Manual htp

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Manual htp

  1. 1. Manual y Guía deInterpretación de la Técnica de Dibujo Proyectivo John N. Buck W. L. Warren
  2. 2. sujeto intenta utilizar una regla como guía, enfaticeAPLICACIÓN que el dibujo debe ser a pulso. Comience a tomar el tiempo cuando termine de darEl H-T-P generalmente se aplica en un ambiente las instrucciones y se haya asegurado de que el sujetoindividual como parte de la valoración inicial o dentro comprendió la tarea. Mientras él realiza el dibujo,de la intervención terapéutica con un sujeto. En una registre:situación de valoración, el H-T-P puede utilizarse a.- Latencia inicial (el tiempo que transcurre antes decomo una tarea inicial de acercamiento o como que el sujeto comience el trabajo una vez dadas laspuente entre la evaluación de papel y lápiz y la instrucciones).entrevista totalmente clínica. b.- El orden de los detalles dibujados. c.- Duración de las pausas y los detalles específicos que APLICACIÓN DEL H-T-P están siendo dibujados cuando ocurre una pausa. d.- Cualquier verbalización espontánea o despliegues emocionales y los detalles que está dibujando cuandoLUGAR Y TIEMPO DE APLICACIÓN esto ocurre.El cliente debe sentarse frente a una mesa en una e.- El tiempo total que tomó el sujeto para completarposición cómoda para dibujar. El cuarto o área donde el dibujo.se realice la prueba deberá estar en silencio y libre de Este material se registra bajo observaciones generalesdistracciones. Se requieren de 30-90 minutos para en la página 1 del Folleto para la interpretación.aplicar el H-T-P, dependiendo del número de dibujos (véase en la figura 1).que solicite el examinador. Se debe pedir un mínimo Presente las páginas para los dibujos del árbol y de lade tres dibujos y realizar un interrogatorio acerca de persona del mismo modo que para la casa, con elcada uno. El tiempo de interpretación varía de nombre del dibujo encabezado hacia el cliente, yacuerdo con el nivel de experiencia del clínico. registre el tiempo y las observaciones conductuales para cada uno. Para este momento se puede solicitar el dibujo de una persona del sexo opuesto al de laMATERIAL PARA LA PRUEBA primera persona dibujada. Pedir un dibujo adicionalSe requiere de la Forma para dibujo H-T-P y el de la persona es cuestión de tiempo (se agregan 10 aFolleto para la interpretación para cada juego de 15 minutos a la sesión) y de las preferencias de cadadibujos que se pida (es decir, a lápiz y a color). Deberá clínico. Si se pide un segundo dibujo de la persona H-utilizarse un Folleto para la interpretación del dibujo T-P. La segunda página consiste en el interrogatoriode la persona¹ por cada dibujo adicional de persona posterior (al frente) y la Lista de conceptos para laque se solicite (opcional). interpretación (al reverso). Se requerirán varios lápices del número 2 (suaves) congoma y un juego de colores (por lo menos ocho: rojo,naranja, amarillo, verde, azul, morado, café y negro) INTERROGATORIO POSTERIORsi se van a pedir dibujos a color. Se necesita un reloj o Una vez que haya terminado los dibujos a Lápiz, escronómetro para medir el tiempo de latencia (tiempo esencial darle al sujeto la oportunidad para definir,que transcurre hasta que se comienza a dibujar) y el describir e interpretar cada dibujo y expresar lostiempo total del dibujo. pensamientos, ideas, sentimientos y recuerdos asociados. En la sección para el interrogatorio posterior en el folleto para la interpretación se DIBUJOS A LÁPIZ sugieren algunas preguntas estándar para facilitar el Llene la ficha de identificación en la primera página proceso, y se proporciona espacio para anotar lasde la Forma para dibujo H-T-P. Muestre al cliente la respuestas del sujeto. Sin embargo, el propósitoforma para dibujo con la palabra CASA en el principal es lograr una mayor comprensión del clienteencabezado hacia él o ella. Obsérvese que la página obteniendo tanta información como sea posible apara la casa debe presentarse en forma horizontal cerca del contenido y del contexto de cada dibujo. Separa su correcta evaluación, en tanto que las páginas debe seguir cualquier línea de interrogatorio que separa el árbol y la persona deberán presentarse en considere útil y que tanto el tiempo como el rapportforma vertical. El examinador debe ver claramente la logrado con el sujeto lo permitan. Cualquier detalle,página mientras el sujeto dibuja, de manera que las relaciones entre los detalles y las posiciones pocopueda anotar el orden de los detalles dibujados y usuales deben ser anotadas e investigadas. Losobserve y registre cualquier hecho poco usual en la detalles implícitos, como son los componentes básicossecuencia del dibujo. Dichas anotaciones deberán escondidos detrás de la figura o que se extienden máshacerse en la primera página del Folleto para la allá de la página deben investigarse al igual queinterpretación. No hay tiempo límite. cualquier aspecto del dibujo que se considere poco Pida al cliente que elija un lápiz, luego diga: “Quiero claro. Deben identificarse también los detalles que seque haga el dibujo de una casa. Puede dibujar el tipo agreguen durante el interrogatorio. Obsérvese que alde casa que desee y haga lo mejor que pueda. Puede final de al secuencia sugerida en la sección delborrar cuantas veces quiera. Puede tomar el tiempo Interrogatorio. Obsérvese que al final de la secuenciaque necesite. Solamente esmérese.” sugerida en la sección del Interrogatorio, se le pide al Si el sujeto expresa preocupación acerca de su sujeto que agregue el sol y una línea base a cadahabilidad para el dibujo, se debe enfatizar que el H- dibujo si es que no los había dibujado previamente.T-P no es una prueba de habilidad artística y que el Al utilizar el H-T-P, el examinador deberá confiar endibujo debe ser simplemente su mejor esfuerzo. Si el su experiencia y en los principios básicos de al
  3. 3. entrevista clínica para determinar hasta dónde esadecuado investigar a cerca de una determinadacaracterística del dibujo. Aquí se incluyen algunosejemplos de verbalizaciones y detalles a cerca decada dibujo cuyo sondeo puede extraer materialclínico importante (El capítulo 3 incluye uninterrogatorio con interpretaciones para cada dibujo).
  4. 4. CASA-ÁRBOL-PERSONA 1 TÉCNICA DE DIBUJO PROYECTIVO __________________________________________ _________________________________________ Folleto para la interpretación _________________________________________ Publicado por: WESTERN PSYCHOLOGICAL SEVICES _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Nombre:_______________________________________________________________Fecha: ___________________________Sexo: Masculino / Femenino Edad:________________________Escolaridad: _______________________________Fuente de Referencia: ____________________________________________________________________________________Preguntas de Referencia: _________________________________________________________________________________Entrevistador: ___________________________________________________________________ Lápiz ______ Color______________________________________________________________________________________________________OBSERVACIONES GENERALESCasa : Tiempo en que comenzó a dibujar (Latencia) ___________________________________ Tiempo para completar el dibujo _____________________________________________Árbol : Tiempo en que comenzó a dibujar (Latencia) ___________________________________ Tiempo para completar el dibujo _____________________________________________Persona : Tiempo en que comenzó a dibujar (Latencia) ___________________________________ Tiempo para completar el dibujo _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ INTERROGATORIO POSTERIORPara abreviar el interrogatorio en los dibujos a color, puede utilizar únicamente las preguntas marcadas con unasterisco (*). CASA1.-* ¿Cuántos pisos tiene la casa? (¿Tiene escaleras la casa?) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.- ¿De qué está hecha la casa? ___________________________________________________________________________3.-* ¿Es suya? ¿De quién es? _______________________________________________________________________________4.- ¿En la casa de quién estaba pensando cuando la dibujaba? _____________________________________________5.- ¿Le gustaría que fuera suya esa casa? ¿Por qué? ________________________________________________________6.-* Si fuera dueño (a) de esa casa y pudiera hacer lo que quisiera con ella ¿Qué cuarto escogería para usted?¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.-* ¿Quién le gustaría que viviera en esa casa con usted? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.- Cuando mira la casa, ¿Le parece que se encuentra cerca o lejos? _________________________________________________________________________________________________________________________________________ Muestra de Folleto de Registro del H-T-P
  5. 5. 9.- Cuando mira la casa, ¿Tiene la impresión de que se encuentra por arriba de usted, debajo de usted o almismo nivel que usted? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.- ¿Qué le hace pensar o recordar la casa? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.- ¿Qué mas? _________________________________________________________________________________________12.- ¿Es una casa feliz y amistosa? _______________________________________________________________________13.- ¿Qué hay en la casa que le da esa impresión? ________________________________________________________14.- ¿La mayoría de las casas son así? ¿Por qué? __________________________________________________________15.-* ¿Cómo es el clima de este dibujo? (época del año y momento del día, cielo, temperatura) ______________________________________________________________________________________________________________________16.- ¿Qué tipo de clima le gusta? ________________________________________________________________________17.- ¿A quién le recuerda esta casa? ¿Por qué? ____________________________________________________________18.-* ¿Qué tipo de clima le gusta? ________________________________________________________________________19.- * Si esto fuera una persona en lugar de (cualquier objeto dibujado de la casa). ¿Quién sería? ____________________________________________________________________________________________________________________20.- ¿Hacia dónde lleva la chimenea en esta casa? _______________________________________________________21.- Interrogatorio acerca de la distribución (Dibujo y designación, por ejemplo ¿Qué cuarto permanecesentado por cada ventana? ¿Quién se encuentra ahí generalmente? _______________________________________ ÁRBOL22.-* ¿Qué clase de árbol es? ____________________________________________________________________________23.- ¿Dónde se encuentra realmente ese árbol? ___________________________________________________________24.-* ¿Aproximadamente qué edad tiene el árbol? _______________________________________________________25.-* ¿Está vivo el árbol? ________________________________________________________________________________26.- ¿Qué hay en él que le dé la impresión de estar vivo? _________________________________________________27.- ¿Qué causó su muerte? (Si no está vivo) _____________________________________________________________28.- ¿Volverá a estar vivo? ______________________________________________________________________________29.- ¿Alguna parte del árbol está muerta? ¿Cuál? ¿Qué cree que ocasionó su muerte? ¿Por cuánto tiempo haestado muerta? ________________________________________________________________________________________30.-* ¿A qué se parece más ese árbol, a un hombre o a una mujer? ________________________________________31.- ¿Qué hay en el árbol que le da esa impresión? ________________________________________________________32.- Si fuera una persona en lugar de un árbol, ¿Hacia dónde estaría mirando? ____________________________33.- ¿El árbol se encuentra solo o dentro de un grupo de árboles? __________________________________________34.- Cuando mira el árbol, ¿tiene la impresión de que se encuentra por encima de usted, debajo de usted o almismo nivel que usted? _________________________________________________________________________________35.-* ¿Cómo es el clima de este dibujo? (Época del año y momento del día, cielo, temperatura) _____________________________________________________________________________________________________________________36.-* ¿Está soplando el viento en el dibujo? Muéstreme en qué dirección sopla ¿Qué clase de viento es?________________________________________________________________________________________________________37.- ¿Qué le recuerda ese árbol? _________________________________________________________________________38.- ¿Qué más? _________________________________________________________________________________________39.- ¿Es un árbol sano? ¿Qué le da esa impresión? ________________________________________________________40.- ¿Es un árbol fuerte? ¿Qué le da esa impresión? _______________________________________________________41.- ¿A quién le recuerda el árbol? _______________________________________________________________________42.-* ¿Qué es lo que mas necesita el árbol? ¿Por qué? _____________________________________________________43.- ¿Alguien ha lastimado alguna vez al árbol? ¿Por qué? ________________________________________________44.-* Si esto fuera una persona en lugar de (cualquier objeto dibujado aparte del árbol). ¿Quién sería?________________________________________________________________________________________________________
  6. 6. PERSONA45.-* ¿Es este un hombre o una mujer (niño o niña)? ______________________________________________46.-* ¿Qué edad tiene? __________________________________________________________________________47.-* ¿Quién es? _________________________________________________________________________________48.- ¿Es un pariente, un amigo o qué? ____________________________________________________________49.- ¿En quién estaba pensando cuando dibujaba? _______________________________________________50.-* ¿Qué está haciendo? ¿Dónde lo está haciendo? ______________________________________________51.- ¿En qué está pensando? ____________________________________________________________________52.-* ¿Cómo se siente? ¿Por qué? _________________________________________________________________53.-* ¿Qué le hace pensar o qué le recuerda esa persona? _________________________________________54.- ¿Qué mas? _________________________________________________________________________________55.- ¿Está sana esta persona? ____________________________________________________________________56.- ¿Qué es lo que le da esa impresión? __________________________________________________________57.- ¿Es feliz esa persona? ________________________________________________________________________58.- ¿Qué le da esa impresión? ___________________________________________________________________59.- ¿Es así la mayoría de la gente? ¿Por qué? ____________________________________________________60.- ¿Cree que le agradaría esa persona? ________________________________________________________61.- ¿Por qué? __________________________________________________________________________________62.- ¿Cómo es el clima en el dibujo? (Época del año y momento del día, cielo, temperatura) _________________________________________________________________________________________________________63.- ¿A quién le recuerda esa persona? ¿Por qué? _________________________________________________64.-* ¿Qué es lo que más necesita esa persona? ¿Por qué? _________________________________________65.-* ¿Alguien ha herido alguna vez a esa persona? ¿De qué manera? _____________________________66.-* Si esto fuera una persona en lugar de (cualquier objeto dibujado aparte de la persona) ¿Quiénsería? __________________________________________________________________________________________67.-* ¿Qué tipo de ropa lleva puesta esa persona? ________________________________________________68.- (Pídale al sujeto que dibuje el Sol y la línea base en cada dibujo) Suponga que el Sol fueraalguna persona que conoce usted. ¿Quién sería? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  7. 7. LISTA DE CONCEPTOS PARA LA INTERPRETACIÓN Revise características poco usuales que puedan ser signos de patología o de potencial para la patología alconsiderarlos en combinación con la historia del paciente, el problema actual y las respuestas a otrosinstrumentos de evaluación. La lista de conceptos para la interpretación no es exhaustiva, son únicamentelineamientos generales. Las interpretaciones deben ser apoyadas por la experiencia clínica y el conocimientodel Manual del H-T-P así como de otro material publicado. CASA ÁRBOL PERSONA -Rasgos Normales- -Rasgos Normales- -Rasgos Normales-Encierre la S en un círculo si se Encierre la S en un círculo si se Encierre la S en un círculo si seencuentra dentro del rango encuentra dentro del rango encuentra dentro del rangonormal. normal. normal.S/N Tiempo 10-12 minutos, S/N Tiempo 10-12 minutos, S/N Tiempo 10-12 minutos,latencia < 30 segundos. latencia < 30 segundos. latencia < 30 segundos.S/N Pocas borraduras. S/N Pocas borraduras. S/N Pocas borraduras.S/N Simetría. S/N Simetría. S/N Simetría.S/N Líneas no esbozadas ni S/N Líneas no esbozadas ni S/N Líneas no esbozadas nisobreenfatizadas sobreenfatizadas sobreenfatizadasS/N Deficiencias aceptadas con S/N Deficiencias aceptadas con S/N Deficiencias aceptadas conbuen humor. buen humor. buen humor. S/N Se dibujó primero una persona del mismo sexo y fue mas elaborado. S/N Características sexuales secundarias incluidas (adultos) S/N Pupilas dibujadas. S/N Nariz sin orificios. S/N Ropa y cinturón indicados. S/N Pies y orejas. S/N Solamente omisiones menores. -Observaciones Generales- -Observaciones Generales- -Observaciones Generales-(Véase la portada del Folleto y la (Véase la portada del Folleto y la (Véase la portada del Folleto y lasección del interrogatorio posterior sección del interrogatorio posterior sección del interrogatorio posteriorpara las notas de sesión) para las notas de sesión) para las notas de sesión)- Actitud - Actitud - Actitud- Habilidad Crítica - Habilidad Crítica - Habilidad Crítica- Borraduras (incertidumbre, - Borraduras (incertidumbre, - Borraduras (incertidumbre,conflicto, indecisión, autocrítica, conflicto, indecisión, autocrítica, conflicto, indecisión, autocrítica,ansiedad) ansiedad) ansiedad)- Comentarios espontáneos - Comentarios espontáneos - Comentarios espontáneos- Tiempo, latencia, pausas. - Tiempo, latencia, pausas. - Tiempo, latencia, pausas.Pequeña: Inseguridad, Pequeña: Inseguridad, Pequeña: Inseguridad,aislamiento, descontento, aislamiento, descontento, aislamiento, descontento,regresión. regresión. regresión.- Detalles en la imagen/simetría - Detalles en la imagen/simetría - Detalles en la imagen/simetríaSimetría Excesiva: Rigidéz, Simetría Excesiva: Rigidéz, Simetría Excesiva: Rigidéz,fragmentación, distorsiones. fragmentación, distorsiones. fragmentación, distorsiones.Obvias: psicosis, organicidad, Obvias: psicosis, organicidad, Asimetría: torpeza física, confusiónnormal en niños bajo estrés. normal en niños bajo estrés. de género, distorsiones.Moderadas: ansiedad. Moderadas: ansiedad. Obvias: psicosis, organicidad, normal en niños bajo estrés. Moderadas: ansiedad.
  8. 8. -Perspectiva- -Perspectiva- -Perspectiva-- Ubicación en la página: - Ubicación en la página: - Ubicación en la página:Izquierda: aislamiento, regresión, Izquierda: aislamiento, regresión, Izquierda: aislamiento, regresión,organicidad (hemisferio organicidad (hemisferio organicidad (hemisferioizquierdo), preocupación por sí izquierdo), preocupación por sí izquierdo), preocupación por símismo, rumiación sobre el mismo, rumiación sobre el mismo, rumiación sobre elpasado, impulsividad, necesidad pasado, impulsividad, necesidad pasado, impulsividad, necesidadde gratificación inmediata. de gratificación inmediata. de gratificación inmediata.Derecha: preocupación Derecha: preocupación Derecha: preocupaciónambiental, anticipación del ambiental, anticipación del ambiental, anticipación delfuturo, estabilidad/control, futuro, estabilidad/control, futuro, estabilidad/control,habilidad para retrasar la habilidad para retrasar la habilidad para retrasar lagratificación. gratificación. gratificación.Ubicación Central: rigidez Ubicación Central: rigidez Ubicación Central: rigidez(común en niños pequeños). (común en niños pequeños). (común en niños pequeños).Ubicación en la parte Superior Ubicación en la parte Superior Ubicación en la parte Superiorde la Página: lucha no realista, de la Página: lucha no realista, de la Página: lucha no realista,fantaseo, frustración. fantaseo, frustración. fantaseo, frustración.Ubicación en la porción superior Ubicación en la porción superior Ubicación en la porción superiorIzquierda: común en niños Izquierda: común en niños Izquierda: común en niñospequeños. pequeños. pequeños.Ubicación en la porción Inferior Ubicación en la porción Inferior Ubicación en la porción Inferiorde la página: concreción, de la página: concreción, de la página: concreción,depresión, inseguridad, depresión, inseguridad, depresión, inseguridad,inadecuación. inadecuación. inadecuación.- Rotación: oposición. - Rotación: oposición. - Rotación: oposición.Cayendo: aflicción extrema. Cayendo: aflicción extrema. Cayendo: aflicción extrema.- Bordes del papel: - Bordes del papel: - Bordes del papel:Inferior: necesidad de apoyo. Inferior: necesidad de apoyo. Inferior: necesidad de apoyo.Lateral: sentimiento de Lateral: sentimiento de Lateral: sentimiento deconstricción. constricción. constricción.Superior: miedo o evitación del Superior: miedo o evitación del Superior: miedo o evitación delambiente. ambiente. ambiente.Los bordes impiden que se Los bordes impiden que se Los bordes impiden que secomplete el dibujo: organicidad. complete el dibujo: organicidad. complete el dibujo: organicidad.- Relación con el observador: - Relación con el observador: - Relación con el observador:Visto desde arriba: rechazo, Visto desde arriba: rechazo, Visto desde arriba: rechazo,grandiosidad compensatoria grandiosidad compensatoria grandiosidad compensatoriaVisto desde abajo: aislamiento, Visto desde abajo: aislamiento, Visto desde abajo: aislamiento,inferioridad. inferioridad. inferioridad.Visto a distancia: inaccesibilidad, Visto desde Lejos: aislamiento A la distancia: aislamiento.sentimientos de rechazo, Postura/Presentación: Postura/Presentación:situación en el hogar fuera de Si no es frontal: aislamiento, Completamente de Perfil o decontrol. paranoia. Espaldas: aislamiento, paranoia.Postura/Presentación - Línea base: necesidad de Postura Grotesca: PsicopatologíaDibujo de espaldas: aislamiento, seguridad, ansiedad. grave.paranoia. - Transparencias: pobre Mezcla de Perfil con Vista de- Línea base: necesidad de orientación en la realidad. Frente: organicidad, retraso,seguridad, ansiedad. Es común en niños pequeños. psicosis.- Transparencias: mala - Movimiento: Presiones - Línea Base: Necesidad deorientación en la realidad. ambientales. seguridad, ansiedad.Es común en niños pequeños. Otro: ______________________- Movimiento - Transparencias: poco contactoOtro: ______________________ con la realidad, psicosis si se muestran los órganos internos. Común en niños pequeños. - Movimiento - Otro: _____________________
  9. 9. -Detalles- -Detalles- -Detalles-- Excesivos: obsesivo- - Excesivos: obsesivo- - Excesivos: obsesivo-compulsividad, ansiedad. compulsividad, ansiedad. compulsividad, ansiedad.- Carencia: aislamiento, común - Carencia: aislamiento, común - Carencia: aislamiento, comúnen niños pequeños. en niños pequeños. en niños pequeños.- Extravagantes: psicosis, común - Extravagantes: psicosis, común - Extravagantes: psicosis, comúnen niños pequeños. en niños pequeños. en niños pequeños.- Detalles esenciales: un muro, - Detalles esenciales: el tronco y - Detalles esenciales: cabeza,techo, puerta, ventana, al menos una rama. tronco, brazos, piernas, rasgoschimenea. Comúnmente - Ramas: faciales. La omisión de partesomitidos por niños pequeños. Excesivas: compensación, manía. del cuerpo es común en niños-Antropomórficos: regresión, Muy altas: esquizoide. pequeños.organicidad, común en niños. Rotas/muertas: suicidio, - Brazos:-Chimenea: impotencia. Énfasis: fuerte necesidad deÉnfasis: preocupación sexual. Como envueltas en algodón: logro, agresión, castigo si laOmisión: falta de afecto en el culpa. persona dibujada no es él (ella)hogar. Raíces en espejo: Psicosis. mismo (a).Humo excesivo: tensión extrema - Copa: Como espagueti: dependencia,en el hogar. En forma de nube: fantasía. organicidad.En ángulo: regresión, común en Garabateada: labilidad. Omitidos, muy pequeños,niños. Aplanada: presión ambiental, escondidos: culpa, inadecuación,- Puerta: negación. rechazo si la persona dibujadaAusencia: inaccesibilidad, - Línea base no es él (ella) mismo(a).aislamiento. Árbol dibujado en una En forma de alas: esquizoide.Grande: dependencia. depresión de la línea base: - Cabeza:Pequeña: retisencia, inadecuación. Grande: regresión, grandiosidad.inadecuación, indecisión. Árbol dibujado en la cima de Pequeña: Inadecuación.Cerrada/Atrancada: una colina: grandiosidad, Irregular o separada deldefensividad. aislamiento. cuerpo: organicidad, psicosis.Abierta: necesidad de afecto. -En forma de “ojo de cerradura” Solamente la parte trasera:-Omisiones: conflicto con el o “de Nigg”: oposición, paranoia.objeto omitido. hostilidad. Dibujada al último:- Techo: - Omisiones: conflicto en psicopatología grave.Énfasis: introversión, fantasía. relación con la parte omitida. - Rasgos Faciales:Únicamente el techo: psicosis. - Desgarramientos: psicosis, Omitidos o débiles:Una sola línea: constricción. organicidad. aislamiento.Aleros enfatizados: suspicacia. - Tronco: Énfasis: dominio social- Muros:Delgados o débiles: límites del Base amplia: dependencia. compensatorio.yo débiles. Grande: regresión, Perfil: paranoia.Énfasis: esforzado control del yo. inadecuación. Animales o Extravagantes:Ausentes: poco contacto con la Cicatrices: Trauma. psicosis.realidad. Unidimensional: organicidad. Sombreados, diferentes alDoble perspectiva: regresión, es Animales: regresión. Común color de la piel:común en niños pequeños. en niños pequeños. psicopatología grave.Transparentes: común en niños Énfasis Vertical: poco -Ojos:pequeños. contacto con la realidad, Énfasis: paranoia.Énfasis horizontal: presiones preocupación sexual. Común Pequeños, cerrados, omitidos:ambientales.Énfasis Vertical: poco contacto en niños pequeños. introversión, voyeurismo.con la realidad, preocupación Base Angosta: pérdida de Pupilas Omitidas: pocosexual. Común en niños control. contacto con la realidad.pequeños. -Tipo: Común en niños pequeños.-Ventanas: Frutales o de Navidad: -Orejas:Énfasis: ambivalencia social. dependencia, inmadurez. Énfasis Excesivo: paranoia,Ausentes: aislamiento. Común en niños pequeños. alucinaciones auditivas.Numerosas: exhibicionismo. Muertos: perturbación grave. -Boca:Abiertas: poco control del yo. Árbol nuevo: regresión. Énfasis: dependencia. ComúnPequeñas: aislamiento. Movidos por el viento: en niños pequeños.Sin Cristales: hostilidad. presiones ambientales. Omitida: agresión oral, depresión.
  10. 10. Dientes: agresión. -Nariz: Énfasis: preocupación. Común en niños pequeños. -Género: Sexo opuesto dibujado primero: conflicto en la identificación de género. -Piernas: Omitidas, encogidas o trozadas: desamparo, pérdida de la autonomía. Juntas: rigidez, tensión. Separadas: agresión. Flotando: inseguridad, dependencia. -Omisiones: conflicto en relación con la parte omitida. -Torso y cuerpo inconclusos, fragmentados u omitidos: psicopatología grave, organicidad. Común en niños pequeños. Seno: inmadurez Línea media vertical: inferioridad, dependencia. -Detalles no Esenciales- -Detalles no Esenciales- -Detalles no Esenciales--Cortinas/enfatizadas: -Corteza/enfatizada: ansiedad, -Ropa:aislamiento, evasión. depresión. Demasiada o Poca: narcisismo,-Canaletas/enfatizadas: -Meticulosidad: obsesivo – desadaptación sexual.defensividad, suspicacia. compulsividad. Énfasis en los botones:-Contraventanas/cerradas: - Hojas/desprendidas: fallas en inmadurez. Común en niñosaislamiento. los mecanismos de defensa. pequeños. Grandes: compensación. -Genitales dibujados: patología - Raíces/omitidas: inseguridad. en cualquier edad, excepto en Garras: paranoia. niños muy pequeños. Común en Delgadas, transparentes, estudiantes de arte o adultos en muertas: poco contacto con la psicoanálisis. realidad, organicidad. -Pies: - Enredaderas: pérdida de Omitidos o trozados: desamparo, control. pérdida de la autonomía, - Fruta: dependencia, rechazo si preocupación sexual. está cayendo. Dedos de los pies en una figura Común en niños pequeños. vestida: agresión. - Otros: _____________________ -Cabellos: Enfatizado u omitido: preocupación sexual. -Manos/dedos Enguantadas: agresión reprimida. En forma de púas: acting out. En forma de pétalos: inmadurez. -Cuello: Énfasis: necesidad de control. Como espagueti: psicosis. Omitido: impulsividad. -Otros:______________________
  11. 11. -Detalles Irrelevantes- -Detalles Irrelevantes- -Detalles Irrelevantes--Nubes, sombras: ansiedad. -Nubes, sombras: ansiedad -Bastones, espadas, armas:-Montañas: defensividad. -Arbustos/excesivos: agresión, preocupación sexual.-Escalones y caminos largos o inseguridad. -Otros:______________________angostos: aislamiento. -Otro:_______________________-Arbustos/excesivos:inseguridad.-Otros: ______________________ -Detalles Extravagantes- -Detalles Extravagantes- -Detalles Extravagantes-Común en niños pequeños. Común en niños pequeños. Común en niños pequeños:-Dimensionalidad en los detalles: -Dimensionalidad en los detalles: -Dimensionalidad en los detalles-Casa dibujada como plano: Unidimensional: recursos inferiores -Sombreado de los detallesconflicto grave, paranoia, para buscar satisfacción. Excesivo: ansiedadorganicidad. Bidimensional sin cerrar: pérdida -Secuencia de los detalles:-Sombreado en los detalles: de control. (la cabeza y la cara usualmenteExcesivo: ansiedad. -Sombreado de los detalles: se dibujan primero)-Secuencia de los detalles: lo Excesivo: ansiedad. -Calidad de la línea:usual es el techo, los muros, la -Secuencia de los detalles: Recargada: tensión, ansiedad,puerta y la ventana o la línea usualmente el tronco, follaje o la vigor, organicidad.base, los muros y el techo. punta, las ramas y el tronco Débil: indecisión, miedo,-Calidad de la línea: -Calidad de la línea: inseguridad, yo débil.Recargada: tensión, ansiedad, Recargada: tensión, ansiedad, Fragmentada/dificultad con losvigor, organicidad. vigor, organicidad. ángulos: organicidad.Débil: indecisión, miedo, Débil: indecisión, miedo, -Otros:______________________inseguridad, yo débil. inseguridad, yo débil.Fragmentada/dificultad con los Fragmentada/dificultad con losángulos: organicidad. ángulos: organicidad.-Otros:______________________ -Otros:______________________ -Uso Convencional del Color- -Uso Convencional del Color- -Uso Convencional del Color--Negro: contornos, humo, cercas -Negro: contornos. -Negro: contornos, cabello.-Azul, azul-verde: fondo, cielo, -Azul, azul-verde: fondo, cielo. -Azul, azul-verde: fondo, cielo,cortinas. -Café: tronco. ojos.-Café: muros. -Verde: follaje, pasto. -Café: cabello, ropa.-Vede: techo, pasto. -Naranja: naranjas. -Verde: suéteres, pasto.-Naranja: naranjas. -Rojo: manzanas, cerezas. -Naranja: suéteres.-Morado: cortinas. -Amarillo: sol, flores. -Morado: bufandas, artículos de-Rojo: chimenea, ladrillos, -Amarillo-verde: paisaje, pasto. vestir menores.manzanas, cerezas. -Rojo: labios, suéteres, vestidos,-Amarillos: sol, flores. cabello.-Amarillo-verde: paisaje, pasto. -Rosa: piel, ropa. -Amarillo: sol, cabello. -Amarillo-verde: pasto. -Uso General del Color- -Uso General del Color- -Uso General del Color--Elección del color: perturbación -Elección del color: perturbación -Elección del color: perturbacióngeneral. general. general.-Mezclas extravagantes: -Mezclas extravagantes: -Mezclas extravagantes:perturbación grave. perturbación grave. perturbación grave.-El color utilizado únicamente en -El color utilizado únicamente en -El color utilizado únicamente enel contorno: superficialidad, el contorno: superficialidad, el contorno: superficialidad,reticencia, oposición. reticencia, oposición. reticencia, oposición.-Blanco utilizado como color: -Blanco utilizado como color: -Blanco utilizado como color:alienación. alienación. alienación.-Calidad o tamaño muy -Calidad o tamaño muy -Calidad o tamaño muydiferentes de los dibujos en blanco diferentes de los dibujos en blanco diferentes de los dibujos en blancoy negro: habilidad para tolerar el y negro: habilidad para tolerar el y negro: habilidad para tolerar elafecto. afecto. afecto.-Color fuera de los contornos: -Color fuera de los contornos: -Color fuera de los contornos:impulsividad, inmadurez, impulsividad, inmadurez, impulsividad, inmadurez,organicidad. organicidad. organicidad.-Uso del color extremadamente -Uso del color extremadamente -Uso del color extremadamenteinusual: Perturbación general. inusual: Perturbación general. inusual: Perturbación general.Listar:_______________________ Listar:_______________________ Listar:_______________________-Otro:______________________ -Otro:______________________ -Otro:______________________
  12. 12. CASA interpretación. En ella se encuentra la lista de ¿Le gustaría que fuera suya esa casa? Pídale al características para cada dibujo. Primero revisesujeto que describa las diferentas entre la casa la sección de Rasgos Normales y encierre en undibujad y la que él o ella realmente habita y la círculo la letra S si se encuentran presentes en elposibilidad de que alguna vez posea una casa dibujo. A continuación, anote las pausas, lossimilar a la dibujada. comentarios y otras conductas poco usuales que ¿Cuál cuarto le gustaría para usted? Determine se hayan observado durante la sesión de dibujo.cómo se compara con la ubicación del cuarto Deberán anotarse en la sección Observacionesque el sujeto ocupa en su residencia actual. generales en la primera página del Folleto. Después revise los aspectos relacionados con laÁRBOL proporción, la perspectiva, los detalles y el color ¿Dónde se encuentra realmente ese árbol? Si la (para dibujos a color) que se encuentra en elrespuesta es “en el bosque”, investigue la dibujo y que pueden indicar la presencia de unaimportancia que tiene el bosque para el sujeto. patología. ¿Cómo es el clima en este dibujo? Si la respuesta En el reverso del Folleto para dibujo sedescribe el clima real al momento de al encuentra una regla para auxiliar en laentrevista, determine si esa es la única influencia evaluación de variaciones en la proporción, lasobre al respuesta del individuo o si existen otros perspectiva y el tamaño de los detalles. Tambiénfactores que determinen su respuesta. se proporcionan señales para facilitar la ¿Qué clase de viento sopla? Siempre continúe on evaluación de la ubicación del dibujo en launa pregunta para determinar cómo se siente el página. Por ejemplo, el número 5 de la figura 1sujeto en relación con el tipo de viento descrito. se encuentra en el punto de la página donde ¿Es un árbol sano? ¿Es un árbol fuerte? Si el suele centrarse la casa de manera vertical y el 6sujeto no puede contestar, y no ha dibujado la señala el centro horizontal común de la casa.estructura de las raíces del árbol, pídale que lo Colocando el dibujo debajo de la última páginahaga y anote que se lo solicitó. del Folleto para la interpretación, con los bordes horizontales alineados y la flecha 7 señalando hacia la parte superior del dibujo, se puedePERSONA medir el grado de variación de la posición ¿Qué está haciendo? ¿Dónde lo está haciendo? vertical normal. Cuando se alinean los bordesSi la respuesta es “Sólo está parado(a) ahí”, verticales del dibujo y del Folleto, se puedepregunte dónde es “ahí” y qué estaba haciendo medir la ubicación horizontal del dibujo. Sela persona o qué va a hacer. Si la respuesta es pueden encontrar marcas similares para los“caminando” o cualquier otro movimiento, dibujos del árbol, la persona y para el centro realpregunte a dónde va la persona y qué va a de la página. (Observe que en el Folleto parahacer una vez que llegue ahí. Si la respuesta es interpretación del dibujo de la persona, la regla“no sé” o “es sólo un dibujo” ayude al sujeto a y las marcas de centrado se encuentran en lainvolucrarse en la proyección sugiriéndole que página correspondiente al interrogatorioinvente una historia acerca de la persona del posterior).dibujo o preguntándole qué es lo que la persona En la Lista de Conceptos para la interpretacióndel dibujo parece estar haciendo. se presentan algunas hipótesis clínicas comunes¿Cómo se siente? Siempre pregunte ¿Porqué? relacionadas con cada característica del dibujo.Excepto cuando exista alguna razón para creer La lista de conceptos para la interpretación esque al hacerlo se rompería el rapport. sólo una guía para generar más hipótesis clínicas.¿Qué le da la impresión de que él/ella está El grado de certeza con que una hipótesis puedecontento(a), triste, enojado(a), etc.? Si la aplicarse a determinado sujeto siemprerespuesta es una simple descripción de la dependerá de información adicional como laexpresión facial (está sonriendo), pregunte de historia del paciente, el problema presente y losqué se ríe la persona del dibujo y si resultados de procedimientos de valoracióngeneralmente esa persona se siente así. adicionales. La experiencia clínica del¿Qué tipo de ropa lleva puesta esa persona? Si la examinador o de su supervisor, el conocimientopersona dibujada se encuentra desnuda, del Manual del H-T-P y el conocimiento de lapregunte porqué y si se encuentra cómodo(a). literatura a cerca del dibujo proyectivo deben moderar la interpretación de los dibujos del H-T-LISTA DE CONCEPTOS PARA LA P y la interpretación de los resultados de laINTERPRETACIÓN. prueba. Una vez terminada la sesión de dibujo y elinterrogatorio, trabaje con la lista de conceptos DIBUJOS A COLORpara la interpretación del folleto para la
  13. 13. Los dibujos a color hechos después de los dibujos que el clínico tenga a cerca de las presionesa lápiz y del interrogatorio posterior, se realizan intrapersonales, interpersonales y ambientalespara evocar una experiencia mas profunda del cliente. EL informe y la discusión a cerca de(capítulo5). Si se van a hacer dibujos a color, los resultados del H-T-P deberán apoyarse en elprimero solicite al sujeto que nombre los colores conocimiento de las bases teóricas y deque se le den. Anote cualquier indicación de investigación propuestas en el capítulo 5, en laceguera a los colores en el Folleto para la experiencia clínica y en el conocimiento de lainterpretación y considere referirlo para una literatura relevante a cerca del dibujoprueba más formal. En seguida, marque el proyectivo.cuadro “Color” en la primera página del Folleto. Este capítulo se divide en cuatro secciones. La Presente el dibujo de la casa, el árbol y la primera proporciona las instrucciones generales apersona de la misma forma y con las mismas cerca de al evaluación del dibujo. La segundainstrucciones que se dieron para realizar los sección, Características generales del dibujo, citadibujos a lápiz. En el Folleto para la los conceptos interpretativos más comúnmenteinterpretación y considere referido para una utilizados al evaluar las observaciones generalesprueba más formal. En seguida, marque el de la conducta; las características del dibujo, y elcuadro “Color” en la primera página del Folleto. material proporcionado por la entrevista que Como en los primeros dibujos, el propósito sea relevante para los tres dibujos del H-T-P. Laprincipal es obtener tanta información como sea tercera sección, Rasgos específicos del dibujo deposible a cerca del contenido y del contexto de figuras, describe rasgos determinados para cadacada dibujo. Sin embargo, para minimizar el figura y discute su posible importancia clínica; setiempo y el cansancio, puede hacer únicamente incluye también material de la entrevistalas preguntas sugeridas para el interrogatorio específico para cada figura. La cuarta sección,que estén marcadas con un asterisco (*). Estudios de casos, presenta ejemplos del análisisAdemás, pregunte al sujeto acerca de las integrado de las características de dibujodiferencias muy marcadas entre los dibujos a observadas, respuestas al interrogatoriocolor y los hechos a lápiz así como sobre el posterior, la historia clínica del paciente y lossignificado de la omisión o del tratamiento poco resultados de otros instrumentos de evaluación.usual de los detalles. Los resúmenes de los casos de sujetos cuyos Utilice la Lista de conceptos para la dibujos se encuentran, pero que no se discuten eninterpretación de la misma manera en que se la sección de Estudios de casos, puedenutilizó para los dibujos a lápiz. Para evaluar los encontrarse en el Apéndice A. Los clínicos que sedibujos a color, se proporciona una lista de usos encuentran en entrenamientos para el uso delconvencionales del color. Se aconseja utilizar una H-T-P pueden considerar útil llenar las listas desección adicional a la Lista, “Usos generales del características para cada grupo de dibujos antescolor”, para anotar las características específicas de leer los casos y el comentario respectivo que sedel dibujo relacionadas con el color y que encuentran en este Manual.puedan asociarse con alguna psicopatología. EVALUACIÓN DEL DIBUJO Revise la ubicación, el tamaño, la orientación y INTERPRETACIÓN__________________________________________ 3 la calidad general del dibujo, así como las desviaciones en áreas generales incluidas en la lista de rasgos y que puedan tener alguna importancia clínica. En la figura 2 se presenta el dibujo muestra de una casa. Haga una marcaEl material obtenido durante la sesión del H-T- (/) junto a cada área donde aparezcanP no será “calificado” en el sentido usual de al características desviadas (figura 3). Diríjase a laspalabra. El Folleto para la interpretación del H- secciones de interpretación en este capítulo paraT-P es solamente un instrumento que ayuda al evaluar la posible relevancia de este aspectoclínico a enfocarse en rasgos relevantes en el para el sujeto en cuestión. Por ejemplo, en ladibujo del cliente para el desarrollo de una figura 2, la chimenea se dibujó primero muyinterpretación clínica. El material en este larga, después se borró y se redibujó máscapítulo y en el 4, se diseñó como una guía para pequeña, con un ángulo irregular. Después deel desarrollo de hipótesis interpretativas a cerca consultar Habilidad critica y Borrado en lade la importancia clínica de los dibujos del sección de Características generales del dibujo encliente; estas hipótesis no deben utilizarse por sí este capítulo, puede observarse que debido asolas para el diagnóstico de psicopatología. Sin que no existen más borraduras en este dibujo, noembargo una vez formuladas, pueden debe marcarse “Borrado” en la figura 3- Secombinarse para profundizar la comprensión marcó “Énfasis en los detalles” porque la
  14. 14. chimenea se enfatizó con el borrado y la calidad dibujos del árbol generalmente toman entre 2 ydel detalle redibujado disminuyó, así como la 30 minutos para completarse. Los individuos quecategoría “Chimenea” en la sección de “Detalles dibujan con rapidez inusual, al parecer tratan deesenciales” en la lista. Ahora se deben buscar las deshacerse de una tarea poco placentera.hipótesis asociadas con esta característica del Aquellos que toman demasiado tiempo en cadadibujo en la sección “Rasgos específicos del dibujo dibujo pueden estar mostrando renuencia ade figuras”. Una vez que cada figura se haya producir algo o un intenso significado emocionalvalorado, evalúe las respuestas del cuestionario relacionado con el simbolismo involucrado, o(figura 4), la consistencia en la calidad de una ambos. Los individuos maniacos tardan muchofigura a otra, la historia del cliente y su edad tiempo debido a la gran cantidad de detalles(capítulo 4); y los resultados disponibles de otras irrelevantes que dibujan. Los obsesivo-evaluaciones para así formular un análisis compulsivos también toman mucho tiempoadecuado de la sesión de dibujo. debido a su tendencia a dibujar meticulosamente cada detalle relevante. Si un CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL individuo no comienza a dibujar dentro de los 30 DIBUJO segundos que siguen después de haber recibido las instrucciones, el potencial de psicopatología se encuentra presente. Tal retraso sugiere conflicto;ACTITUD durante el interrogatorio posterior el La actitud del individuo hacia el H-T-P examinador debe tratar de identificar losproporciona información a cerca de qué tanto el factores que producen este conflicto.sujeto rechaza una tarea nueva y Cuando un individuo hace una pausa por másprobablemente difícil. La actitud usual es de de cinco segundos durante cada dibujo implicaaceptación. Las desviaciones pueden caer en dos la existencia de un conflicto. La parte del objetoextremos: que está siendo dibujada, que fue dibujada ena.- desde una clara aceptación hasta el ese momento o que es dibujadahiperegotismo. inmediatamente después de la pausa, puedeb.- desde indiferencia, derrotismo y abandono representar la fuente del conflicto. Se debehasta el rechazo total. Los sentimientos de investigar esta área durante el interrogatorioimpotencia cuando se enfrenta con una tarea posterior. También deben investigarse las pausasque demanda creatividad rara vez llevan al durante los comentarios o al responder lasindividuo con disfunción orgánica a rechazar el preguntas del interrogatorio.H-T-P por completo. De igual manera, unindividuo hostil pocas veces rechaza HABILIDAD CRÍTICA Y BORRADOabiertamente el H-T-P, aún cuando tales La habilidad para observar objetivamente elindividuos pueden rechazar cualquier otra forma propio trabajo, criticarlo y aprender de la críticade examen psicológico formal. es una de las primeras funciones intelectuales La actitud hacia cada dibujo puede verse que deben sobrellevarse en presencia de fuerteinfluenciada por las asociaciones que el objeto tensión emocional así como de procesosdibujado genera. La persona es el dibujo que con orgánicos. Los comentarios verbales a cerca demayor frecuencia se rechaza. Existen diversas la habilidad artística, tales como “Nunca merazones para esto: enseñaron a dibujar” o “Esto estáa.- los problemas más importantes de los completamente desproporcionado” son comunes.individuos mal adaptados se encuentran en el Cuando estos comentarios son excesivos, indicanárea de las relaciones interpersonales; posible patología, especialmente si no existeb.- al parecer el dibujo de la figura humana intento por corregir los errores identificadosgenera más asociaciones a nivel conciente o verbalmente. Los indicadores conductuales depreconsciente que el del árbol o el de la casa. autocrítica incluyen:c.- los individuos mal ajustados se sienten 1.- Abandono de la figura incompleta,incómodos al tener mayor conciencia de su reiniciando el dibujo en algún otro lugar de lacuerpo. hoja, sin borrar el primer dibujo. 2.- Borradura sin intento de redibujar.TIEMPO, LATENCIA, PAUSAS. Generalmente esto se limita a un solo detalle El tiempo que tarda el sujeto en completar los que en apariencia ha provocado un fuertedibujos proporciona información valiosa a cerca conflicto. El sujeto puede producir el detalle unadel significado de los objetos dibujados y de cada vez, no dos.una de sus partes. En general, el número de 3.- Borradura y redibujado. Si al redibujar haydetalles y el método de presentación deben un incremento en la calidad, es un buen signo.justificar el tiempote producción del dibujo: los Sin embargo, puede indicar patología si los
  15. 15. intentos por corregir muestranhipermeticulosidad, un fútil intento por lograr laperfección o si la borradura está seguida por undeterioro en la calidad de la forma. Esto últimoindica una reacción emocional extremadamentefuerte hacia el objeto, hacia su significadosimbólico, o la

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