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Fases de investigação

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FASES DE INVESTIGAÇÃO …

FASES DE INVESTIGAÇÃO

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  • 1. Fases da investigação/ estudona Metodologia de Desenvolvimento(Design-Based Research)
  • 2.  Uma  das  características  desta  metodologia  é  a  sua permanente  adaptabilidade  e  constante  autoavaliação metodológica  e  processual.  Isto  é,  não  é  um  processo estático  em  que,  quando  definidas  as  etapas  e especificações  da  investigação,  estas  se  mantêm inalteradas até ao fim de todo o processo.
  • 3.  Assim, e apesar das possíveis diferenças inerentesàs especificidades de cada estudo, podemosconsiderar a existência de três fases principais,Nunes (2012) define-as como:“i) Fase da investigação preliminar-visa analisar asnecessidades do contexto, realizar a revisão deliteratura e o desenvolvimento de um quadro
  • 4. conceptual ou teórico para o estudo.ii) Fase de protótipo destina-se ao processo iterativoque consiste em repetições, sendo que cada uma éum microciclo da pesquisa e a avaliação formativa aatividade de pesquisa mais importante, a qual visamelhorar e aperfeiçoar a intervenção.
  • 5. iii) Fase de avaliação-avalia para concluir se a solução ouintervenção atende às especificações pré-determinadas(Plomp, 2010).”Outros autores, no entanto, consideram apenas duasfases, por exemplo, para Collins, “The first phase of workin constructing such a theory will be to identify all therelevant variables” e “The second phase of our work will
  • 6. specify how different independent variables interact toproduce success or failure with respect to the differentdependent variables” Collins (1988).Qualquer que seja o modelo utilizado na conceção,nenhum pressuposto deve ser encarado como definitivoe inquestionável.
  • 7. As metodologias de desenvolvimento são uma realidadeda investigação no século XXI e todas as variáveis sãosuscetíveis de alteração em qualquer momento doestudo.
  • 8. ReferênciasCollins, A. (1988). Proceedings of the NATO advanced Research Workshop on New Directions in Advanced Educational Technology, Held in Milton Keynes, UK, 10-13 November 1988. Retirado de: http://elearning.ul.pt/mod/resource/view.php? id=97109
  • 9. Nunes, C. (2012). Apoio a pais e docentes de alunos com multideficiência: Conceção e desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem. Manuscrito não publicado, Tese de doutoramento. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
  • 10. Plomp, T. (2010). Educational design research: An introduction. in T. Plomp & N. Nieveen (Ed.), An introduction to educational design research (pp.9-35). Netherlands: SLO – Netherlands Institute for Curriculum Development. Retirado de: http://www.slo.nl/downloads/2009/Introduction_20to_2 0education_20design_20research.pdf