1. Violencia.
Los docentes casi siempre mediamos los conflictos entre los alumnos
considerando a todas las partes involucradas. En nuestra escuela casi
siempre existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por
la vía pacífica. Los docentes a veces implementamos con nuestros
alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar
habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica. Nuestra
escuela a veces tiene procedimientos claros, justos y conocidos por
todos para la atención de los conflictos dependiendo de su gravedad.
Nuestra escuela a veces resuelve de manera activa los conflictos que
requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o
instituciones externas. Los distintos actores de la comunidad escolar
participan activamente en la solución de los conflictos.
Reflexión.
Por medio de estos indicadores pude analizar la situación en la que se
encuentra la escuela referente a la violencia, y creo considerar que
falta un poco más de intervención por parte del plantel educativo para
ir erradicando poco a poco esta situación que cada vez es más
frecuente.
Valores.
Los docentes casi siempre ofrecemos un trato respetuoso al alumnado
corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos,
exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos). Los docentes casi siempre,
directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.
Los docentes casi siempre abrimos espacios para el debate, el diálogo y
la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o
situaciones de su interés. Los docentes casi siempre dedicamos tiempo
de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para
evitar situaciones de maltrato entre compañeros. Los docentes nunca
realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y
atención de conflictos.
Reflexión:
En este aspecto pude percatarme que los docentes ponen mucho
énfasis en cuando a sus clases, mencionando los valores básicos para
una buena convivencia, donde se deben respetar espacios e ideas, y

2. se da el tiempo de diálogo referente a lo que se quiere externar, sobre
alguna inconformidad o intereses de los alumnos
“INDICADORES SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA.”
A veces los alumnos conocen los métodos para conservar las fuentes de
agua, casi siempre hacemos conciencia en nuestros alumnos para
considerar que el agua es un recurso insustituible para los seres vivos, a
veces creamos conciencia entre la población sobre la necesidad del
pago y uso responsable y eficiente del agua, nunca informamos
oportuna y eficazmente sobre la escasez del agua, los costos de
proveerla, su uso responsable y valor económico, sanitario, social y
ambiental, a través de boletines, versiones estenográficas y otros
materiales institucionales, nunca impulsamos programas de educación y
comunicación para promover la CA, e incorporarla en los libros de texto
de primaria, que se refieran al tema ambiental y creación de espacios
para fomentarla, a veces posicionamos el agua como un recurso
estratégico y de seguridad nacional,
Casi siempre hacemos considerar a nuestros alumnos que las personas
forman parte de la naturaleza e influyen intencionalmente sobre ella,
casi siempre los recursos utilizan para distribuir el agua son los
adecuados favoreciendo su cuidado, casi siempre se cuenta con agua
en la institución, a veces se crean campañas para el cuidado del agua
y siempre las llaves de agua de la institución se encuentran cerradas.
“Sustentabilidad”
Si existe una disponibilidad de instalaciones y equipamiento de la
escuela, las condiciones térmicas de las aulas son favorables para los
procesos de enseñanza-aprendizaje que ocurren en su interior, en las
aulas existe la posibilidad de escuchar claramente en el aula, es
fundamental para que los estudiantes puedan aprender lo que el
profesor busca transmitir, la forma de iluminar el interior de las aulas es la
más favorable para el logro estudiantil y que, además, es la más
económica y saludable, consiste en aprovechar la luz natural mediante
un sistema de iluminación, las sillas y mesas en las aulas tienen las
dimensiones adecuadas para la talla de los alumnos, éstos tendrán
serias dificultades para realizar los trabajos escolares, las dimensiones del
espacio son las favorables para el aprendizaje, tienen una fuerte
correlación con el desempeño estudiantil, y que la reducción de los
grupos escolares mejora el aprendizaje, en particular en educación
primaria.
No existe suficiente evidencia sobre la relación entre los aspectos
estéticos de los edificios escolares y el aprendizaje de los estudiantes,
siempre se trata de principios como la planeación y toma de decisiones

3. con responsabilidad ambiental; uso eficiente y efectivo del agua, la
energía y los recursos naturales en general; reciclado, administración de
la basura y aprovechamiento de la luz natural; y uso de métodos y
materiales sustentables en edificios y mobiliario, existe una accesibilidad
ante a las facilidades físicas y disposiciones arquitectónicas para poder
llegar, ingresar, circular dentro y salir de las escuelas de manera natural.
Rezago educativo
Casi siempre llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no
asistían a clases e indagamos las causas, a veces trabajamos en forma
colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en
riesgo de abandono escolar. Nunca atendemos la demanda del
servicio educativo y brindamos inscripción al total de la población que
lo solicitó.
Nunca establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar
apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar, casi
siempre identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y
establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las
barreras que limitan el aprendizaje. Casi siempre propiciamos
actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer
la asistencia regular a la escuela, nunca desarrollamos un plan de
acción emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de
asistir a la escuela por condiciones de salud, nunca gestionamos y
aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con
problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones
familiares desfavorables, nunca dimos seguimiento y apoyo a los
alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela,
nunca establecimos comunicación con los padres o tutores de los
alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para
implementar acciones conjuntas.
ALIMENTACIÓN
Casi siempre existe una alimentación desordenada con tendencia
creciente a saltarse comidas, especialmente el desayuno y el almuerzo,
concentrando la ingesta en el horario vespertino. Siempre existe un alto
consumo de comidas rápidas, golosinas y bebidas azucaradas de alta
densidad calórica y bajo contenido de nutrientes específicos.
Casi siempre existe baja ingesta de calcio debido al reemplazo de la
leche por bebidas o infusiones de bajo contenido nutricional, siempre

4. existe un escaso control y conocimiento de los padres respecto a la
alimentación de sus hijos.
Casi siempre los niños asisten a la escuela sin consumir la comida inicial
(desayuno) esto es más de un día a la semana, siempre existen niños
con dolor de estómago, vomito o dolor de cabeza durante la jornada
escolar,
EXCLUSIÓN SOCIAL
En mi escuela algunas veces se atiende a la diversidad, nunca logra
integrar las diferencias como lo genuino de una sociedad que se
pretenda pluralista, democrática y socializante. Algunas veces genero y
sostengo condiciones y estrategias que proporcionen a cada niño la
atención pedagógica que necesite, tanto en lo personal como en lo
sociocultural y experiencia. Casi siempre me preocupo en poner énfasis
en enseñar contenidos académicos como medio de desarrollar las
habilidades y algunas veces las destrezas y no contenidos culturales y
vivenciales como medio de adquirir y desarrollar estrategias para
resolver problemas de interés real para los alumnos. En la escuela
algunas veces hay atención escolar especial y diferenciada o la
asistencia terapéutico-pedagógica. Yo siempre intento ver y tratar a los
alumnos como si fueran iguales, anulando las diferencias y creando así
la ilusión del "trato igualitario". Algunas veces suelo prestar menos
atención a los alumnos de menor rendimiento
Uno de los problemas más evidentes de las escuelas actuales y en la
mía es la desigualdad social que existe entre sus alumnos, la cual influye
directamente en otros aspectos de la problemática que rodea a la
docencia en la sociedad actual, como pueden ser el fracaso
académico y el acoso en la escuela. Considero este tema de vital
importancia, pues es en la escuela y en la educación donde nace la
mayoría de los problemas sociales relacionados con la marginación
MARGINACIÓN SOCIAL
Considerando la información recabada mediante las entrevistas a
padres de familia autoridades locales y profesoras mencionan que la
comunidad presenta características diversas como lo es la carencia del
mantenimiento de los servicios públicos; que son el drenaje, la luz, la
basura y el agua potable.

5. Otras de las características que encontramos en la comunidad es la
inseguridad, las adicciones, el vandalismo, la violencia intrafamiliar, la
desintegración familiar, deserción escolar, desempleo, la falt a de
recursos económicos
Nunca Determino, describo y analizo cuáles son los comportamientos
del alumno que en ese medio social, en concreto, se precisan para
comportarse con normalidad. Algunas veces evalúo cuáles
conocimientos son los que el niño ha aprendido y utilizado y cuáles no.
Nunca Enseño aquellas habilidades que aún no ha aprendido y que
estimo como necesarias para que se sienta aceptado e integrado en
un determinado medio social.
Reconozco los niños marginados forman parte de las necesidades que
presenta mi escuela y que se acrecentará cada vez más como
consecuencia del deterioro socioeconómico, de la ruptura de las
familias y de la pérdida de los valores en nuestra sociedad. Las causas
de esta triste realidad son las situaciones de injusticia social, la
desvalorización del ser humano, el aumento del materialismo y el
consumismo.
Salud y el cuidado de sí.
En mi escuela algunas veces se forma al alumnado en conocimientos,
actitudes y comportamientos que contribuyan a adquirir estilos de vida
saludables. Algunas veces se constituye ser una escuela promotoras de
salud. Casi siempre Genero actitudes y comportamientos en el
alumnado en el cual se exige tiempo para el proceso. Algunas veces
favorezco que el proceso de cambio de hábito sea más fácil. Algunas
veces los alumnos muestran buena alimentación, higiene, actividad
física, etc. Algunas veces se toma en cuenta que hablar de niños
saludables no sólo es cuidar los aspectos estrictamente físicos o de
organización escolar, sino que alude sobre todo, al estilo de educar,
entendido como el conjunto de decisiones que se adoptan por el
profesorado para obtener los objetivos educativos y sobre cómo
abordar problemas de la vida cotidiana de los centros relacionados con
la salud. Algunas veces se aprovecha las posibilidades de la propia
vida diaria para potenciar la salud de la comunidad educativa, para
que el profesorado, de esta forma se convierta en agente de salud.
Algunas veces actuó como interlocutor de la escuela para temas
relativos a educación para la salud.

6. Los alumnos algunas veces sienten necesidad de realizar aseo personal
diario, con ropa y calzado limpios y en consonancia con las actividades
que se desarrollan en un centro educativo. Nunca tienen necesidad de
aseo y cambio de ropa tras Educación Física. Algunas veces tienen
compromiso con la limpieza del entorno más inmediato: pupitre, aula,
pasillos, lavabos. etc. Algunas veces son Puntuales en la entradas y
salida del centro y del aula. Siempre toman importancia al desayuno
en casa y del almuerzo con bocadillo o similar en el recreo.
Nos podemos dar cuenta que la salud y el cuidado de sí van de la
mano ya que se necesita una de la otra para poder trabajarlos, se logra
resaltar que hablar de salud implica involucrar varios aspectos y no solo
es cuando se habla de salud física, higiene, aquí se logra relacionar con
que los medios educativos deben tener un papel muy importante
acerca de tratar estos temas ya que hoy en día es un temas muy
mencionado pero poco tratado, es importante tener en cuenta que en
el modo que eduquemos a cerca de estos temas los resultados serán
aun mejores.
Deserción escolar
En mi escuela casi siempre existen factores personales que inciden en la
deserción escolar, como la motivación y los problemas de aprendizaje o
bien por compromisos familiares, esto en cuanto a los factores
personales en cuanto a los factores socioeconómicos a veces puede
incidir en la deserción en lo que respecta al nivel de ingreso con el que
cuenta cada familia, el domicilio donde vive o bien el número de
personas con los que cuenta cada familia Siempre al identificarse los
factores que pueden influir a la deserción se llevan a cabo estrategias

7. siempre mediante actividades, utilizando recursos y evaluando todo tipo
de casos. Algunos factores socio demográficos que a veces resaltan son
los de edad, sexo, ocupación o bien nacionalidad. Se dice que
desafortunadamente gracias a diversos factores se da a la tarea de
realizar una elección acerca del abandono escolar, pero se tienen que
tomar medidas importantes para combatir todo este tipo de
circunstancias, pues poco a poco se irá generando una problemática
que tendrá resultados dañinos en nuestros alumnos, se debe de
empezar a combatir este caso para que no vaya mas allá de una alerta
o medida de prevención.
Objetivos
específicos
Variables Indicadores
1-Identificar los
factores
personales que
inciden en la
deserción escolar.
1.1 Factores
Personales.  La motivación
 Problemas de
aprendizaje.
 Relación
interpersonal.
 Compromisos
familiares.
 Embarazos
tempranos.
2- Identificar los
factores
socioeconómicos
que inciden en la
deserción escolar.
2.1 Factores
socioeconómicos.
2.1.1 Nivel de ingreso.
2.1.2 Número de hijos.
2.1.3 Domicilio.
2.1.4 Con quien vive.
2.1.5 Dónde vive
3- Identificar los
factores
pedagógicos que
inciden en la
deserción escolar.
3.1 Factores
pedagógicos.
 Estrategias.
 Actividades.
 Recursos.
 Evaluación.
4-Identificar los
 Factores
sociodemográfic
 Edad.

8. factores
sociodemográficos
que inciden en la
deserción escolar.
o.  Sexo.
 Ocupación.
 Nacionalidad.
 Residencia.
La reprobación
existen diversas causas que dan paso a lo que es la reprobación como
lo son distintas características individuales, en la institución casi siempre
son este tipo de variables, como lo son el cocient e intelectual, la
elección correcta, la desnutrición, el status socioeconómico, a veces el
factor es la motivación y nunca es la edad o los antecedentes
familiares, nunca las variables institucionales son las que tienen que ver,
como lo es la estructura organizativa, pero a veces si influye lo que son
los métodos de enseñanza o los sistemas de evaluación que se imparten
sabemos que tenemos que buscar medidas para que el índice de
reprobación disminuyo y es por eso que se tiene que tener sumo
cuidado con la elaboración de planes, la forma de evaluar, los métodos
de enseñanza y el saber o conocer un poco más acerca de la misma
familia, en la escuela son pocos los casos que tienen reprobación pero
es necesario que se implemente medidas para que no sea un foco rojo
a todo ese tipo de casos.