E-leren, eLeren of Leren? De rol van technologie in een hedendaags onderwijs

Loading...

Flash Player 9 (or above) is needed to view presentations.
We have detected that you do not have it on your computer. To install it, go here.

0 comments

Post a comment

    Post a comment
    Embed Video
    Edit your comment Cancel

    2 Favorites & 1 Group

    E-leren, eLeren of Leren? De rol van technologie in een hedendaags onderwijs - Presentation Transcript

    1. E-leren, eLeren of Leren? Maarten Cannaerts De Nayer instituut, W&K Geassocieerde Faculteit Industriele en Biowetenschappen Ministerie van Onderwijs en Vorming Afdeling volwassenenonderwijs
    2.  
    3.  
    4. Youtube is uitvinding van het jaar (TIME)
      • Drie (r)evoluties:
      • Goedkope digicams, phonecams… ( technische revolutie)
      • Authenticiteit + bottom-up ( culturele revolutie)
      • Web 2.0 ( sociale revolutie)
      • Maarten Cannaerts
        • De Nayer instituut
          • www.denayer.wenk.be
        • Begeleid Individueel Studeren (BIS)
          • www.bis.vlaanderen.be
    5.  
      • Hoofdstuk 1
      • Lernout en Hauspie
      • Web Hoeveel?
    6. Web 1.0 – Web 2.0 eLeren 1.0 – eLeren 2.0
    7.  
    8. The future, according to some scientists, will be exactly like the past, only far more expensive. John Sladek https://www.davinciinstitute.com/new/admin/content/FCKeditor/uploads/Museum%20Concepts%201.jpg
    9. If we are going in the wrong direction, technology will get us there FASTER! A. Haddad, “technologies for education”
    10.  
    11.  
      • Web 1.0 -> Web 2.0
      • READ-ONLY -> READ/WRITE
        • Britannica Online --> Wikipedia
        • personal websites --> blogging
        • content management systems --> wikis
      • “ Web 2.0 is not a technological revolution, it’s a social revolution. Web 2.0 is an attitude not a technology.”
        • (Master thesis “Blogs : A Global Conversation”)
        • Vb Amazon, “SMS voor nieuws”…
    12.  
    13. http://www.iupui.edu/~icic/images/MOF%20outside%20group%20work.JPG
      • eLeren 1.0 =
        • Saai
        • Individueel
        • Op scherm lezen
      • Maar het kan ook anders:
        • Interactie!
        • Creativiteit!
        • De groep leert!
        • Lerenden brengen zelf inhoud aan
      http://www.computer-support-directory.co.uk/images/computer-problem.jpg
    14.  
      • Hoofdstuk 2
      • Albert Einstein
      • Geavanceerd (e)Leren?
    15.  
    16. Informatie- vaardigheden in de 21ste eeuw CASE 1
    17. Probleemstelling
    18. http://img.timeinc.net/time/photoessays/2006/inside_google/images/splash.jpg
    19.  
      • 80% / 20%
    20. Waarom Web 2.0? Opzet?
      • Opleidingsonderdeel informatievaardigheden , Ba2 IW
      • Studenten moet elkaar op de hoogte houden van onderzoek
      • -> Krachtige tools voor kennismanagement
        • Blogs
        • Dynamisch internetarchief
        • Nieuwslezer
        • RSS syndicatie
      • “ To prepare people for life in an information society, they need to be taught with the technology of an information society.” (Tilfen, 1995)
    21. Waarom Web 2.0? Opzet?
      • Opdracht:
        • Maak een blog over je wetenschappelijk project
        • Citeer correct je teruggevonden materiaal
        • Nieuwslezer gebruiken
        • Commentaarfunctie gebruiken
        • Dynamisch internetarchief gebruiken
    22.  
    23.  
    24.  
    25. Ervaringen
      • Creatieve studenten (google adsense, foto’s, filmfragmenten, soorten blogs...)
      • Slimme studenten (syndicatie, layout aanpassen...)
      • Domme studenten (lezen is not done )
      • Flurkende studenten (beperkte comment posten, competenties selecteren)
      • “ learning is messy” -> evaluatie?
        • Formele aspecten zijn complex!
    26.  
    27. De ELISE online eleercursus over eleren teach as you preach CASE 2
    28. Probleemstelling
    29. For a list of ways technology has failed to improve your life please press #3 Alice Kahn 2 drempels: didactiek + tijdsproblemen
    30. Waarom Web (2.0)?
      • Intensieve cursus in didactische aspecten van digitale leeromgevingen
      • Intensief dus flexibel!
      • Teach as you preach
      • Digitale didactiek is nog in wording!
    31. Opzet
      • Acht weken, acht modules
      • Kleine leerdersgroepen
      • (Beperkte) online content...
      • ... aangevuld met sociale aspecten :
      • Discussiefora (50 tot 150 posts per week per 15 deelnemers)
      • Groepswerk ( Writely , nu GoogleDocs )
      • Coaching via MSN, Flashmeeting , Hexagon
      • Logboek en POP
      • F2F sessies (kick off + evaluatie)
    32.  
    33.  
    34. Ervaringen
      • Discussieforum is geen plaats alleen voor tekst
      • Afstandsonderwijs is niet afstandelijk
      • Synchrone communicatie is ook nodig
    35.  
      • Interesse?
        • [email_address]
    36.  
    37. GO! Virtuele Internationalisering CASE 3
    38.  
    39.  
    40. Waarom Web 2.0? Opzet?
      • Interdisciplinair (Mechelen (ing) – Leuven (ir))
      • Zeer grote groep (600+ studenten)
      • Groepswerk (poging 1 = Blackboard)
      • 2005-2006: wiki
    41.  
    42.  
    43.  
    44. Ervaringen
      • Product (paper) – Proces (indeling, deadlines,paswoorden...)
      • Weinig of geen technische problemen
      • Wikikoppeling via Toledo perfect! (Bedankt Peter Jacobs en Leen Van Rentergem)
      • Fase II: T.U.Delft ( Flashmeeting )
    45.  
      • Ervaringen met Flashmeeting:
        • Videoconferencing is NIET BOOOOORING...
        • ... want je gebruikt interactiviteit van medium
        • Zoals elke tool: specifieke tips en tricks
        • (Virtuele) internationalisering binnen bereik!
    46.  
    47. Ik edublog, jij edublogt, wij edubloggen... CASE 4
    48. Probleemstelling
    49.  
    50.  
    51. Er zijn slechts twee problemen met informatie in onze informatiemaatschappij: Er is teveel informatie, en er is te weinig informatie.
    52.  
    53. Waarom Web 2.0? Opzet?
      • “ The Wisdom of Crowds: Why the Many Are Smarter Than the Few and How Collective Wisdom Shapes Business, Economies, Societies and Nations .”
      • Hoe kunnen we de ‘wijsheid’ (ervaringen) van een grote groep mensen bundelen?
    54. The Wisdom of Crowds
      • Voorwaarden:
        • Verschillende meningen
        • Onafhankelijkheid
        • Decentraal ( NASA )
        • Aggregatie ( 9-11 )
    55.  
    56. Opzet
      • Informeel netwerk
      • Geinteresseerden in technologie en/in onderwijs
      • Schrijven over ervaringen, studiedagen, problemen, projecten...
    57.  
    58. (geen praktijk)voorbeeld 1 CASE 5
    59.  
    60.  
    61.  
      • CURSUS = Web 1.0
        • Eventueel interactie inbouwen (voorbeeld fysica)
        • Web 2.0 = leerdersgroep betrekken
    62.  
      • Waarom wis-wiki?
        • Voorbeelden
        • Uitgewerkte tussenstappen
        • Vragen-antwoorden
        • (hoeft niet altijd interactief multimediaal materiaal te zijn)
    63.  
    64. (geen praktijk)voorbeeld 2 CASE 6
    65.  
      • Web 2.0
        • second- generation of Internet -based services —such as social networking sites , wikis , communication tools, and folksonomies —that emphasize online collaboration and sharing among users.
      • Web 2.0
        • Alternatieve definitie:
        • Software that gets better as more people use it
      • Collaborative filtering
        • Automatische voorspellingen
      • The Long Tail
        • Why the Future of Business [education?] is Selling Less of More ( voorbeeld : Pandora)
      • => onderwijs op maat van de lerende?
    66. Onderwijs op maat van de lerende?
      • 2 manieren:
        • Top Down : ‘inhoudsdeskundige’
          • vb OOI project medische wetenschappen
          • Inhoudsdeskundige + leerstijldeskundige + psycholoog + ...
    67. Onderwijs op maat van de lerende?
      • 2 manieren:
        • Top Down : …
        • Bottom up (Web 2.0) : ‘watch and learn’
          • Gedetailleerde statistieken nodig
          • Visie op hergebruik?
          • Chaos en Anarchie? (<> learning is messy )
    68.  
      • Hoofdstuk 3
      • Guust Flater
      • Tips & Tricks
    69.  
    70.  
    71.  
      • Hoe gebruiken jullie nu ‘content’ ?
      • Voorbeeld spetterende digitale cursus
      • Er is geen ‘digitale’ cursus!
    72. ELeren gaat niet over content! G. Salmon (5-stage model)
      • Do’s
        • Je kan aan eLeren doen met een handboek!
        • Als je online cursus gebruikt:
          • html : structuur (bold, onderlijn, links...)
        • Gebruik maken van de voordelen van “e”
          • VRAGEN!
          • Voorkennistest, adaptieve cursus, multimediaal materiaal, …
      • Don’ts
        • teksten, slides, internetpagina’s met de kilo, onduidelijke instructies...
    73. Lerenden en content?
      • Aansluiten bij voorkennis
      • Relevant?
      • Zelf aanbrengen? = authentieke taken
      • Content kan door leerders aangebracht worden
      • Leren is een proces en geen inhoudsverwerving
      Behaviorisme (Pavlov : ‘leren is extern’) Cognitief constructivisme (Piaget : ‘leren is intern’) Sociaal constructivisme (Vygotski : ‘leren is sociaal gemedieerd’) Connectivisme (Siemens : ‘leren is het netwerk’ )
      • Mooie voorbeelden: adaptieve leerpaden, voorkennistesten…
    74. Voorbeelden van digitale content
        • Chemlab
        • Bis Online
        • Sonica Spanish
        • WebCT/Blackboard Packs
        • E-Book
      • Het Hoeft Niet Altijd Een Ferrari Te zijn!
    75. Nasa World Wind http://worldwind.arc.nasa.gov/
    76. http://www.aw-europe.com/new/index.html
    77. http://www.sonica.org.uk/sonica.html
    78.  
    79. Wat is E-Communicatie?
    80. E-Communicatie? (wie doet wat?)
      • Synchroon
        • chatsessie (online, MSN, Blackboard/WebCT…)
        • videoconferencing (Flashmeeting…)
        • audioconferencing (MSN, Skype, Wimba…)
        • Whiteboard (complicated…)
        • Application sharing (helpdesk!)
      • Asynchroon
        • Discussieforum
        • E-Mail
        • Assignments
        • SMS, MMS (voorbeeld Antwerpen Zuid)
        • Weblog (voorbeeld Edublogs)
    81. The Magic Is In The Mix ! http://condor.depaul.edu/~nsutcli1/IS%20450%20Change%20Mgt%20Readings/
    82. Didactiek van E-Communicatie?
      • Processen expliciteren
        • technisch
        • organisatorisch
    83. Didactiek van E-Communicatie?
      • Forum
        • Wie al gebruikt? Ervaringen?
        • Technisch: erg complexe mogelijkheden (modereren, + of - …)
        • Vaste opdrachten en deadlines, manier van samenwerken...
        • Rollen
        • Problemen (vb Elise)
        • Oplossingen: Samenvatten, 1 topic per probleem, niet iedereen altijd schrijven, rollen, blogpost... ?
    84. Didactiek van E-Communicatie?
      • Videoconferencing
        • http://www.flashmeeting.com
        • Demo?
        • Extra mogelijkheden!
      • Instant Messaging
        • Wie gebruikt het al? Ervaringen?
        • Inspiratie!
        • Perfect voor helpdeskwerk
        • Tijdsproblemen? Grote groepen? (rondvraag...)
    85.  
      • Wimba Quizzes
      • Quiz in leeromgeving (webct, blackboard…)
      • Hot Potatoes
      • MOEILIJK!
        • Tijd
        • Technisch
        • (oplossing: in teamverband? Vakverband? Instellingsgrenzen overschrijden?)
        • Leerstandaarden?
    86. Adaptief toetsen?
    87. De Belofte van eLeren
      • Adaptief Leerpad
      • Remediering, instroomverschillen opvangen, motivatie...
      • Instant Feedback! (de lerende verantwoordelijk voor het eigen leerproces)
      • Belofte is (nog) niet ingevuld!
    88. De Belofte van eLeren
      • Goed voorbeeld van een bad practice: EliseLeren Quizzes
      • Goed voorbeeld van een middelmatige practice: Telecampus Fysica
      • Goed voorbeeld van een good practice: ??
    89.  
      • Bestaat er zoiets als digitale didactiek?
      • Authentieke taken? Rekening houden met voorkennis? = same as usual!
      • Wel ‘nieuw’ : processen gaan verloren in de e-confusie!
        • hoe, wanneer, met wie, aan wie, waarom, feedback,...
      • Niet de technologie maar de mensen
      • Technologie gebruiken om interactie te krijgen (met cursisten, cursus, leerkracht, experten...)
    90. It’s our education
      • “ Tijd die samen met andere studenten wordt doorgebracht moet worden gebruikt voor interactie, niet voor zaken die je ook in je eigen tijd alleen kan doen.”
      • Learning by practical experience
      • Instructor's expertise vs their teaching methods
      • Technology for social interaction
      • ( http://www.edusite.nl/edutrip2005/dv_learning/15261)
      • [email_address]
      • www.furl.net/members/maartencannaerts
      • www.edublogs.be
      • www.bloglines.com/public/maartencannaerts
      http://www.caror.org/Images/thank%20you.jpg http://www.denayer.wenk.be http://bis.vlaanderen.be

    + Maarten CannaertsMaarten Cannaerts, 3 years ago

    custom

    3665 views, 2 favs, 0 embeds more stats

    Lezing voor de Dag van het Leren, Plantyn hogeschoo more

    More info about this document

    © All Rights Reserved

    Go to text version

    • Total Views 3665
      • 3665 on SlideShare
      • 0 from embeds
    • Comments 0
    • Favorites 2
    • Downloads 0
    Most viewed embeds

    more

    All embeds

    less

    Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
    Flag as inappropriate

    Select your reason for flagging this presentation as inappropriate. If needed, use the feedback form to let us know more details.

    Cancel
    File a copyright complaint
    Having problems? Go to our helpdesk?

    Categories

    Groups / Events