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ModificacióN De La Conducta

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Presentación que muestra los fundamentos teóricos de la terapia conductual

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  • 1. PSICOTERAPIA APLICADA A LA EDUCACIÓN TERAPIA DE LA CONDUCTA
  • 2. TEORÍA DEL APRENDIZAJE <ul><li>En la década de los 30’s , la Psicología del aprendizaje y la construcción de los sistemas teóricos que mejor explicaban los procesos del aprendizaje se convirtieron en el área principal de la Psicología norteamericana. </li></ul><ul><li>Estas teorías eran similares a los principios del condicionamiento ruso, pero trataron de explicar una variedad más amplia de conductas (incluyendo el lenguaje hablado, y la conducta motora voluntaria). </li></ul>
  • 3. EDWARD L. THORNDIKE <ul><li>Fue uno de los primeros teóricos norteamericanos del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se interesó en la conducta voluntaria o instrumental de los animales. </li></ul><ul><li>Por ejemplo: ¿Cómo aprende un gato a escapar de una jaula donde está confinada? </li></ul><ul><li>Thorndike encontró que el factor más importante para el desarrollo de una nueva respuesta era la consecuencia de esa respuesta. </li></ul><ul><li>Las respuestas se fortalecen o debilitan de acuerdo con la ley del efecto. </li></ul><ul><li>Esta ley fue precursor teórico de los conceptos de B.F. Skinner sobre el reforzamiento y condicionamiento operante. </li></ul>
  • 4. EDWIN GUTHRIE <ul><li>Su teoría era bastante parecida a la de Watson: </li></ul><ul><li>El aprendizaje ocurre como un resultado de la contigüidad o asociación cercana entre los estímulos y las respuestas. </li></ul><ul><li>En contraste con Thorndike, no creía que el reforzamiento ejercía una función principal en el aprendizaje. </li></ul>
  • 5. CLARK HULL <ul><li>Intentó sintetizar el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento instrumental de Thorndike bajo un solo sistema teórico. </li></ul><ul><li>Su teoría se ha citado como el fundamento teórico de varias técnicas modernas de la terapia de la conducta, y de manera más notable de la desensibilización sistemática de Wolpe. </li></ul>
  • 6. TOLMAN <ul><li>Subrayó la importancia de las variables interventoras tales como la expectativa, cognición y significado en su teoría del aprendizaje. </li></ul><ul><li>El hizo una distinción entre el aprendizaje y la ejecución. </li></ul><ul><li>Un organismo puede aprender una conducta sin tener que ejecutarla. </li></ul><ul><li>Tolman sugirió que el reforzamiento actúa para regular la conducta manifiesta, pero no que “enseña” al organismo cuáles son las respuestas correctas. </li></ul><ul><li>Él propuso el llamado “Conductismo Positivo” </li></ul>
  • 7. SKINNER Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>El Condicionamiento Operante es el proceso mediante el cual se desarrollan la mayor parte de las formas “voluntarias” de la conducta. </li></ul><ul><li>La premisa básica del condicionamiento operante tiene una sencillez casi decepcionante: </li></ul><ul><li>La conducta se aprende y fortalece como resultado de sus consecuencias. </li></ul><ul><li>A su vez, estas consecuencias influyen sobre la probabilidad de que las conductas que las precedieron volverán a presentarse en el futuro. </li></ul><ul><li>Aprender a no tocar una estufa caliente por haberse quemado es un ejemplo sencillo de este proceso. </li></ul>
  • 8. CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>El efecto principal de este condicionamiento es que las conductas de ensayo y error, emitidas al azar se “moldean” de una manera progresiva hasta convertirse en patrones significativos de alguna actividad como resultado de las consecuencias. </li></ul><ul><li>Las consecuencias positivas o “recompensantes” (los reforzadores) fortalecen la posibilidad de los operantes previos, mientras que las consecuencias opuestas o aversivas debilitan la probabilidad de las respuestas similares en el futuro. </li></ul><ul><li>La investigación de Skinner se concentró sobre la función del reforzamiento como el determinante principal de la conducta. </li></ul>
  • 9. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>Presentación de un reforzador Positivo después de la ocurrencia de una conducta. (Proceso que fortalece la conducta). </li></ul><ul><li>Ejemplo: Tomar una cerveza después de una sesión de estudio. Es una forma común de reforzamiento. </li></ul>
  • 10. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>Un tipo de castigo en el que se presenta una consecuencia negativa después de alguna conducta y que da como resultado una disminución de la probabilidad futura de esa conducta. </li></ul><ul><li>Ejemplo: Quemarse con la estufa. </li></ul>
  • 11. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>Una segunda forma de castigo que ocurre cuando un acontecimiento positivo que estaba disponible previamente se elimina después de la emisión de alguna conducta. </li></ul><ul><li>Ejemplo: Que le roben a alguien su automóvil debido a que no lo cerró con llave. </li></ul>
  • 12. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>Un reforzamiento negativo, produce un aumento en la probabilidad de la futura ocurrencia de una conducta quitando algo displacentero que se siga de tal conducta. </li></ul><ul><li>Ejemplo: El alivio de un dolor de cabeza después de tomar una aspirina tiende a reforzar la toma de aspirinas en el futuro. </li></ul>
  • 13. EL QUINTO PRINCIPIO OPERANTE (EXTINCIÓN) <ul><li>La extinción se refiere al debilitamiento o eliminación de la conducta como resultado de la ausencia tanto de las consecuencias positivas como negativas. </li></ul><ul><li>Ejemplo: Darse por vencido y no intentar hablar por teléfono con alguien que no hubiera contestado varias llamadas repetidas. </li></ul>
  • 14. CONCLUYENDO <ul><li>Los reforzamientos positivo y negativos siempre fortalecen la conducta. </li></ul><ul><li>Los dos tipos de castigo disminuyen la probabilidad futura de las conductas que les preceden. </li></ul>
  • 15. Teoría del condicionamiento operante de Skinner <ul><li>A través de la experimentación, Skinner concluyó que el comportamiento se podía condicionar con el empleo de refuerzos positivos y negativos. Como se ve en la imagen, los refuerzos positivos condicionan al ratón para que encuentre el final del laberinto. </li></ul><ul><li>El ratón es recompensado con un alimento cuando llega a la primera etapa (A). Una vez que este tipo de conducta se ha arraigado, el ratón no recibe más recompensas, hasta que alcanza la segunda etapa (B). Después de varios intentos, el ratón debe encontrar el final del laberinto para recibir su recompensa (C). </li></ul><ul><li>La investigación de Skinner sobre condicionamiento operante le llevó a la conclusión de que las recompensas más simples pueden condicionar formas complejas de comportamiento. </li></ul>
  • 16. NATURALEZA DE LAS CONSECUENCIAS CONDUCTUALES I REFORZAMIENTO POSITIVO III CASTIGO II CASTIGO IV REFORZAMIENTO NEGATIVO SE ELIMINA EL ESTÍMULO SE PRESENTA EL ESTIMULO POSITIVA NEGATIVA
  • 17. PRINCIPIOS COMUNES Y ESENCIALES DE LA TERAPIA DE LA CONDUCTA <ul><li>Existe una continuidad supuesta entre la conducta normal y anormal que implica que las leyes básicas del aprendizaje se aplican a todos los tipos de conducta. </li></ul><ul><li>Las conductas desadptativas se adquieren mediante los mismos procesos psicológicos que cualquiera de las demás conductas. </li></ul><ul><li>Las técnicas terapéuticas se deben basar en los hallazgos empíricos y los fundamentos teóricos de la psicología experimental. </li></ul><ul><li>En sus inicios, la terapia conductual se apoyaba principalmente en los hallazgos de la teoría del aprendizaje E-R, pero en la actualidad sus fundamentos empíricos son muchos más amplios. </li></ul>
  • 18. PRINCIPIOS COMUNES Y ESENCIALES DE LA TERAPIA DE LA CONDUCTA <ul><li>La terapia se dirige hacia la modificación de las conductas desadaptativas que son específicas y manifiestas. </li></ul><ul><li>También se tratan las cogniciones y las emociones que acompañan a la conducta manifiesta, pero en una forma más concreta y directa que muchas de las otras aproximaciones terapéuticas. </li></ul><ul><li>El tratamiento se planea de una manera cuidadosa hacia las necesidades únicas de cada cliente. </li></ul>
  • 19. PRINCIPIOS COMUNES Y ESENCIALES DE LA TERAPIA DE LA CONDUCTA <ul><li>Existe un enfoque especial sobre los problemas actuales del cliente. </li></ul><ul><li>Este acento que se pone en el aquí y ahora da por resultado menor preocupación por las experiencias durante la infancia temprana o la información histórica, que por lo general tiene, digamos, el psicoanálisis. </li></ul>
  • 20. PRINCIPIOS COMUNES Y ESENCIALES DE LA TERAPIA DE LA CONDUCTA <ul><li>Hay un compromiso especial en la evaluación experimental del tratamiento. El terapeuta conductual intenta emplear las técnicas que se han valido de una manera científica a través de los diseños experimentales de grupo o la metodología de un solo sujeto. </li></ul>
  • 21. PRINCIPIOS COMUNES Y ESENCIALES DE LA TERAPIA DE LA CONDUCTA <ul><li>Existe el reconocimiento acerca de que el acento sobre las técnicas enfocadas hacia los problemas y la validación empírica del tratamiento no reduce la necesidad de que los terapeutas conductuales sean personas sensibles que se interesen por el bienestar de sus clientes. </li></ul><ul><li>Como los clínicos de cualquiera de las otras inclinaciones teóricas, los terapeutas conductuales se esfuerzan por ejercer mejor juicio clínico y las prácticas éticas razonables cuando proporcionan sus servicios y llevan a cabo su investigación. </li></ul>
  • 22. TÉCNICAS CONTEMPORÁNEAS DE LA TERAPIA DE LA CONDUCTA <ul><li>Desensibilización Sistemática </li></ul><ul><li>Implosión o Flooding </li></ul><ul><li>Entrenamiento Autoafirmativo </li></ul><ul><li>El Modelamiento </li></ul><ul><li>Terapia Aversiva </li></ul><ul><li>Manejo de Contingencias </li></ul><ul><li>Economías de Fichas </li></ul><ul><li>Biorretroalimentación </li></ul><ul><li>Terapia Cognitivo-Conductual </li></ul>

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