Teoria de Desenvolvimento de Henri Wallon<br />
Sobre a teoria<br />Etapa preparatória para a fase adulta.<br />Investir na infância – melhores condições para garantir  a...
O desenvolvimento da criança se constitui no encontro, no entrelaçamento de suas condições orgânicas e de suas condições d...
As condições orgânicas<br />Oferecem as possibilidades internas, com base nas características da espécie.<br />Esta estrut...
Condições externas<br />Meio social e físico.<br />Impõe exigências que a criança precisa responder para se adaptar e para...
A cultura<br />Determina o que  a criança precisa aprender e como, para se adaptar a essa sociedade.<br />
O foco de Walon<br />Está na relação da criança com o meio.<br />Uma relação recíproca, complementar entre fatores orgânic...
O que é o desenvolvimento para Wallon?<br />Processo constante.<br />Contínuo de transformações dessa relação ao longo da ...
Reorganização qualitativa<br />Implica transformações nas relações de oposição e de alternância que unem os conjuntos func...
O que oferece o conjunto motor?<br />Oferece funções responsáveis pelos movimentos das várias partes do corpo.<br />O ato ...
O que oferece o conjunto afetivo?<br />Oferece funções responsáveis pelas emoções, pelos sentimentos que são sinalizadores...
O que o conjunto cognitivo oferece a pessoas?<br />Funções responsáveis pela aquisição, pela transformação e pela manutenç...
E a pessoa?<br />Quarto conjunto funcional<br />Expressa essa integração, em suas inúmeras possibilidades.<br />A pessoa é...
Estágio Impulsivo Emocional (0 a 1 ano)<br />Primeiro Estágio do desenvolvimento.Contém dois momentos:<br />Total dependên...
Impulsividade Motora (0 aos três meses)<br />Sua atividade se manifesta apenas por reflexos e movimentos impulsivos.<br />...
Emocional (3 meses a 1 ano)<br />As transformações das descargas motoras em meio de expressão e comunicação caracterizam o...
Estágio Sensório-motor e Projetivo <br />Atividade de exploração.<br />Manipulação põe a criança em contato com o mundo.<b...
Estágio sensório-motor (12 meses aos 24 meses) A inteligência, nesse período, é tradicionalmente particionada entre inteli...
Estágio Projetivo (2 aos 3 anos) Os pensamentos, muito comumente se projetam em atos motores. Surge quando o movimento dei...
Estágio do Personalismo<br />Estágio voltado para a pessoa, para o enriquecimento do eu e a construção da personalidade.<b...
Estágio do personalismo (3 aos 6 anos) Ao estágio sensório-motor e projetivo sucede um momento com predominância afetiva s...
Estágio Categorial<br />Estágio categorial (6 aos 11 anos) O estágio do personalismo é sucedido por um período de acentuad...
Estágio da Adolescência<br />Estágio da adolescência (a partir dos 11 anos) A criança começa a passar pelas transformações...
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Teoria de desenvolvimento de henri wallon

  1. 1. Teoria de Desenvolvimento de Henri Wallon<br />
  2. 2. Sobre a teoria<br />Etapa preparatória para a fase adulta.<br />Investir na infância – melhores condições para garantir a constituição do adulto.<br />Perspectiva psicogenética.<br />Enfoque Interacionista.<br />Todos os aspectos do desenvolvimento surgem da interação de predisposições geneticamente determinadas e características da espécie, com uma grande variedade de fatores ambientais.<br />
  3. 3. O desenvolvimento da criança se constitui no encontro, no entrelaçamento de suas condições orgânicas e de suas condições de existência cotidiana, encravada numa dada sociedade, numa dada cultura, numa dada época.<br />
  4. 4. As condições orgânicas<br />Oferecem as possibilidades internas, com base nas características da espécie.<br />Esta estrutura interna se relaciona com as estruturas externas.<br />
  5. 5. Condições externas<br />Meio social e físico.<br />Impõe exigências que a criança precisa responder para se adaptar e para sobreviver.<br />Ao mesmo tempo fornece recursos que darão forma e conteúdo a essas respostas.<br />
  6. 6. A cultura<br />Determina o que a criança precisa aprender e como, para se adaptar a essa sociedade.<br />
  7. 7. O foco de Walon<br />Está na relação da criança com o meio.<br />Uma relação recíproca, complementar entre fatores orgânicos e socioculturais.<br />Esta relação está em constante transformação e é nela que se constitui a pessoa.<br />
  8. 8. O que é o desenvolvimento para Wallon?<br />Processo constante.<br />Contínuo de transformações dessa relação ao longo da vida.<br />Não é algo linear.<br />Tem fluxos e refluxos necessários aos ajustes das funções espontâneas da criança às exigências do meio.<br />Cada estágio não implica apenas acréscimo de atividades mais coordenadas, mais complexas, mas sim uma reorganização qualitativa.<br />O desenvolvimento é um processo em aberto, porque a cada nova exigência do meio (que está sempre em movimento), novas possibilidades orgânicas poderão ser ativadas em múltiplas direções.<br />
  9. 9. Reorganização qualitativa<br />Implica transformações nas relações de oposição e de alternância que unem os conjuntos funcionais que compõem o psiquismo: o motor, a afetividade, a cognição e a pessoa.<br />Cada estágio é marcado por configurações diferentes, que são responsáveis por novas funções e possibilitam novas aprendizagens.<br />
  10. 10. O que oferece o conjunto motor?<br />Oferece funções responsáveis pelos movimentos das várias partes do corpo.<br />O ato motor insere a pessoa na situação concreta do momento presente. É o recurso da visibilidade.<br />O ato motor é um recurso privilegiado para a construção do conhecimento<br />
  11. 11. O que oferece o conjunto afetivo?<br />Oferece funções responsáveis pelas emoções, pelos sentimentos que são sinalizadores de como o ser humano é afetado pelo mundo interno e externo.<br />A condição de ser afetado pelo mundo estimula tanto os movimentos do corpo como a atividade mental. São recursos de sociabilidade, de comunicação, exercendo atração sobre o outro com o apoio do ato motor.<br />O motor afetivo é indispensável para energizar e dar direção ao ato motor e ao cognitivo.<br />
  12. 12. O que o conjunto cognitivo oferece a pessoas?<br />Funções responsáveis pela aquisição, pela transformação e pela manutenção do conhecimento por meio de imagens, noções, idéias e representações.<br />Transforma em conhecimento a mistura combinada de coisa e ação, que constituem a experiência concreta.<br />O concreto, a experiência bruta, é indispensável para a elaboração do conhecimento.<br />
  13. 13. E a pessoa?<br />Quarto conjunto funcional<br />Expressa essa integração, em suas inúmeras possibilidades.<br />A pessoa é a unidade do ser.<br />Cada indivíduo tem uma forma própria e única, que caracteriza sua personalidade em movimento contínuo que vai desde a pessoa orgânica (período motor –nos três primeiros meses), até a pessoa moral (adolescência – predomínio afetivo), passando pelo sensório motor e categorial.<br />
  14. 14. Estágio Impulsivo Emocional (0 a 1 ano)<br />Primeiro Estágio do desenvolvimento.Contém dois momentos:<br />Total dependência do mundo externo.<br />Incapaz de resolver seus próprios problemas<br />Sensações de bem-estar ou de mal-estar irão se manifestar mediante descargas motoras.<br />1 – Impulsividade Motora<br />2 – Emocional.<br />
  15. 15. Impulsividade Motora (0 aos três meses)<br />Sua atividade se manifesta apenas por reflexos e movimentos impulsivos.<br />A impulsividade motora ainda é reflexo.<br />Início do processo de comunicação.<br />No início a atividade da criança está voltada para as sensações internas, em princípios viscerais e musculares e depois afetivas.<br />O movimento é uma das principais formas de comunicação.<br />
  16. 16. Emocional (3 meses a 1 ano)<br />As transformações das descargas motoras em meio de expressão e comunicação caracterizam o estágio emocional.<br />A linguagem primitiva é constituída de emotividade pura.<br />Atividades circulares – repetidas.<br />
  17. 17. Estágio Sensório-motor e Projetivo <br />Atividade de exploração.<br />Manipulação põe a criança em contato com o mundo.<br />A inteligência se dedica a construção da realidade.<br />As possibilidades práticas são ampliadas pela novidade da marcha e da linguagem.<br />Investigação e exploração dos espaços.<br />Imitação.<br />A criança individualiza a representação de si mesma.<br />Somente a partir dos 2 anos a criança consegue atribuir a si mesma sua imagem refletida no espelho.<br />
  18. 18. Estágio sensório-motor (12 meses aos 24 meses) A inteligência, nesse período, é tradicionalmente particionada entre inteligência prática, obtida pela interação de objetos com o próprio corpo, e inteligência discursiva, adquirida pela imitação e apropriação da linguagem. <br />
  19. 19. Estágio Projetivo (2 aos 3 anos) Os pensamentos, muito comumente se projetam em atos motores. Surge quando o movimento deixa de se relacionar exclusivamente com a percepção e manipulação de objetos. A expressão gestual e oral é caracterizada pelo pensamento como representação das imagens mentais por meio de ações, cedendo lugar à representação, que independe do movimento. A atividade projetiva produz representação e se opõe a ela, permitindo que a criança avance em relação ao pensamento presente e imediato. Wallon dá grande importância ao simulacro e á imitação que considera imprescindíveis para novas aprendizagens. A partir deste estágio a criança é capaz de dar significado ao símbolo e ao signo. <br />
  20. 20. Estágio do Personalismo<br />Estágio voltado para a pessoa, para o enriquecimento do eu e a construção da personalidade.<br />Consciência corporal.<br />Conquistas e conflitos<br />Contradição e crises.<br />
  21. 21. Estágio do personalismo (3 aos 6 anos) Ao estágio sensório-motor e projetivo sucede um momento com predominância afetiva sobre o indivíduo: o estágio do personalismo. Este estágio, que se estende aproximadamente dos três aos seis anos de idade, é um período crucial para a formação da personalidade do indivíduo e da auto-consciência. Uma consequência do caráter auto-afirmativo deste estágio é a crise negativista: a criança opõe-se sistematicamente ao adulto. Por outro lado, também se verifica uma fase de imitação motora e social. <br />
  22. 22. Estágio Categorial<br />Estágio categorial (6 aos 11 anos) O estágio do personalismo é sucedido por um período de acentuada predominância da inteligência sobre as emoções. Neste estágio, a criança começa a desenvolver as capacidades de memória e atenção voluntárias. Este estágio geralmente manifesta-se entre os seis e os onze anos de idade. Se formam as categorias mentais: conceitos abstratos que abarcam vários conceitos concretos sem se prender a nenhum deles. No estágio categorial, o poder de abstração da criança é consideravelmente amplificado. Provavelmente por isto mesmo, é nesse estágio que o raciocínio simbólico se consolida como ferramenta cognitiva. <br />
  23. 23. Estágio da Adolescência<br />Estágio da adolescência (a partir dos 11 anos) A criança começa a passar pelas transformações físicas e psicológicas da adolescência. É um estágio caracterizadamente afetivo, onde passa por uma série de conflitos internos e externos. Os grandes marcos desse estágio são a busca de auto-afirmação e o desenvolvimento da sexualidade. Os estágios de desenvolvimento não se encerram com a adolescência, o processo de aprendizagem sempre implica na passagem por um novo estágio. O indivíduo, ante algo em relação ao qual tem imperícia, sofre manifestações afetivas que levarão a um processo de adaptação. O resultado será a aquisição de perícia pelo indivíduo. O processo dialético de desenvolvimento jamais se encerra. <br />
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