Taxonomia SOLO-EROA

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Taxonomia, del aprendizaje superfial al aprendizaje profundo,John Biggs

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Taxonomia SOLO-EROA

  1. 1. Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior<br />Módulo 2<br />"Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior" <br />Taxonomía SOLO (Structure of de Observed Leearning Outcome – Estructura del Resultado de Aprendizaje Observado –EROA-).<br />John Biggs<br />
  2. 2. Taxonomía SOLO o EROA<br />Del aprendizaje superficial al entendimiento profundo<br />Aumento y desarrollo de la comprensión<br /><ul><li>Marco para formular los objetivos de la enseñanza.
  3. 3. Determina lo que los estudiantes tienen que comprender en cuanto capacidad de aplicarlo.</li></li></ul><li>
  4. 4. Taxonomía SOLO o EROA<br />
  5. 5. Taxonomía SOLO o EROA<br />Fase cuantitativa<br /><ul><li>Descubrir más cosas sobre un tema.
  6. 6. Transmisión de los puntos principales.
  7. 7. Evaluación de la capacidad de exponerlos con precisión.</li></li></ul><li>Taxonomía SOLO o EROA<br />Fase cualitativa<br /><ul><li>Construir formas más eficaces de ver un sector del mundo.
  8. 8. La forma de estructurar los datos más que la cantidad de los mismos.</li></li></ul><li>Nivel 1 Pre-estructuralSin comprender<br />El estudiante<br />No tiene entendimiento.<br />Usa información irrelevante.<br />y/o está equivocado.<br />
  9. 9. Nivel 2 Uni-estructuralUn aspecto relevante<br />El estudiante<br />Se enfoca sólo en un aspecto relevante.<br />Utiliza un elemento de información extraído del tema.<br />Realiza un procedimiento sencillo.<br />Identificar, seguir un procedimiento y/o recitar.<br />
  10. 10. Nivel 3 Multi-estructuralVarios aspectos relevantes independientes<br />El estudiante<br />Posee datos, pero los considera de modo independiente, sin establecer una adecuada <br /> estructura.<br />Utiliza dos o más elementos de la información contenida en el tema.<br />Clasificar, describir, combinar, enumerar, etc.<br />.<br />
  11. 11. Nivel 4 RelacionalIntegrado a una estructura<br />El estudiante<br />Utiliza dos o más elementos de información, cada uno relacionándolo directamente con una comprensión integrada a la información del tema.<br />Enlaza e integra muchas partes en un todo coherente para llegar a conclusiones (explicación – comprensión).<br />Integrar, relacionar, comparar, contrastar, analizar, explicar causas, relacionar, aplicar, etc.<br />
  12. 12. Nivel 5 Resumen extensoGeneralizado a un nuevo dominio<br />El estudiante<br />Utiliza un principio o hipótesis general y abstracto que pueda derivarse de la información del tema.<br />Generaliza la estructura más allá de la información que le es dada.<br />Nuevas hipótesis o teorías, generaliza, formula, reflexiona.<br />
  13. 13. Ejemplos<br /><ul><li>Examinar los conocimientos de los huesos y los músculos de la mano. (multiestructural, declarativo).</li></li></ul><li>Ejemplos<br /><ul><li>Explicar cómo interactúan los sistemas óseo y muscular para producir el movimiento funcional de la mano: ej. Al recoger una moneda pequeña del suelo. (relacional, declarativo).</li></li></ul><li>Ejemplos<br />Dado un trauma de un grupo muscular que lo inutiliza, diseñar una prótesis funcional que permita utilizar la mano para recoger una moneda. (relacional, funcional)<br />

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