Lengua castellana ciclo 2
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Lengua castellana ciclo 2 Presentation Transcript

  • 1. 5 POR COMPETENCIAS F2 COMPONENTE COMUNICATIVO ASIGNATURA: Lengua Castellana CICLO 2 GRADOS: 4° -5° 2011
  • 2. 5PASO 1Fecha:Componente o Área HumidadesDocentes participantesNOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOPAULA ANDREA TRUJILLO Sol de Oriente Lengua Castellana Paulatru77@yahoo.esANDREA IDALIDES CAICEDO Sol de Oriente Lengua castellana andreaicaicedo@hotmail.comCARLOS ARMANDO PALACIOS Sol de Oriente Lengua castellana Anfelpa8@hotmail.comESTANDARES LENGUA CASTELLANACICLO 2 (4°_5°) ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN 2. COMPRENSIÓN E 3. LITERATURA 4. MEDIOS DE 5. ÉTICA DE LA TEXTUAL INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN
  • 3. 5 TEXTUAL OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS VERBO ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIAOrganizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.Elaboro un plan para la planes textuales exposición de mis con la información ideas. Seleccionada de los medios de comunicación.Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.Produzco un texto oral, textos orales y teniendo en cuenta escritos con base en la entonación, la planes en los que articulación y la utilizo la información organización de ideas recogida de los que requiere la medios.
  • 4. 5 situación comunicativa. la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográfico.Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.Diseño un plan para elaborar un texto informativo.Reescribo el texto a partir de las propuestas de
  • 5. 5 corrección formuladas por mis compañeros y por mí.Leo diversos tipos de texto: diversos tipos de descriptivo, informativo, texto narrativo, explicativo y literario: relatos argumentativo. mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.Identifico la intención los elementos comunicativa constitutivos de la de cada uno de los comunicación: textos leídos. interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los
  • 6. 5 principios básicos de la comunicación.Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.Reconozco en los textos las características literarios que leo, de los diferentes elementos tales medios de como tiempo, comunicación espacio, masiva. acción, personajes.Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época
  • 7. 5 de la producción, etc.Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.Socializo, analizo y los textos producidoscorrijo con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
  • 8. 5Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.Reconozco y uso Códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.Caracterizo Los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERREESCRIBO ORGANIZO SOCIALIZO, ANALIZO Y CORRIJOEl texto a partir de las propuestas de corrección Mis ideas para producir un texto oral, Los textos producidos con base en la
  • 9. 5formuladas por mis compañeros y por mí. teniendo en cuenta mi realidad y mis propias información tomada de los medios de(4°, 5°. P1, p2, p3, p4) experiencias. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4) comunicación masiva. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4)COMPRENDO ELABORO DOY CUENTALos aspectos formales y conceptuales (en Un plan para la exposición de mis ideas. De algunas estrategias empleadas paraespecial: características de las oraciones y (4°, 5°. p4) comunicar a través del lenguaje no verbal.formas de relación entre ellas), al interior de (4°, 5°. P1, p2, p3, p4)cada texto leído. (5° p2) Planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. (4°, 5°. p4)SELECCIONO ADECUO El léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan La entonación y la pronunciación a lasde exposición así como al contexto exigencias de las situaciones comunicativascomunicativo. (5°, p3) en que participo.( 4°, 5°. p4)TENGO EN CUENTA PRODUZCOEn mis interacciones comunicativas, principios Un texto oral, teniendo en cuenta labásicos de la comunicación: reconocimiento del entonación, la articulación y la organizaciónotro en tanto interlocutor válido y respeto por de ideas que requiere la situaciónlos turnos conversacionales. (4° p1) comunicativa. (5°. p4) La primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita enLEO lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiemposDiversos tipos de texto: descriptivo, verbales, nombres, pronombres, entre otros)informativo, narrativo, explicativo y y ortográfico. (4°, 5°. P3)
  • 10. 5argumentativo. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4) Textos orales y escritos con base en planes enDiversos tipos de texto literario: relatos los que utilizo la información recogida de losmitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas medios. (5°. p4)y obras teatrales. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4) ELIJO Un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4)IDENTIFICO DISEÑOla intención comunicativa de cada uno de los un plan para elaborar un texto informativo.textos leídos. (4°, 5°. p2)(4°, 5°. P1, p2, p3, p4)los elementos constitutivos de la comunicación:interlocutores, código, canal, mensaje ycontextos. (4° p1)en situaciones comunicativas reales los roles, lasintenciones de los interlocutores y el respetopor los principios básicos de la comunicación.(5° p1)DETERMINO UTILIZOalgunas estrategias para buscar, seleccionar y estrategias de búsqueda, selección yalmacenar información: resúmenes, cuadros almacenamiento de información para missinópticos, mapas conceptuales y fi chas. procesos de producción y comprensión(5° p4) textual. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4)
  • 11. 5ESTABLEZCO PROPONGOdiferencias y semejanzas entre las estrategias hipótesis predictivas acerca de un textode búsqueda, selección y almacenamiento de literario, partiendo de aspectos como título,información. (5° p4) tipo de texto, época de la producción, etc. ( 5°. P1, p2, p3, p4)RECONOZCO SELECCIONO Y CLASIFICOen los textos literarios que leo, elementos tales la información emitida por los diferentescomo tiempo, espacio, acción, personajes. medios de comunicación.(4° p1) (4°, 5°. p3)Las características de los diferentes medios decomunicación masiva. (4° p2)RELACIONO RECONOZCO Y USOLas hipótesis predictivas que surgen de los Códigos no verbales en situacionestextos que leo, con su contexto y con otros comunicativas auténticas. (4° p3)textos, sean literarios o no. (4° p4, 5° p1)COMPAROTextos narrativos, líricos y dramáticos, teniendoen cuenta algunos de sus elementosconstitutivos. (4° p1, p2, p3, p4)ENTIENDOLas obras no verbales como productos de lascomunidades humanas. (4° p3)CARACTERIZOLos roles desempeñados por los sujetos queparticipan del proceso comunicativo.( 4° p2, 5°p1)
  • 12. 5EXPLICOEl sentido que tienen mensajes no verbales enmi contexto: señales de tránsito, indicios,banderas, colores, etc. (4° p3)
  • 13. 5 F3 - PLANES DE ESTUDIO (LENGUA CASTELLANA) INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE COMUNICATIVO LENGUA CASTELLANACiclos Ciclo 2 (4°- 5°) Al terminar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4° y 5° estarán en capacidad de comprender y producir textos escritos y orales en situaciones comunicativas reales, teniendo en cuenta el contexto, las reglas básicas de comunicación, las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, las expectativas e intenciones de los interlocutores y la selección de la Meta por ciclo información que emiten los medios de comunicación. Objetivo Grado 4°Específico por Producir textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para Grado su elaboración. Grado 5° Producir e interpretar diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información y teniendo en cuenta gramática, ortografía y semántica.competencias del componente Textual Gramatical Semántica Pragmática Enciclopédica Literaria PoéticaReconoce la Identifica y utiliza Reconoce y utiliza Reconoce en Utiliza los Analiza obras Produce textos queestructura las diferentes un léxico situaciones conocimientos literarias para le permiten expresarorganizativa de estructuras apropiado para cotidianas la adquiridos para desarrollar su sus ideas ytextos para gramaticales, cada contexto.. intención comunicarse de comprensión sentimientos, endesarrollar la sintácticas, comunicativa manera efectiva lectora, mediante búsqueda de sucomprensión morfológicas, mediante el uso en el contexto la adquisición de estilo personallectora fonológicas y de las escolar mediante vocabulario.mediante la fonéticas para herramientas el uso natural y
  • 14. 5adquisición de entender textos y gramaticales cotidiano de lalos principales aplicación de las adquiridas. lengua.conectores y reglasestructuras gramaticales.gramaticales.Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidadesN1 N1 N1 N1 N1 N1 N1Conocimiento Conocimiento Conocimiento Conocimiento Conocimiento Conocimiento ConocimientoReconoce la Distingue las Identifica el léxico Indica en Expone sus ideas Identifica obras Reconoce diferentesestructura estructuras adecuado para situaciones para comunicarse literarias para tipos de textos queorganizativa de gramaticales. cada contexto. cotidianas la de manera desarrollar su le permiten expresarun texto. intención efectiva en el comprensión sus ideas y comunicativa. contexto escolar. lectora. sentimientos.N2 N2 N2 N2 N2 N2 N2Comprensión Comprensión Comprensión Comprensión Comprensión Comprensión ComprensiónDistingue la Interpreta las Asocia el léxico Expresa en Explica sus ideas Discute obras Describe diferentesestructura estructuras adecuado para situaciones para comunicarse literarias para tipos de textos queorganizativa de gramaticales. cada contexto. cotidianas la de manera desarrollar su le permiten expresarun texto. intención efectiva en el comprensión sus ideas y comunicativa contexto escolar lectora. sentimientos.N3 N3 N3 N3 N3 N3 N3Aplicación Aplicación Aplicación Aplicación Aplicación Aplicación AplicaciónConstruye Aplica las reglas Demuestra el Maneja en Diseña sus ideas Encuentra obras Ilustra diferentestextos de gramaticales en la léxico adecuado situaciones para comunicarse literarias para tipos de textos queacuerdo a su producción de para cada cotidianas la de manera desarrollar su le permiten expresarestructura textos. contexto. intención efectiva en el comprensión sus ideas yorganizativa. comunicativa. contexto escolar lectora sentimientos.N4 N4 N4 N4 N4 N4 N4Análisis Análisis Análisis Análisis Análisis Análisis análisisCompara la Identifica las Diferencia el léxico Compara en Experimenta sus Especifica obras Distingueestructura reglas adecuado para situaciones ideas para literarias para diferentes tipos de
  • 15. 5organizativa de gramaticales en la cada contexto. cotidianas la comunicarse de desarrollar su textos que leun texto. producción de un intención manera efectiva comprensión permiten expresar texto. comunicativa en el contexto lectora sus ideas y escolar sentimientos.N5 N5 N5 N5 N5 N5 N5Síntesis Síntesis Síntesis Síntesis Síntesis Síntesis SíntesisClasifica las Distribuye las Construye el Crea situaciones Diseña sus ideas Agrupa obras Relacionadiferentes reglas léxico adecuado cotidianas de para comunicarse literarias para diferentes tipos deestructuras gramaticales en la para cada acuerdo a la de manera desarrollar su textos que leorganizativas producción de un contexto. intención efectiva en el comprensión permiten expresarde un texto. texto. comunicativa contexto escolar lectora sus ideas y sentimientos.N6 N6 N6 N6 N6 N6 N6Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación EvaluaciónSelecciona la Integra las reglas Justifica el léxico Valora en Escoge sus ideas Revisa algunas Demuestraestructura gramaticales en la adecuado para situaciones para comunicarse obras literarias diferentes tipos deorganizativa producción de un cada contexto. cotidianas la de manera para desarrollar su textos que leadecuada al texto. intención efectiva en el comprensión permiten expresartexto. comunicativa contexto escolar lectora sus ideas y sentimientos.Periodos P1 P2 P3 P4 1. reescribo el texto a 1. reescribo el texto a 1. reescribo el texto a 1. reescribo el partir de las partir de las partir de las texto a partir de propuestas de propuestas de propuestas de las propuestas corrección corrección corrección de corrección formuladas por mis formuladas por mis formuladas por mis formuladas por compañeros y por compañeros y por compañeros y por mis compañeros mí. mí. mí. y por mí. ESTÁNDARES 2. tengo en cuenta en 2. leo diversos tipos de 2. leo diversos tipos 2. leo diversos GRADO 4° mis interacciones texto: descriptivo, de texto: tipos de texto: comunicativas, informativo, descriptivo, descriptivo, principios básicos narrativo, explicativo informativo, informativo,
  • 16. 5 de la comunicación: y argumentativo. narrativo, narrativo, reconocimiento del 3. leo diversos tipos de explicativo y explicativo y otro en tanto texto literario: argumentativo. argumentativo. interlocutor válido relatos mitológicos, 3. leo diversos tipos 3. leo diversos y respeto por los leyendas, cuentos, de texto literario: tipos de texto turnos fábulas, poemas y relatos mitológicos, literario: relatos conversacionales. obras teatrales. leyendas, cuentos, mitológicos, 3. leo diversos tipos 4. identifico la fábulas, poemas y leyendas, de texto: intención obras teatrales cuentos, fábulas, descriptivo, comunicativa de 4. identifico la poemas y obras informativo, cada uno de los intención teatrales. narrativo, textos leídos. comunicativa de 4. identifico la explicativo y 5. comparo textos cada uno de los intención argumentativo. narrativos, líricos y textos leídos. comunicativa de 4. leo diversos tipos dramáticos, teniendo 5. comparo textos cada uno de los de texto literario: en cuenta algunos de narrativos, líricos y textos leídos. relatos mitológicos, sus elementos dramáticos, 5. relaciono las leyendas, cuentos, constitutivos. teniendo en cuenta hipótesis fábulas, poemas y 6. caracterizo los roles algunos de sus predictivas que obras teatrales. desempeñados por elementos surgen de los 5. identifico la los sujetos que constitutivos. textos que leo, intención participan del 6. entiendo las obras con su contexto comunicativa de proceso no verbales como y con otros cada uno de los comunicativo. productos de las textos, sean textos leídos. 7. organizo mis ideas comunidades literarios o no. 6. identifico los para producir un humanas. 6. comparo textos elementos texto oral, teniendo 7. explico el sentido narrativos, líricos constitutivos de la en cuenta mi que tienen y dramáticos, comunicación: realidad y mis mensajes no teniendo en interlocutores, propias experiencias. verbales en mi cuenta algunos código, canal, 8. elijo un tema para contexto: señales de sus mensaje y producir un texto de tránsito, elementos
  • 17. 5 contextos. escrito, teniendo en indicios, banderas, constitutivos. 7. reconozco en los cuenta un propósito, colores, etc. 7. organizo mis textos literarios las características del 8. organizo mis ideas ideas para que leo, elementos interlocutor y las para producir un producir un tales como tiempo, exigencias del texto oral, texto oral, espacio, acción, contexto. teniendo en cuenta teniendo en personajes. 9. diseño un plan para mi realidad y mis cuenta mi 8. reconozco las elaborar un texto propias realidad y mis características de informativo. experiencias. propias los diferentes 10. utilizo estrategias de 9. produzco la experiencias. medios de búsqueda, selección primera versión de 8. elaboro un plan comunicación y almacenamiento un texto para la masiva. de información para informativo, exposición de 9. comparo textos mis procesos de atendiendo a mis ideas. narrativos, líricos y producción y requerimientos 9. elaboro planes dramáticos, comprensión textual. (formales y textuales con la teniendo en cuenta 15. socializo, analizo y conceptuales) de la información algunos de sus corrijo los textos producción escrita seleccionada de elementos producidos con base en lengua los medios de constitutivos. en la información castellana, con comunicación. 10. organizo mis ideas tomada de los énfasis en algunos 10. adecuo la para producir un medios de aspectos entonación y la texto oral, teniendo comunicación masiva gramaticales pronunciación a en cuenta mi 16. doy cuenta de (concordancia, las exigencias de realidad y mis algunas estrategias tiempos verbales, las situaciones propias empleadas para nombres, comunicativas experiencias. comunicar a través pronombres, entre en que participo 11. elijo un tema para del lenguaje no otros) y 11. elijo un tema producir un texto verbal. ortográfico. para producir un escrito, teniendo 10. elijo un tema para texto escrito, en cuenta un producir un texto teniendo en propósito, las escrito, teniendo cuenta un
  • 18. 5 características del en cuenta un propósito, las interlocutor y las propósito, las características exigencias del características del del interlocutor y contexto. interlocutor y las las exigencias del 12. utilizo estrategias exigencias del contexto. de búsqueda, contexto. 12. utilizo selección y 11. utilizo estrategias estrategias de almacenamiento de de búsqueda, búsqueda, información para selección y selección y mis procesos de almacenamiento almacenamiento producción y de información de información comprensión para mis procesos para mis textual. de producción y procesos de 13. socializo, analizo y comprensión producción y corrijo los textos textual. comprensión producidos con 12. selecciono y textual base en la clasifico la 13. socializo, analizo información información y corrijo los tomada de los emitida por los textos medios de diferentes medios producidos con comunicación de comunicación. base en la masiva. 13. reconozco y uso información 14. doy cuenta de códigos no verbales tomada de los algunas estrategias en situaciones medios de empleadas para comunicativas comunicación comunicar a través auténticas. masiva del lenguaje no 17. socializo, analizo y 14. doy cuenta de verbal. corrijo los textos algunas producidos con estrategias base en la empleadas para información comunicar a tomada de los través del
  • 19. 5 medios de lenguaje no comunicación verbal masiva 18. doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.Periodos P1 P2 P3 P4 1. reescribo el texto a 1. reescribo el texto a 1. reescribo el texto a 1. reescribo el partir de las partir de las partir de las texto a partir de propuestas de propuestas de propuestas de las propuestas corrección corrección corrección de corrección formuladas por mis formuladas por mis formuladas por mis formuladas por compañeros y por compañeros y por compañeros y por mis compañeros mí. mí. mí. y por mí. 2. leo diversos tipos 2. comprendo los 2. selecciono el léxico 2. leo diversos de texto: aspectos formales y apropiado y tipos de texto: descriptivo, conceptuales (en acomodo mi estilo descriptivo, informativo, especial: al plan de informativo, narrativo, características de las exposición así narrativo, explicativo y oraciones y formas como al contexto explicativo y argumentativo. de relación entre comunicativo. argumentativo. Estándares ellas), al interior de 3. leo diversos tipos cada texto leído. 3. leo diversos tipos 3. leo diversos GRADO 5° de texto literario: de texto: tipos de texto relatos mitológicos, 3. leo diversos tipos de descriptivo, literario: relatos leyendas, cuentos, texto: descriptivo, informativo, mitológicos,
  • 20. 5 fábulas, poemas y informativo, narrativo, leyendas, obras teatrales. narrativo, explicativo explicativo y cuentos, fábulas, y argumentativo. argumentativo. poemas y obras 4. identifico la teatrales intención 4. leo diversos tipos de 4. leo diversos tipos comunicativa de texto literario: de texto literario: 4. identifico la cada uno de los relatos mitológicos, relatos mitológicos, intención textos leídos. leyendas, cuentos, leyendas, cuentos, comunicativa de fábulas, poemas y fábulas, poemas y cada uno de los 5. identifico en obras teatrales obras teatrales. textos leídos. situaciones comunicativas 5. identifico la 5. determino reales los roles, las intención 5. identifico la algunas intenciones de los comunicativa de intención estrategias para interlocutores y el cada uno de los comunicativa de buscar, respeto por los textos leídos. cada uno de los seleccionar y principios básicos textos leídos. almacenar de la comunicación. 6. organizo mis ideas información: para producir un 6. organizo mis ideas resúmenes, 6. relaciono las texto oral, teniendo para producir un cuadros hipótesis en cuenta mi texto oral, sinópticos, predictivas que realidad y mis teniendo en cuenta mapas surgen de los propias experiencias. mi realidad y mis conceptuales y fi textos que leo, con propias 7. elijo un tema para chas. su contexto y con experiencias producir un texto otros textos, sean 6. establezco escrito, teniendo en 7. produzco la literarios o no. diferencias y cuenta un propósito, primera versión de semejanzas 7. caracterizo los las características del un texto entre las roles interlocutor y las informativo,
  • 21. 5 desempeñados por exigencias del atendiendo a estrategias de los sujetos que contexto. requerimientos búsqueda, participan del (formales y selección y proceso 8. diseño un plan para conceptuales) de la almacenamiento elaborar un texto comunicativo. producción escrita de información. informativo. en lengua 8. organizo mis ideas 7. organizo mis 9. utilizo estrategias de castellana, con para producir un énfasis en algunos ideas para texto oral, teniendo búsqueda, selección producir un y almacenamiento aspectos en cuenta mi gramaticales texto oral, realidad y mis de información para teniendo en mis procesos de (concordancia, propias tiempos verbales, cuenta mi experiencias. producción y realidad y mis comprensión textual. nombres, pronombres, entre propias 9. elijo un tema para experiencias. producir un texto 10. propongo hipótesis otros) y predictivas acerca de ortográfico. escrito, teniendo 8. elaboro un plan en cuenta un un texto literario, para la partiendo de 8. elijo un tema para propósito, las producir un texto exposición de características del aspectos como mis ideas. título, tipo de texto, escrito, teniendo interlocutor y las en cuenta un exigencias del época de la 9. elaboro planes producción, etc. propósito, las textuales con la contexto características del información 10. utilizo estrategias 11. socializo, analizo y interlocutor y las seleccionada de corrijo los textos exigencias del de búsqueda, los medios de selección y producidos con base contexto comunicación. en la información almacenamiento de 9. utilizo estrategias información para tomada de los 10. adecuo la medios de de búsqueda, entonación y la
  • 22. 5 mis procesos de comunicación selección y pronunciación a producción y masiva. almacenamiento las exigencias de comprensión de información las situaciones textual 12. doy cuenta de para mis procesos comunicativas algunas estrategias de producción y en que participo. 11. .propongo empleadas para comprensión hipótesis comunicar a través 11. produzco un textual predictivas acerca del lenguaje no texto oral, de un texto verbal. 10. propongo hipótesis teniendo en literario, partiendo predictivas acerca cuenta la de aspectos como de un texto entonación, la título, tipo de literario, partiendo articulación y la texto, época de la de aspectos como organización de producción, etc. título, tipo de ideas que texto, época de la requiere la 12. socializo, analizo y producción, etc. situación corrijo los textos comunicativa. producidos con 11. selecciono y base en la clasifico la 12. produzco textos información información orales y escritos tomada de los emitida por los con base en medios de diferentes medios planes en los que comunicación de comunicación. utilizo la masiva información 12. socializo, analizo y recogida de los 13. doy cuenta de corrijo los textos medios. algunas estrategias producidos con empleadas para base en la 13. elijo un tema comunicar a través información para producir un
  • 23. 5 del lenguaje no tomada de los texto escrito, verbal. medios de teniendo en comunicación cuenta un masiva propósito, las características 13. doy cuenta de del interlocutor y algunas estrategias las exigencias del empleadas para contexto comunicar a través del lenguaje no 14. utilizo verbal. estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. 15. propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de
  • 24. 5 texto, época de la producción, etc. 16. socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva 17. doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. PERIODO 1 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
  • 25. 5  -Textos  Reconoce textos narrativos  Utiliza algunos textos  Valora la narrativos  Identifica Sustantivos, narrativos para enriquecer su importancia de (cuento, mito, adjetivo y verbo en oraciones vocabulario. estos textos. fabula, leyenda, y textos cortos  Reconoce en las oraciones  Asocia su trabajo Contenidos anécdota,  Identifica los diferentes Sustantivos, adjetivo y verbo con los de sus Grado 4° novela) elementos de la comunicación  Utiliza los medios de compañeros.  Sustantivos,  Diferencia y utiliza comunicación para  Reconoce la adjetivo y adecuadamente los signos de interactuar. importancia del verbo puntuación  Explica el uso adecuado de lenguaje.  Párrafo (la los signos de puntuación.  Usa de manera oración) correcta los signos  La de puntuación. comunicación y sus elementos  Los signos de puntuación (coma, punto, punto y coma, los dos puntos) PERIODO 2 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  La acentuación  Identifica las palabras  Clasifica las palabras según  Se interesa por (la sílaba, según su acento. acento escribir clasificación  Reconoce palabras  Clasifica las palabras acentuadamente las según el acento, sinónimas, antónimas y sinónimas, antónimas y palabras tipo de acento, homónimas en oraciones homónimas dentro de un  Reconoce la acento y textos cortos. escrito. importancia del ortográfico y  Argumenta e interpreta  Identifica las diferentes lenguaje y los prosódico). los mensajes emitidos en formas de comunicación. medios de  Palabras los medios de  Reconoce la estructura del comunicación. sinónimas, comunicación. genero lirico  Reconoce la
  • 26. 5 antónimas,  Identifica la estructura del importancia del homónimas. género lirico genero lirico  Los medios de  Socializa comunicación  su trabajo con el (carta, radio, trabajo de sus televisión, compañeros. periódico, cartelera, internet, anuncios publicitarios).  Producción y comprensión de textos orales y escritos.  Genero lirico (poema y canción). PERIODO 3 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Reglas  Identifica la escritura correcta  Re conoce el uso adecuado de  Utiliza Ortográficas ( C, de las palabras. las reglas ortográficas adecuadamente las S, H, Z)  Distingue las clases de  Analiza oraciones teniendo reglas ortográficas  Clases de oraciones según su en cuenta su estructura,  Asume actitudes Oraciones ( intencionalidad y contexto orden y clasificación que denotan interés Interrogativa,  Identifica en el párrafo la idea  Construye párrafos por la calidad de sus Enunciativa, principal y secundaria. coherentes a partir de una enunciados Exclamativa,  Define la actuación como un idea dada. lingüísticos Dubitativa genero literario y reconoce su  Crea y representa obras de  Demuestra respeto ”dudativa”) origen y evolución teatro por las ideas de los  El párrafo (Idea  Plantea argumentos para  Interpreta gestos, signos o demás principal y sustentar la importancia del imágenes, enmarcándolos  Manifiesta
  • 27. 5 secundaria) lenguaje, desde su función aparatar de su función creatividad e  Género comunicativa. comunicativa. ingenio en la dramático realización de sus  Comunicación obras de teatro. no verbal  Se interesa por la interpretación de signos y señales. PERIODO 4 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Origen de  Establece el significado de  Construye nuevas palabras  Se interesa por la las palabras palabras que expresan empleando sufijos y prefijos y pureza del lenguaje (sufijo y sentimientos y las emplea de les asocia su significación. y evita emplear prefijo) manera pertinente.  Elabora oraciones extranjerismo  Palabras  Establece el significado de identificando la función que  Expresa actitudes polisémicas palabras que expresan cumple cada una de las de respeto y  Cómo relaciones y las emplea de palabras dentro de ella. valoración por las investigar y manera pertinente  Se expresa oralmente con diferencias del exponer un  Organiza sus ideas con claridad, fluidez y coherencia. habla. tema. coherencia y lógica para la  Se interesa por  Textos exposición de un tema. mejorar su instructivos.  Clasifica e identifica diferentes expresión oral. tipos de textos instructivos.
  • 28. 5 PERIODO 1 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LITERATURA: Género  Reconoce, diferencia y  Utiliza aspectos ortográficos  Se interesa por narrativo. (Cuento, comprende las características en la producción y ampliar su mito, fabula, leyenda, y estructura de los textos comprensión de textos orales vocabulario. anécdota.) narrativos. y escritos. Contenidos Semántica: Palabras  Identifica diferentes clases de  Disfruta con la Grado 5° homónimas, oraciones y sustantivos.  Planea y construye textos producción y homófonas,  Comprende las características narrativos planificando su lectura de textos sinónimas y y elementos del lenguaje contenido, redacción de narrativos. antónimas. cotidiano. borradores, revisión y Gramática: Clases de  Recuerda las reglas reescritura.  Interioriza los oraciones. ortográficas en la producción conceptos Clases de sustantivos, de textos.  Construye significados a trabajados para adjetivos y artículos. partir de la interpretación de mejorar sus Ortografía: Uso de la símbolos. producciones h intermedia, la g, j y textuales. el punto. Comunicación: Los  Valora y reconoce la símbolos. función de la Elementos de la comunicación. comunicación PERIODO 2 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Literatura: Genero  Identifica la estructura,  Expresa por medio de la  Disfruta con la lirico (Poema, significado y elementos composición de textos líricos producción de canción, rima, versos básicos del género lirico. sus sentimientos y textos líricos. trovas.) emociones. Semántica. La  Reconoce las palabras según  Interioriza los adjetivación. la función en la oración.  Aplica la adjetivación y los aspectos
  • 29. 5 Sufijos sufijos en la producción de gramaticales y Gramática: Formas  Comprende el uso de la textos. semánticos para de los verbos. adjetivación, y el mejorar sus Adverbios, reconocimiento de sufijos  Utiliza las palabras según su escritos. conjunciones y para ampliar su vocabulario. función en la oración.  Reconoce la preposiciones. importancia del  Reconoce las reglas de uso de  Usa aspectos ortográficos lenguaje y los Ortografía: Uso de la la puntuación en un texto. en la producción y medios de c, z, terminación bir. comprensión de textos orales comunicación. Puntuación.  Comprende significados a y escritos.  Valora la partir de la interpretación de importancia de la Comunicación: convenciones e imágenes.  Señala la importancia de los reflexión sobre la Medios de Medios de comunicación lengua para regular comunicación  Describe los diferentes masivos. las propias masivos. medios masivos.de producciones en Convenciones y comunicación. relación con su caricatura. adecuación, coherencia y corrección.  Participa en discusiones sobre los medios masivos de comunicación. PERIODO 3 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
  • 30. 5 Literatura: Género  Comprende la estructura,  Dramatiza guiones teatrales  Participa y Dramático. (Teatro, características y elementos construidos en clase. demuestra interés elementos de un de los textos dramáticos. por la guión y  Produce textos en donde dramatización de representación.  Distingue en diferentes integra a su vocabulario obras teatrales. textos casos de polisemia. nuevas palabras. Semántica..  Se interesa por Polisemia.  Compara y reconoce los  Aplica los tiempos verbales y conocer diferentes tiempos verbales y la la concordancia nominal en la palabras para Gramática: concordancia nominal en una construcción de los textos. utilizarlas en su Concordancia oración o texto. producción oral y nominal y verbal.  Construye textos aplicando las escrita. Tiempos verbales.  Elige las palabras que se reglas ortográficas en las adecuan a la intención de la palabras.  Valora la Ortografía: Ortografía oración cuando produce un importancia de en las palabras (¿por texto.  Representa y creo historias a utilizar los verbos qué? Porque, a, ha, partir de la interpretación de en el tiempo ¡ah!  Comprende significados a imágenes. indicado, tanto en La raya y el guion. partir de la interpretación de la expresión oral imágenes.  Debate y comento los como en la Comunicación: la mensajes emitidos en los producción escrita. pintura.  Analiza los mensajes emitidos medios de comunicación. Mensajes de los en los medios de  Muestra medios de comunicación. apropiación de las comunicación reglas ortográficas en sus escritos.  Valora la imaginación propia y la de sus compañeros en la construcción de
  • 31. 5 historias.  Asume una actitud crítica frente a los mensajes emitidos en los diferentes medios masivos de comunicación PERIODO 4 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Distingue y diferencia  Produce revisa y  Disfruta con la Literatura: Tipos de las características, reescribe diferentes tipos producción de textos(informativos, estructura y función de de textos teniendo en diferentes tipos expositivos; etc.) diferentes tipos de textos. cuenta su estructura, de textos.  Comprende el uso de aspectos gramaticales y Semántica. Siglas y siglas y abreviaturas para los momentos claves de la  Valora la abreviaturas. ampliar su vocabulario. escritura. importancia de Gentilicios.  Diferencia las clases de  Aplica siglas y utilizar los párrafos y su estructura. abreviaturas en la verbos en el Gramática: El párrafo.  Clasifica las palabras construcción de los tiempo Clases de párrafos. según el acento y textos. indicado, tanto comprende las reglas de en la expresión Ortografía: acentuación de estas.  Produce textos utilizando oral como en la Acentuación  Comprende el significado diferentes clases de producción La tilde. de las etiquetas. párrafos. escrita. Comunicación: Las  Aplica correctamente las  Se interesa por etiquetas. reglas de uso de la enriquecer su acentuación en sus producción escritos. textual mediante el uso de siglas y
  • 32. 5  Construye significados a abreviaturas. partir de la interpretación de símbolos.  Muestra en sus producciones la comprensión de las clases de párrafos.  Se interesa por aplicar las reglas de acentuación en producción de sus textos. PERIODO 1 SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Indicadores de Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: desempeño  Reconoce textos narrativos  Reconoce en su  Reconoce pocas veces  Se le dificulta Grado 4°  Identifica Sustantivos, totalidad textos textos narrativos reconocer textos adjetivo y verbo en narrativos  Identifica Sustantivos, narrativos oraciones y textos cortos  Identifica en su adjetivo y verbo en  Se le dificulta  Identifica los diferentes totalidad Sustantivos, oraciones y textos Identificar elementos de la adjetivo y verbo en cortos Sustantivos, adjetivo comunicación oraciones y textos  Identifica pocas veces y verbo en oraciones  Diferencia y utiliza cortos los diferentes y textos cortos adecuadamente los signos  Identifica casi siempre elementos de la  Identifica con de puntuación los diferentes comunicación. dificultad los elementos de la  Diferencia y utiliza diferentes elementos comunicación mínimamente los de la comunicación  Diferencia y utiliza en signos de puntuación  Diferencia y utiliza
  • 33. 5 su totalidad con dificultad los adecuadamente los signos de puntuación. signos de puntuación Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Utiliza textos narrativos para  Utiliza en su totalidad  Utiliza algunos textos  Se le dificulta utilizar enriquecer su vocabulario. textos narrativos para narrativos para los textos narrativos  Reconoce en las oraciones enriquecer su enriquecer su para enriquecer su Sustantivos, adjetivo y vocabulario. vocabulario. vocabulario. verbo  Reconoce en su  Reconoce pocas veces  Se le dificulta  Utiliza los medios de totalidad en las en las oraciones reconocer en las comunicación para oraciones Sustantivos, Sustantivos, adjetivo oraciones interactuar. adjetivo y verbo y verbo Sustantivos, adjetivo  Explica el uso adecuado de  En su totalidad utiliza  Utiliza pocas veces y verbo los signos de puntuación. los medios de los medios de  Utiliza con dificultad comunicación para comunicación para los medios de interactuar. interactuar. comunicación para  Explica el uso  Explica algunas veces interactuar. adecuado de los el uso adecuado de  Explica con dificultad signos de puntuación. los signos de el uso adecuado de puntuación. los signos de puntuación. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:  Valora la importancia de  Valora la importancia  Valora pocas veces la  Se le dificulta valorar estos textos. de estos textos en su importancia de estos la importancia de  Asocia su trabajo con los de totalidad. textos. estos textos. sus compañeros.  Asocia en su totalidad  Asocia pocas veces su  Asocia con dificultad  Reconoce la importancia del su trabajo con los de trabajo con los de sus su trabajo con los de lenguaje. sus compañeros. compañeros. sus compañeros. Usa de manera correcta los  Reconoce en su  Reconoce algunas  Se le dificulta signos de puntuación. totalidad la veces la importancia reconocer la importancia del del lenguaje. importancia del lenguaje.  Se le dificulta el uso lenguaje.
  • 34. 5  Usa de manera correcto de los signos  Usa con dificultad los correcta los signos de de puntuación. signos de puntuación. puntuación. PERIODO 2 SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:  Identifica  Identifica en su  Identifica  No identifica las Indicadores de excepcionalmente totalidad las mínimamente las palabras según desempeño las palabras según palabras según su palabras según su su acento. Grado 4° su acento. acento. acento.  No reconoce  Reconoce  Reconoce en su  Reconoce palabras excepcionalmente totalidad palabras mínimamente sinónimas, palabras sinónimas, sinónimas, palabras sinónimas, antónimas y antónimas y antónimas y antónimas y homónimas en homónimas en homónimas en homónimas en oraciones y oraciones y textos oraciones y textos oraciones y textos textos cortos. cortos. cortos. cortos.  No argumenta e  Argumenta e  Argumenta e  Argumenta e interpreta los interpreta interpreta en su interpreta mensajes excepcionalmente totalidad los mínimamente los emitidos en los los mensajes mensajes emitidos mensajes emitidos medios de emitidos en los en los medios de en los medios de comunicación. medios de comunicación. comunicación.  No identifica la comunicación.  Identifica en su  Identifica estructura del  Identifica totalidad la mínimamente la género lirico excepcionalmente estructura del estructura del la estructura del género lirico género lirico género lirico Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Clasifica  Clasifica en su totalidad  Clasifica mínimamente  No clasifica las
  • 35. 5 excepcionalmente las las palabras según las palabras según palabras según palabras según acento acento acento acento  Clasifica  Clasifica en su totalidad  Clasifica mínimamente  No clasifica las excepcionalmente las las palabras sinónimas, las palabras sinónimas, palabras sinónimas, palabras sinónimas, antónimas y homónimas antónimas y homónimas antónimas y antónimas y homónimas dentro de un escrito. dentro de un escrito. homónimas dentro dentro de un escrito.  Identifica en su  Identifica mínimamente de un escrito.  Identifica totalidad las diferentes las diferentes formas de  No identifica las excepcionalmente las formas de comunicación. diferentes formas de diferentes formas de comunicación.  Reconoce mínimamente comunicación. comunicación.  Reconoce en su la estructura del genero  No reconoce la  Reconoce totalidad la estructura lirico estructura del excepcionalmente la del genero lirico genero lirico estructura del genero lirico Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:  Se interesa  Se interesa en su  Se interesa  No se interesa por excepcionalmente por totalidad por escribir mínimamente por escribir escribir acentuadamente las escribir acentuadamente las acentuadamente las palabras acentuadamente las palabras palabras  Reconoce en su palabras  No reconoce la  Reconoce totalidad la importancia  Reconoce mínimamente importancia del excepcionalmente la del lenguaje y los la importancia del lenguaje y los medios importancia del medios de lenguaje y los medios de de comunicación. lenguaje y los medios de comunicación. comunicación.  No reconoce la comunicación.  Reconoce en su  Reconoce importancia del  Reconoce totalidad la importancia mínimamente la genero lirico excepcionalmente la del genero lirico importancia del genero  No socializa su importancia del genero  Socializa su trabajo en lirico trabajo con el trabajo lirico su totalidad con el  Socializa mínimamente de sus compañeros  Socializa trabajo de sus su trabajo con el trabajo excepcionalmente su compañeros de sus compañeros
  • 36. 5 trabajo con el trabajo de sus compañeros PERIODO 3 SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Indicadores de Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: desempeño  Identifica  Identifica en su  Identifica  No identifica la Grado 4° excepcionalmente la totalidad la escritura mínimamente la escritura correcta de escritura correcta de correcta de las escritura correcta de las palabras. las palabras. palabras. las palabras.  No distingue las clases  Distingue  Distingue en su  Distingue de oraciones según su excepcionalmente las totalidad las clases de mínimamente las intencionalidad y clases de oraciones oraciones según su clases de oraciones contexto según su intencionalidad y según su  No identifica en el intencionalidad y contexto intencionalidad y párrafo la idea contexto  Identifica en su contexto principal y secundaria.  Identifica totalidad en el párrafo  Identifica  No define la actuación excepcionalmente en el la idea principal y mínimamente en el como un género párrafo la idea principal secundaria. párrafo la idea literario y reconoce su y secundaria.  Define en su totalidad principal y secundaria. origen y evolución.  Define la actuación como un  Define mínimamente  No plantea excepcionalmente la género literario y la actuación como un argumentos para actuación como un reconoce su origen y género literario y sustentar la género literario y evolución. reconoce su origen y importancia del reconoce su origen y  Plantea en su evolución. lenguaje, desde su evolución totalidad argumentos  Plantea mínimamente función comunicativa.  Plantea para sustentar la argumentos para excepcionalmente importancia del sustentar la argumentos para lenguaje, desde su importancia del sustentar la función comunicativa. lenguaje, desde su importancia del función comunicativa.
  • 37. 5 lenguaje, desde su función comunicativa. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Reconoce  Reconoce en su  Reconoce  No reconoce el uso excepcionalmente el totalidad el uso mínimamente el uso adecuado de las reglas uso adecuado de las adecuado de las reglas adecuado de las reglas ortográficas reglas ortográficas ortográficas ortográficas  No analiza oraciones  Analiza  Analiza en su  Analiza mínimamente teniendo en cuenta su excepcionalmente totalidad oraciones oraciones teniendo en estructura, orden y oraciones teniendo en teniendo en cuenta su cuenta su estructura, clasificación cuenta su estructura, estructura, orden y orden y clasificación  No construye párrafos orden y clasificación clasificación  Construye coherentes a partir de  Construye  Construye en su mínimamente una idea dada. excepcionalmente totalidad párrafos párrafos coherentes a  No crea y representa párrafos coherentes a coherentes a partir de partir de una idea obras de teatro partir de una idea dada. una idea dada. dada.  No interpreta gestos,  Crea y representa  Crea y representa en  Crea y representa signos o imágenes, excepcionalmente su totalidad obras de mínimamente obras enmarcándolos obras de teatro teatro de teatro aparatar de su función  Interpreta  Interpreta en su  Interpreta comunicativa. excepcionalmente totalidad gestos, mínimamente gestos, gestos, signos o signos o imágenes, signos o imágenes, imágenes, enmarcándolos enmarcándolos enmarcándolos aparatar de su función aparatar de su función aparatar de su función comunicativa. comunicativa. comunicativa. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:  Utiliza  Utiliza en su totalidad  Utiliza mínimamente  No utiliza excepcionalmente las las reglas ortográficas las reglas ortográficas adecuadamente las reglas ortográficas  Asume en su totalidad  Asume mínimamente reglas ortográficas  Asume actitudes que denotan actitudes que denotan  No asume actitudes excepcionalmente interés por la calidad interés por la calidad que denotan interés
  • 38. 5 actitudes que denotan de sus enunciados de sus enunciados por la calidad de sus interés por la calidad lingüísticos lingüísticos enunciados de sus enunciados  Demuestra en su  Demuestra lingüísticos lingüísticos totalidad respeto por mínimamente respeto  No demuestra respeto  Demuestra las ideas de los demás por las ideas de los por las ideas de los excepcionalmente  Manifiesta en su demás demás respeto por las ideas de totalidad creatividad e  Manifiesta  No manifiesta los demás ingenio en la mínimamente creatividad e ingenio  Manifiesta realización de sus creatividad e ingenio en la realización de sus excepcionalmente obras de teatro. en la realización de obras de teatro. creatividad e ingenio en  Se interesa en su sus obras de teatro.  No se interesa por la la realización de sus totalidad por la  Se interesa interpretación de obras de teatro. interpretación de mínimamente por la signos y señales.  Se interesa signos y señales. interpretación de excepcionalmente por signos y señales. la interpretación de signos y señales. PERIODO 4 SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:  Establece  Establece en su  Establece  No establece el excepcionalmente el totalidad el significado mínimamente el significado de palabras significado de palabras de palabras que significado de que expresan Indicadores de que expresan expresan sentimientos palabras que sentimientos y las desempeño sentimientos y las y las emplea de expresan sentimientos emplea de manera Grado 4° emplea de manera manera pertinente. y las emplea de pertinente. pertinente.  Establece en su manera pertinente.  No establece el  Establece totalidad el significado  Establece significado de palabras excepcionalmente el de palabras que mínimamente el que expresan significado de palabras expresan relaciones y significado de relaciones y las
  • 39. 5 que expresan las emplea de manera palabras que expresan emplea de manera relaciones y las emplea pertinente. relaciones y las pertinente. de manera pertinente.  Organiza en su emplea de manera  No organiza sus ideas  Organiza totalidad sus ideas pertinente. con coherencia y excepcionalmente sus con coherencia y  Organiza lógica para la ideas con coherencia y lógica para la mínimamente sus exposición de un lógica para la exposición de un ideas con coherencia y tema. exposición de un tema. tema. lógica para la exposición de un tema. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Construye  Construye en su  Construye  No construye nuevas excepcionalmente totalidad nuevas mínimamente nuevas palabras empleando nuevas palabras palabras empleando palabras empleando sufijos y prefijos y les empleando sufijos y sufijos y prefijos y les sufijos y prefijos y les asocia su significación prefijos y les asocia su asocia su significación asocia su significación  No elabora oraciones significación  Elabora en su  Elabora mínimamente identificando la  Elabora totalidad oraciones oraciones función que cumple excepcionalmente identificando la identificando la cada una de las oraciones identificando función que cumple función que cumple palabras dentro de la función que cumple cada una de las cada una de las ella. cada una de las palabras dentro de palabras dentro de  No se expresa palabras dentro de ella. ella. ella. oralmente con  Se expresa oralmente  Se expresa oralmente  Se expresa claridad, fluidez y con claridad, fluidez y en su totalidad con mínimamente coherencia. coherencia. claridad, fluidez y oralmente con coherencia. claridad, fluidez y coherencia. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:  Se interesa  Se interesa en su  Se interesa  No se interesa por la excepcionalmente por totalidad por la pureza mínimamente por la pureza del lenguaje y la pureza del lenguaje y del lenguaje y evita pureza del lenguaje y evita emplear
  • 40. 5 evita emplear emplear evita emplear extranjerismo extranjerismo extranjerismo extranjerismo  No expresa actitudes  Expresa  Expresa en su  Expresa mínimamente de respeto y excepcionalmente totalidad actitudes de actitudes de respeto y valoración por las actitudes de respeto y respeto y valoración valoración por las diferencias del habla. valoración por las por las diferencias del diferencias del habla.  No se interesa por diferencias del habla. habla.  Se interesa mejorar su expresión  Se interesa  Se interesa en su mínimamente por oral. excepcionalmente por totalidad por mejorar mejorar su expresión mejorar su expresión su expresión oral. oral. oral. PERIODO 1 SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:  Reconoce,  Reconoce,  Reconoce,  No reconoce, diferencia y diferencia y diferencia y diferencia y comprende de comprende en su comprende comprende las manera excepcional totalidad las mínimamente las características y Indicadores de las características y características y características y estructura de desempeño estructura de los estructura de los estructura de los los textos Grado 5° textos narrativos. textos narrativos. textos narrativos. narrativos.  Identifica de  Identifica en su  Identifica  No Identifica manera excepcional totalidad diferentes mínimamente diferentes clases diferentes clases de clases de oraciones diferentes clases de de oraciones y oraciones y y sustantivos. oraciones y sustantivos. sustantivos.  Comprende en su sustantivos.  No Comprende
  • 41. 5  Comprende de totalidad las  Comprende las manera excepcional características y mínimamente las características y las características y elementos del características y elementos del elementos del lenguaje cotidiano. elementos del lenguaje lenguaje cotidiano.  Recuerda en su lenguaje cotidiano. cotidiano.  Recuerda de totalidad las reglas  Recuerda  No Recuerda las manera excepcional ortográficas en la mínimamente las reglas las reglas producción de reglas ortográficas ortográficas en ortográficas en la textos en la producción de la producción de producción de textos textos textos Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Utiliza de manera  Utiliza en su  Utiliza  No utiliza excepcional totalidad aspectos mínimamente aspectos aspectos ortográficos en la aspectos ortográficos en ortográficos en la producción y ortográficos en la la producción y producción y comprensión de producción y comprensión de comprensión de textos orales y comprensión de textos orales y textos orales y escritos. textos orales y escritos. escritos. escritos.  Planea y construye  No planea y  Planea y construye en su totalidad  Planea y construye construye textos de manera textos narrativos mínimamente narrativos excepcional textos planificando su textos narrativos planificando su narrativos contenido, planificando su contenido, planificando su redacción de contenido, redacción de contenido, borradores, revisión redacción de borradores, redacción de y reescritura. borradores, revisión revisión y borradores, revisión y reescritura. reescritura. y reescritura.  Construye en su totalidad  Construye  No ponstruye  Construye significados a partir mínimamente significados a
  • 42. 5 significados de de la interpretación significados a partir partir de la manera excepcional de símbolos. de la interpretación interpretación a partir de la de símbolos. de símbolos. interpretación de símbolos. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:  Se interesa de  Se interesa en su  Se interesa  No se interesa manera excepcional totalidad por mínimamente por por ampliar su por ampliar su ampliar su ampliar su vocabulario. vocabulario. vocabulario. vocabulario.  No disfruta con  Disfruta de manera  Disfruta en su  Disfruta la producción y excepcional con la totalidad con la mínimamente con lectura de producción y producción y la producción y textos lectura de textos lectura de textos lectura de textos narrativos. narrativos. narrativos. narrativos.  No interioriza  Interioriza de  Interioriza en su  Interioriza los conceptos manera excepcional totalidad los mínimamente los trabajados para los conceptos conceptos conceptos mejorar sus trabajados para trabajados para trabajados para producciones mejorar sus mejorar sus mejorar sus textuales. producciones producciones producciones  No valora y textuales. textuales. textuales. reconoce la  Valora y reconoce  Valora y reconoce  Valora y reconoce función de la de manera en su totalidad la mínimamente la comunicación. excepcional la función de la función de la función de la comunicación. comunicación. comunicación. PERIODO 2 SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
  • 43. 5 Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:  Identifica de  Identifica en su  Identifica  No identifica la manera excepcional totalidad la mínimamente la estructura, la estructura, estructura, estructura, significado y significado y significado y significado y elementos elementos básicos elementos básicos elementos básicos básicos del del género lirico. del género lirico. del género lirico. género lirico. Indicadores de  Reconoce de  Reconoce en su  Reconoce  No reconoce las desempeño manera excepcional totalidad las mínimamente las palabras según la Grado 5° las palabras según palabras según la palabras según la función en la la función en la función en la función en la oración. oración. oración. oración.  No comprende  Comprende de  Comprende en su  Comprende el uso de la manera excepcional totalidad el uso de mínimamente el adjetivación, y el el uso de la la adjetivación, y el uso de la reconocimiento adjetivación, y el reconocimiento de adjetivación, y el de sufijos para reconocimiento de sufijos para ampliar reconocimiento de ampliar su sufijos para ampliar su vocabulario. sufijos para ampliar vocabulario. su vocabulario.  Reconoce en su su vocabulario.  No reconoce las  Reconoce de totalidad las reglas  Reconoce reglas de uso de manera excepcional de uso de la mínimamente las la puntuación en las reglas de uso de puntuación en un reglas de uso de la un texto. la puntuación en un texto. puntuación en un  No comprende texto  Comprende en su texto. significados a  Comprende de totalidad  Comprende partir de la manera excepcional significados a partir mínimamente interpretación de significados a partir de la interpretación significados a partir convenciones e de la interpretación de convenciones e de la interpretación imágenes. de convenciones e imágenes. de convenciones e  No describe los imágenes.  Describe en su imágenes. diferentes  Describe de totalidad los  Describe medios manera excepcional diferentes medios mínimamente los masivos.de
  • 44. 5 los diferentes masivos.de diferentes medios comunicación. medios masivos.de comunicación. masivos.de comunicación. comunicación. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Expresa de manera  Expresa en su totalidad  Expresa mínimamente  No expresa por excepcional por medio por medio de la por medio de la medio de la de la composición de composición de textos composición de textos composición de textos líricos sus líricos sus sentimientos líricos sus sentimientos textos líricos sus sentimientos y y emociones. y emociones. sentimientos y emociones.  Aplica en su totalidad la  Aplica mínimamente la emociones.  Aplica de manera adjetivación y los adjetivación y los  No aplica la excepcional la sufijos en la producción sufijos en la producción adjetivación y los adjetivación y los de textos. de textos. sufijos en la sufijos en la producción  Utiliza las palabras  Utiliza mínimamente producción de de textos. según su función en la las palabras según su textos.  Utiliza de manera oración. función en la oración.  No utiliza las excepcional las  Usa en su totalidad  Usa mínimamente palabras según su palabras según su aspectos ortográficos aspectos ortográficos función en la función en la oración. en la producción y en la producción y oración.  Usa de manera comprensión de textos comprensión de textos  No usa aspectos excepcional aspectos orales y escritos. orales y escritos. ortográficos en la ortográficos en la  Señala en su totalidad  Señala mínimamente producción y producción y la importancia de los la importancia de los comprensión de comprensión de textos Medios masivos de Medios masivos de textos orales y orales y escritos. comunicación. comunicación. escritos  Señala de manera  No señala la excepcional la importancia de los importancia de los Medios masivos de Medios masivos de comunicación. comunicación. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:  Disfruta de manera  Disfruta en su totalidad  Disfruta mínimamente  No disfruta con la
  • 45. 5 excepcional con la con la producción de con la producción de producción de textos producción de textos textos líricos. textos líricos. líricos. líricos.  Interioriza en su  Interioriza  No interioriza los  Interioriza de manera totalidad los aspectos mínimamente los aspectos excepcional los gramaticales y aspectos gramaticales gramaticales y aspectos gramaticales semánticos para y semánticos para semánticos para y semánticos para mejorar sus escritos. mejorar sus escritos. mejorar sus escritos. mejorar sus escritos  Reconoce en su  Reconoce  No reconoce la  Reconoce de manera totalidad la importancia mínimamente la importancia del excepcional la del lenguaje y los importancia del lenguaje y los medios importancia del medios de lenguaje y los medios de comunicación. lenguaje y los medios comunicación. de comunicación.  No valora la de comunicación.  Valora en su totalidad  Valora mínimamente la importancia de la  Valora de manera la importancia de la importancia de la reflexión sobre la excepcional la reflexión sobre la reflexión sobre la lengua para regular importancia de la lengua para regular las lengua para regular las las propias reflexión sobre la propias producciones propias producciones producciones en lengua para regular las en relación con su en relación con su relación con su propias producciones adecuación, coherencia adecuación, coherencia adecuación, en relación con su y corrección. y corrección. coherencia y adecuación, coherencia  Participa en su  Participa mínimamente corrección. y corrección. totalidad en en discusiones sobre  No participa en  Participa de manera discusiones sobre los los medios masivos de discusiones sobre los excepcional en medios masivos de comunicación. medios masivos de discusiones sobre los comunicación. comunicación. medios masivos de comunicación. PERIODO 3 SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
  • 46. 5  Comprende de  Comprende en su  Comprende  No comprende la manera excepcional la totalidad la mínimamente la estructura, estructura, estructura, estructura, características y características y características y características y elementos de los elementos de los elementos de los elementos de los textos dramáticos. Indicadores de textos dramáticos. textos dramáticos. textos dramáticos.  No distingue en desempeño  Distingue de manera  Distingue en su  Distingue diferentes textos Grado 5° excepcional en totalidad en mínimamente en casos de polisemia. diferentes textos diferentes textos diferentes textos  No compara y casos de polisemia. casos de polisemia. casos de polisemia. reconoce los tiempos  Compara y reconoce  Compara y reconoce  Compara y reconoce verbales y la de manera en su totalidad los mínimamente los concordancia nominal excepcional los tiempos verbales y la tiempos verbales y la en una oración o tiempos verbales y la concordancia nominal concordancia nominal texto. concordancia nominal en una oración o en una oración o  No elige las palabras en una oración o texto. texto. que se adecuan a la texto.  Elige en su totalidad  Elige mínimamente intención de la  Elige de manera las palabras que se las palabras que se oración cuando excepcional las adecuan a la adecuan a la produce un texto. palabras que se intención de la intención de la  No comprende adecuan a la oración cuando oración cuando significados a partir intención de la produce un texto. produce un texto. de la interpretación oración cuando  Comprende en su  Comprende de imágenes. produce un texto. totalidad significados mínimamente  No analiza los  Comprende de a partir de la significados a partir mensajes emitidos en manera excepcional interpretación de de la interpretación los medios de significados a partir imágenes. de imágenes. comunicación. de la interpretación  Analiza en su  Analiza mínimamente de imágenes. totalidad los los mensajes emitidos  Analiza de manera mensajes emitidos en en los medios de excepcional los los medios de comunicación. mensajes emitidos en comunicación.
  • 47. 5 los medios de comunicación. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Dramatiza de manera  Dramatiza en su  Dramatiza  No dramatiza guiones excepcional guiones totalidad guiones mínimamente teatrales construidos teatrales construidos teatrales construidos guiones teatrales en clase. en clase. en clase. construidos en clase.  No produce textos en  Produce de manera  Produce en su  Produce donde integra a su excepcional textos en totalidad textos en mínimamente textos vocabulario nuevas donde integra a su donde integra a su en donde integra a su palabras. vocabulario nuevas vocabulario nuevas vocabulario nuevas  No aplica los tiempos palabras. palabras. palabras. verbales y la  Aplica de manera  Aplica en su totalidad  Aplica mínimamente concordancia nominal excepcional los los tiempos verbales y los tiempos verbales y en la construcción de tiempos verbales y la la concordancia la concordancia los textos. concordancia nominal nominal en la nominal en la  No construye textos en la construcción de construcción de los construcción de los aplicando las reglas los textos. textos. textos. ortográficas en las  Construye de manera  Construye en su  Construye palabras. excepcional textos totalidad textos mínimamente textos  No representa y crea aplicando las reglas aplicando las reglas aplicando las reglas historias a partir de la ortográficas en las ortográficas en las ortográficas en las interpretación de palabras. palabras. palabras. imágenes.  Representa de  Representa y crea en  Representa y crea  No debate y comenta manera excepcional y su totalidad historias mínimamente los mensajes emitidos creo historias a partir a partir de la historias a partir de la en los medios de de la interpretación interpretación de interpretación de comunicación de imágenes. imágenes. imágenes.  Debate y comenta de  Debate y comenta en  Debate y comenta manera excepcional su totalidad los mínimamente los los mensajes emitidos mensajes emitidos en mensajes emitidos en en los medios de los medios de los medios de
  • 48. 5 comunicación comunicación comunicación Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:  Participa y demuestra  Participa y demuestra  Participa y demuestra  No participa y de manera en su totalidad mínimamente interés demuestra interés por excepcional interés interés por la por la dramatización la dramatización de por la dramatización dramatización de de obras teatrales. obras teatrales. de obras teatrales. obras teatrales.  Se interesa  No se interesa por  Se interesa de  Se interesa en su mínimamente por conocer diferentes manera excepcional totalidad por conocer conocer diferentes palabras para por conocer diferentes palabras palabras para utilizarlas en su diferentes palabras para utilizarlas en su utilizarlas en su producción oral y para utilizarlas en su producción oral y producción oral y escrita. producción oral y escrita. escrita.  No valora la escrita.  Valora en su totalidad  Valora mínimamente importancia de  Valora de manera la importancia de la importancia de utilizar los verbos en excepcional la utilizar los verbos en utilizar los verbos en el tiempo indicado, importancia de el tiempo indicado, el tiempo indicado, tanto en la expresión utilizar los verbos en tanto en la expresión tanto en la expresión oral como en la el tiempo indicado, oral como en la oral como en la producción escrita. tanto en la expresión producción escrita. producción escrita.  No muestra oral como en la  Muestra en su  Muestra apropiación de las producción escrita. totalidad apropiación mínimamente reglas ortográficas en  Muestra de manera de las reglas apropiación de las sus escritos. excepcional ortográficas en sus reglas ortográficas en  No valora la apropiación de las escritos. sus escritos. imaginación propia y reglas ortográficas en  Valora en su totalidad  Valora mínimamente la de sus compañeros sus escritos. la imaginación propia la imaginación propia en la construcción de  Valora de manera y la de sus y la de sus historias. excepcional la compañeros en la compañeros en la  No asume una actitud imaginación propia y construcción de construcción de crítica frente a los la de sus compañeros historias. historias. mensajes emitidos en en la construcción de  Asume en su totalidad  Asume mínimamente los diferentes medios
  • 49. 5 historias. una actitud crítica una actitud crítica masivos de  Asume de manera frente a los mensajes frente a los mensajes comunicación excepcional una emitidos en los emitidos en los actitud crítica frente a diferentes medios diferentes medios los mensajes emitidos masivos de masivos de en los diferentes comunicación comunicación medios masivos de comunicación PERIODO 4 SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: Indicadores de  Distingue y  Distingue y  Distingue y diferencia  No distingue y desempeño diferencia de manera diferencia en su mínimamente las diferencia las Grado 5° excepcional las totalidad las características, características, características, características, estructura y función estructura y función estructura y función estructura y función de diferentes tipos de de diferentes tipos de de diferentes tipos de de diferentes tipos de textos. textos. textos. textos.  Comprende  No comprende el uso  Comprende de  Comprende en su mínimamente el uso de siglas y manera excepcional totalidad el uso de de siglas y abreviaturas para el uso de siglas y siglas y abreviaturas abreviaturas para ampliar su abreviaturas para para ampliar su ampliar su vocabulario. ampliar su vocabulario. vocabulario. vocabulario.  No diferencia las  Diferencia en su  Diferencia clases de párrafos y  Diferencia de manera totalidad las clases de mínimamente las su estructura. excepcional las clases párrafos y su clases de párrafos y su
  • 50. 5 de párrafos y su estructura. estructura.  No clasifica las estructura. palabras según el  Clasifica en su  Clasifica mínimamente acento y comprende  Clasifica de manera totalidad las palabras las palabras según el las reglas de excepcional las según el acento y acento y comprende acentuación de estas. palabras según el comprende las reglas las reglas de acento y comprende de acentuación de acentuación de estas.  No comprende el las reglas de estas. significado de las acentuación de estas.  Comprende etiquetas.  Comprende en su mínimamente el  Comprende de totalidad el significado de las manera excepcional significado de las etiquetas el significado de las etiquetas. etiquetas. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Produce revisa y  Produce revisa y  Produce revisa y  No produce revisa y reescribe de manera reescribe en su reescribe reescribe diferentes excepcional totalidad diferentes mínimamente tipos de textos diferentes tipos de tipos de textos diferentes tipos de teniendo en cuenta textos teniendo en teniendo en cuenta textos teniendo en su estructura, cuenta su su estructura, cuenta su estructura, aspectos estructura, aspectos aspectos aspectos gramaticales y los gramaticales y los gramaticales y los gramaticales y los momentos claves de momentos claves de momentos claves de momentos claves de la escritura. la escritura. la escritura. la escritura.  No aplica siglas y  Aplica de manera  Aplica en su totalidad  Aplica mínimamente abreviaturas en la excepcional siglas y siglas y abreviaturas siglas y abreviaturas construcción de los abreviaturas en la en la construcción de en la construcción de textos.
  • 51. 5 construcción de los los textos. los textos. textos.  No produce textos  Produce de manera  Produce en su  Produce mínimamente utilizando diferentes excepcional textos totalidad textos textos utilizando clases de párrafos. utilizando diferentes utilizando diferentes diferentes clases de  No aplica las reglas de clases de párrafos. clases de párrafos. párrafos. uso de la acentuación  Aplica de manera  Aplica en su totalidad  Aplica mínimamente en sus escritos. excepcional las reglas las reglas de uso de la las reglas de uso de la de uso de la acentuación en sus acentuación en sus  No construye acentuación en sus escritos. escritos. significados a partir escritos.  Construye en su  Construye de la interpretación  Construye de manera totalidad significados mínimamente de símbolos. excepcional a partir de la significados a partir de significados a partir interpretación de la interpretación de de la interpretación símbolos. símbolos. de símbolos. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:  Disfruta de manera  Disfruta en su  Disfruta mínimamente  No disfruta con la excepcional con la totalidad con la con la producción de producción de producción de producción de diferentes tipos de diferentes tipos de diferentes tipos de diferentes tipos de textos. textos. textos. textos  Valora mínimamente  No valora la  Valora de manera  Valora en su totalidad la importancia de importancia de excepcional la la importancia de utilizar los verbos en el utilizar los verbos en importancia de utilizar los verbos en tiempo indicado, tanto el tiempo indicado, utilizar los verbos en el tiempo indicado, en la expresión oral tanto en la expresión el tiempo indicado, tanto en la expresión como en la producción oral como en la tanto en la expresión oral como en la escrita. producción escrita. oral como en la producción escrita.  Se interesa  No se interesa por producción escrita.  Se interesa en su mínimamente por enriquecer su  Se interesa de totalidad por enriquecer su producción textual manera excepcional enriquecer su producción textual mediante el uso de
  • 52. 5 por enriquecer su producción textual mediante el uso de siglas y abreviaturas. producción textual mediante el uso de siglas y abreviaturas.  No muestra en sus mediante el uso de siglas y abreviaturas.  Muestra producciones la siglas y abreviaturas  Muestra en totalidad mínimamente en sus comprensión de las  Muestra de manera en sus producciones producciones la clases de párrafos. excepcional en sus la comprensión de las comprensión de las  No se interesa por producciones la clases de párrafos. clases de párrafos. aplicar las reglas de comprensión de las  Se interesa en su  Se interesa acentuación en clases de párrafos. totalidad por aplicar mínimamente por producción de sus  Se interesa de las reglas de aplicar las reglas de textos. manera excepcional acentuación en acentuación en por aplicar las reglas producción de sus producción de sus de acentuación en textos. textos. producción de sus textos.METODOLOGIA Para el desarrollo de los contenidos de lengua castellana en el ciclo 2, se implementara una metodología participativa en la que el estudiante pueda pensar, enriquecer su lenguaje, cultivar su imaginación, observar, asociar, clasificar e interpretar diferentes situaciones, imágenes y textos, a partir del desarrollo del: APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros. La Institución educativa Sol de oriente sustenta su acción pedagógica en el modelo pedagógico holístico que incentiva al estudiante a desarrollar un aprendizaje significativo y a formarse integralmente teniendo en cuenta el contexto en el cual se desempeña. El diseño curricular integrador tiene en cuenta ciclos de aprendizaje y niveles de desarrollo de la competencia de acuerdo a los componentes técnico - científico, humano y comunicativo los cuales, a su vez, integran el conjunto de áreas y asignaturas obligatorias del plan de estudios. El área de Lengua Castellana, teniendo en cuenta los referentes teóricos del Aprendizaje Significativo, se basa en tres
  • 53. 5 momentos o fases que son: afectivo, cognitivo y expresivo. FASE AFECTIVA Se inicia por medio de preguntas para generar: interés, sentido del aprendizaje y expectativa, creando así una disonancia cognitiva o sentido impactante que eleva y mantiene capturada la atención del estudiante. FASE COGNITIVA Se presenta en tres momentos: - Aproximación al conocimiento: verifica que conocimientos mínimos tiene el estudiante de determinado tema, presentación del tema, dar definiciones de conceptos o nociones, según el contexto (interno y externo), y el tema (asociar a la intención). - Comprensión: Elaboración de preguntas que permitan verificar que los conceptos, nociones y preposiciones han sido comprendidos, utilizando talleres o guías. - Estructuración: Creación de herramientas que contribuyan a la estructuración del pensamiento a partir de los conceptos enseñados. FASE EXPRESIVA Se verifica el desarrollo de la competencia, en esta fase se pretende que el estudiante sea capaz de ejemplificar, de plantear soluciones creando algoritmos donde se den pautas para resolver problemas, y por ultimo innovar, es decir, crear a nivel de producción textual, por medio de una lectura inferencial, intratextual y transcriptiva para comparar un texto con otro, asumir una posición crítica, y proponer nuevos textos. Igualmente será la pregunta un eje fundamentador de la búsqueda del conocimiento, partiendo de la duda o la sospecha para que el estudiante descubra saberes por si sólo y disfrute de la capacidad de inferir y a partir de ello proponer. De la misma manera se relaciona a continuación unas estrategias metodológicas para mejores procesos de aprendizaje. COGNITIVAS Acceder a los conocimientos previos Generar preguntas en busca de esquemas mentales. Seleccionar ideas principales. Enunciar conclusiones.
  • 54. 5 Crear imágenes mentales. Elaboración de dibujos, resúmenes, reseñas, informes, protocolos, relatarías, ensayos, mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales… de los núcleos temáticos trabajados. METACOGNITIVAS Identificar dificultades que, dentro o fuera del aula, puedan afectar el proceso de aprendizaje. Favorecer un pensamiento crítico – reflexivo y espíritu investigativo. Hacer que los procesos de lecto-escritura y habla-escucha sean significativos. Socializar el trabajo en parejas y a nivel grupal. Hacer análisis críticos e interpretativos en diferentes textos DE APOYO Lograr que el estudiante descubra lo significativo del aprendizaje. Identificar debilidades o fortalezas que posea el estudiante frente a la adquisición de nuevos conocimientos. Aplicar los nuevos conocimientos a la solución de problemas cotidianos. Definir estrategias para reforzar los contenidos en los estudiantes que requieren tiempo adicional en la adquisición del conocimiento. Hacer uso de la tecnología y ayudas didácticas que se ofrezca en la institución AMBIENTALES Determinar los recursos necesarios para desarrollar las diversas actividades. Establecer el máximo contacto con padres o acudientes para vincularlos al proceso formativo del estudiante. Establecer hábitos de estudio en los que se tenga en cuenta el espacio y el tiempo disponibles, así como el acompañamiento de padres o acudientes. Informar a los padres sobre las actividades y el proceso académico en el momento que se requiera Para el ciclo 2, en cada inicio de período se les da a conocer a los estudiantes las competencias que se van a desarrollar, presentando los indicadores de desempeño, los contenidos y los mecanismos de evaluación que se implementarán de acuerdo a la metodología planteada por la Institución, algunas estrategias que se tienen en cuenta son: - Consultas en la biblioteca. - Discusión de tamas consultados - Talleres de saberes previos - Consignación de los temas.
  • 55. 5 - Trabajo en equipo. - Socialización de los trabajos realizados - Talleres con textos guías. - Trabajos escritos con normas ICONTEC. Uso de la tecnología y ayudas didácticas. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades; - Exploración de Significados Previos: Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. - Profundización o Transformación de Significados: Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico. - Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas. - Indagación de los saberes previos de cada uno de los temas a desarrollar. - Explicaciones magistrales con intervenciones de los estudiantes - Juegos y dinámicas para llegar a las temáticas donde se aplican los contenidos trabajados en clase. - Trabajo en el cuaderno para potenciar aprendizajeACTIVIDADES - Elaboración de talleres individuales y/o grupales - Tareas para la casa, revisión y socialización de las mismas - Consultas temáticas - Producción de textos cortos y extensos - Lecturas generales, individuales, grupales - Dinámicas de lecturas mental, rápida y/o comprensiva. - Elaboración de borradores y reescritura de textos sobre las temáticas trabajadas. - Canciones rondas y juegos - Personificación de animales. - Observación de imágenes y videos
  • 56. 5 - Exposiciones y debates - Trabajo en Fichas (sopas de letras, dibujos, crucigramas, apareamiento) - Compromiso para la casa - Actividades antes, durante y después de la lectura. - Actividades de mejoramiento retroalimentación, conceptos y elaboración de talleres de lectura - Dramatizaciones, socio dramas, concursos. - Lecturas. - Participación en el proyecto de lecto – escritura de la institución. Humanos: Logísticos: Físicos: - Colegas del área de lengua - Guías de aprendizaje. - La planta física de la institución castellana. - Libretas de apuntes. - Grabadora. - estudiantes. - Libros de consultas. - Televisión. - Uso de las TICS. - DVD. - Videos. - Revistas - Fichas - Libros - . - Diccionarios - Fotocopias RECURSOS - Papel - Cuaderno - Laminas - Salón de clase. - Periódicos - Talleres -EVALUACION CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Taller Talleres. Realizan talleres de aplicación 1 taller por tema de una hora y evaluación de los temas de clase dependiente de los Cuaderno trabajados. temas por periodo.
  • 57. 5 Actividad en el Consulta cuaderno. Desarrollar ejercicios que Diario durante cada periodo Actividades lúdicas. apuntan a la práctica de la en cada clase. temática trabajada. Socialización del tema trabajado. Consultas sobre los temas trabajados. Una consulta al iniciar y al Portafolio. Consultan la temática terminar cada tema en el Juegos y dinámicas trabajada para afianzar y periodo. Escritos producidos. de evaluación. reforzar dicha temática. Borradores y reescrituras. Una actividad lúdica al Socialización y Participan en la realización de finalizar cada periodo o en Participación. confrontación. juegos y dinámicas para desarrollo del tema. evaluar las temáticas vistas en Trabajo Grupal. Portafolio de clase. Una exposición durante el escritos. periodo de una hora de Pruebas escritas. Exponen ante el profesor y el clase. grupo el tema desarrollado y se confronta de diferentes Revisión de maneras ( grupal, individual, Un portafolio por periodo. producciones, entre pares, etc.) borradores y reescrituras. Recogen y sistematizan las producciones, Borradores y Participación en reescrituras realizadas durante Una producción al clase. cada periodo para analizar el desarrollar cada tema, proceso llevado a cabo por el borradores y reescrituras Trabajo en grupos estudiante. cada dos clases durante todo el periodo. Se confrontarán las Evaluaciones y producciones, borradores y pruebas escritas. reescrituras realizadas sobre Durante todas las clases. los temas trabajados en clase.
  • 58. 5 Se tiene en cuenta la Se realizarán dos trabajos en participación del estudiante en grupo para cada periodo. las discusiones, análisis y planteamientos realizados durante las clases. Se efectuará una evaluación escrita al finalizar cada uno Se reúnen en equipos de de los periodos. trabajo para analizar y organizar un documento para socializarlo en el grupo. Realizan evaluaciones y pruebas escritas para evidenciar la adquisición de competencias, sobre los temas trabajados.PLAN DE APOYO Objetivo: Profundizar los conocimientos adquiridos en el área fundamentados en las habilidades comunicativas leer - escribir, escuchar - hablar; buscando así un desarrollo integral que permita el alcance de los logros propuestos por medio de un aprendizaje significativo fortaleciendo la capacidad de análisis, de interpretación y comprensión de la realidad a partir del acto comunicativo. Estrategias metodológicas: - Actividad investigativa (consulta) de temas desarrollados en clase - Repaso y retroalimentación de los contenidos del área - Reforzar las explicaciones del docente con material visual que motive al estudiante al aprendizaje continuo - Crear contextos adecuados de socialización, trabajo en equipo, asunción de responsabilidades en el aula, lecturas recreativas, producción de textos a partir de situaciones reales y cotidianas que despierten el interés del estudiante. - Nombrar tutores para fortalecer el trabajo colaborativo y cooperativo - Involucrar la familia para participar activamente del proceso de aprendizaje del estudiante
  • 59. 5 - Refuerzo de temáticas con el cambio de estrategias de enseñanza. - Trabajos escrito aplicando las normas vistas en clase - Ejecución de nivelaciones en el transcurso del período fortaleciendo las competencias básicas de comunicación y pensamiento matemático. - Seguimiento de logros y planteamiento de planes de mejoramiento. Fechas: El plan de apoyo se llevará a cabo en el transcurso de cada período y las nivelaciones en las fechas que se establece desde las directivas. GRADO CUARTO QUINTO RECUPERACIÓN, NIVELACIÓN Ó PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PROFUNDIZACIÓ N Planes de apoyo Desatrasarse de lo Desatrasarse de Desatrasarse Desatrasarse Desatrasarse Desatrasarse de Desatrasarse Desatrsarsepara recuperación escrito en el lo escrito en el de lo escrito de lo escrito de todos los todos los de todos los de todos los periodo periodo en el periodo en el periodo contenidos del contenidos del contenidos contenidos Presentar los Presentar los Presentar los Presentar los período. período. del período. del período. talleres de trabajo talleres de talleres de talleres de Presentar Presentar Presentar Presentar en clase, trabajo en trabajo en trabajo en talleres y talleres y talleres y talleres y sustentarlos. clase, clase, clase, trabajos trabajos trabajos trabajos - Inventar un sustentarlos sustentarlos sustentarlos realizados en realizados en realizados realizados en cuento teniendo Componer un Construir 20 Consulta las clase. clase en clase clase en cuenta las texto narrativo, oraciones técnicas para Resolver taller Resolver taller Resolver Resolver taller partes y utilizando diferenciando realizar una de los temas de los temas taller de los de los temas elementos de esta adecuadamente en ellas el mesa trabajados y trabajados y temas trabajados y la cohesión sujeto del redonda y sustentarlo. sustentarlo. trabajados y sustentarlo. entre verbo, predicado y sustenta lo Construir un sustentarlo. - Realizar un artículo y resaltando el consultado. texto mapa sustantivo. adjetivo. Escribe una narrativo, conceptual carta a un teniendo en con las compañero cuenta su siguientes
  • 60. 5 del salón, estructura y categorías utilizando la elementos. gramaticales: técnica (sustantivo, adecuada. adjetivo verbo y articulo ) Realiza un ejemplo de cada uno por medio de una oración. - Consulta de - Consulta de - Consulta de Asesoría - Consulta de - Consulta de - Consulta - Consulta de conceptos conceptos los teórica de los conceptos , conceptos de conceptos trabajados trabajados deferentes conceptos (texto (clase de conceptos poesía, figuras durante el durante el clases de - Taller con informativo y sustantivos, mito, literarias, y período. período. oraciones y comprensión argumentativo) artículo leyenda, medios de - Taller con Asesoría teórica clases de lectora, - Taller con definido e - Asesoría comunicación, comprensión de los adjetivos. utilizando comprensión indefinido, teórica de Asesoría lectora conceptos Sustentación como lectora reglas para los teórica de los - Sustentación oral - Taller con de la consulta portador de - Sustentación marcar la tilde conceptos conceptosPlanes de apoyo y escrita de los comprensión con texto la oral y escrita en palabras - Taller con - Taller conpara nivelación conceptos lectora ejemplos. poesía. de los agudas, graves comprensión comprensión - Sustentación conceptos y esdrújulas.) lectora lectora oral y escrita de Asesoría - Taller con - - Sustentación los conceptos teórica de los comprensión Sustentación oral y escrita conceptos lectora oral y escrita de los - Taller con - Sustentación de los conceptos. comprensión oral y escrita de conceptos lectora los conceptosPlanes de apoyo Construcción Realiza talleres Realizar - Escribir - Construir tres - Construir un - Realiza un - En equipos,
  • 61. 5 escrita de de comprensión talleres de cartas a textos: texto con mapa elaborar un diferentes tipos lectora e comprensión diferentes argumentativo, cohesión y conceptual medio de de narración: identifica los lectora, destinatarios. informativo y coherencia, de alguno de comunicación (cuento, fábula, verbos que allí identificando - Preparar y expositivo y utilizando los temas en material anécdota, noticia se encuentran idea principal participar en explicar la diferentes vistos reciclable y etc.) resaltando y secundaria una mesa diferencia clases de durante el presentar al cada una de las y resaltando redonda. entre ellos. sustantivos, período. grupo un partes de una los adjetivos artículos - tema narración: encontrados definidos e Representar utilizando para (inicio, desarrollo en la lectura. indefinidos, un mito o este medio deprofundización y desenlace) . palabras de una leyenda comunicación. Presentar un relación y con algunos trabajo escrito con tildando de sus las normas del adecuadamente compañeros. ECONTEC. las palabras, . Realiza una (portada tabla de según las entrevista a contenido y reglas. uno de los bibliografía) personajes de la institución.