LAS RABIETAS
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La estrategia más conveniente a utilizar en este caso sería la retirada de
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Además de los procesos de aprendizaje a los que nos hemos referido
hasta ahora, es necesario hacer notar que existen otras...
Situaciones que las disminuyen:
(E) Desaparición del estímulo positivo: Retirar la atención física,
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LAS RABIETAS (Sugerencias para su control)

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Actividad de orientación para profesorado y familias con niños con conductas problemáticas.

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LAS RABIETAS (Sugerencias para su control)

  1. 1. LAS RABIETAS Propuestas para su control Un dato importante para entender cuáles son los principios que subyacen al aprendizaje del comportamiento humano es tener en cuenta que las conductas que exhiben tanto los adultos como los niños dependen de las consecuencias, de esas conductas, en uno mismo y en los demás. 1. Las consecuencias positivas que siguen a una conducta reciben el nombre de reforzadores y, siempre, aumentan la probabilidad de que esa conducta se produzca: 1.1. Reforzador positivo: Cuando la conducta va seguida de un premio o recompensa, ya sea material o social. 1.2. Reforzador negativo: Cuando la conducta va acompañada de la desaparición de una situación o experiencia desagradable. En el caso de las rabietas de algunos niños observamos que se cumple el segundo de estos casos (reforzador negativo): la rabieta suele ocurrir ante propuestas de la profesora que no son del agrado del niño; con esta conducta el niño pretende lograr que la propuesta le sea retirada. Con seguridad está en su experiencia que con la rabieta suele conseguir los fines que se propone y por ello la sigue utilizando como arma para manipular las situaciones. APLICACIÓN DE UN ESTÍMULO AVERSIVO La profesora da una orden RESPUESTA INADECUADA DEL ALUMNO Grita, patalea, llora, etc. DESAPARICIÓN DEL ESTÍMULO AVERSIVO La profesora cede y retira la orden 1
  2. 2. La estrategia más conveniente a utilizar en este caso sería la retirada de consecuencias: la extinción. APLICACIÓN DE UN ESTÍMULO AVERSIVO La profesora da una orden RESPUESTA INADECUADA DEL ALUMNO Grita, patalea, llora, etc. EXTINCIÓN La profesora ignora la conducta y mantiene la orden Si una conducta como las rabietas del niño ha estado sometido a un proceso de reforzamiento (en este caso negativo) mediante el cual el alumno conseguía evitar los límites que los adultos ponían a sus deseos; en el momento de iniciar un proceso de extinción (se evita que obtenga refuerzo por esa conducta), hay que esperar en los momentos inmediatamente posteriores a la instauración del programa de extinción, un aumento de la frecuencia de la conducta, un agravamiento de la misma, la aparición de ciertas conductas agresivas y, posteriormente, una disminución gradual de la tasa de emisión de dicha conducta. Es importante para los profesores conocer estos primeros efectos indeseables de la extinción, con el fin de insistir en el programa a pesar del aparente empeoramiento de la conducta, ya que si desisten o abandonan no sólo no ayudarán a la eliminación de dicha conducta, sino que enseñarán al niño que para ser reforzada ha de manifestar conductas cada vez más inadecuadas. Por otra parte, es obvio que las conductas inadecuadas como las rabietas no sólo se mantienen por refuerzo negativo, sino que también en ello juega un papel importante el refuerzo positivo: los profesores podemos aplicar refuerzo positivo, tal como atención verbal o física (afectiva) hacia las conductas inadecuadas (rabietas) y, por el contrario, a menudo ignoramos los comportamientos adecuados cuando estos se producen. De esta forma el alumno puede realizar una gran cantidad de conductas adaptativas a lo largo del día, pero a cambio de ellas no recibir ningún refuerzo (no se le dice nada no se le presta atención, etc.) 2
  3. 3. Además de los procesos de aprendizaje a los que nos hemos referido hasta ahora, es necesario hacer notar que existen otras variables que influyen en el comportamiento del alumno y que, en la medida de nuestras posibilidades, hemos de controlar y modificar: Rabietas Situaciones que las facilitan Situaciones que las fortalecen y mantienen Situaciones que las hacen disminuir (A) Acontecimientos externos (B) Características de la niña (C) Aparición refuerzo positivo (D) Desaparición refuerzo negativo (E) Desaparición refuerzo positivo (F) Aparición refuerzo negativo Situaciones que facilitan la aparición de conductas inadaptadas: (A) Acontecimientos externos: dos son las variables que pueden influir en la aparición y mantenimiento de las conductas inadecuadas: el ambiente psicosocial en el que ha experimentado la eficacia de sus conductas (experiencia familiar y escolar, clima de clase, régimen de autoridad...) y el ambiente físico (silencio o ruido, luminosidad, calor, etc.). (B) Características del niño: Estado físico (cansancio, enfermedad, etc.). Habilidades (psicosociales, cognitivas...) para enfrentarse a las situaciones y actividades propuestas y a las modificaciones que pretendemos. Variables de personalidad (grado de consciencia del mundo social, sumisión, docilidad, etc.). Estados afectivos y emocionales (alegría, tristeza, enfado, etc.). Situaciones que favorecen y mantienen las conductas inadecuadas: (C) Aparición de refuerzo positivo: Atención al niño durante la conducta inadecuada. Caricias y muestras de afecto para que se calme... (D) Desaparición del refuerzo negativo: Supresión de la orden, actividad o propuesta que resultaba desagradable al niño. Éste consigue hacer lo que le apetece. 3
  4. 4. Situaciones que las disminuyen: (E) Desaparición del estímulo positivo: Retirar la atención física, afectiva y social que se presta al niño en estas situaciones. Retirar todo ofrecimiento de juguetes, materiales, golosinas que se le pudieran dar para que se calmase. (F) Aparición del estímulo aversivo: aplicación de consecuencias negativas: castigos consecuentes con la conducta, retirada de recompensas. Las actuaciones para modificar las rabietas han de centrarse en eliminar las situaciones que favorecen y mantienen las conductas inadecuadas (puntos C y D) y potenciar las situaciones que las disminuyen (puntos E y F). 4

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