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Lengua castellana ciclo 4
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  • 1. SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTEPLAN DE ESTUDIOS POR COMPETANCIASCOMPONENTE COMUNICATIVO: Asignatura Lengua CastellanaCiclo 4 grado 8° y 9°
  • 2. Docentes participantesNOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOMónica María Giraldo Agudelo Sol de Oriente Humanidades : Lengua castellana monikagiraldoa@gmail.com
  • 3. F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 4 ( 8-9 )ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN 2. COMPRENSIÓN E 3 LITERARIA 4 MEDIOS DE 5 ÉTICA DE LA TEXTUAL INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN TEXTUAL OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSVERBO ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIAOrganizo • previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.Identifico y valoro • los aportes de mi • los recursos del • rasgos culturales y interlocutor y del lenguaje sociales en contexto en el empleados por diversas que expongo mis autores manifestaciones ideas. latinoamericano del lenguaje no s verbal: música, • estrategias que de diferentes pintura, escultura, garantizan épocas y los arquitectura, coherencia, comparo con los mapas y tatuajes, cohesión y empleados por entre otros. pertinencia del autores de otros texto. contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.Caracterizo y utilizo • estrategias • los textos de • los principales • los medios de descriptivas acuerdo momentos de la comunicación y explicativas con la intención literatura masiva a partir de para comunicativa de latinoamericana aspectos como: de
  • 4. argumentar mis quien los produce. , atendiendo a qué manera(s) ideas, valorando particularidades difunden la y respetando las temporales, información, cuálUtilizo normas básicas geográficas, de es su cobertura y de género, de alcance, y a qué la autor, etc. tipo de audiencia comunicación. se dirigen, entre otros. • el discurso oral • estrategias para para establecer la búsqueda, acuerdos a organización, partir del almacenamiento reconocimiento y recuperación de los de información argumentos de que circula en mis diferentes interlocutores medios de y la fuerza de comunicación mis propios masiva argumentos. estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo. diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura,
  • 5. arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.Diseño • un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.Tengo en cuenta • reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.Elaboro • una primera • hipótesis de lectura versión de un de diferentes texto explicativo textos, a partir de la atendiendo a los revisión de sus requerimientos características estructurales, como: forma de conceptuales y presentación, lingüísticos. títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.Comprendo • el sentido global de • el concepto cada uno de los de textos que leo, la coherencia y intención de quien distingo lo produce y las entre características del coherencia
  • 6. contexto en el que local y global, se produce. en textos míos o de mis compañeros.Reescribo • el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.Caracterizo • los textos de • los principales • los medios de acuerdo con la momentos de la comunicación intención literatura masiva a partir comunicativa de latinoamericana, de aspectos quien los produce. atendiendo a como: de qué particularidades manera(s) temporales, difunden la geográficas, de información, cuál género, de autor, es su cobertura y etc. alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. Diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.Analizo • los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.Infiero • otros sentidos en
  • 7. cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científcos y culturales.Conozco y caracterizo • producciones literarias de la tradición oral latinoamericana .Leo • con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericano s.Establezco • relaciones • relaciones entre entre obras la información literarias seleccionada en latinoamerican los medios de as, difusión masiva y procedentes de la contrasto fuentes críticamente con escritas y la que recojo de orales. los contextos en los cuales intervengo.Diferencio • los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características
  • 8. formales conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.Determino • características, funciones intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.Relaciono • manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.Interpreto • elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
  • 9. • Manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.Entiendo • la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencional es y arbitrarios.Explico • el proceso de comunicació n y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.Valoro, entiendo y • los aportesadopto de la ortografía para la comprensión y producción
  • 10. de textos.
  • 11. F3 - PLANES DE ESTUDIO (LENGUA CASTELLANA) INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE COMPONENTE COMUNICATIVO LENGUA CASTELLANA CICLOS Ciclo 4 (8-9) Al culminar el ciclo 4, los estudiantes de los grados 8 y 9 estarán en capacidad de: Producir textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación Meta por ciclo y el uso de las estrategias de producción textual. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.Objetivo Específico Grado 8° por Grado Desarrollar las competencias comunicativas a través de la lectura, la exposición de obras literarias colombianas y la escritura de textos sencillos utilizando el vocabulario adecuado para su nivel cognitivo. Grado 9° Producir, comprender e interpretar textos orales y escritos valorando los contextos comunicativos y reflexionando críticamente sobre las manifestaciones del lenguaje. Pragmática: Sociolingüística: Literaria: Identifica Enciclopédica Gramatical sintáctica: Textual: Poética: Reconoce las Relaciona los elementos ideas generales y Relaciona el uso de Aplica normas ortográficas Reconoce la estructura Construye textos dondeCompetencias del características de las particulares del habla de especificas de un texto su lengua cotidiana y simples, oraciones simples interna de los textos crea mundos propios deComponente diferentes épocas de la cada grupo social. sobre temas de su actual con la forma y compuestas, voces activas para desarrollar interpretación y narrativa colombiana e interés para desarrollar culta. y pasivas, además, compara habilidades apropiación de los latinoamericana. su comprensión lectora el contenido de los escriturales. conceptos básicos de la mediante la adquisición diferentes tipos de texto lengua. Describe situaciones de vocabulario y que ha leído. cotidianas para estructuras gramaticales. desarrollar las Entender el uso de los competencias diferentes tipos de palabras comunicativas. dependiendo del contexto y su clasificación como categoría. N1 N1 N1 N1 N1 N1 N1 (Conocimient) (Conocimiento) (Conocimiento) (Conocimiento) (Conocimiento) (Conocimiento) (Conocimiento) Identifica las Reconoce los elementos Identifica las ideas Reconoce el uso Identifica las estructuras Distingue la estructura Indica los elementos características de las de la expresión cultural de principales adecuado de la gramaticales. organizativa de un básicos de la narración diferentes épocas de la cada grupo social. Y secundarias en los lengua en su texto. en su máxima expresión narrativa textos escritos. comunicación poética. latinoamericana cotidiana. N2 N2
  • 12. N2 (Comprensión) N2 (Comprensión) N2 N2Nivel de Desarrollo (Comprensió) Relaciona los elementos (Comprensión) N2 Distingue las estructuras (Comprensión) (Comprensión)de la Competencia Expresa ideas que culturales de las Interpreta diferentes (Comprensión) gramaticales. Interpreta textos de la Expresar cohesiva y involucran situaciones diferentes épocas de la tipos de textos. Asocia los elementos literatura colombiana e coherentemente sus cotidianas. literatura con la época constitutivos de la hispanoamericana. ideas en verso. actual. expresión cotidiana de la lengua con los N3 de expresión culta. N3 (Aplicación) N3 (Aplicación) Distingue los elementos (Aplicación) N3 Construye textos a propios del habla en cada N3 N3 Aplica las reglas (Aplicación) N3 partir de lecturas grupo social. (Aplicación) (Aplicación) gramaticales en la Aplica el conocimiento (Aplicación) alusivas a los diversos Identifica las ideas Practica la forma producción de textos orales de las estructuras Emplea adecuadamente temas de la narrativa. principales y correcta de y escritos. gramaticales para la el lenguaje apropiado secundarias de los expresarse a nivel comprensión textual. para la expresión de las textos leídos. oral. ideas y la creación de nuevos mundos. N4 N4 N4 (Análisis) N4 N4 (Análisis) (Análisis) Analiza textos de las N4 (Análisis) N4 (Análisis) (Análisis) Descubrir las épocas de la narrativa (Análisis) Compara los elementos transformaciones Distinguir el uso de Analiza la estructura colombiana e del habla en cada grupo Analiza los textos de los textos como mediante las que ha sufrido la diferentes tipos de palabras Identificar los términos latinoamericana. social. punto de partida para estructuras lengua en las de acuerdo al contexto y a apropiados para la diferentes épocas. su uso como categoría elaborar los propios. gramaticales y el construcción y N5 vocabulario utilizado. gramatical. deconstrucción de textos (Síntesis) en verso. N5 N5 Expone las N5 N5 (Síntesis) (Síntesis) N5 características de las (Síntesis) N5 (Síntesis) Formula textos utilizando Diseña textos a partir (Síntesis) épocas de la literatura Relaciona los elementos (Síntesis) Construye su las estructuras gramaticales del estudio de las Crea textos con colombiana y del habla en cada una de Estructura conceptos a lenguaje a partir de la básicas. estructuras internas. características poéticas. latinoamericana. la épocas. relación entre el uso partir de las ideas antiguo y actual de la principales y lengua. secundarias de un texto. N6 (Evaluación) N6 (Evaluación) N6 Descubre las N6 N6 N6 Elige las normas (Evaluación) N6 características de la (Evaluación) (Evaluación) (Evaluación) ortográficas necesarias en Reafirma las (Evaluación) narrativa colombiana e Compara las diferentes Integra las formas Precisa las ideas los diferentes momentos estructuras internas de Integra en textos de latinoamericana en sus manifestaciones de la verbales y no principales y comunicativos. los textos en la carácter poético todos diferentes expresión verbal y escrita verbales de secundarias de los escritura. los elementos básicos de manifestaciones. en su contexto social y expresión en la
  • 13. cultural. textos que lee. relación de la lengua la narrativa. usual con la culta. Periodos PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 1. Tengo en cuenta reglas sintácticas, 1. Estrategias para la búsqueda, organización, 1. Diseño un plan textual 1. Aprecio el respeto semánticas y pragmáticas almacenamiento y recuperación de para por mis ideas. para la producción información que circula en diferentes medios la presentación de mis de un texto. de comunicación masiva. ideas, pensamientos y 2. Caracterizo los 2. Identifico rasgos culturales y sociales en diversas saberes textos de acuerdo manifestaciones del 2. estrategias que garantizan coherencia, en los contextos en que con la intenciónEstándares Grado lenguaje no verbal: música, cohesión y pertinencia del texto. así lo requiera. comunicativa de quien 8° pintura, escultura, arquitectura, mapas y 2. valoro, entiendo y los produce. tatuajes, entre otros. 3. Utilizo estrategias para la búsqueda, adopto los aportes de la organización, almacenamiento y recuperación de ortografía 3. Caracterizo los 3. Aprecio el respeto por mis ideas información que circula en diferentes medios de para la comprensión y medios de comunicación masiva. producción comunicación masiva 4. Comprendo el concepto de coherencia y distingo de textos. a partir de aspectos entre coherencia local y 4. Elaboro una primera versión de un texto 3. Aprecio el respeto por como: de qué global, en textos míos o de explicativo atendiendo a los requerimientos mis ideas. manera(s) difunden la mis compañeros. estructurales, conceptuales y lingüísticos. 4. Interpreto elementos información, cuál es su políticos, culturales e cobertura y alcance, y 5. Mido el alcance de mis argumentos en el 5. Aprecio el respeto por mis ideas. ideológicos que están a qué tipo de audiencia momento de emitir enunciados presentes en la se dirigen, entre otros. información que 8D 6. Mido el alcance de mis argumentos en el 6. Preciso Los elementos útiles de textos y difunden los medios momento de emitir enunciados. contextos. masivos y adopto una 4. Mido el alcance de posición crítica frente a mis argumentos en el 7. Reconozco el lenguaje como capacidad humana 7. Preciso los elementos útiles de textos y ellos. contextos. momento de emitir que configura múltiples sistemas simbólicos y 5. Leo con sentido crítico enunciados. posibilita los procesos de significar y comunicar. 8. Diferencio los medios de comunicación obras literarias de masiva de acuerdo con sus características autores formales y conceptuales, haciendo énfasis en el 5. Comprendo el 8. Las diferentes formas textuales y orales. latinoamericanos. código, los recursos técnicos, el manejo de sentido global 6. Preciso los elementos de cada uno de los 9. Que la lengua es el medio más eficaz de la información y los potenciales mecanismos de útiles de textos y comunicación. participación de la audiencia. textos que contextos. leo, la intención de 9. Concluyo que la lengua es el medio más 7. Apruebo La existencia eficaz de comunicación. quien lo de la capacidad produce y las comunicativa. características del contexto en el que 8. Interpreto elementos se produce. políticos, culturales e
  • 14. ideológicos que están 6. Preciso lospresentes en la elementos útiles deinformación que textos y contextos.difunden los mediosmasivos y adopto una 7. Infiero otrosposición crítica frente a sentidos en cada unoellos. de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 8. Determino las características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. 9. Apruebo la existencia de la capacidad comunicativa. 10. Concluyo que la lengua es el medio más eficaz de comunicación. 11. Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
  • 15. 12. Verifico los elementos y las partes que intervienen en los procesos de la comunicación. 1. Utilizo el discurso oral para establecer 1. Utiliza estrategias para la búsqueda, 1. Identifico los aportes de 1. Organizo 10. acuerdos a partir del reconocimiento de los organización, almacenamiento y mi interlocutor y del previamente las argumentos de mis interlocutores recuperación de la información que contexto en el que ideas que deseo y la fuerza de mis propios argumentos. 9ª proporcionan fuentes bibliográficas y la que expongo mis ideas. exponer y me 2. Utilizo un texto explicativo para la presentación se produce en los contextos en los que 2. Aprecio el respeto por documento paraEstándares Grado de mis ideas, pensamientos y saberes, de interactúo. mis ideas. sustentarlas. 9° acuerdo con las características de mi 2. Identifico los recursos del lenguaje 3. Reescribo el texto, a 2. Apreciar el respeto interlocutor y con la intención que persigo al empleados por autores latinoamericanos de partir de mi propia por mis ideas. producir el texto. diferentes épocas y los comparo con los valoración y del efecto 3. Caracterizar los 3. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes empleados por autores de otros contextos causado por éste en principales textos, a partir de la revisión de sus temporales y espaciales, cuando sea mis interlocutores. momentos de la características como: forma de presentación, pertinente. 4. Categorizo los medios literatura títulos, graficación y manejo de la lengua: 3. Aprecio el respeto por mis ideas. de comunicación y de latinoamericana, marcas textuales, organización sintáctica, uso 4. Caracterizo diversas manifestaciones del ellos obtengo lo atendiendo de deícticos, entre otras. lenguaje no verbal: música, pintura, necesario. a particularidades 4. Aprecio el respeto por mis ideas. escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, 5. Categorizar estrategias temporales, 5. Mido el alcance de mis argumentos en el entre otras. descriptivas y geográficas, de momento de emitir enunciados. 5. Analizo los aspectos textuales, explicativas para género, de autor, 6. Leo con sentido crítico obras literarias de conceptuales y formales de argumentar mis ideas, etc. autores latinoamericanos. cada uno de los textos que leo. valorando y respetando 4. Medir el alcance de 7. Preciso los elementos útiles de textos y 6. Mido el alcance de mis argumentos en el las normas básicas de la mis argumentos en contextos. momento de emitir enunciados. comunicación. el momento de 8. Conozco producciones literarias de la tradición 7. Leo con sentido crítico 6. Medir el alcance de mis emitir enunciados. oral latinoamericana. obras literarias de autores argumentos en el 5. Leer con sentido 9. Entiendo la lengua como uno de los sistemas latinoamericanos. momento de emitir crítico obras simbólicos producto del lenguaje y la 8. Preciso los elementos útiles de textos y enunciados. literarias de autores caracterizo en sus aspectos convencionales contextos. 7. Leer con sentido crítico latinoamericanos. y arbitrarios. 9. Establezco relaciones entre obras literarias obras literarias de 6. Precisar los 10. Concluyo que la lengua es el medio más eficaz latinoamericanas, procedentes autores elementos útiles de de comunicación. de fuentes escritas y orales. latinoamericanos. textos y contextos. 10. Establezco relaciones entre la información 7. Descubro los seleccionada en los medios de difusión 8. Preciso los elementos significados ocultos masiva y la contrasto críticamente con útiles de textos y contextos. en cualquier tipo de 11. Verifico los elementos y las partes que la que recojo de los contextos en los cuales 9. Descubrir los texto. intervienen en los procesos de la comunicación. intervengo . significados ocultos en 8. Concluir que la
  • 16. 11. Concluyo que la lengua es el medio más cualquier tipo de texto. lengua es el medio efectiva. 10. Concluyo que la lengua más eficaz de es el medio más eficaz de comunicación. comunicación. 9. Interpretar manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.
  • 17. TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • Procesos del lenguaje.  Identifica las características más relevantes de  Análisis textos históricos para adquirir  Se interesa por la lectura de textosContenidos • Las categorías la época precolombina. conciencia sobre el uso de su propia lengua. históricos. Grado Realiza el análisis de textos mitológicos y de Elabora textos mitológicos propios donde se gramaticales.  Reconoce el lenguaje como capacidad   8° • Literatura humana que configura múltiples sistemas la película manifieste la cultura de su comunidad. precolombina. simbólicos.  Reconoce las diferentes categorías  Disfruta de la construcción del plegable  Reconocimiento el uso de las palabras gramaticales en los textos escritos. sobre mito y leyenda. homófonas.  Realiza un plegable sobre el mito y la leyenda.  Integra apropiadamente el vocabulario de  Entiende la lengua como uno de los sistemas  Utiliza de manera adecuada las homófonas de las homófonas a sus producciones escritas. simbólicos del lenguaje. acuerdo a su significado.  Asume las reglas gramaticales en la  Organiza previamente las ideas que desea elaboración de sus propios textos. exponer y se documenta para sustentarlas. PERIODO 2 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • Literatura de la conquista y Identifica las diferencias entre la época  Interpreta textos de la conquista y la colonia.  Se interesa por reconocer las diferentes la colonia. precolombina, la conquista y la colonia.  Reconoce y aplica el uso de la m y la n en sus épocas de la literatura colombiana. • La crónica Reconoce los elementos esenciales de la escritos.  Realiza las actividades en clase de manera crónica.  Identifica el uso de las palabras homófonas de responsable. Identifica los elementos de la crónica. acuerdo a la intención de la oración.  Se preocupa por la lectura de diferentes Reconoce la diferencia entre la crónica y otro  Compara la crónica con otro tipo de escritos tipos de textos. tipo de textos periodísticos. literarios.  Valora las diferencias entre la crónica y otro Comprende el uso de los sinónimos y  Ejercita el pensamiento deductivo en los tipo de escritos. antónimos. diferentes tipos de textos.  Participa activamente de las clases dando Comprende textos de carácter histórico. ejemplos de los temas tratados.  Reconoce el periódico mural cono medio de Reconoce las características del periódico  Valoro la importancia de la crónica dentro comunicación masivo. mural. de las posibilidades narrativas. Identifica el uso de la m y la n en sus escritos. PERIODO 3 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • Literatura del Reconoce la importancia de la época del  Analiza las características más relevantes de  Reflexiona sobre la importancia del romanticismo. romanticismo. la época del romanticismo. romanticismo en la época actual. • La entrevista Identifica las características de la entrevista.  Infiere la intención comunicativa de los textos  Realiza las actividades de manera Reconoce la influencia de la historia en la de la época del romanticismo. responsable. literatura colombiana.  Utilizo correctamente las palabras  Se preocupa por el uso adecuado de las Reconoce las características de las palabras homónimas. palabras homónimas en sus escritos. homónimas.  Realiza una entrevista utilizando  Integra apropiadamente el vocabulario
  • 18. Reconoce el uso de la r y la rr . adecuadamente sus características. nuevo a todas sus producciones escritas y  Ejercita el pensamiento deductivo en orales. diferentes tipos de textos. PERIODO 4 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES• Literatura modernista y Identifica las principales características de la  Relaciono los hechos históricos con las  Se interesa por la comprensión de textos literatura colombiana del literatura colombiana. producciones literarias de cada época. escritos en diferentes épocas. siglo XX Reconozco las características de la literatura  Analiza influencia de la historia en la literatura  Se apropia del nuevo vocabulario para• Ortografía colombiana hasta el siglo XX. colombiana. usarlo a nivel oral y escrito. Identifica el nuevo vocabulario en diferentes  Utiliza correctamente las palabras parónimas.  Se apropia de las palabras parónimas para textos.  Escribe un poema con características utilizarlas en sus producciones. románticas o modernistas. Reconoce las características de las palabras  Interioriza apropiadamente el vocabulario parónimas. nuevo a todas sus producciones escritas y orales.
  • 19. PERIODO 1 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • La literatura prehispánica  Identifica las principales características de la  Compara el mito y la leyenda.  Se interesa por comprender los textos deContenidos • Interpretación textual época precolombina. carácter histórico.  Emplea en la producción escrita las diferentes Grado Comprende las características de textos de  Disfruta la actividad didáctica propuesta • Ortografía  categorías gramaticales. 9° • Gramática tradición oral.  Recrea una leyenda entendiéndola como sobre el mito y la leyenda.  Reconoce el valor de la literatura sistema de significación artístico, social e  Asume las reglas gramaticales en la prehispánica en la cultura latinoamericana. histórico. elaboración de sus propios textos.  Reconoce el uso de los prefijos y sufijos.  Utiliza los prefijos y sufijos en los textos  Valora la producción de textos escritos  Reconoce detalles específicos de un texto escritos. aplicando el nuevo vocabulario aprendido. narrativo.  Realiza un cuadro comparativo entre el mito y  Identifica el uso de la s y la x. la leyenda.  Reconoce el uso de las categorías  Aplica el uso de la s y la x en sus escritos. gramaticales. PERIODO 2 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • Literatura del descubrimiento,  Identifica las diferentes épocas de la  Relaciona la lectura con su contexto de la conquista y la colonia. literatura prehispánica. creación.  Se interesa por comprender textos de la • La oración simple y  Identifica las diferencias entre la oración  Crea una narración corta, teniendo en cuenta literatura prehispánica. compuesta. simple y la compuesta. sus características fundamentales.  Disfruta de las actividades propuestas sobre la oración simple y la compuesta.  Comprende la evolución de las primeras  Identifica en la producción escrita las  Aplica apropiadamente el vocabulario manifestaciones culturales. oraciones compuestas. nuevo a todas sus producciones escritas y  Reconoce la importancia de las primeras  Ejercita el pensamiento deductivo en orales. manifestaciones de la narrativa diferentes tipos de textos.  Se preocupa por comprender diferentes tipos latinoamericana.  Elabora oraciones simples y compuestas de textos.  Demuestra conocimiento de la estructura teniendo en cuenta su estructura gramatical. gramatical de las oraciones. PERIODO 3 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES • Interpretación textual  Reconoce los detalles específicos de un  Realiza el análisis de textos románticos y  Demuestra interés por la poesía romántica. • Estética del lenguaje texto narrativo. costumbristas.  Se preocupa por la lectura de textos del  Identifica las características de la narrativa  Compara la caricatura con otro tipo de textos romanticismo y el costumbrismo. latinoamericana romántica y costumbrista. escritos o simbólicos.  Se interesa por el uso de la c y la z para  Reconoce la intención de la caricatura.  Emplea adecuadamente el uso de la c y la z producciones escritas.  Aprende las normas ortográficas para el uso  Elabora un afiche de acuerdo con las  Demuestra interés al crear elementos de la c y la z. características del lenguaje publicitario. publicitarios.
  • 20.  Reconoce los componentes de un texto  Crea un aviso publicitario que tenga impacto  Interioriza apropiadamente el vocabulario publicitario. dentro de la institución. nuevo a todas sus producciones escritas y  Identifica las características de los textos orales. publicitarios. PERIODO 4 TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES• Literatura latinoamericana del  Comprende las características de un texto  Establece la diferencia entre un texto  Se interesa por la comprensión de textos siglo XIX narrativo contemporáneo y lo compara con narrativo y otro tipo de texto. escritos en diferentes épocas.• Interpretación y producción otro similar.  Utiliza adecuadamente los extranjerismos y  Se apropia del nuevo vocabulario para textual.  Reconoce el uso de los extranjerismos y neologismos para sus producciones escritas y usarlo a nivel oral y escrito. neologismos. orales.  Aplica el uso de las palabras parónimas,  Identifica el uso de la ll y la Y en sus escritos.  Distingue las palabras homófonas, parónimas homófonas y homónimas en sus escritos.  Identifica los diferentes tipos de textos. y homónimas en lecturas o textos escritos.  Se preocupa por elaborar adecuadamente  Reconoce el uso de las palabras parónimas,  Establece diferencias entre los tipos de textos un gráfico sobre los tipos de textos. homónimas y homófonas en sus y elabora un esquema comparativo. producciones orales o escritas.
  • 21. PERIODO 1 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Procedimental Conceptual: Conceptual: Conceptual:Indicadores de  Identifica de manera excepcional las  Identifica en su totalidad las categorías  Identifica mínimamente las categorías  Se le dificulta identificar las categorías Desempeño gramaticales. gramaticales. gramaticales. categorías gramaticales y se interesan Grado por la lectura de los textos históricos.  Identifica en su totalidad las  Identifica mínimamente las características  Se le dificulta dentificar las características 8°  Identifica de manera excepcional las características más relevantes de la más relevantes de la época precolombina. más relevantes de la época precolombina. características más relevantes de la época precolombina.  Reconoce mínimamente el lenguaje como  Se le dificulta reconocer el lenguaje como época precolombina.  Reconoce en su totalidad el lenguaje capacidad humana que configura múltiples capacidad humana que configura múltiples  Reconoce de manera excepcional el como capacidad humana que configura sistemas simbólicos. sistemas simbólicos. lenguaje como capacidad humana que múltiples sistemas simbólicos.  Reconoce mínimamente el uso de las  Se le dificulta reconocer el uso de las configura múltiples sistemas  Reconoce en su totalidad el uso de las palabras homófonas. palabras homófonas. simbólicos. palabras homófonas.  Entiende mínimamente la lengua como  Se le dificulta entender la lengua como uno  Reconoce de manera excepcional el  Entiende en su totalidad la lengua uno de los sistemas simbólicos del de los sistemas simbólicos del lenguaje. uso de las palabras homófonas. como uno de los sistemas simbólicos lenguaje.  Entiende de manera excepcional la del lenguaje. lengua como uno de los sistemas simbólicos del lenguaje. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Realiza de manera excepcional el  Analiza en su totalidad textos históricos  Analiza mínimamente textos históricos  Se le dificulta analizar textos históricos para análisis de textos mitológicos y de para adquirir conciencia sobre el uso de para adquirir conciencia sobre el uso de su adquirir conciencia sobre el uso de su propia películas. su propia lengua. propia lengua. lengua.  Reconoce de manera excepcional las  Realiza en su totalidad el análisis de  Realiza mínimamente el análisis de textos  Se le dificulta realiza el análisis de textos diferentes categorías gramaticales en textos mitológicos y de películas mitológicos y de películas sobre el tema. mitológicos y de la película Apocalipto. los textos escritos. relacionadas con el tema.  Reconoce mínimamente las diferentes  Se le dificulta reconocer las diferentes  Realiza de manera excepcional un  Reconoce en su totalidad las diferentes categorías gramaticales en los textos categorías gramaticales en los textos plegable sobre el mito y la leyenda. categorías gramaticales en los textos escritos. escritos.  Utiliza de manera excepcional las escritos.  Realiza mínimamente un plegable sobre el  Se le dificulta realizar un plegable sobre el homófonas de acuerdo a su  Realiza en su totalidad un plegable mito y la leyenda. mito y la leyenda. significado. sobre el mito y la leyenda.  Utiliza mínimamente de manera adecuada  Se le dificulta utilizar de manera adecuada  Organiza de manera excepcional las  Utiliza en su totalidad de manera las homófonas de acuerdo a su significado. las homófonas de acuerdo a su significado. ideas que desea exponer y se adecuada las homófonas de acuerdo a su  Organiza mínimamente las ideas que desea  Se le dificulta organizar previamente las documenta para sustentarlas. significado. exponer y se documenta para sustentarlas. ideas que desea exponer y se documenta para  .  Organiza en su totalidad las ideas que sustentarlas.  Elabora de manera excepcional textos desea exponer y se documenta para Actitudinal: mitológicos propios donde se sustentarlas.  Se interesa mínimamente por la lectura de Actitudinal: manifieste la cultura de su comunidad. textos históricos.  Se le dificulta la lectura de textos históricos.  Disfruta de manera excepcional de la  Elabora mínimamente textos mitológicos  Se le dificulta elaborar textos mitológicos construcción del plegable sobre mito y Actitudinal: propios donde se manifieste la cultura de propios donde se manifieste la cultura de su
  • 22. leyenda.  Se interesa en su totalidad por la su comunidad. comunidad. Integra de manera excepcional el lectura de textos históricos.  Disfruta mínimamente de la construcción  Se le dificulta disfrutar de la construcción vocabulario de las homófonas a sus  Elabora en su totalidad textos del plegable sobre mito y leyenda. del plegable sobre mito y leyenda. producciones escritas. mitológicos propios donde se  Integra mínimamente el vocabulario de  Se le dificulta integrar apropiadamente el Asume de manera excepcional las manifieste la cultura de su comunidad. las homófonas a sus producciones escritas. vocabulario de las homófonas a sus reglas gramaticales en la elaboración  Disfruta en su totalidad de la  Asume mínimamente las reglas producciones escritas. de sus propios textos construcción del plegable sobre mito y gramaticales en la elaboración de sus  Se le dificulta asumir las reglas gramaticales leyenda. propios textos. en la elaboración de sus propios textos.  Integra en su totalidad el vocabulario de las homófonas a sus producciones escritas.  Asume en su totalidad las reglas gramaticales en la elaboración de sus propios textos. PERIODO 2 SUPERIOR ALTO BASICO BAJOConceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Identifica excepcionalmente las Identifica en su totalidad las diferencias diferencias entre la época entre la época precolombina, la Identifica mínimamente las diferencias Se le dificulta identificar las diferencias precolombina, la conquista y la conquista y la colonia. entre la época precolombina, la conquista entre la época precolombina, la conquista y colonia. Reconoce en su totalidad los elementos y la colonia. la colonia.Reconoce excepcionalmente los esenciales de la crónica. Reconoce mínimamente los elementos Se le dificulta reconocer los elementos elementos esenciales de la crónica. Identifica en su totalidad los elementos esenciales de la crónica. esenciales de la crónica.Identifica excepcionalmente los de la crónica. Identifica mínimamente los elementos de Se le dificulta identificar los elementos de la elementos de la crónica. Reconoce en su totalidad la diferencia la crónica. crónica.Reconoce excepcionalmente la entre la crónica y otro tipo de textos Reconoce mínimamente la diferencia Se le dificulta reconocer la diferencia entre diferencia entre la crónica y otro tipo periodísticos. entre la crónica y otro tipo de textos la crónica y otro tipo de textos periodísticos. de textos periodísticos. Comprende en su totalidad el uso de periodísticos. Se le dificulta comprender el uso de losComprende excepcionalmente el uso los sinónimos y antónimos. Comprende mínimamente el uso de los sinónimos y antónimos. de los sinónimos y antónimos. Comprende en su totalidad textos de sinónimos y antónimos. Se le dificulta comprender textos deComprende excepcionalmente textos carácter histórico. Comprende mínimamente textos de carácter histórico. de carácter histórico. Reconoce en su totalidad las carácter histórico. Se le dificulta reconocer las característicasReconoce excepcionalmente las características del periódico mural. Reconoce mínimamente las características del periódico mural. características del periódico mural. Identifica en su totalidad el uso de la m del periódico mural. Se le dificulta identificar el uso de la m y la nIdentifica excepcionalmente el uso de y la n en sus escritos. Identifica mínimamente el uso de la m y la en sus escritos. la m y la n en sus escritos. n en sus escritos. Procedimental: Procedimental:Procedimental:  Analiza en su totalidad las Procedimental:  Se le dificulta analizar las características más Analiza excepcionalmente las características más relevantes de la  Analiza mínimamente las características relevantes de la época del romanticismo.
  • 23. características más relevantes de la época del romanticismo. más relevantes de la época del  Se le dificulta inferir la intención época del romanticismo.  Infiere en su totalidad la intención romanticismo. comunicativa de los textos de la época del Infiere excepcionalmente la intención comunicativa de los textos de la época  Infiere mínimamente la intención romanticismo. comunicativa de los textos de la época del romanticismo. comunicativa de los textos de la época del  Se le dificulta utilizar correctamente las del romanticismo.  Utilizo en su totalidad correctamente romanticismo. palabras homónimas. Utilizo excepcionalmente las palabras homónimas.  Utilizo mínimamente correctamente las  Se le dificulta realizar una entrevista correctamente las palabras  Realiza en su totalidad entrevista palabras homónimas. utilizando adecuadamente sus homónimas. utilizando adecuadamente sus  Realiza mínimamente una entrevista características. Realiza excepcionalmente una características. utilizando adecuadamente sus  Se le dificulta ejercitar el pensamiento entrevista utilizando adecuadamente  Ejercita en su totalidad el pensamiento características. deductivo en diferentes tipos de textos. sus características. deductivo en diferentes tipos de textos.  Ejercita mínimamente el pensamiento Ejercita excepcionalmente el deductivo en diferentes tipos de textos. pensamiento deductivo en diferentes tipos de textos. Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:  Se le dificulta reflexionar sobre la Reflexiona excepcionalmente sobre la  Reflexiona en su totalidad sobre la Actitudinal: importancia del romanticismo en la época importancia del romanticismo en la importancia del romanticismo en la  Reflexiona mínimamente sobre la actual. época actual. época actual. importancia del romanticismo en la época  Se le dificulta realizar las actividades de Realiza excepcionalmente las  Realiza en su totalidad las actividades actual. manera responsable. actividades de manera responsable. de manera responsable.  Realiza mínimamente las actividades de  Se le dificulta el uso adecuado de las Se preocupa excepcionalmente por el  Se preocupa en su totalidad por el uso manera responsable. palabras homónimas en sus escritos. uso adecuado de las palabras adecuado de las palabras homónimas  Se preocupa mínimamente por el uso  Se le dificulta integrar el vocabulario nuevo homónimas en sus escritos. en sus escritos. adecuado de las palabras homónimas en a todas sus producciones escritas y orales. Integra excepcionalmente el  Integra en su totalidad el vocabulario sus escritos. vocabulario nuevo a todas sus nuevo a todas sus producciones  Integra mínimamente el vocabulario producciones escritas y orales. escritas y orales. nuevo a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 3 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
  • 24. Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Reconoce excepcionalmente la Reconoce en su totalidad la Reconoce mínimamente la importancia de Se le dificulta reconocer la importancia de la importancia de la época del importancia de la época del la época del romanticismo. época del romanticismo. romanticismo. romanticismo. Identifica mínimamente las características Se le dificulta identificar las característicasIdentifica excepcionalmente las Identifica en su totalidad las de la entrevista. de la entrevista. características de la entrevista. características de la entrevista. Reconoce mínimamente la influencia de la Se le dificulta reconocer la influencia de laReconoce excepcionalmente la Reconoce en su totalidad la influencia historia en la literatura colombiana. historia en la literatura colombiana. influencia de la historia en la literatura de la historia en la literatura Reconoce mínimamente las características Se le dificulta reconocer las características colombiana. colombiana. de las palabras homónimas. de las palabras homónimas.Reconoce excepcionalmente las Reconoce en su totalidad las Reconoce mínimamente el uso de la r y la Se le dificulta reconocer el uso de la r y la rr características de las palabras características de las palabras rr . . homónimas. homónimas.Reconoce excepcionalmente el uso de Reconoce el uso de la r y la rr . la r y la rr . Procedimental: Procedimental:Procedimental:  Analiza en su totalidad las características  Se le dificulta analizar las características más Analiza excepcionalmente las Procedimental: más relevantes de la época del relevantes de la época del romanticismo. características más relevantes de la  Analiza en su totalidad las romanticismo.  Se le dificulta inferir la intención época del romanticismo. características más relevantes de la  Infiere en su totalidad la intención comunicativa de los textos de la época del Infiere excepcionalmente intención época del romanticismo. comunicativa de los textos de la época del romanticismo. comunicativa de los textos de la época  Infiere en su totalidad la intención romanticismo.  Se le dificulta utilizar correctamente las del romanticismo. comunicativa de los textos de la época  Utilizo en su totalidad correctamente las palabras homónimas. Utilizo excepcionalmente las palabras del romanticismo. palabras homónimas.  Se le dificulta realizar una entrevista homónimas.  Utilizo en su totalidad correctamente  Realiza en su totalidad una entrevista utilizando adecuadamente sus Realiza excepcionalmente una las palabras homónimas. utilizando adecuadamente sus características. entrevista utilizando adecuadamente  Realiza en su totalidad una entrevista características.  Se le dificulta jercitar el pensamiento sus características. utilizando adecuadamente sus  Ejercita en su totalidad el pensamiento deductivo en diferentes tipos de textos. Ejercita excepcionalmente el características. deductivo en diferentes tipos de textos. pensamiento deductivo en diferentes  Ejercita en su totalidad el pensamiento tipos de textos. deductivo en diferentes tipos de textos. Actitudinal: Actitudinal:  Se le dificulta reflexionar sobre la Actitudinal: Actitudinal:  Reflexiona mínimamente sobre la importancia del romanticismo en la época Reflexiona excepcionalmente sobre la  Reflexiona en su totalidad sobre la importancia del romanticismo en la época actual. importancia del romanticismo en la importancia del romanticismo en la actual.  Se le dificulta realizar las actividades de época actual. época actual.  Realiza mínimamente las actividades de manera responsable. Realiza excepcionalmente las  Realiza en su totalidad las actividades manera responsable.  Se le dificulta el uso adecuado de las actividades de manera responsable. de manera responsable.  Se preocupa mínimamente por el uso de palabras homónimas en sus escritos. Se preocupa excepcionalmente por el  Se preocupa en su totalidad por el uso las palabras homónimas en sus escritos.  Se le dificulta integrar el vocabulario nuevo uso de las palabras homónimas en sus de las palabras homónimas en sus  Integra mínimamente el vocabulario a todas sus producciones escritas y orales. escritos. escritos. nuevo a todas sus producciones escritas y  Integra en su totalidad el vocabulario orales.
  • 25.  Integra excepcionalmente nuevo a todas sus producciones apropiadamente el vocabulario nuevo escritas y orales. a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 4 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: Identifica excepcionalmente las Identifica en su totalidad las Identifica mínimamente las principales Se le dificulta identificar las principales principales características de la principales características de la características de la literatura colombiana. características de la literatura colombiana. literatura colombiana. literatura colombiana. Reconoce mínimamente las características Se le dificulta reconocer las características Reconozco excepcionalmente las Reconoce en su totalidad las de la literatura colombiana hasta el siglo de la literatura colombiana hasta el siglo XX. características de la literatura características de la literatura XX. Se le dificulta identificar el nuevo colombiana hasta el siglo XX. colombiana hasta el siglo XX. Identifica mínimamente el nuevo vocabulario en diferentes textos. Identifica excepcionalmente el nuevo Identifica en su totalidad el nuevo vocabulario en diferentes textos. Reconocer las características de las palabras vocabulario en diferentes textos. vocabulario en diferentes textos. Reconoce mínimamente las características parónimas. Reconoce excepcionalmente las Reconoce en su totalidad las de las palabras parónimas. características de las palabras características de las palabras Procedimental: parónimas. parónimas.  Se le dificulta relacionar los hechos Procedimental: históricos con las producciones literarias deProcedimental: Procedimental:  Relaciona mínimamente los hechos cada época. Relaciona de manera excepcional los  Relaciona en su totalidad los hechos históricos con las producciones literarias  Se le dificulta analizarla influencia de la hechos históricos con las producciones históricos con las producciones de cada época. historia en la literatura colombiana. literarias de cada época. literarias de cada época.  Analiza mínimamente l influencia de la  Se le dificulta utilizar correctamente las Analiza de manera excepcional la  Analiza en su totalidad la influencia de historia en la literatura colombiana. palabras parónimas. influencia de la historia en la literatura la historia en la literatura colombiana.  Utiliza mínimamente las palabras  Se le dificulta escribir un poema con colombiana.  Utiliza en su totalidad c las palabras parónimas. características románticas o modernistas. Utiliza de manera excepcional las parónimas.  Escribe mínimamente un poema con palabras parónimas.  Escribe en su totalidad un poema con características románticas o modernistas. Actitudinal: Escribe de manera excepcional un características románticas o  Se le dificulta la comprensión de textos poema con características románticas modernistas. Actitudinal: escritos en diferentes épocas. o modernistas.  Se interesa mínimamente por la  Se le dificulta apropiarse del nuevo comprensión de textos escritos en vocabulario para usarlo a nivel oral y escrito. Actitudinal: Actitudinal: diferentes épocas.  Se le dificulta apropiarse de las palabras
  • 26.  Se interesa de manera excepcional por  Se interesa en su totalidad por la  Se apropia mínimamente por el nuevo parónimas para utilizarlas en sus la comprensión de textos escritos en comprensión de textos escritos en vocabulario para usarlo a nivel oral y producciones. diferentes épocas. diferentes épocas. escrito.  Se le dificulta apropiarse del vocabulario Se apropia de manera excepcional del  Se apropia en su totalidad del nuevo  Se apropia mínimamente de las palabras nuevo en todas sus producciones escritas y nuevo vocabulario para usarlo a nivel vocabulario para usarlo a nivel oral y parónimas para utilizarlas en sus orales. oral y escrito. escrito. producciones. Se apropia de manera excepcional de  Se apropia en su totalidad de las  Interioriza mínimamente por el las palabras parónimas para utilizarlas palabras parónimas para utilizarlas en vocabulario nuevo en todas sus en sus producciones. sus producciones. producciones escritas y orales. Interioriza de manera excepcional del  Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo en todas sus vocabulario nuevo en todas sus producciones escritas y orales. producciones escritas y orales.
  • 27. PERIODO 1 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:Indicadores de  Identifica de manera excepcional las  Identifica en su totalidad las principales  Identifica mínimamente las principales  Se le dificulta identificar las principales desempeño principales características de la época características de la época características de la época precolombina. características de la época precolombina. Grado precolombina. precolombina.  Comprende mínimamente las  Comprende las características de textos de 9°  Comprende de manera excepcional las  Comprende en su totalidad las características de textos de tradición tradición oral. características de textos de tradición oral. características de textos de tradición oral.  Se le dificulta reconocer el valor de la  Reconoce de manera excepcional el valor oral.  Reconoce mínimamente el valor de la literatura prehispánica en la cultura de la literatura prehispánica en la cultura  Reconoce en su totalidad el valor de la literatura prehispánica en la cultura latinoamericana. latinoamericana. literatura prehispánica en la cultura latinoamericana.  Se le dificulta reconocer el uso de los  Reconoce de manera excepcional el uso latinoamericana.  Reconoce mínimamente el uso de los prefijos y sufijos. de los prefijos y sufijos.  Reconoce en su totalidad el uso de los prefijos y sufijos.  Se le dificulta reconocer detalles  Reconoce de manera excepcional prefijos y sufijos.  Reconoce mínimamente detalles específicos de un texto narrativo. detalles específicos de un texto narrativo.  Reconoce en su totalidad detalles específicos de un texto narrativo.  Se le dificulta identificar el uso de la s y la  Identifica de manera excepcional el uso específicos de un texto narrativo.  Identifica mínimamente el uso de la s y la x. de la s y la x.  Identifica en su totalidad el uso de la s y x.  Se ele dificulta reconoce el uso de las  Reconoce de manera excepcional el uso la x.  Reconoce mínimamente el uso de las categorías gramaticales. de las categorías gramaticales.  Reconoce en su totalidad el uso de las categorías gramaticales. categorías gramaticales. Procedimental: Procedimental:  Compara de manera excepcional el mito y Procedimental:  Se le dificulta comparar el mito y la la leyenda. Procedimental:  Compara mínimamente el mito y la leyenda.  Emplea de manera excepcional en la  Compara en su totalidad el mito y la leyenda.  Se le dificulta emplear en la producción producción escrita las diferentes leyenda.  Emplea mínimamente en la producción escrita las diferentes categorías categorías gramaticales.  Emplea en su totalidad la producción escrita las diferentes categorías gramaticales.  Recrea de manera excepcional una escrita las diferentes categorías gramaticales.  Se el dificulta recrear una leyenda leyenda entendiéndola como sistema de gramaticales.  Recrea mínimamente una leyenda entendiéndola como sistema de significación artístico, social e histórico.  Recrea en su totalidad una leyenda entendiéndola como sistema de significación artístico, social e histórico.  Utiliza de manera excepcional los prefijos entendiéndola como sistema de significación artístico, social e histórico.  Se le dificulta utilizar los prefijos y sufijos y sufijos en los textos escritos. significación artístico, social e histórico.  Utiliza mínimamente los prefijos y sufijos en los textos escritos.  Realiza de maner a  Utiliza en su totalidad los prefijos y en los textos escritos.  Se le dificulta realizar un cuadro  excepcional un cuadro comparativo entre sufijos en los textos escritos.  Realiza mínimamente un cuadro comparativo entre el mito y la leyenda. el mito y la leyenda.  Realiza en su totalidad cuadro comparativo entre el mito y la leyenda.  Se le dificulta aplicar el uso de la s y la x en  Aplica de manera excepcional el uso de la comparativo entre el mito y la leyenda.  Aplica mínimamente el uso de la s y la x sus escritos. s y la x en sus escritos.  Aplica en su totalidad el uso de la s y la en sus escritos. x en sus escritos. Actitudinal:  Se le dificulta comprender los textos de Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal: carácter histórico.  Se interesa mínimamente por
  • 28.  Se interesa excepcionalmente por  Se interesa en su totalidad por comprender los textos de carácter  Se le dificulta disfrutar la actividad comprender los textos de carácter comprender los textos de carácter histórico. didáctica propuesta sobre el mito y la histórico. histórico.  Disfruta mínimamente la actividad leyenda. Disfruta excepcionalmente la actividad  Disfruta en su totalidad la actividad didáctica propuesta sobre el mito y la  Se le dificulta asumir las reglas didáctica propuesta sobre el mito y la didáctica propuesta sobre el mito y la leyenda. gramaticales en la elaboración de sus leyenda. leyenda.  Asume mínimamente las reglas propios textos. Asume excepcionalmente las reglas  Asume en su totalidad las reglas gramaticales en la elaboración de sus  Se le dificulta valorar la producción de gramaticales en la elaboración de sus gramaticales en la elaboración de sus propios textos. textos escritos aplicando el nuevo propios textos. propios textos.  Valora mínimamente la producción de vocabulario aprendido. Valora excepcionalmente la producción  Valora en su totalidad la producción de textos escritos aplicando el nuevo de textos escritos aplicando el nuevo textos escritos aplicando el nuevo vocabulario aprendido. vocabulario aprendido. vocabulario aprendido. PERIODO 2 SUPERIOR ALTO BASICO BAJOConceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: Identifica excepcionalmente las  Identifica en su totalidad las diferentes  Identifica mínimamente las diferentes  Identifica las diferentes épocas de la diferentes épocas de la literatura épocas de la literatura prehispánica. épocas de la literatura prehispánica. literatura prehispánica. prehispánica.  Identifica en su totalidad las  Identifica mínimamente las diferencias  Identifica las diferencias entre la oración Identifica excepcionalmente las diferencias entre la oración simple y la entre la oración simple y la compuesta. simple y la compuesta. diferencias entre la oración simple y la compuesta.  Comprende mínimamente la evolución de  Comprende la evolución de las primeras compuesta.  Comprende en su totalidad la evolución las primeras manifestaciones culturales. manifestaciones culturales. Comprende excepcionalmente la de las primeras manifestaciones  Reconoce mínimamente la importancia de  Reconoce la importancia de las primeras evolución de las primeras culturales. las primeras manifestaciones de la manifestaciones de la narrativa manifestaciones culturales.  Reconoce en su totalidad la narrativa latinoamericana. latinoamericana. Reconoce excepcionalmente la importancia de las primeras  Demuestra mínimamente conocimiento de  Demuestra conocimiento de la estructura importancia de las primeras manifestaciones de la narrativa la estructura gramatical de las oraciones. gramatical de las oraciones. manifestaciones de la narrativa latinoamericana. latinoamericana.  Demuestra en su totalidad Procedimental: Procedimental: Demuestra excepcionalmente conocimiento de la estructura  Relaciona mínimamente la lectura con su  Relaciona la lectura con su contexto de conocimiento de la estructura gramatical de las oraciones. contexto de creación. creación. gramatical de las oraciones.  Crea mínimamente una narración corta,  Crea una narración corta, teniendo en Procedimental: teniendo en cuenta sus características cuenta sus características fundamentales.Procedimental:  Relaciona en su totalidad la lectura con fundamentales.  Identifica en la producción escrita las Relaciona e excepcionalmente la su contexto de creación.  Identifica mínimamente en la producción oraciones compuestas. lectura con su contexto de creación.  Crea en su totalidad una narración escrita las oraciones compuestas.  Ejercita el pensamiento deductivo en Crea excepcionalmente una narración corta, teniendo en cuenta sus  Ejercita mínimamente el pensamiento diferentes tipos de textos. corta, teniendo en cuenta sus características fundamentales. deductivo en diferentes tipos de textos.  Elabora oraciones simples y compuestas características fundamentales.  Identifica en su totalidad en la  Elabora mínimamente oraciones simples y teniendo en cuenta su estructura Identifica excepcionalmente en la producción escrita las oraciones compuestas teniendo en cuenta su gramatical.
  • 29. producción escrita las oraciones compuestas. estructura gramatical. compuestas.  Ejercita en su totalidad el pensamiento Ejercita excepcionalmente el deductivo en diferentes tipos de textos. Actitudinal: pensamiento deductivo en diferentes  Elabora en su totalidad oraciones Actitudinal: tipos de textos. simples y compuestas teniendo en  Se le dificulta demostrar interés por los  Se interesa mínimamente por comprender textos de la literatura prehispánica. Elabora excepcionalmente oraciones cuenta su estructura gramatical. textos de la literatura prehispánica.  Se le dificulta disfrutar de las actividades simples y compuestas teniendo en  Disfruta mínimamente de las actividades propuestas sobre la oración simple y la cuenta su estructura gramatical. Actitudinal: propuestas sobre la oración simple y la compuesta. compuesta.  Se le dificulta aplicar apropiadamente el Actitudinal:  Se interesa en su totalidad por  Aplica mínimamente apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus producciones comprender textos de la literatura vocabulario nuevo a todas sus escritas y orales. Se interesa excepcionalmente por prehispánica. producciones escritas y orales.  Se le dificulta poner empeño para comprender textos de la literatura  Disfruta en su totalidad de las  Se preocupa mínimamente por comprender comprender diferentes tipos de textos. prehispánica. actividades propuestas sobre la oración diferentes tipos de textos. Disfruta excepcionalmente de las simple y la compuesta. actividades propuestas sobre la oración  Aplica en su totalidad apropiadamente simple y la compuesta. el vocabulario nuevo a todas sus Aplica excepcionalmente producciones escritas y orales. apropiadamente el vocabulario nuevo a  Se en su totalidad preocupa por todas sus producciones escritas y comprender diferentes tipos de textos. orales. Se preocupa excepcionalmente por comprender diferentes tipos de textos. PERIODO 3 SUPERIOR ALTO BASICO BAJOConceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: Reconoce excepcionalmente los  Reconoce en su totalidad los detalles  Reconoce mínimamente los detalles  Se le dificulta reconocer los detalles detalles específicos de un texto específicos de un texto narrativo. específicos de un texto narrativo. específicos de un texto narrativo. narrativo.  Identifica en su totalidad las  Identifica mínimamente las características  Se le dificulta identificar las características Identifica excepcionalmente las características de la narrativa de la narrativa latinoamericana romántica de la narrativa latinoamericana romántica y características de la narrativa latinoamericana romántica y y costumbrista. costumbrista. latinoamericana romántica y costumbrista.  Reconoce mínimamente la intención de la  Se le dificulta reconocer la intención de la costumbrista.  Reconoce en su totalidad la intención caricatura. caricatura. Reconoce la intención de la caricatura. de la caricatura.  Aprende mínimamente las normas  Se le dificulta aprender las normas Aprende excepcionalmente las normas  Aprende en su totalidad las normas ortográficas para el uso de la c y la z. ortográficas para el uso de la c y la z.
  • 30. ortográficas para el uso de la c y la z. ortográficas para el uso de la c y la z.  Reconoce mínimamente los componentes  Se le dificulta reconocer los componentes Reconoce excepcionalmente los  Reconoce en su totalidad los de un texto publicitario. de un texto publicitario. componentes de un texto publicitario. componentes de un texto publicitario.  Identifica mínimamente las características  Se le dificulta identificar las características Identifica excepcionalmente las Identifica en su totalidad las de los textos publicitarios. de los textos publicitarios. características de los textos características de los textos publicitarios. publicitarios. Procedimental: Procedimental: Procedimental:Procedimental:  Realiza en su totalidad el análisis de  Realiza mínimamente el análisis de textos  Se le dificulta realizar el análisis de textos Realiza excepcionalmente el análisis textos románticos y costumbristas. románticos y costumbristas. románticos y costumbristas. de textos románticos y costumbristas.  Compara en su totalidad la caricatura  Compara mínimamente la caricatura con  Se le dificulta comparar la caricatura con Compara excepcionalmente la con otro tipo de textos escritos o otro tipo de textos escritos o simbólicos. otro tipo de textos escritos o simbólicos. caricatura con otro tipo de textos simbólicos.  Emplea mínimamente adecuadamente el  Se le dificulta emplear adecuadamente el escritos o simbólicos.  Emplea en su totalidad el uso de la c y uso de la c y la z uso de la c y la z Emplea excepcionalmente el uso de la la z  Elabora mínimamente un afiche de  Se le dificulta elaborar un afiche de acuerdo c y la z  Elabora en su totalidad un afiche de acuerdo con las características del con las características del lenguaje Elabora excepcionalmente un afiche acuerdo con las características del lenguaje publicitario. publicitario. de acuerdo con las características del lenguaje publicitario.  Crea mínimamente un aviso publicitario  Se le dificulta crear un aviso publicitario que lenguaje publicitario.  Crea en su totalidad un aviso que tenga impacto dentro de la tenga impacto dentro de la institución. Crea excepcionalmente un aviso publicitario que tenga impacto dentro institución. publicitario que tenga impacto dentro de la institución Actitudinal: de la institución. Actitudinal:  Se le dificulta demostrar interés por la .Actitudinal:  Demuestra mínimamente interés por la poesía romántica. Actitudinal:  Demuestra en su totalidad interés por poesía romántica.  Se le dificulta preocuparse por la lectura de Demuestra excepcionalmente interés la poesía romántica.  Se preocupa mínimamente por la lectura textos del romanticismo y el costumbrismo. por la poesía romántica.  Se preocupa en su totalidad por la de textos del romanticismo y el  Se le dificulta interesarse por el uso de la c Se preocupa excepcionalmente por la lectura de textos del romanticismo y el costumbrismo. y la z para producciones escritas. lectura de textos del romanticismo y costumbrismo.  Se interesa mínimamente por el uso de la  Se le dificulta demostrar interés al crear el costumbrismo.  Se interesa en su totalidad por el uso c y la z para producciones escritas. elementos publicitarios. Se interesa excepcionalmente por el de la c y la z para producciones escritas.  Demuestra mínimamente interés al crear  Se le dificulta interiorizar apropiadamente uso de la c y la z para producciones  Demuestra en su totalidad interés al elementos publicitarios. el vocabulario nuevo a todas sus escritas. crear elementos publicitarios.  Interioriza mínimamente apropiadamente producciones escritas y orales. Demuestra excepcionalmente interés  Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo a todas sus al crear elementos publicitarios. apropiadamente el vocabulario nuevo a producciones escritas y orales. Interioriza excepcionalmente todas sus producciones escritas y apropiadamente el vocabulario nuevo orales. a todas sus producciones escritas y orales. PERIODO 4
  • 31. SUPERIOR ALTO BASICO BAJOConceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual: Comprende excepcionalmente las  Comprende en su totalidad las  Comprende mínimamente las  Se le dificulta comprender las características características de un texto narrativo características de un texto narrativo características de un texto narrativo de un texto narrativo contemporáneo y lo contemporáneo y lo compara con otro contemporáneo y lo compara con otro contemporáneo y lo compara con otro compara con otro similar. similar. similar. similar.  Se le dificulta reconocer el uso de los Reconoce excepcionalmente el uso de  Reconoce en su totalidad el uso de los  Reconoce mínimamente el uso de los extranjerismos y neologismos. los extranjerismos y neologismos. extranjerismos y neologismos. extranjerismos y neologismos.  Se le dificulta identificar el uso de la ll y la Y Identifica excepcionalmente el uso de  Identifica en su totalidad el uso de la ll  Identifica mínimamente el uso de la ll y la en sus escritos. la ll y la Y en sus escritos. y la Y en sus escritos. Y en sus escritos.  Se le dificulta identificar los diferentes tipos Identifica excepcionalmente los  Identifica en su totalidad los diferentes  Identifica mínimamente los diferentes de textos. diferentes tipos de textos. tipos de textos. tipos de textos.  Se le dificulta reconocer el uso de las Reconoce excepcionalmente el uso de  Reconoce en su totalidad el uso de las  Reconoce mínimamente el uso de las palabras parónimas, homónimas y las palabras parónimas, homónimas y palabras parónimas, homónimas y palabras parónimas, homónimas y homófonas en sus producciones orales o homófonas en sus producciones orales homófonas en sus producciones orales homófonas en sus producciones orales o escritas. o escritas. o escritas. escritas. Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:  Se le dificulta establecer la diferencia entre Establece excepcionalmente la  Establece la diferencia entre un texto  Establece mínimamente la diferencia entre un texto narrativo y otro tipo de texto. diferencia entre un texto narrativo y narrativo y otro tipo de texto. un texto narrativo y otro tipo de texto.  Se le dificulta utilizar adecuadamente los otro tipo de texto.  Utiliza adecuadamente los  Utiliza mínimamente los extranjerismos y extranjerismos y neologismos para sus Utiliza excepcionalmente extranjerismos y neologismos para sus neologismos para sus producciones producciones escritas y orales. adecuadamente los extranjerismos y producciones escritas y orales. escritas y orales.  Se le dificulta distinguir las palabras neologismos para sus producciones  Distingue las palabras homófonas,  Distingue mínimamente las palabras homófonas, parónimas y homónimas en escritas y orales. parónimas y homónimas en lecturas o homófonas, parónimas y homónimas en lecturas o textos escritos. Distingue excepcionalmente las textos escritos. lecturas o textos escritos.  Se le dificulta establece diferencias entre palabras homófonas, parónimas y Establece diferencias entre los tipos de  Establece mínimamente diferencias entre los tipos de textos y elabora un esquema homónimas en lecturas o textos textos y elabora un esquema comparativo. los tipos de textos y elabora un esquema comparativo. escritos. Actitudinal: comparativo. Establece excepcionalmente  Se interesa en su totalidad por la Actitudinal: diferencias entre los tipos de textos y comprensión de textos escritos en  Se interesa mínimamente por la Actitudinal: elabora un esquema comparativo. diferentes épocas. comprensión de textos escritos en  Se le dificulta interesarse por la Actitudinal:  Se apropia en su totalidad del nuevo diferentes épocas. comprensión de textos escritos en Se interesa excepcionalmente por la vocabulario para usarlo a nivel oral y  Se apropia mínimamente del nuevo diferentes épocas. comprensión de textos escritos en escrito. vocabulario para usarlo a nivel oral y  Se le dificulta apropiarse del nuevo diferentes épocas.  Aplica en su totalidad el uso de las escrito. vocabulario para usarlo a nivel oral y escrito. Se apropia excepcionalmente del palabras parónimas, homófonas y  Aplica mínimamente el uso de las palabras  Se le dificulta aplicar el uso de las palabras nuevo vocabulario para usarlo a nivel homónimas en sus escritos. parónimas, homófonas y homónimas en parónimas, homófonas y homónimas en sus oral y escrito.  Se preocupa en su totalidad por sus escritos. escritos.
  • 32.  Aplica excepcionalmente el uso de las elaborar adecuadamente un gráfico  Se preocupa mínimamente por elaborar  Se le dificulta preocuparse por elaborar palabras parónimas, homófonas y sobre los tipos de textos. adecuadamente un gráfico sobre los tipos adecuadamente un gráfico sobre los tipos homónimas en sus escritos. de textos. de textos. Se preocupa excepcionalmente por elaborar adecuadamente un gráfico sobre los tipos de textos.
  • 33. METODOLOGIA El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena, hábitos de buena escucha y respeto por las culturas extranjeras. Siendo congruente con lo anterior, la metodología a seguir en el área será: Desarrollo de guías de trabajo Elaboración de maquetas Exposiciones Trabajo en grupo Mesas redondas Elaboración de las historietas Ilustraciones Plegables Collages Consultas Construcción de conceptos Composiciones Elaboración de material didáctico Análisis de videos Análisis de artículos : APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades; - Exploración de Significados Previos: Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. - Profundización o Transformación de Significados: Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico. - Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo
  • 34. en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas. - Actividades Para la Memoria: Ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos mentales (por ejemplo: la ubicación de nuevas palabras en un texto) y la revisión correcta (revisión de las estructuras gramaticales) para su aplicación; las actividades serían: • Elaboración de imágenes donde se aplican los contenidos trabajados en clase. • Elaboración de juegos y concursos, tales como Loterías o Bingos, los cuales son muy eficaces para memorizar y ampliar el vocabulario. • Dictados que realiza el profesor de vocabulario u oraciones cortas para trabajar en grupo o individualmente, permitiendo que el estudiante corrija la escritura y perfeccione la pronunciación. - Actividades Cognitivas: Nos permite comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma, por ello, aquí ubicamos la práctica de patrones, la recepción y envíos de mensajes (por ejemplo: la puntualización de la idea central en un texto), el análisis y razonamiento de expresiones: • Elaboración de carteleras. • Investigación de temas propuestos por el profesor con sus respectivas exposiciones.ACTIVIDADES • Traducción de textos cortos y acorde a los temas vistos en clase. • Elaboración de oraciones con sus respectivas imágenes. - Actividades de Complementación: Hacen posible la comunicación a pesar de los problemas o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Esta actividad abarca la aproximación inteligente (uso de códigos o claves no lingüísticas para adivinar el significado) y la superación de limitaciones en el habla y la escritura (búsqueda y empleo de sinónimos). • Preguntas y respuestas sencillas. • Comunicación no verbal, empleo de señas o de otros recursos planteados por los mismos estudiantes. • Investigación por parte de los alumnos sobre temas libres. • Trabajos en grupo en clase y para la casa. Humanos: Logísticos: Físicos: - Colegas del área de lengua castellana. - Guías de aprendizaje. - La planta física de la institución - Colegas del área de inglés. - Libretas de apuntes. - Grabadora. - Libros de consultas. - Televisión. RECURSOS - Uso de las TICS. - DVD. - Videos CD y DVD.EVALUACION CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA INTEGRAL: Se tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo • Cuaderno. • Responsabilidad en el desarrollo • Los cuadernos serán
  • 35. del estudiante: responsabilidad, puntualidad, motivación por el aprendizaje, • Trabajos en grupo. de las clases con toma de recogidos y revisadosparticipación en las actividades formadoras de la autogestión, la demostración de • Salidas al tablero. apuntes y elaboración de finalizando cada periodo.su trabajo cuando sigue instrucciones o consulta por su cuenta desde lo • Talleres. trabajos de afianzamiento dentro • Se realizarán dos trabajosprocedimental. • Evaluación escrita. y fuera del aula. en grupo para cadaCONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un • Aptitudes y conocimientos periodo.acompañamiento al estudiante, que permita observar los avances y las dificultades específicos en el área teniéndose • Las salidas al tablero seque se presentan en su proceso de formación. en cuenta la habilidad de efectuarán tres veces en elSISTEMATICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los lineamientos resolver problemas y el trascurso de cada periodo.curriculares, la visión y misión de la Institución, los estándares de competencias de desarrollo de talleres, trabajos, • Se implementarán doslos diferentes componentes del plan de estudios. evaluaciones, exposiciones y talleres para desarrollar enHUMANISTA Y EQUITATIVA: Se tendrán en cuenta aspectos familiares, sociales, procesos de recuperación de cada periodo.diferencias, ritmos de aprendizaje, situación económica, estilos propios e dificultades a que hubiere lugar. • Se efectuará unaintereses, para facilitar el progreso de los estudiantes. • Actitud frente al proceso de evaluación escrita alCOMUNICATIVA: Se dará a conocer oportunamente las fechas de aplicación y aprendizaje donde se tendrá en finalizar cada uno de loscriterios de evaluación de cada área con la competencia respectiva y se hará cuenta su predisposición al periodos.claridad sobre los criterios a evaluar y el nivel de dificultad al inicio de los procesos, trabajo con el docente, elperiodos o planes de mejoramiento y actividades de apoyo. comportamiento y respeto frenteFORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, a bienes ajenos, recursos de lacuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas institución, compañeros,y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de docentes, directivas,los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se administrativos y demásdesenvuelven. miembros de la comunidad yDIVERSA: Que posee múltiples dinámicas como la auto-evaluación, la hetero- acatamiento de las normas con elevaluacion y la co-evalaucion, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y porte adecuado del uniforme ymejoramiento. demás deberes que comoCUALITATIVA Y CUANTITATIVA: Teniendo como fin la mejora de la calidad en alumnos contrae al matricularsenuestro contexto educativo se supone un proceso complejo que atiende sistemas en la institución, según el manualde planeación, diseño, ejecución o aplicaciones; aunque se expresen los conceptos de convivencia.de valoración en números, símbolos o gráficos en los ejercicios diarios de clasepara comprensión de los estudiantes.
  • 36. 11 PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4  Taller de lectura  Taller escrito de  Taller escrito sobre la  Taller escrito sobre la 8° comprensiva sobre la comprensión de lectura época del modernismo. literatura de la colonia y literatura precolombina. sobre la literatura del los principales autores de  Taller de poesía del  Elaboración de esquema descubrimiento y la modernismo. la época. con las diferencias y conquista. semejanzas y diferencias  Realización de juego de  Completar textos a partir  Elaboración de un entre el mito y la leyenda. mesa sobre los sinónimos esquema comparativo de algunas palabras  Repaso de gramática y los antónimos. sobre los diferentes homófonas. mediante taller escrito:  Elaboración de oraciones a tipos de textos. sustantivos, adjetivos, partir de un vocabulario  Elaboración de fichas formación de oraciones y dado. donde se comparen las conjugación de verbos. diferentes épocas de la literatura vistas en clase. NIVELACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4  Calificación del cuaderno  Creación de grupos los  Realización de carteleras  Calificación del cuaderno con todos los temas vistos cuales exponen temas para pegarlas en el salón con todos los temas durante el periodo. vistos en la clase. con la conjugación de los vistos en el periodo.  Realización de sopas de  Realización de crucigramas verbos trabajados.  Realización de letras y juegos de y vocabulario y oraciones.  Realización de taller con crucigramas y vocabulario.  Concurso de dictados ejercicios de los temas apareamiento de  Salidas al tablero para ortográficos y vistos durante el período. palabras. completar oraciones y coevaluación de los  Crucigramas y sopas de  Elaboración de una conjugar verbos en mismos. letras. composición escrita con diferentes tiempos. coherencia y cohesión de acuerdo a su nivel. PROFUNDIZACION PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4  Formación de grupos de  Formación de semilleros  Exposiciones en grupos de  Creación de grupos de
  • 37. 11 apoyo dentro de los extra clase para reforzar temas vistos donde los trabajo en clase donde cuales se encuentren los los contenidos que líderes de cada grupo los mejores estudiantes estudiantes con representan dificultad. serán los estudiantes más orientan a sus rendimiento alto para  Creación de grupos de destacados. compañeros. puedan ayudar a sus trabajo en clase donde los  Asignación de padrinos  Los estudiantes más compañeros. mejores estudiantes para los estudiantes que destacados plantean un  Refuerzos con el profesor orientan a sus presenten mayores concurso o actividad y en asesorías particulares. compañeros. dificultades en los temas realizan las posibles  Quienes presenten  Los estudiantes más vistos. correcciones. problemas de aprendizaje destacados plantean un  Mediante la asesoría del  Mediante la asesoría del serán remitidos al aula de concurso o actividad y son profesor, los mejores profesor, los mejores la apoyo de la institución ellos quienes con la estudiantes revisarán y composición escrita. para brindarles ayuda asesoría del profe -sor corregirán oraciones profesional. realizan las posibles escritas por los demás correcciones. estudiantes.

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