Diapositvas sordociego
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Diapositvas sordociego

on

  • 246 views

 

Statistics

Views

Total Views
246
Views on SlideShare
246
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Diapositvas sordociego Diapositvas sordociego Presentation Transcript

  • • Sordociega es una persona que tiene impedimentos visuales y auditivos.• Estadoble pérdida sensorial causa problemas severos de aprendizaje y de conducta en las personas que la padecen, ya que hay deprivación en los dos sentidos más importantes.• Eltérmino Sordoceguera no necesariamente implica una pérdida visual y auditiva total.• Soloun 10% de la población Sordociega presenta estas características. Alsop, L., (1993).
  • • sepuede apreciar la gran heterogeneidad existente dentro del grupo de las personas Sordociega.• Variasson las variables que lo provocan (Patricio Moreno,2002):Distintos grados de pérdida en los sentidos afectadosDistintos momentos de aparición de las pérdidas sensorialesIndependencia entre vista y oído• Tener una percepción distorsionada del mundo• Ante un estímulo táctil mostrarse a la defensiva• Tener extrema dificultad en establecer y mantener relaciones interpersonales con otros
  • • Parecer retirado y aislado• Carecer de habilidad para comunicarse con su ambiente de una manera significativa• Tener problemas médicos que lo lleve a serias demoras en su desarrollo• Carecer de habilidad para anticipar eventos futuros o el resultado de sus acciones• Tener dificultades para encajar y/o patrones inusuales de sueño• Mostrar frustraciones, problemas disciplinarios y demoras en el desarrollo social, emocional y cognitivo por la inhabilidad para comunicarse• Desarrollar estilos únicos de aprendizaje.
  • En función del momento y orden de aparición (ÁlvarezReyes, 2004)Sordoceguera congénitaCeguera congénita con sordera adquiridaSordera congénita con ceguera adquiridaSordoceguera adquiridaEn función del nivel de competencia (Bruce, 2005)Bajo nivel de funcionamiento: Comunicación limitada a aspectos básicosNivel medio de funcionamiento: Interés por el entorno, capaces de generar estrategias para la resolución de problemas y de llevar una vida semi-independienteAlto nivel de funcionamiento: Susceptibles de llevar una vida y enseñanza normalizadas con las ayudas necesarias
  • En función del momento de aparición.
  • las principales consecuencias de esta discapacidad permitiráconocer cuáles son las principales implicaciones que a lo largodel desarrollo de esta persona pueden acontecer y, por tanto,facilitar una mediación adecuada. Entre las más significativasdestacan:La necesidad de aprender o desarrollar diferentes sistemas de comunicaciónLa necesidad de utilizar el sentido del tacto como canal principal de entrada de información.Necesidad de una intervención multidisciplinar
  • • Carencia de un sistema de comunicación.• No todas las personas sordociegas comparten las mismas situaciones y circunstancia comunicativa.• Para desarrollar comunicación con la persona sordociega hay que tener en cuenta:Caracateristica del individuo.Proporcionar ambiente predecible y confortable.Ofrecer situaciones gratas.• El desarrollo de diferentes sistemas de comunicación es importante dentro del proceso de adaptación a la sordoceguera.
  • Suele organizarse en dos grupos:Alfabéticos Basado en el uso de un alfabeto.No alfabéticos Basados en códigos simbólicos u otros apoyos no basados en el uso de un alfabeto.
  • • Eltacto es el canal principal de entrada de información de la persona sordociega.• Esla vía por la cual puede comunicarse, acceder a su entorno, aprender, etc.• Es importante recordar que la recogida de información exclusivamente a través del tacto es mucho más lenta, más secuencial, que la que se realiza mediante la información a través de la visión, que es de carácter simultánea.• Esnecesario, para el desarrollo de las capacidades de la persona sordociegas, trasladar una información visual a una representación táctil. A esto se le denomina percepción háptica
  • Los profesionales deben tener en cuenta diferentesaspectos:Conocimiento de lo que significa la Sordoceguera.Competencias comunicativas que vaya a manejar con la población a intervenir.Creatividad frente a las propuestas de intervención.Flexibilidad en la propuesta de interacción.Capacidad de observación para interpretar sus acciones.
  • Si se analiza como y cuándo se inicia los vínculos afectivos de los padres con un bebe sordociego se debe tener en cuenta:El trauma de los padres a la llegada de un bebe sordociego.Las diferentes etapas que los padres presentan para llegar a la adaptación y aceptación de su hijo.El distanciamiento que se da por circunstancias médica del niño.Los lazos afectivos de un bebe sordociego con su madre se basa por una serie de impresiones sensoriales.La actitud de los padres.
  • • Los estímulos a que estaría privado el niño sordociego , afectará de manera significativa el desarrollo cognitivo.• La otra variable limitadora para el desarrollo cognitivo y es el lenguaje.• La evolución del desarrollo cognitivo se realizará de manera fragmentada, lo que proporciona una información distorsionada.• Las teorías de Piaget nos sirve como referencia para evidenciar las dificultades del sordociego en el desarrollo evolutivo.
  • Estadio sensoriomotor (0-2 años)DESARROLLO NORMAL SORDOCIEGO• Su inteligencia es • Problemas para practica interactuar con su• Se relaciona con el entorno exterior por medio de • Carencia sensoriales los sentidos y acción • Carencia de la marcha• Permanencia de los • No hay relación con el objetos. objeto si no es• Primeras estimulado. representaciones • No hay relación a• Acceso a la función establecimientos de simbólica. vínculos afectivos.
  • Estadio preoperatorio (3-7 años)DESARROLLO NORMAL SORDOCIEGO• Aparición del lenguaje • Para desarrollar un• Comprende los sucesos sistema de comunicación• Define su propia identidad y de leguaje es complejo.• Habilidad para solucionar • Requiere ambiente problemas. estimulante y experiencia motivante. • Es importante ayudarle a diferenciar el «yo» del entorno. • Enseñar ser independiente.
  • Estadio de operaciones concretas (8-12 años)DESARROLLO NORMAL SORDOCIEGO• Desaparece el • Tiene dificultad para egocentrismo comprender determinados• Aparición de la lógica conceptos y dificultad de• Razonamiento interiorizarlo. • Es importante ayudar a formar categorías como base para el pensamiento conceptual. • Es útil trabajos para favorecer el pensamiento conceptual, clasificación y seriación.
  • Estadio de operaciones formales (adolescencia)) DESARROLLO NORMAL SORDOCIEGO • Capacidad para operar • Los sordosciegos tienen lógicamente. problemas en utilizar el • Pensamientos abstractos pensamiento deductivo • Operaciones deductivas. que les ayuda a razonar. • Dificultades en:  Comprensión en conceptos abstractos.  Dificultad para plantear hipótesis deductivas.
  • • El proceso de desarrollo de la comunicación y la adquisición del lenguaje debe tener lugar en la persona con sordoceguera, a través de múltiples experiencias de interacción social.• El adecuado desarrollo de la comunicación, y especialmente la adquisición del lenguaje, tendra éxito con intervención.• La persona con sordoceguera congénita necesita interlocutores expertos «especiales» capaces de: adaptar las situaciones de interacción a sus posibilidades perceptivas, utilizar formas comunicativas y lingüísticas táctilmente asequibles, y también de captar e interpretar las expresiones particulares que la persona con sordoceguera puede hacer referidas a experiencias propioceptivas.
  •  DEF: Hace referencia a la estimulación que se da a través de los sentidos por medio del cual recibimos información:(almacenada en nuestra memoria) primero con imágenes y mas adelante con palabras. El tacto, el olfato y el gusto se llaman "sentidos cercanos" porque la información que transmiten es el resultado de un contacto real con el cuerpo. La vista y el oído nos informan de lo que está fuera y lejos de nosotros. Por ejemplo, vemos los objetos de nuestro entorno sin necesidad de tocarlos, acercarnos a ellos y ni siquiera tener que ver con ellos.
  •  Para responder a la información que recibimos debemos movernos, y los niños sordo-ciegos carece de iniciativa para generar movimiento en su cuerpo.  La vista y el oído tienen funciones especiales, puesto que captan información de una sola vez.  La vista percibe de una sola vez todo un objeto, se puede ver entero enseguida  Y el oído puede prestar atención a varias fuentes de información simultanea.  La información que recibimos mediante nuestros sentidos, junto con nuestra capacidad de movimiento nos permite formarnos una imagen estable de nuestro mundo.
  •  La mas valiosa fuente de información del niño sordo ciego, esta limitada, y la información que recibe es incompleta. Por lo tanto este niño no adquiere una imagen estable del mundo en que vive ni unos modelos en los cuales basar su comportamiento. Cuando no recibe información de su entorno, el niño sordo ciego, tiene las siguientes características:Su mundo sigue siendo el de su propio cuerpo.Crea su propia estabilidad, realizando rutinas.No se forma imágenes reales del mundo.No percibe la diferencia entre si mismo y los demás objetosCarece de certeza que le permite sentirse seguro.
  • DEF: Es aquella persona que esta al lado suyo que compartesus ojos y sus oídos, interprete para él su entorno de unaforma que pueda comprenderlo.• Interpretar el significado de las expresiones que la persona con sordoceguera hace para ofrecer una respuesta coherente que motive nuevas expresiones.• Negociar significados con la persona con sordoceguera.• Facilitar la comunicación entre la persona con sordoceguera y el entorno• Actuar como educador y como motivador y conductor de aprendizajes.
  •  La principal fuente de información del niño sordo ciego es el tacto, no es un modo tan eficaz como la vista y el oído, así que el aprendizaje es mas lento, sobre todo durante los primeros años. La información debe darse paso a paso, relacionado cada uno de los fragmentos, para que el niño sea capaz de comprender gradualmente el todo y emplear lo que ha aprendido.
  •  Para aplicar el método de las "manos sobre las del niño" hay que colocarle con la espalda apoyada en nuestro pecho.
  • * Se transmite más información que si se trabaja frente a frente.* Se guía al niño para realizar la actividad desde el ángulo natural que le resulta más cómodo (si está incómodo, es menos probable que coopere).* Se tiene un mayor control del niño, pues podemos colocar nuestro cuerpo de modo que le impida fijarse en otras cosas que podrían distraerle.* Podemos usar nuestro cuerpo para guiar su cabeza hacia donde queremos que mire.* Es la mejor postura para hablarle directamente al oído o a una distancia apropiada respecto a su ayuda auditiva.
  • OBJETOS* Con las manos sobre las del niño, hay que ayudarle a identificar las características de un objeto que le permitan reconocerlo y recordarlo,* Ejemplo: la forma que caracteriza a todas las camas (bajas, largas, con un bulto en un extremo) y las hace diferentes de los objetos en los que podemos sentarnos (sillas, taburetes, sofá: ¿qué tienen estos en común?);* la redondez que es común a las pelotas, platos, platitos, ruedas, etc. y las diferencias que distinguen los usos de cada uno de estos objetos redondos (hechos de distintos materiales).
  • ACCIONES* Si se trata de acciones, el niño necesita que le enseñemos a hacer las cosas cogiéndole con nuestras manos las suyas.* Todas las actividades del cuidado personal (como por ejemplo, alimentarse, vestirse, desvestirse, lavarse, etc.) y motoras avanzadas (como por ejemplo, dar golpes, apretar, empujar, ensartar, dar cuerda a juguetes, hacer rompecabezas, etc.) deben demostrarse de este modo. Hay que continuar hasta que llegue el momento en que perciba, a través de sus manos.* Que el niño empieza a prever lo que hay que hacer a continuación.* Esta secuencia se llama "acción en cadena hacia atrás".
  • PAUTAS DE MOVIMIENTO (secuencia de movimientos quejuntos componen una pauta).* El psicólogo suizo Piaget, en sus estudios sobre niños pequeños, llegó a la conclusión de que:inicialmente los bebés mueven las manos al azar y las siguen con la vista. Con el tiempo, al aprender a controlar los movimientos de las manos, pueden repetir estas pautas, como una acción global (por ejemplo, tender la mano para alcanzar un sonajero) y las practica una y otra vez.Por último el niño prevé el resultado de sus acciones antes de realizarlas y las aplica "automáticamente" en situaciones nuevas. El niño que es incapaz de ver y oír el resultado de sus acciones no se sentirá motivado para repetirlas.
  • LOS SORDOCIEGOS NO TIENEN MOTIVOS PARA MOVERSE YEXPLORAR* Nos necesita para que le mostremos los movimientos* nos necesita para que le enseñemos la libertad que ganará una vez que sea capaz de moverse por su cuenta* Eenseñándole los movimientos, hasta que él pueda hacerlos por sí solo y usarlos automáticamente para lograr lo que desea.* Debe usted ir con él, compartir el movimiento para que se sienta seguro, rodar con él, gatear con él, saltar con él, hasta que sepa qué hacer y domine la habilidad, y la practique porque estar físicamente activo es agradable y útil.* RECUERDA "El niño aprende a adaptarse al espacio (a rodear o evitar los obstáculos), adquiere un sentido de la distancia y todo esto le ayuda a tomar conciencia de sí mismo.
  • SIGNOS* El niño recibe nuestros mensajes cuando manipulamos sus manos para formar los signos.* Del mismo modo que tendría que oír las palabras muchas veces antes de poderlas pronunciar, igualmente el niño sordo ciego necesitará que le enseñen muchísimas veces a hacer signos en su contexto apropiado, antes de que pueda hacerlos y usarlos convenientemente.
  • SIGNOS* Los signos son también pautas de movimientos; formadas por cuatro partes o etapas que hay que enseñar al niño para que pueda imitarlas sin la ayuda de la vista. Son las siguientes:la forma que adopta(n) la(s) mano(s),el lugar del cuerpo o del espacio donde se hace el signo,el movimiento o serie de movimientos o acciones de la(s) mano(s),la forma final de la(s) mano(s) al completar el signo.* Recuerde que durante todas estas etapas del trabajo táctil, el niño "ve" a través de sus manipulaciones y que éstas deben ser claras, repetirse muchas veces y referirse a algo que tenga interés para el niño.
  • DISCIPLINA* El niño sordo ciego tiene la misma necesidad de disciplina que cualquier otro hijo de la familia:* Todos necesitamos relacionarnos, con "la gente"; la comunicación es la clave de la participación y el compañerismo, junto con la cordialidad y el comportamiento aceptable, al llevarse bien con los demás* Hay que establecer unos límites y una vez que se ha dicho "no", no hay que cambiar de opinión, sino intentar que el niño comprenda el por qué de nuestra exigencia.
  • DISCIPLINA* No es necesario imponer la disciplina al niño muy pequeño, pero una vez que gatea y camina, efectivamente surgen ocasiones y es entonces el mejor momento para que éste aprenda que usted habla en serio.* Puede usted transmitir gran parte de lo que siente mediante las manos y expresar su desaprobación simplemente por el modo en que le agarra y por las vibraciones de su voz enfadada* Lo que desaprueba, las consecuencias de su acción y, si es posible, deje que le ayude a arreglar lo que ha hecho.
  • OBJETIVOS1) identificar lo que ocurre automáticamente cuando el bebé puede ver y oír pero que, en el caso del niño sordociego, debe pensarse conscientemente2) Llegar a conocer a su bebé y darle la información que le permita conocerle a usted, por el modo que le manipula, le habla, le transmite sus sentimientos al tocarle.3) Proporcionarle rutinas y señales que le ayuden a prever lo que le va a pasar.4) Introducir los dos primeros signos.
  • ACTIVIDADESRELACION* Amor Su bebé necesita sentir su amor por el modo en que le tiene en brazos y le coge. Acaríciele, abrácele, bésele y sea muy cariñosa con él. Usted no ve su sordoceguera, ni sabe cómo le afectará, así que disfrute de él por el tipo de bebé que es. Intente relajarse cuando le cuide o él sentirá su tensión y estará incómodo.* Olfato y tacto Use un perfume agradable y póngaselo siempre. Si es posible, lleve ropas del mismo material cuando esté cuidándole (unos pantalones con peto es una solución sencilla).
  • COMUNICACIÓN: Esté alerta para observar los modos en que subebé empezará a comunicarse con usted.* Escuchar: Hable a su bebé exactamente como si pudiera oírle, de él mismo, de lo que le está haciendo usted y dígale lo mucho que le quiere. Ponga mucha emoción en su voz.* Los dos primeros signos :Cuando use usted la palabra "mami" o su propio nombre, haga especial hincapié en ello, y al decir "mami", tome la mano del bebé en la suya y con ella suavemente golpée su pecho; cuando diga el nombre del bebé, tómele la mano y, suavemente, golpéele con ella el pecho.* Vibración: Apoye la cabeza del bebé en su pecho, varias veces, mientras le habla, para que se dé cuenta de las vibraciones. (Intente escuchar usted la voz de alguien de este modo).
  • * VISIÓN: Si el niño es ciego, al hablarle acérquese mucho a su cara para que pueda sentir las bocanadas de aire que usted echa cuando le habla. Si sabe que tiene algún resto visual, es muy importante que le anime a mirarla, o por lo menos a mirar en su dirección. Para ello:píntese con un lápiz de labios muy brillante,lleve gafas (o montura de gafas sin cristal) con bordes recubiertos de papel de plata,lleve un pasador de pelo de color llamativo y resplandeciente.dese mechas en el pelo de colores intensos.ponga una lámpara que le ilumine el rostro.
  • * ALIMENTACIÓNAlimentar a un bebé, que siempre parece tan pequeño ydesamparado, es un acto de amor y una experiencia muyconmovedora para casi todas las madres. Si el bebé comepoco, la normal ansiedad materna puede constituir otroproblema. Relájese conscientemente e intente nopreocuparse; consulte a su médico o clínica si estápreocupada por la alimentación: la inquietud innecesaria esun desperdicio de energía. Muchos niños sordociegos tieneproblemas de alimentación, pero no parecen criarse peorque los demás por ello. Si quiere estar tranquila mientras lealimenta, asegúrese de que lo organiza todo antes; siprefiere que participe toda la familia, haga que los demásniños se den cuenta de que éste es un momento de alegríapara el bebé y que estando presentes lo comparten.
  • * ALIMENTACIÓNSeñal Toque suavemente los labios del bebé con el dedoantes de darle cada toma. Así le indicará que es la hora delpecho o biberón, como preparación para el signo de"comida".* Olfato: Si alimenta a su bebé con biberón, sujételo de modo que pueda oler la leche antes de tocar sus labios, y dele luego la toma.
  • * MOVIMIENTOSeñal: Muévale con suavidad al llevarle de un sitio a otro.Comience de inmediato a indicarle que va a ser cogido enbrazos y levantado en el aire, dándole golpecitos suaves enlos brazos. Cuando le deposite en cualquier sitio, permitaque sienta el peso de su cuerpo sobre el colchón, antes deretirar las manos de debajo de su cuerpo
  • RUTINAS Intente coger al niño del mismo modo durantecada acción rutinaria que a diario se lleve a cabo. Porejemplo, el modo en que le sujeta para darle de comer esdistinto al modo en que le coge al vestirle o bañarle. Si elmodo en que le coge para realizar una actividaddeterminada es siempre igual, él contará con otra clavepara prever lo que va a pasar.* Baño: Que a uno le quiten las cálidas ropas y de repente le froten con una mano húmeda y enjabonada no es una experiencia agradable, así que prepare una habitación caliente, toallas tibias, y tenga las manos calientes. Compruebe cuidadosamente la temperatura del agua del baño y si el bebé parece tener frías las manos y los pies, caliéntelas antes de meterle en el baño.
  • RUTINAS* Imagen corporal: Cuando esté desnudo, antes o después del baño, acaricie con suavidad su cuerpo, como si le estuviera dando un masaje. Háblele sobre las partes del cuerpo mientras las toca.* Sueño: Intente seguir una pauta habitual de horas de sueño y brindar al bebé las claves que le permitan identificar las distintas fases. Es importante respetar el horario. Si se despierta por la noche, procure no cogerle en brazos; por el contrario, tranquilícelo en su cuna. Aunque no siempre sea posible, si hay un período de tiempo determinado en que nunca se levanta, se le ayudará a que reconozca cuándo es de noche.
  • RUTINAS* Higiene. Cambio de pañales. Conocimiento del cuerpo. Antes de desatarle el pañal para quitárselo, frótele las caderas suavemente, hacia abajo. Tóqueselas otra vez antes de ponerle el pañal limpio.* Señales para vestirse: Toque suavemente la parte del cuerpo que va a vestir antes de ponerle la prenda; por ejemplo, si le va a poner un traje de una sola pieza, donde primero se meten las piernas, pásele la mano por la pierna, hacia arriba, antes de hacerlo y diga "Mete las piernas"; o si le va a meter la camiseta por la cabeza, pásele las manos por la cabeza, hacia abajo, para mostrarle dónde irá la ropa, y diga: "Por la cabeza".
  • JUEGOSu bebé es demasiado pequeño para el juego propiamentedicho, pero siempre que le esté cuidando y hablando,cójale las manos, acarícielas, dele en ellas golpecitos y, sipuede abrirlas, frótele las palmas. No controlará losmovimientos de sus manos pero probablemente le asirá undedo, y es usted quien puede animarle a que lo haga.
  • *En la Etapa 2 se llamará la atención del bebé sobre más cosas ( y deben ser cosas que le afecten personalmente)* De las señales pasamos a los signos generales y de éstos a los específicos y concretos. Así, por ejemplo, del simple hecho de tocar los labios del bebé antes de darle el biberón (señal), pasamos al signo de "comida", que indica todas las clases de comida, y a continuación aprenderá los signos para cada tipo de comida.
  • *Se estimulara el desarrollo de las habilidades motoras, porque el movimiento permite la exploración que proporcionará al bebé información sobre nosotros y sobre sí mismo en el futuro.*Hay que encontrar el modo para animarle a moverse, Además, debemos hacerle consciente de su propio cuerpo y de los movimientos que puede realizar con sus extremidades a medida que empieza a controlarlos gradualmente.
  • *Se empezara a ocuparse más de lo quese hace con el bebé, mostrándole loque puede hacer con nuestra ayuda.Queremos animarle a que sea unapersona "activa" en vez de pasiva.*El segundo objetivo será aprender asentarse manteniendo el equilibrio yempezar a arrastrarse y gatear.
  • *Podrá encontrar "mediadores"*Se incluye aquí una nueva secciónque se llama, "Experiencia delentorno". Con ese término serefiere al modo de crearleconsciencia de los objetos queforman parte de su entornodoméstico
  • *En esta nueva etapa, aprenderá a desplazarse solo y darse cuenta de que así puede encontrar no sólo los objetos que ya conoce, sino otras muchísimas cosas interesantes.*La motivación tiene que provenir del propio bebé.*Se espera ver señales de que el bebé está aprendiendo a prever y anticipar algunas de las rutinas periódicas, que acepte la orientación "manos sobre las del niño" y la manipulación de sus manos para hacer los signos que hemos introducido y que disfrute en sus ratos de juego
  • *El niño sordociego tiene un modo de recordar menos eficaz, así que hay que repetir las acciones más frecuentemente y durante más tiempo.*Una vez que empiece a emplear unos cuantos signos, el método se convertirá en una auténtica herramienta para comunicarse.*Por último, la técnica "manos sobre las del niño" se vuelve ahora muy importante a medida que se desarrolla la capacidad para usar sus manos y se incrementa el uso que de éstas hace para obtener información sobre los objetos y sobre la utilidad de los mismos.
  • *Esta es la etapa en que se consolidan todas las habilidades motoras que han permitido al niño sordociego desplazarse solo. Ahora debe aprender las nuevas técnicas necesarias para adquirir la capacidad (característica del hombre) de caminar en posición recta.*es la etapa en que el niño empieza a hacer la pregunta "¿qué...?" a cada momento debido a su interés por lo que ve y por lo que le decimos.*Por ello, siempre que pueda, cuente a su hijo sordociego lo que pasa en su entorno