de los VIII Estudiantes en Particular Fase X Necesidades Selección de Objetivos y filosofía de la de la Estrategias educación Comunidad Implantación de Estrategias Fase Necesidades Selección FINAL de de la materia Técnicas de IX B Evaluación Evaluación de la Fase Instrucción XI Evaluación del Fase Currículo XII Fases de Necesidades de una Fases de Operacionales revisión continua de los Planificación componentes
  • 13. Posee líneas de retroalimentación donde del círculo de evaluación se regresan a las metas curriculares y de laevaluación de la instrucción a los objetivos instruccionales. Provee constante revisión de los componentes de las respectivas fases. Es aplicable en varias formas y escenarios porque el modelo ofrece un proceso completo del desarrollo curricular escolar.
  • 14. La extensión de su paradigma curricular puede ser un punto débil, ya que puede causar la impresión en el diseñador de ser muy rebuscado y complejo. El énfasis en las metas y objetivos puede afectar el que se consideren otras alternativas al planificar el programa curricular. Puede caer en el riesgo de ignorar resultados importantes que no se cubren en los objetivos.
  • 15. Nació en mayo, 1938, Cambridge, MA. Educador de Fue asistente y una escuela asociado de la elemental en Washington MA. Francis University PeterFue miembro de la Asociación Americana de Hunkins Fue profesor de Currículo Educación Fue miembro de la Asociación de Supervisión y Desarrollo de Currículo
  • 16. Hunkins crea un modelo TécnicoCientífico con 7 etapas fundamentales.
  • 17. Presentar un modelo Técnico Científico con unenfoque lineal y racional al desarrollo curricular, donde según Hunkins el conocimiento es la única fuente del currículo y la sociedad y elconocimiento de los estudiantes son filtros en la selección del contenido.
  • 18. La retro-comunicación se daEs un paradigma, representa en todas direcciones y entre la estrategia de retro- todos los componentes, lo comunicación con líneas que le imparte una mayor entrecortadas. dinámica. Provee para un proceso de evaluación continua.
  • 19. El modelo es Lineal y seconsidera Teórico Científico.
  • 20. Conceptualización y Selección y Diagnóstico del legitimización del Currículo Organización del Currículo Contenido Selección yOrganización de Implantación del Evaluación del Mantenimiento delexperiencias de Currículo Currículo Currículo aprendizaje.
  • 21. Dado que incorpora a su modelo estrategia de retro-comunicación y ajuste al modelo, tiende a ser dinámico, susceptible y flexible a los constantes cambios. Concentrado en el estudiante. Enfatiza la importancia de la selección de contenido y provee para el entrenamiento curricular. El proceso de evaluación y diagnóstico es continuo.
  • 22. No da importancia a las demandas sociales si las mismas no han sido diagnosticadas. No provee para la iniciativa del maestro. Enfatiza el rol de planificadores profesionales.