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Lengua castellana ciclo 1
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Lengua castellana ciclo 1

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  • 1. PLAN DE ÁREA POR CICLOS DE LENGUA CASTELLANACICLO 1 (0°,1°, 2°, 3°)META POR CICLO Al terminar el ciclo 1 los estudiantes de los grados preescolar, primero, segundo y tercero de la I. E. Sol de Oriente estarán en capacidad de reconocer en diferentes textos a actos de comunicación formas de organizar significados tales como: la clasificación, la agrupación, la seriación, la comparación, también de Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades en el ámbito comunicativa; haciendo un reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterizando la información que difunde identificando los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticosOBJETIVO PREESCOLAR GRADO 1° GRADO 2° GRADO 3°ESPECIFICO POR Comprender textos que Comprender textos que tienen Comprender la informaciónGRADO Desarrollar la capacidad tienen diferentes formatos diferentes formatos y finalidades que circula a través de lingüística para adquirir y finalidades en el ámbito en el ámbito comunicativo algunos sistemas de formas de expresión, comunicativo comunicación no verbal, relación y comunicación, a identificando los principales elementos y través de la realización de roles de la comunicación ejercicios de aprestamiento para enriquecer procesos de la pre-lectoescritura. comunicativos auténticos COMPETENCIAS DEL COMPONENTE COMUNICATIVO GRAMATIC ENCICLOPÉDICA LITERARIA TEXTUAL SOCIOLINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA AL NIVELES DE LA Se refiere a la puesta en Referida a Sirve para Referida a Hace referencia a la Debe entenderse como la COMPETENCIA juego de de los actos de las reglas comprender los capacidad de una capacidad o saber cultural significación y comunicación; sintácticas, y valorar el mecanismos persona para que adquiere todo los saberes previos fenómeno que producir y hablante para usar morfológica construidos en el ámbito estético el garantizan entender adecuadamente una sociocultural. s, lenguaje coherencia y adecuadamente lengua en situaciones fonológicas que se da a cohesión a expresiones comunicativas
  • 2. y fonéticas través de la los lingüísticas en determinadas.que rigen la literatura. enunciados. diferentesproducción Entender la contextos de uso. Se refiere al uso del literatura Capacidad lenguaje en situacionesde los como para Hace referencia a la comunicativas; se enfocaenunciados representaci comprender capacidad de una hacia los usos sociales dellingüísticos ón de la y producir persona para lenguaje; actos del habla cultura y diferentes producir y en actos comunicativos convergenci tipos de entender reales, en que los aspectos a las texto: adecuadamente sociales, éticos y culturales manifestaci periodístico, expresiones son centrales ones narrativo, lingüísticas en humanas y científico, diferentes de las otras expositivo, contextos de uso, artes pedagógico, en los que se dan instructivo, factores variables según lo tales como la demanda la situación de los situación participantes y la comunicativa relación que hay . Los sujetos entre ellos, sus deben estar intenciones en comunicativas, el condiciones evento de comunicativo en el comprender, que están interpretar, participando y las analizar y normas y producir convenciones de tipos de interacción que lo textos, según regulan. su necesidad de acción y comunicació n
  • 3. Nombra los conceptos Determina Relata con Reconoce Reconoce aspectos Describe el uso del adquiridos en la escuela y categorías coherencia diferentes particulares del lenguaje en su entorno útiles en su contexto como sintácticas, textos tipos de lenguaje de su familiar y escolar saber previo morfológica literarios textos que contexto s y fonéticas escuchados respondenCONOCIMIENTO en la a un acto construcció comunicati n de vo oraciones simples Contrasta los saberes Ordena Define Diferencia Asocia expresiones Interpreta la intención adquiridos y aplicados en su oraciones los característic textos cotidianas con su comunicativa de algunos contexto con la adquisición según su as de los que lee y significado y mensajes según la formaCOMPRENSIÓN de nuevos conceptos estructura escribe significante de su interlocutor géneros gramatical según sus literarios característica s Aplica su bagaje lexical en el Explica Describe los Construye Cambia su forma Emplea códigos verbales y desarrollo de diferentes estructuras géneros diferentes de expresarse no verbales en la actividades gramaticale literarios de tipos de según el rol social comunicación textos orales que esté s en la forma oral y y escritos desempeñando APLICACIÓN construcció escrita n de oraciones compuestas Discrimina la utilización de Abstrae Clasifica los Produce Selecciona Discrimina la información significados en sus diferentes textos textos orales elementos que se le transmite según producciones textuales elementos según el y escritos necesarios para la intención del hablante sustentando sus saberes y gramaticale género para establecer una ANÁLISIS Y representándolo de s de un literario al representar comunicación SÍNTESIS diferentes formas (mapas texto que característica eficaz dentro de un conceptuales, cuadros específico pertenecen s propias de rol social sinópticos…) y su medio crea textos
  • 4. literarios teniendo en cuenta elementos y característic as Categoriza la estructura Elige Integra Opina sobre Justifica sus puntos Compara el lenguaje de su lexical en su expresión oral y palabras a textos diversa de vista utilizando entorno con el uso que escrita, con estilo, partir de su literarios temáticas en el lenguaje según el debe darle a este en otros propiedad, claridad e con una su su intervención en entornos función intencionalidad intencionali producción el proceso EVALUACIÓN gramatical dad de textos comunicativo para comunicativ orales y producir a escritos textos ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 -Establezco relaciones entre -Evidencio de manera -Comprendo de los textos que le -Narro con sus palabras y la realidad y los signos práctica que la lengua es narran. recrea en otros lenguajesPREESCOLAR (gráficos, garabatos, sonidos, un instrumento de - Relaciona los textos que se le las historias de los textos etc.) que la nombran en sus comunicación y que narran con su entorno. con los cuales se relaciona. producciones textuales. soluciona los problemas que le plantea la Construcción de textos orales y escritos. 1° -Elaboro hipótesis acerca del -Participo en la elaboración - Identifico la silueta o el formato -Comparo textos de sentido de guiones para teatro de de los textos que leo. acuerdo con global de los textos, antes y títeres. sus formatos, temáticas y durante el proceso de - Identificación el propósito funciones. lectura; para - Entiendo el lenguaje comunicativo y la idea global de un el efecto, me apoyo en mis empleado en historietas y texto. - Expongo mis ideas en
  • 5. conocimientos previos, las otros tipos de textos con función de la situación imágenes y los títulos. imágenes fijas. - Identificación maneras de comunicativa. cómo se formula el inicio - Utilizo de acuerdo con el - Relaciono gráficas con y el final de algunas narraciones - Leo diferentes clases de contexto, un vocabulario texto escrito, ya sea textos: manuales, tarjetas, adecuado para expresar mis completándolas o - Identificación la información que afiches, cartas, periódicos, ideas. explicándolas emiten los medios de etc. comunicación masiva y la forma de presentarla.2° - Elaboro y socializo hipótesis - Recreo relatos y cuentos -Expresión en forma clara mis ideas - Determino el tema, el predictivas acerca del cambiando personajes, y sentimientos, según lo amerite la posible lector de mi texto y contenido de los textos. ambientes, hechos y situación comunicativa. el propósito comunicativo épocas. que me lleva a producirlo. - Relaciono gráficas con - Establece de diferencias y texto escrito, ya sea semejanzas entre noticieros, - Reconozco los principales completándolas o telenovelas, anuncios elementos constitutivos explicándolas comerciales, dibujos animados, de un proceso de caricaturas, entre otros. comunicación: interlocutores, código, -Establece semejanzas y diferencias canal, texto y situación entre quien produce el texto y comunicativa. quien lo interpreta. - Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.3° - Reconozco la temática - Reconozco la función - Diferecia poemas, cuentos y obras -Tengo en cuenta aspectos de caricaturas, tiras cómicas, social de los diversos tipos de teatro. semánticos historietas, anuncios de textos que leo. y morfosintácticos, de publicitarios y otros medios - Utiliza de la entonación y los acuerdo con la situación de expresión gráfica. - Reviso mis escritos, matices afectivos de voz para comunicativa en la que teniendo en cuenta las alcanzar mi propósito en diferentes intervengo. propuestas de mis situaciones comunicativas. compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
  • 6. (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. CONTENIDOS - Comunicación verbal y -La narración, descripción de - Descripción de sucesos - Comprensión de textos gestual sucesosTEMAS 0º cotidianos - Vocales I U consonantes P S - Vocal E y consonante M -Comunicación verbal - Interpretación de imágenes - Lectura de cuentos - Lectura de cuentos y - Aprendizaje de rimas - Vocales A O con grafemas tradicionales continuación de historias - Las vocales y palabras - Género y número en la oración - Las vocales - Consonantes V, W, X, K, Y, Z, - Fonemas y grafemas - Fonemas y grafemas /R/, /B/, GUE, GUI, CE, CI - Descripción de sucesos 1º /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/ /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, - Estructura de oraciones cotidianos R/ /Ñ/, /Q/, /Y/ sencillas - Palabras con - Oraciones sencillas y - El sustantivo -Comprensión de textos combinaciones palabras - Género y número del - Partes del diccionario sustantivo 2º - Palabras primitivas y - Formas de expresión - El diálogo en la narración - Partes del libro derivadas (adivinanzas, trabalenguas, - La biblioteca - El sustantivo en textos - Combinaciones retahílas) - Uso del punto y la mayúscula escritos - lectura de imágenes - El artículo (definidos e - El verbo, formas personales y - La comunicación indefinidos) - Elementos y partes de la tiempos verbales - Elementos de la - El sustantivo y sus clases 3º narración -Género y número del -Pronombres personales comunicación - La historieta - La oración y sus partes (sujeto - medios de comunicación sustantivo - Sinónimos y antónimos y predicado) - Acentuación (agudas, -Adjetivo calificativo - Uso del diccionario -Idea principal y secundarias de graves, esdrújulas) - Regla ortográfica M antes de - Comprensión de textos un texto PyB
  • 7. INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO PERÍODO 1 PERÍODO 4 PERÍODO 2 PERÍODO 3 -Comprensión de textos orales sencillos, tales como descripciones, narraciones y cuentos. -Narración en forma coherente y espontanea -Asociación de fonemas con -Formulación de preguntas experiencias e ideas de su grafemas de la vocal E e y la según sus necesidades de vida cotidiana consonante M m. comunicación. -Comprensión de los textos que 0° le narran. -Identificación actividades de -Sus expresiones verbales -Reconocimiento de las vocales son claras, coherentes y juegos de palabras. i, u, y las consonante s, p. con buena vocalización. -Interpretación de imágenes -Identificación algunos cuentos -Identificación algunos tradicionales. -Memorización y -asociación los fonemas O-A cuentos tradicionales y es aprehensión con facilidad respectivos capaz de continuar la historiaCONCEPTUALES con sus de ellos. las rimas de las piezas del grafemas ajedrez. -Reconocimiento de todas las vocales y aplica su uso en algunos portadores de texto. -Identificación las vocales en -Identifica los fonemas y - Identificación el género y -Nombra eventos y palabras sencillas. grafemas /R/, /B/, /CH/,/ F/, número situaciones de la vida 1° -Identificación los fonemas y /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/ - Identificación las consonantes cotidiana. grafemas - Identificación el sustantivo V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI -Identificación de palabras /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/ - Conocimiento de las estructura con combinaciones. R/ de las oraciones sencillas. -Comprensión de textos cortos. -Conocimiento las familias de - identificación de las partes del -Distinción de las técnicas para -Identificación el género y 2° palabras diccionario realizar un diálogo número de los sustantivos. - Identificación las - Reproducción de trabalenguas -Conocimiento el uso de la -Conocimiento las partes del combinaciones y adivinanzas para enriquecer biblioteca libro
  • 8. su lenguaje. -Identificación cuando usar el -Identificación el sustantivo -Hace lectura de imágenes punto y la mayúscula en textos en los textos escritos. escritos. -Diferenciación las categorías -Interpretación la gramaticales (artículo, comunicación como un acto -Identificación de los -Reconocimiento el verbo como sustantivo y adjetivo) del lenguaje elementos y partes de la una acción -Conocimiento la estructura -Reconocimiento los narración -Identificación la idea principal y de la oración simple elementos de la 3º - Diferenciación de palabras -Descripción de sucesos con las secundarias dentro de un comunicación sinónimos y antónimos texto coherencia -Conocimiento las reglas - Conocimiento del uso del -Reconocimiento los signos de -Conocimiento la regla ortográficas para el uso de la diccionario puntuación ortográfica para el uso de la m H antes de p y b -Identificación las clases de acento -Relación los textos que se le narran con su entorno -Representación gráficamente un texto Transcripción del nombre leído. propio. -Escribe su nombre -Se une al grupo en -Realización lectura de -Realización lectura de completo sin muestra canticos o los realiza diversos signos imágenes. -Narración algunosPROCEDIMENTALES individualmente convencionales logos, colores, 0° -Narración con sus palabras y cuentos tradicionales y imágenes y secuencias. organiza la secuencia de -Hace lectura de imágenes -Realización asociación de recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los estas historias. -Realización y asociación fonemas con grafemas de la cuales se relaciona. de fonemas a-o con los vocal Ee y la consonante Mm -Lectura diversos signos respectivos grafemas -Participación en juegos de convencionales logos, palabras. -Se Familiariza con el rótulo del nombre. colores, imágenes y -Hace escritura espontánea del secuencias. nombre. -Asociación de grafemas y -Canta canciones sencillas para fonemas l, t ampliar el vocabulario. -Descripción todo tipo de
  • 9. láminas y etiquetas. -Responde en forma comprensiva algunas preguntas que se le hacen de los cuentos. - Reproducción de manera oral y escrita palabras y - Escritura oraciones sencillas. - Fijación de movimientos frases. - Descripción de eventos y -Emplea el género y número en psico-motrices. -Lee y escribe palabras con los situaciones de la vida 1º la oración. -Lectura y escritura palabras fonemas y grafemas /R/, /B/, cotidiana. -Construcción de palabras y con los fonemas y grafemas /CH/,/ F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, -Escritura de palabras oraciones con las consonantes /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/ /Ñ/, /Q/, /Y/ empleando combinaciones V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI R/ - Construcción oraciones simples empleando correctamente el sustantivo. -Aplicación de las técnicas del -Diferenciación del número diálogo en un texto dado y el género del sustantivo -Construcción de familias de -Utilización correctamente el -Usa correctamente la -Diferenciación las partes palabras diccionario biblioteca del libro 2º -Utiliza correctamente las - Clasificación de imágenes -Utilización del punto y la -Construcción de textos combinaciones según diferentes situaciones. mayúscula en los textos utilizando sustantivos - Hace lectura de manera escritos. silenciosa. -Utilización de los - Lectura de cuentos -Clasificación de las categorías elementos de la - Escritura de los elementos gramaticales -Utilización del verbo dentro de comunicación en un acto de un cuento -Construcción de oracionesla oración comunicativo 3º -Formación de parejas de según su estructura -Diferenciación de la idea -Aplicación de las reglas palabras con sinónimos y -Creación de situaciones aprincipal de las secundarias ortográficas para el uso de antónimos. partir de la descripción -Aplicación de los signos de la H -Utilización correctamente el -Utilización de m antes de p y puntuación a los textos escritos -Diferenciación las palabras diccionario b según el acento. -Muestra respeto y amabilidad Se motiva por elACTITUDIN -Participa con entusiasmoALES 0º -Escucha con respeto las al expresar sus emociones, reconocimiento de vocales en la elaboración del exposiciones que los sentimientos y escuchar a los como la Ii y la consonante Pp y
  • 10. compañeros hacen sobre demás. Ss. cuento viajero. diversos temas. -Se motiva por el reconocimiento de vocales -Demuestra interés por -Disfruta cantando y como la Ee y la consonante libros y cuentos. muestra respeto por los Mm. momentos de cantar. -Reconoce la importancia de manejar su cuaderno -Asume las actividades con adecuadamente. interés, respeto y disfrute -Demuestra interés en su -Respeta los ritmos de 1º -Comparte con sus compañeros -Coopera en las actividades proceso lecto-escritor aprendizaje de sus el conocimiento interiorizado grupales compañeros -Participa activamente de la -Se interesa por aprender a -Cuida el espacio de la -Enriquece la lectura 2º construcción de familias de usar el diccionario biblioteca aprendiendo trabalenguas palabras -Disfruta de la lectura -Atiende y participa de las clases y adivinanzas silenciosa -Valora las explicaciones -Se interesa por la lectura dadas por el docente -Coopera con sus compañeros -Participa con respeto de 3º hallando sus ideas principales y -Atiende y participa en la para un aprendizaje colectivo los actos comunicativos. secundarias construcción de palabras ACTIVIDADESGRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 -Realiza actividades de -Realiza actividades de -Realiza actividades de - Personaje de la semana aprestamiento como: rasgar, aprestamiento como: colorear aprestamiento como: punzar y -Recortar y pegar palabras consecución de líneas, colorear con colores y bordear calcar que inicien con las 0° con crayolas. -Descripción de láminas de la --Repisado con crayola del consonantes l,t -Préstamo de cuentos para llevar familia rótulo del nombre. -Realización de fichas para a casa, con la finalidad de -Entrega del rótulo del -Decoración del rótulo del decorar e identificar las
  • 11. incrementar la motivación hacia nombre a cada niño, para que nombre. consonantes l, t la lectura global de imágenes y el lo visualicen y se motiven con -Deber para la casa, acerca de -Lectura de cuentos y acercamiento al texto escrito el aprendizaje de su nombre. la historia del nombre de cada rótulos por medio de (caja viajera) - Personaje de la semana niño, donde papá y mamá imágenes. -Recortar y pegar palabras que escribirán por que eligieron su -Dramatizaciones - Personaje de la semana. inicien con la consonante m nombre. -Obras de títeres -Realización de fichas para - narración de la historia, -Lectura de cuentos (la -Moldear con plastilina las decorar o identificar la porque se llaman así. hora del cuento, el rincón vocales o y a consonante m y la vocal e. -Decora tu nombre en el de la lectura)-Recortar y pegar palabras que -Canciones infantiles de las cuaderno. -Recortar y pegar palabrasinicien con las vocales o y a vocales - Personaje de la semana que inicien con las -Lectura de cuentos consonantes m,p,s,l,t tradicionales (la hora del -Obras de títeres -Transcripción de palabras cuento, el rincón de la lectura) con las consonantes-Transcripción de palabras con las -Moldear con plastilina las -Videos infantiles m,p,s,l,tvocales a y o vocales e -Transcripción de palabras-Juegos de palabras: adivinanzas, -Transcripción de textos con las vocales a, i, u ,o y erimas, poemas y retahílas -Recortar y pegar palabras que sencillos -Elaboración de inicien con la vocal e productores de textos: -Transcripción de palabras con -Personificación de diferentes receta, afiche y la carta la vocal e personajes de cuentos Elaboración de productores de tradicionales. -Juegos de palabras: textos: afiches adivinanzas, rimas, poemas Juegos de -Recortar palabras: y pegar las y retahílas adivinanzas, rimas, poemas y consonantes palabras que inicien con las consonantes s, p retahílas. - Encerrar las vocales y -Realización de fichas para consonantes en el Escritura no convencional de decorar e identificar las consonantes s, p y las vocales i y periódico textos cortos u -Moldear con plastilina las -Escritura no convencional vocales i y u de textos cortos -Recortar y pegar palabras que inicien con las vocales i y u -Transcripción de palabras con
  • 12. las vocales i y u -Elaboración de productores de textos: carta, receta -Juegos de palabras: adivinanzas, rimas, poemas y retahílas -Escritura no convencional de textos cortos- Lectura de cuentos (la hora del cuento, el rincón de la lectura) -Realiza actividades manuales -Reproducción de palabras y -Clasificación de palabras: -Descripción de situaciones tales como: rasgado, punzado, textos breves con las fonemas personas, animales y cosas dentro y fuera del aula delineación, coloreado, /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, -Escritura y lectura de palabras -Creación de historias de recortado, consecución de líneas. /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/ y frases con las consonantes Ñ, manera colectiva -Escuchar sonidos de las vocales y -Dictado de palabras y frases V, W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI -Producción de textos fonemas -Ejercicios de confrontación -Construcción de oraciones breves,(escritura - Encerrar las vocales y -Lectura de cuentos para sencillas espontanea) consonantes en el periódico identificar el sustantivo según -Lectura de textos en voz alta y -Transcripción de textos1º -Formación de palabras y textos género y número silenciosa -Lectura de avisos breves con las vocales y fonemas - Formación de oraciones con -Aplicación de técnica cloze publicitarios /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/R/. imagen y texto (predicción de situaciones) -Ejercicios caligráficos para -Escritura espontánea -Juegos de palabras fortalecer la letra -Lectura de imágenes (concéntrese, lotería, -Relación de imagen y texto completación de pictogramas, -Lectura en voz alta y silenciosa etc) -Juegos de palabras -Aprendizaje de trabalenguas -Realizar diálogos por parejas -Identifica el género y (completación, concéntrese, y adivinanzas con jeroglíficos sobre un tema determinado número en un listado de pictogramas) - Aprender el alfabeto -Visita a la biblioteca para el palabras2º -El uso de la sílaba -Manejo del diccionario, conocimiento del material -Realiza oraciones con el -Trabajo con el periódico para buscar palabras en él. -Lectura de textos para artículo para la identificar palabras con -Lectura de imágenes identificar el punto y la identificación de género y
  • 13. combinaciones -Recorta palabras para mayúscula número -Lectura de palabras y frases formación de oraciones -Escritura de reglas para el -Recorta imágenes de cortas - Realiza dibujos libres y a punto y la mayúscula personas, animales y cosas -Realización de sopa de letras partir de ellos crea oraciones -Aplicación de reglas en textos y las clasifica según género simples breves. y número - Canticuentos en el video -Lectura de cuentos virtuales -Busca temas sencillos en la beam biblioteca para identificar las partes del libro -Juegos por grupos de sustantivos -Lectura de diversos cuentos -Escritura de oraciones con -Juego de roles -Análisis de programas - Composición de cuentos categorías gramaticales -Mímica de acciones favoritos para establecer -Juego concéntrese para -Creación de oraciones a partir -Completación de oraciones los elementos de la sinónimos y antónimos de imágenes -Lectura de textos en voz alta y comunicación -Cambiar situaciones en -Completación de oraciones silenciosa -Cuento “los dos oraciones y textos cortos con -Identificación de artículo, -Identificación de la idea hermanos” para sinónimos y antónimos sustantivo y adjetivo con un principal y secundarias identificación de elementos color -Desfragmentar un texto para - Socio-drama para 3º -Ordenación de oraciones hallar particularidades presentar la historia -Creación de oraciones con -Ordenación de textos empleando diversos sustantivos o adjetivos -Dictado de textos para códigos. -Sopas de letras aplicación de signos de -Manejar las claves para puntuación. identificar la acentuación -Escritura de las reglas de acentuación. -Ejercicios de acentuación. La metodología siendo consecuente con el modelo holístico (Modelo Pedagógico en construcción) porque en la formación de los estudiantes se busca el desarrollo del ser desde todas sus dimensiones, especialmente desde la formación personal y ética, ya que es allí donde está el verdadero aprendizaje, referido no sólo a conocimientos y experiencias, sino a humanizarlo. Esto constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje para la asimilación de conceptos estructurados, además de un trabajo colaborativo yMETODO- cooperativo para fortalecer procesos de convivencia mientras se aprende con el otro; el desarrollo de las clases propone una LOGIA didáctica dinámica, contando con la participación activa del estudiante y la conceptualización del docente donde la pregunta es la base inicial para el alcance del conocimiento. En el ciclo 1, los talleres prácticos, lecturas en voz alta y silenciosa, juegos de atención, conversatorios, esquemas mentales han de ser estrategias aplicativas al proceso de enseñanza-aprendizaje. Al finalizar el período se retroalimentan los contenidos a partir de
  • 14. un taller individual donde la confrontación y la socialización potencializan el conocimiento. METODOLOGIA DE PREESCOLAR: En congruencia con nuestro modelo pedagógico el nivel preescolar desarrolla una metodología basada en proyectos de aula en donde se integran los contenidos del plan de estudio de cada periodo, para construir de manera significativa los conceptos y temas de cada periodo a través de los intereses de los niños y niñas en forma lúdica y creativa. HORA DEL CUENTO: Diariamente se les leerá un cuento a los niños, donde la lectura se hará a través de variadas estrategias como: dibujar el cuento en el tablero, organizar las imágenes , de forma interactiva, llegara un personaje mágico de los cuentos, para leerlo (profesora disfrazada). APENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades; - Exploración de Significados Previos: Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. - Profundización o Transformación de Significados: Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico. - Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas. El recurso más relevante es el humano donde se cuenta con los estudiantes, docentes, padres de familia, posteriormente la motivación, conocimientos previos, herramientas tecnológicas como el computador, video beam, T.V, grabadora, D.V.D, películas,RECURSOS cámara fotográfica, fotocopiadora. Herramientas pedagógicas: tablero, tiza, cuadernos, implementos de estudio: marcadores, lapiceros, colores, reglas, entre otros. Herramientas ambientales: aula de clase, corredores, parque, biblioteca, en general las instalaciones de la institución.EVALUACIO N La evaluación está enmarcada en las disposiciones generales del decreto 1290 y el sistema institucional de evaluación escolar de la
  • 15. Institución Sol de Oriente.Para el ciclo 1 se tendrá en cuenta los indicadores de desempeño como lo establece el SIEE, en el saber, el hacer y el ser,basada en el desarrollo de competencias comunicativas y básicas. La evaluación es coherente con el proceso deenseñanza-aprendizaje, partiendo de los conocimientos previos, participación activa del estudiante, trabajo colaborativoy cooperativo, la evaluación ha de ser continua y permanente. INTEGRAL: Se tendrá en cuenta todos los aspectos odimensiones del desarrollo del estudiante: responsabilidad, puntualidad, motivación por el aprendizaje, participación en lasactividades formadoras de la autogestión, la demostración de su trabajo cuando sigue instrucciones o consulta por su cuenta desdelo procedimental.CONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un acompañamiento al estudiante, que permita observar losavances y las dificultades que se presentan en su proceso de formación.SISTEMATICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, la visión y misión de la Institución, losestándares de competencias de los diferentes componentes del plan de estudios.HUMANISTA Y EQUITATIVA: Se tendrán en cuenta aspectos familiares, sociales, diferencias, ritmos de aprendizaje, situacióneconómica, estilos propios e intereses, para facilitar el progreso de los estudiantes.COMUNICATIVA: Se dará a conocer oportunamente las fechas de aplicación y criterios de evaluación de cada área con lacompetencia respectiva y se hará claridad sobre los criterios a evaluar y el nivel de dificultad al inicio de los procesos, periodos oplanes de mejoramiento y actividades de apoyo.FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación enalguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos enel salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelven.DIVERSA: Que posee múltiples dinámicas como la auto-evaluación, la hetero-evaluacion y la co-evalaucion, donde se dan procesosde diálogo, comprensión y mejoramiento.CUALITATIVA Y CUANTITATIVA: Teniendo como fin la mejora de la calidad en nuestro contexto educativo se supone un procesocomplejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o aplicaciones; aunque se expresen los conceptos de valoración ennúmeros, símbolos o gráficos en los ejercicios diarios de clase para comprensión de los estudiantes.EVALUACIÓN DE PREESCOLAR: Si bien se parte de un concepto de evaluación como permanente, es decir, la mayoría de lasactividades que realizamos tienen un carácter evaluativo, en la medida en que permiten ver el desempeño en cada niño y en cadalogro, además se utilizaran al final del periodo, una serie de actividades puntuales, con el fin de precisar el momento del proceso dealcance de los logros, por parte de cada niño. Dichas actividades serán personalizadas y consistirán en ejecuciones individuales enun formato físico, y actividades con una batería de pruebas, utilizando material didáctico previamente seleccionado, con el cual seaplicarán ejercicios de: Selección, reconocimiento, identificación, asociación, clasificación y escritura, entre otros.
  • 16. GRADO: 0º GRADO: 1º PROCEDIMIENTPERÍODO CRITERIO PROCESO FRECUENCIA CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA O Entonación de canciones con las vocales. -Actividades - Actividades de de aprestamiento Elaboración Decoración de aprestamiento para fortalecer de fichas. : rasgado, procesos motrices Identificaci fichas con las - Actividades punzado, - Actividades Reconocimie ón de las vocales a y o de De manera delineación, - Identificación de de nto de las vocales a y aprestamient continua coloreado, vocales en avisos aprestamiento vocales a y o o. Escritura en el o durante el recortado, comerciales, tres veces por y de palabras cuaderno y en el desarrollo consecución textos semana que inicien Comprensi computador de - de todas las de líneas. informativos e con cada una ón de las vocales a y o Identificació actividades. instructivos - Escritura de de ellas. textos a n de vocales y de palabras - identificación textos 1º través de la y fonemas Al finalizar de vocales en - Escritura no libremente, Actividades narración y que inicien con Cada diversos tipos convencional de uno cada de lectura de cada una de -Escritura no periodo de textos temas libres semana aprestamient imágenes ellas. convencional académico o en una - Escritura - Relación - Actividades Afianzamie Recortado y -Relación evaluación espontánea de imagen- texto, de relación Evaluación nto de la pegado de las imagen-texto escrita. diferentes partiendo de un imagen- texto, escrita motricidad vocales a y o. textos método global, cada semana fina. - Lecturas desde la oración Actividades de - Relación hasta la palabra aprestamiento imagen-texto para la lecto- escritura Actividades Aprestamie - Actividades - - - - Reproducción de - Actividades de nto -Actividades de Reproducció Reproducción palabras y textos en clase 2º aprestamient colorear, aprestamien n de palabras de palabras y de fonemas /R/, diariamente individuales y o. punzar, to dos veces y textos textos de /B/, /CH/,/ F/,
  • 17. moldear. grupales de por semana fonemas /G/, /J/, /H/, /LL/, - dictados dos Participación aprestamiento: -Dictado trabajados /Ñ/, /Q/, /Y/ veces a la en clase - rasgado de - semana Descripción Descripción - - Dictados de - Dictados de periódico, Trabajos de láminas de imágenes Confrontació frases palabras y - coloreado de cada n en lecto- oraciones Confrontación individuales figuras grandes, semana y en equipos. - escritura - Dictado y a diario Comprensi modelado de confrontación - Confrontación ón de plastilina. -Lecturas de los escrito, - Lecturas Transcripción textos a - Lecturas de ejercicios de diariamente de palabras través de la -Descripción de cuentos comparación sencillas. narración y imágenes en tradicionales lectura de diferentes - Lecturas al imágenes situaciones iniciar la jornada o después del descanso - Actividades - Actividades - Actividades según las durante todo - - Repisado con sobre el - Actividades - Actividades temáticas el período, en Decoración crayola del conocimient - en clase individuales y abordadas clase y extra- del rótulo rótulo del o del Conocimient grupales clase del nombre nombre nombre, o del nombre - Juegos de - Juegos de todo el palabras - Juegos de palabras: - Juegos de - - Conocimientos período - palabras concéntrese, palabras cinco Participació previos, historia Participación - lotería, veces por n activa de del nombre -3º en clase Comprensión - completación de período los niños Participación de textos Implementaci pictogramas. -Actividades de de los niños, - Actividades técnica ón de técnica - Comprensión - aprestamiento: diariamente prácticas CLOZE cloze -Aplicación de de lectura Actividades punzar y calcar técnica cloze método cloze de - Lecturas -Lecturas - Lecturas - - Evaluaciones (predicción de tres veces por motricidad recreativas recreativas recreativas Evaluaciones individuales y situaciones) por semana fina y después del diariamente, cortas grupales medio de gruesa descanso después del preguntas - Evaluaciones descanso cada 15 días
  • 18. - Evaluaciones cortas de todo lo aprendido - Actividades según las - Cada semana - Personaje - Cada temáticas se elegirá el de la - Actividades semana un abordadas - Personaje personaje de la semana, se durante todo niño será - Actividades de la semana semana el cual realizará - Actividades el período, en elegido el individuales y - Juegos de tendrá diversas cada semana en clase clase y extra- personaje grupales palabras: - actividades y clase de la concéntrese, Identificació funciones - - Juegos de personaje - Juegos de lotería, n de Identificació palabras - Producción palabras completación de consonantes - Identificación n de de textos - pictogramas. 4º de consonantes consonantes - Producción semanalmente Identificaci - producción - Lectura de en diferentes una vez por de textos ón de de textos -Escritura de cuentos tipos de textos semana - Juegos de consonante breves textos no - palabras cinco s en convencionales y -Escritura no - Escritura de - Escritura de Evaluaciones veces por - Evaluaciones socialización de lo convencional textos textos cortas período - Escritura individuales y escrito. de textos espontáneos espontáneos no grupales para fortalecer tres veces convencion - Evaluaciones la lecto- por semana al cortas de todo lo escrtura. aprendido GRADO: 2º GRADO: 3º PROCEDIMIENTPERÍODO CRITERIO PROCESO FRECUENCIA CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA O - - Actividades - juegos de - Actividades - Lectura de - Fortalecimiento -Actividades - Juegos de completaci individuales y palabras 3 en clase imágenes y de la lecto- individuales palabras ón de grupales para el veces por -Talleres textos escrtura con semanalmente -Trabajo con 1º palabras, juego de semana - - Seguimiento imágenes y - Realización el periódico pictograma palabras -Trabajo con Sustentación a estudiantes textos, análisis de de fichas cada - Lectura de s y - Trabajo por el periódico - -Trabajo en textos, preguntas tres semanas imágenes concéntres parejas e cuatro veces Participación equipo de inferencia, - Seguimiento
  • 19. e individual para por período en clase -Realización literal y crítico continuo al - hallar palabras - Relación de - de fichas -Actividades y proceso Identificaci con imagen Evaluaciones talleres - Diariamente ón de combinaciones palabra cada escritas individuales y lectura de palabras en - Relación de semana grupales textos el periódico imagen y - Análisis palabra, de escritura imágenes espontánea según las diversas situaciones - completaci - Actividades ón de individuales y palabras, grupales para el pictograma juego de - juegos de s y - Juegos de palabras palabras 3 - Actividades concéntres palabras - Trabajo por veces por en clase - Apoyo con e -Recorte de -Trabajo con parejas e semana -Talleres material visual: - palabras del el periódico individual para -Trabajo con - textos, -Actividades Identificaci periódico y uso del hallar palabras el periódico Sustentación periódicos, escritas cada ón de - Construcción2º diccionario con cuatro veces - artículos, semana palabras en de oraciones - Lectura de combinaciones, por período Participación carteleras -Lecturas el -Ejercicios de imágenes búsqueda de - Relación de en clase institucionales diarias periódico, completación - Ejercicios palabras en el imagen - - Completación manejo del de lecto- diccionario palabra cada Evaluaciones de oraciones diccionario escritura - Relación de semana escritas - Análisis imagen y de palabra, imágenes escritura según las espontánea diversas situaciones - Talleres - Talleres - Los talleres se - Un taller - Actividades -Escritura - Descripción de - dos consultas3º -Lecturas en clase y llevarán a cabo por semana en clase espontanea sucesos por período
  • 20. - extracurric de manera - Lecturas 3 -Talleres -Consultas cotidianos para - Observación Socialización ular individual y por veces por - -Producción fortalecer la de una - - Lecturas parejas semana Sustentación de textos escritura película Evaluaciones en voz alta - Lectura de - - -Proyección de espontánea - Escritura a y mental cuentos en la Participación Participación películas - Consultas en la diario - biblioteca y en de los en clase biblioteca Socializació diferentes estudiantes - - Crear textos a n de escenarios diariamente Evaluaciones partir de conocimien escolares - 4 escritas elementos dados tos previos - Participación evaluaciones - Análisis de y activa de los por período películas, actividades estudiantes de personajes, de clase manera oral acciones, - - Qüices sobre situaciones y Evaluacion los temas vistos relaciones entre es sobre las a corto plazo ellos. temáticas trabajadas - Talleres -Los talleres se en clase y llevarán a cabo extracurric - Un taller de manera ular por semana -Desarrollo de individual y por - Lecturas - Lecturas 3 - Actividades actividades en la parejas en voz alta veces por en clase sala de - Lectura de - Actividades y mental semana -Talleres -Actividades informática, por -Talleres cuentos en la virtuales cada - Desarrollo - - en clase y medio de -Lecturas biblioteca y en tres semanas de Participación Sustentación virtuales observación de - Actividades diferentes - Talleres dos4º actividades de los - - Talleres videos en clase escenarios veces por como: estudiantes Participación - Consultas - Talleres grupales - escolares semana sopas de diariamente en clase - Producción e individuales Evaluaciones - Actividades en Dos consultas letras, - 4 - de textos -Consulta sobre el cuaderno, por período completaci evaluaciones Evaluaciones medios de fotocopias, ón de por período escritas comunicación hojas de block. palabras, - Actividades - Qüices sobre preguntas diarias los temas vistos abiertas, a corto plazo escritura
  • 21. espontanea , dictados. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR CADA ESCALA VALORATIVA GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 0º SUPERIOR Compara y SUPERIOR- comunica y SUPERIOR -Comprende y SUPERIOR -Comprende y diferencia expresa destacadamente comenta destacadamente comenta destacadamente destacadamente sus emociones y los textos que le narran. textos orales sencillos, fonemas con sentimientos tales como descripciones, grafemas de la vocal E espontáneamente. -Reconoce y utiliza narraciones y cuentos. e y la consonante M destacadamente las m. -Asocia y diferencia vocales i, u, y las -Formula y responde destacadamente fonemas consonante s, p. destacadamente con grafemas de la vocal E preguntas según sus -Memoriza y expresa e y la consonante M m. necesidades de destacadamente la ALTO-Comprende y comunicación. letra y ritmo de ALTO -comunica y expresa comentaINDICADOR ALTO -Comprende y canciones satisfactoriamente sus satisfactoriamente los DE comenta destacadamente emociones y sentimientos textos que le narran.DESEMPEÑO textos orales sencillos, ALTO Compara y espontáneamente. tales como descripciones, . -Reconoce y utiliza diferencia narraciones y cuentos. satisfactoriamente -Asocia y diferencia satisfactoriamente las fonemas con satisfactoriamente vocales i, u, y las -Formula y responde grafemas de la vocal E fonemas con grafemas de consonante s, p. destacadamente e y la consonante M la vocal E e y la preguntas según sus m. consonante M m. necesidades de BÁSICO -Comprende y comunicación. comenta los textos que le -Memoriza y expresa BÁSICO -comunica y narran. satisfactoriamente la expresa sus emociones y sentimientos -Reconoce y utiliza las BÁSICO-Comprende y letra y ritmo de comenta textos orales espontáneamente. vocales i, u, y las canciones consonante s, p. sencillos, tales como -Asocia y diferencia descripciones, narraciones fonemas con grafemas de y cuentos.
  • 22. BÁSICO Compara y la vocal E e y la BAJO –Se le dificulta -Formula y responde diferencia fonemas consonante M m. comprender y comentar preguntas según sus con grafemas de la los textos que le narran. necesidades de vocal E e y la -BAJO –Se le dificulta comunicación. consonante M m. comunicar y expresar sus -Se le dificulta reconocer y emociones y sentimientos utilizar las vocales i, u, y espontáneamente. las consonante s, p. -Memoriza y expresa BAJO –Se le dificulta comprender y comentar la letra y ritmo de -Se le dificulta asociar y textos orales sencillos, canciones diferenciar fonemas con tales como descripciones, grafemas de la vocal E e y narraciones y cuentos. la consonante M m. -Se le dificulta formular y BAJO Se le dificulta responder preguntas comparar y según sus necesidades de diferenciar r fonemas comunicación. con grafemas de la vocal E e y la consonante M m. . -Se le dificulta memorizar y expresar la letra y ritmo de canciones1 SUPERIOR –Identifica SUPERIOR Identifica, lee y SUPERIOR – Identifica y SUPERIOR –Nombra y y realiza escribe destacadamente escribe destacadamente describe destacadamente destacadamente las vocales en palabras los fonemas y grafemas el género y número eventos y situaciones de la sencillas
  • 23. demostrando interés /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, dentro de una oración vida cotidianaen el proceso lecto- /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/ demostrando motivación. participando de un trabajoescritor. compartiendo el en equipo-Identifica lee y conocimiento con sus - Identifica y escribeescribe compañeros destacadamente las -Identifica y escribedestacadamente los consonantes V, W, X, K, Y, destacadamente palabrasfonemas y grafemas - Identifica y construye Z, GUE, GUI, CE, CI con combinaciones y/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N oraciones demostrando motivación participa con cooperación/,/D/,/R/ destacadamente en trabajos grupalesdemostrando interés empleando el sustantivo ALTO Identifica y escribeen el proceso lecto- compartiendo el satisfactoriamente el ALTO –Nombra y describeescritor conocimiento con sus género y número dentro satisfactoriamente compañeros de una oración eventos y situaciones de laALTO Identifica y demostrando motivación. vida cotidianarealiza ALTO - Identifica, lee y participando de un trabajosatisfactoriamente escribe - Identifica y escribe en equipolas vocales en satisfactoriamente los satisfactoriamente laspalabras sencillas fonemas y grafemas /R/, consonantes V, W, X, K, Y, -Identifica y escribedemostrando interés /B/, /CH/,/ F/, /G/, /J/, Z, GUE, GUI, CE, CI satisfactoriamenteen el proceso lecto- /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/ demostrando motivación palabras conescritor compartiendo el combinaciones y participaIdentifica lee y conocimiento con sus BÁSICO Identifica y con cooperación enescribe compañeros escribe el género y trabajos grupalessatisfactoriamente compartiendo el número dentro de una
  • 24. los fonemas y conocimiento con sus oración demostrando BÁSICO –Nombra ygrafemas compañeros motivación. describe eventos y/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N situaciones de la vida/,/D/,/R/ - Identifica y construye - Identifica y escribe las cotidiana participando dedemostrando interés oraciones consonantes V, W, X, K, Y, un trabajo en equipoen el proceso lecto- satisfactoriamente Z, GUE, GUI, CE, CIescritor empleando el sustantivo; demostrando motivación -Identifica y escribe compartiendo el palabras conBÁSICO Identifica y conocimiento con sus BAJO -Se le dificulta combinaciones y participarealiza las vocales en compañeros identificar y escribir el con cooperación enpalabras sencillas género y número dentro trabajos grupalesdemostrando interés de una oración BÁSICO - Identifica, lee yen el proceso lecto- demostrando motivación. BAJO Se le dificulta – escribe los fonemas yescritor Nombrar y describir grafemas /R/, /B/, /CH/,/ - Se le dificulta identificar y eventos y situaciones de la F/, /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/,-Identifica lee y escribir las consonantes V, vida cotidiana /Q/, /Y/ compartiendo elescribe los fonemas y W, X, K, Y, Z, GUE, GUI, CE, participando de un trabajo conocimiento con susgrafemas CI demostrando en equipo compañeros/M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N motivación/,/D/,/R/ Se le dificulta identificar y Identifica y construyedemostrando interés escribir palabras con oraciones empleando elen el proceso lecto- combinaciones y participa sustantivo compartiendoescritor con cooperación en el conocimiento con sus trabajos grupales compañeros
  • 25. BAJO - Se le dificulta BAJO - Se le dificulta Identificar y realizar Identificar, leer y escribir las vocales en los fonemas y grafemas palabras sencillas /R/, /B/, /CH/,/ F/, /G/, demostrando interés /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, /Y/ en el proceso lecto- compartiendo el escritor conocimiento con sus compañeros Se le dificulta identificar leer y - Se le dificulta identificar, escribir los fonemas y a y construye oraciones grafemas empleando el sustantivo /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N compartiendo el /,/D/,/R/ conocimiento con sus demostrando interés compañeros en el proceso lecto- escritor2 SUPERIOR – Conoce y SUPERIOR – identifica y SUPERIOR -Distingue y SUPERIOR -identifica y construye utiliza destacadamente las aplica destacadamente las diferencia destacadamente destacadamente partes del diccionario técnicas para realizar un el género y número de los familias de palabras demostrando motivación diálogo, disfrutando del sustantivos, expresando
  • 26. participando por su uso. trabajo en equipo interés por la escritura.activamente de lasactividades a realizar - Reproduce, clasifica y -Identifica y utiliza -Identifica y utiliza- Identifica y utiliza disfruta destacadamente destacadamente cuando destacadamente eldestacadamente las trabalenguas y adivinanzas usar el punto y la sustantivo en los textoscombinaciones para enriquecer su mayúscula en textos escritos, expresandoasumiendo una actitud lenguaje. escritos, demostrando interés por la escritura.positiva frente al interés por la realizaciónaprendizaje. ALTO – identifica y utiliza de actividades y ALTO -identifica y satisfactoriamente las compromisos diferenciaALTO Conoce y partes del diccionario satisfactoriamente elconstruye demostrando motivación ALTO -Distingue y aplica género y número de lossatisfactoriamente por su uso. satisfactoriamente las sustantivos, expresandofamilias de palabras técnicas para realizar un interés por la escritura.participando - Reproduce, clasifica y diálogo, disfrutando delactivamente de las disfruta satisfactoriamente trabajo en equipo -Identifica y utilizaactividades a realizar trabalenguas y adivinanzas satisfactoriamente el- Identifica y utiliza para enriquecer su -Identifica y utiliza sustantivo en los textossatisfactoriamente las lenguaje. satisfactoriamente escritos, expresandocombinaciones cuando usar el punto y la interés por la escritura.asumiendo una actitud BÁSICO – identifica y utiliza mayúscula en textospositiva frente al las partes del diccionario escritos, demostrando BÁSICO -identifica yaprendizaje. demostrando motivación interés por la realización diferencia el género y por su uso. de actividades y número de los sustantivos,
  • 27. BÁSICO Conoce y compromisos expresando interés por laconstruye familias de - Reproduce, clasifica y escritura.palabras participando disfruta trabalenguas yactivamente de las adivinanzas para BÁSICO -Distingue y aplica -Identifica y utiliza elactividades a realizar enriquecer su lenguaje. las técnicas para realizar sustantivo en los textos- Identifica y utiliza un diálogo, disfrutando escritos, expresandocorrectamente las del trabajo en equipo interés por la escritura.combinaciones BAJO - Se le dificulta –asumiendo una actitud identificar y utilizar -Identifica y utiliza cuandopositiva frente al destacadamente las partes usar el punto y la BAJO - Se le dificultaaprendizaje. del diccionario mayúscula en textos identificar y diferenciar el demostrando motivación escritos, demostrando género y número de losBAJO - Se le dificulta por su uso. interés por la realización sustantivos, expresandoconocer y construir de actividades y interés por la escritura.familias de palabras - Se le dificulta reproducir, compromisosparticipando clasificar y disfrutar -Se le dificulta iidentificar yactivamente de las destacadamente utilizar destacadamente elactividades a realizar trabalenguas y adivinanzas BAJO- Se le dificulta - sustantivo en los textos- Se le dificulta para enriquecer su Distinguir y aplicar las escritos, expresandoidentificar y utilizar lenguaje. técnicas para realizar un interés por la escritura.correctamente las diálogo, disfrutando delcombinaciones trabajo en equipoasumiendo una actitudpositiva frente al - Se le dificulta identificar
  • 28. aprendizaje. y utilizar cuando usar el punto y la mayúscula en textos escritos, demostrando interés por la realización de actividades y compromisos3 SUPERIOR –Deduce y SUPERIOR –Diferencia y SUPERIOR –Reconoce y SUPERIOR –Reconoce y escribe clasifica destacadamente utiliza destacadamente el diferencia destacadamente los las categorías gramaticales verbo como una acción, destacadamente los elementos, las partes y (artículo, sustantivo y asumiendo una actitud de elementos de la clases de narración, adjetivo) cooperando en interés por el estudio. comunicación, participando atendiendo a las un aprendizaje colectivo activamente de los actos explicaciones dadas -Identifica y diferencia comunicativos por el docente -Conoce y construye destacadamente la idea -Identifica y diferencia destacadamente la principal y las secundarias destacadamente las clases -Identifica y forma estructura de la oración dentro de un texto, de acento, demostrando destacadamente simple cooperando en un disfrutando de la lectura. interés por aprender parejas de palabras aprendizaje colectivo sinónimos y ALTO –Reconoce y utiliza ALTO –Reconoce y antónimos, satisfactoriamente el diferencia enriqueciendo su ALTO –Diferencia y verbo como una acción, satisfactoriamente los vocabulario clasifica asumiendo una actitud de elementos de la satisfactoriamente las interés por el estudio. comunicación, participando ALTO –Deduce y categorías gramaticales activamente de los actos escribe (artículo, sustantivo y -Identifica y diferencia comunicativos satisfactoriamente los adjetivo) cooperando en satisfactoriamente la idea -Identifica y diferencia elementos, las partes y un aprendizaje colectivo principal y las secundarias satisfactoriamente las clases de narración, dentro de un texto, clases de acento, atendiendo a las -Conoce y construye disfrutando de la lectura. demostrando interés por explicaciones dadas satisfactoriamente la aprender por el docente estructura de la oración simple cooperando en un BÁSICO –Reconoce y
  • 29. -Identifica y forma aprendizaje colectivo utiliza el verbo como una BÁSICO –Reconoce ysatisfactoriamente acción, asumiendo una diferencia los elementosparejas de palabras actitud de interés por el de la comunicación,sinónimos y BÁSICO –Diferencia y estudio. participando activamenteantónimos, clasifica las categorías de los actos comunicativosenriqueciendo su gramaticales (artículo, -Identifica y diferencia la -Identifica y diferencia lasvocabulario sustantivo y adjetivo) idea principal y las clases de acento, cooperando en un secundarias dentro de un demostrando interés por aprendizaje colectivo texto, disfrutando de la aprenderBÁSICO – Deduce y lectura.escribe los elementos, -Conoce y construye la BAJO –Se le dificultalas partes y clases de estructura de la oración BAJO –Se le dificulta reconocer y diferenciar losnarración, atendiendo simple cooperando en un reconocer y utilizar el elementos de laa las explicaciones aprendizaje colectivo verbo como una acción, comunicación, participandodadas por el docente asumiendo una actitud de activamente de los actos interés por el estudio. comunicativos-Identifica y forma BAJO- Se le dificulta -Se le dificulta identificar yparejas de palabras diferenciar y clasificar las - Se le dificulta identificar diferenciar las clases desinónimos y categorías gramaticales y diferenciar la idea acento, demostrandoantónimos, (artículo, sustantivo y principal y las secundarias interés por aprenderenriqueciendo su adjetivo) cooperando en dentro de un texto,vocabulario un aprendizaje colectivo disfrutando de la lectura.BAJO - Se le dificulta – - Se le dificulta conocer yDeducir y escribir los construir la estructura deelementos, las partes y la oración simpleclases de narración, cooperando en unatendiendo a las aprendizaje colectivoexplicaciones dadaspor el docente- Se le dificultaidentificar y formarparejas de palabrassinónimos yantónimos,enriqueciendo su
  • 30. vocabulario Asignatura: Lengua castellana Grados: Primero, segundo y tercero Objetivo: Desarrollar habilidades comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir) fortaleciendo la capacidad de análisis, de interpretación y comprensión de la realidad a partir del acto comunicativo. Estrategias metodológicas:  Desarrollo de actividades según el nivel, ritmos y estilos de aprendizaje y edad mental del estudiante.  Potenciación de estrategias didácticas donde la expresión oral se acompañe de gestos, expresión corporal, lecturas de imágenes, carteles, dramatización, entre otros.  Reforzar las explicaciones del docente con material visual que motive al estudiante al aprendizaje continuo  Crear contextos adecuados de socialización, trabajo en equipo, asunción de responsabilidades en el aula, lecturas recreativas, producción de textos a partir de situaciones reales y cotidianas que despierten el interés del estudiante.  Nombrar tutores para fortalecer el trabajo colaborativo y cooperativo  Involucrar la familia para participar activamente del proceso de aprendizaje del estudiante  Refuerzo de temáticas con el cambio de estrategias de enseñanza.  Ejecución de nivelaciones en el transcurso del período fortaleciendo las competencias básicas de comunicación y pensamiento matemático.PLAN DE  Seguimiento de logros y planteamiento de planes de mejoramiento. APOYO Fechas: El plan de apoyo se llevará a cabo en el transcurso de cada período y las nivelaciones en las fechas que se establece desde las directivas. Asignatura: Lengua castellana Grado: Preescolar Objetivos:  Vincular al padre de familia en el proceso de mejoramiento del estudiante.  Brindar herramientas necesarias al padre de familia, para que acompañar adecuadamente el proceso educativo en el hogar.  Optimizar el resultado en la adquisición, recuperación y fortalecimiento de las temáticas abordadas y el aprestamiento requerido en el nivel de preescolar Estrategias metodológicas:  Talleres de lectura con los padres de familia  Trabajo en clase en compañía del padre de familia
  • 31.  Talleres para realizar en casa.  Recomendaciones a los padres de familia en forma escrita y verbal en los siguientes aspectos: Revisar diariamente los compromisos académicos del estudiante y ser responsable en la entrega de los mismos. Sensibilizar al estudiante del orden y pulcritud en sus cuadernos y compromisos académicos. Sea paciente y respetuoso en el proceso del estudiante. Ocupar tiempo de calidad en la realizar de estas actividades. Recuerde que el éxito de este plan de mejoramiento depende de su acompañamiento y compromiso en la realización periódica de las actividades presentadas. Al finalizar el cuarto período se recogerá la carpeta de cada niño con las evidencias del trabajo realizado por el estudiante con el apoyo del padre de familia (solo de algunos estudiantes). PLANES DE PROFUNDIZACIÓN, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PLANES DE PROFUNDIZACIÓN GRADO PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3 PERÍODO 4PREESCOLAR -Realizar actividades de -Describir láminas de la -Repisaro con crayola del -Recortar y pegar aprestamiento como: rasgar, familia rótulo del nombre. palabras que inicien con consecución de líneas, colorear -Recortar y pegar palabras -Escritura no convencional las consonantes l,t con crayolas. que inicien con la de textos cortos- -Realización de fichas -Juegos de palabras: consonante m para decorar e adivinanzas, rimas, poemas y -Realizar fichas para -Lectura de cuentos (la hora identificar las retahílas decorar o identificar la del cuento, el rincón de la consonantes l, t consonante m y la vocal e. lectura) -Lectura de cuentos y rótulos por medio de imágenes. PRIMERO - Encerrar las vocales y -Reproducción de palabras -Escritura y lectura de -Creación de historias de consonantes en el periódico y textos breves con las palabras y frases con las manera colectiva -Formación de palabras y fonemas /R/, /B/, /CH/,/ F/, consonantes Ñ, V, W, X, K, -Producción de textos textos breves con las vocales y /G/, /J/, /H/, /LL/, /Ñ/, /Q/, Y, Z, GUE, GUI, CE, CI breves,(escritura fonemas /Y/ -Construcción de oraciones espontanea) /M/,/S/,/P/,L//,/T/,/N/,/D/,/R/. -Dictado de palabras y sencillas -Transcripción de textos -Escritura espontánea frases -Lectura de textos en voz -Lectura de avisos -Lectura de imágenes -Ejercicios de confrontación alta y silenciosa publicitarios
  • 32. -Lectura de cuentos para -Juegos de palabras identificar el sustantivo (concéntrese, lotería, según género y número completación de - Formación de oraciones pictogramas, etc) con imagen y textoSEGUNDO -Juegos de palabras -Aprendizaje de -Realizar diálogos por -Identificar el género y (completación, concéntrese, trabalenguas y adivinanzas parejas sobre un tema número en un listado de pictogramas) con jeroglíficos determinado palabras -Trabajo con el periódico para - Aprender el alfabeto -Lectura de textos para -Realizar oraciones con identificar palabras con -Manejo del diccionario, identificar el punto y la el artículo para la combinaciones buscar palabras en él. mayúscula identificación de género -Lectura de palabras y frases -Lectura de imágenes -Escritura de reglas para el y número cortas punto y la mayúscula -Busca temas sencillos -Realización de sopa de letras -Aplicación de reglas en en la biblioteca para textos breves. identificar las partes del -Lectura de cuentos libro virtuales -Juegos por grupos de sustantivosTERCERO -Lectura de diversos cuentos -Escritura de oraciones con -Juego de roles -Análisis de programas - Composición de cuentos categorías gramaticales -Mímica de acciones favoritos para establecer -Juego concéntrese para -Creación de oraciones a -Completación de oraciones los elementos de la sinónimos y antónimos partir de imágenes -Lectura de textos en voz comunicación -Cambiar situaciones en -Completación de oraciones alta y silenciosa - Socio-drama para oraciones y textos cortos con -Identificación de artículo, -Identificación de la idea presentar la historia sinónimos y antónimos sustantivo y adjetivo con un principal y secundarias empleando diversos - Buscar palabras en el color -Desfragmentar un texto códigos. diccionario -Ordenación de oraciones para hallar particularidades -Manejar las claves para -Creación de oraciones con -Ordenación de textos identificar la sustantivos o adjetivos -Dictado de textos para acentuación -Sopas de letras aplicación de signos de -Escritura de las reglas puntuación. de acentuación. -Ejercicios de acentuación. PLANES DE NIVELACIÓN
  • 33. GRADO PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3 PERÍODO 4PREESCOLAR - Actividades de aprestamiento - Talleres con padres de - Lectura de imágenes -Lectura de cuentos familia tradicionales -Escritura espontanea - Identificación de vocales -Relación imagen-palabra en diferentes tipos de -Descripción de sucesos -Descripción de situaciones textos y personas -Escritura espontanea -Dramatizaciones PRIMERO - Construcción de oraciones - Lectura de cuentos - Talleres con padres de -Lectura de cuentos familia tradicionales - Relación imagen-palabra - Escritura de textos breves -Lectura de textos, trabajo -Descripción de sucesos -Comprensión de lectura en la biblioteca y personas - -Escritura espontanea -Dramatizaciones SEGUNDO - Trabajo cooperativo y - Uso del diccionario, - Técnicas de diálogo - Manejo de los libros colaborativo (tutores) trabajo en la biblioteca (identificación de diálogos en la narración) - Pequeñas consultas - Juegos de palabras - Implementación de la caja viajera (lectura mental) - Uso de la biblioteca - Construcción de textos - Relación imagen-palabra con combinaciones - Construcción de oraciones - Creación de sencillas pictogramas y juegos de palabras TERCERO - identificación de los - Identificación de - Producción de textos en - Dramatizaciones elementos y partes de la categorías gramaticales en diferentes tiempos aplicando los elementos narración textos verbales. de la comunicación
  • 34. - Implementación de sinonimia - Creación de oraciones - Juegos de palabras - Lectura y escritura de y antonimia en oraciones implementando las textos más complejos categorías gramaticales -Comprensión de textos PLANES DE RECUPERACIÓN GRADO PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3 PERÍODO 4PREESCOLAR -Talleres de lectura con los -Talleres de lectura con los -Talleres de lectura con los -Talleres de lectura con padres de familia padres de familia padres de familia los padres de familia -Trabajo en clase en compañía -Trabajo en clase en -Trabajo en clase en -Trabajo en clase en del padre de familia compañía del padre de compañía del padre de compañía del padre de -Talleres para realizar en casa. familia familia familia -Talleres para realizar en -Talleres para realizar en -Talleres para realizar en casa. casa. casa. PRIMERO - Lectura de textos - Juegos de palabras - Dictado de palabras - Escritura de textos cortos - Predicción de situaciones - Escritura espontanea - Comprensión de textos - Lectura de imágenes - Lectura de imágenes - Identificación de vocales y - Uso de textos en la consonantes en el periódico biblioteca - Talleres con padres de - Actividades con las vocales familia SEGUNDO - Lectura de textos -Juegos de palabras -Dictado de palabras - Escritura de textos cortos - Predicción de situaciones - Dictado de oraciones - Comprensión de textos - Lectura de imágenes - Lectura de imágenes - Identificación de palabras - Uso de textos en la con sílabas inversas biblioteca - Talleres con padres de - Actividades con el alfabeto familia -Reglas ortográficas - Construcción de oraciones con
  • 35. combinacionesTERCERO - Desatrasarse de todo lo - Desatrasarse de todo lo - Desatrasarse de todo lo - Desatrasarse de todo lo trabajado durante el período trabajado durante el trabajado durante el trabajado durante el período período período -Realizar actividades y talleres complementarios de los temas -Realizar actividades y -Realizar actividades y -Realizar actividades y del período talleres complementarios talleres complementarios talleres de los temas del período de los temas del período complementarios de los -Comprensión de textos temas del período -Producción de textos -Comprensión y producción empleando categorías de textos -Identificación de los gramaticales elementos de la - Reglas ortográficas comunicación y su importancia en el medio