SlideShare a Scribd company logo
1 of 15
Download to read offline
‫الرحمي‬ ‫الرمحن‬ ‫هللا‬ ‫سم‬‫ب‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬
‫العرض‬ ‫توى‬‫حم‬
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تعريف‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أسباب‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أنواع‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مفهوم‬.
❖‫القراءة‬ ‫عسر‬-‫ليكسيا‬ ‫الديس‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تشخيص‬ ‫طرق‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫اهمية‬.
❖‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬ ‫المصاب‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ ‫كيف‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عالج‬.
❖‫الخاتمة‬.
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬/‫الخفية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫أنواع‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫هو‬
(‫المتسترة‬)‫العديد‬ ‫أن‬ ‫اال‬ ‫مجتمعنا‬ ‫في‬ ‫وكبير‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫انتشاره‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬
‫بأذن‬ ‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫نتحدث‬ ‫سوف‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫الكثير‬ ‫يجهل‬ ‫الناس‬ ‫من‬
‫به‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عن‬ ‫هللا‬
‫املقدمة‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫ن‬‫ا‬‫ع‬ ‫ملن‬ ‫قة‬‫رش‬‫م‬ ‫مناذج‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يصف‬ ‫عام‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬
‫زمالئهم‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫انخفاضا‬ ‫يظهرون‬ ‫العادي‬
‫المتصلة‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يظهرون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫العاديين‬
‫بالتعلم‬
‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫ويستبعد‬
‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫وعيوب‬ ‫بأمراض‬ ‫والمصابون‬ ‫انفعاليا‬ ‫والمضطربون‬
‫مباشرا‬ ‫سببا‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫اعاقتهم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫ذلك‬ ‫المتعددة‬ ‫اإلعاقات‬ ‫وذوو‬
‫منها‬ ‫يعانون‬ ‫التي‬ ‫للصعوبات‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫باب‬‫س‬‫أ‬
‫الوالدة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫أسباب‬‫الوالدة‬ ‫اثناء‬
‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اسباب‬
‫الوالدة‬
‫ادل‬ ‫شل‬‫للف‬ ‫ية‬‫س‬‫نف‬‫ل‬‫ا‬ ‫باب‬‫س‬‫ال‬ ‫حد‬‫ك‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬‫اي‬‫ار‬
عرض تقديمي صعوبات التعلم
‫التعلم؟‬ ‫بصعوبات‬ ‫المصاب‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ ‫كيف‬
‫األطفال‬ ‫ديسلكسيا‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫طفلهما‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫الوالدين‬ ‫تساعد‬ ‫طرق‬:
-‫المسح‬ ‫سهلة‬ ‫الكتابة‬ ‫ألواح‬ ‫استخدام‬
-‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫مرحة‬ ‫بطرق‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬
-‫سيفعل‬ ‫ماذا‬ ‫الطفل‬ ‫يفهم‬ ‫حتى‬ ‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫الواجب‬ ‫تعليمات‬ ‫قراءة‬.
-‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬.
-‫إنشائية‬ ‫موضوعات‬ ‫بكتابة‬ ‫تكليفه‬.
‫يا‬‫س‬‫يك‬‫سل‬‫ي‬‫ادل‬ ‫مرض‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫رس‬‫ع‬
“‫يا‬‫يكس‬‫يسل‬‫ادل‬”‫ال‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫بعسر‬ ‫المصابون‬ ‫األطفال‬ ‫يعاني‬‫حيث‬ ،‫مكتوبة‬
‫وحف‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫لديهم‬ ‫ويكون‬ ،‫األولى‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬ ‫منذ‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫يتأخرون‬،‫األبجدية‬ ‫ظ‬
‫ك‬ ‫حذف‬ ‫في‬ ‫تتجلى‬ ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫أخطاء‬ ‫لهم‬ ‫تحدث‬ ‫كما‬ ‫بينها‬ ‫والربط‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫الحروف‬ ‫قراءة‬ ‫وفي‬‫أو‬ ‫لمات‬
‫قلبها‬ ‫أو‬ ‫استبدالها‬
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫رس‬‫ع‬ ‫باب‬‫س‬‫أ‬
‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫بخلل‬ ‫اإلصابة‬ ‫نتيجة‬ ‫تأتي‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫أن‬ ‫سنوات‬ ‫عدة‬ ‫منذ‬ ‫األعصاب‬ ‫علماء‬ ‫أثبت‬
‫جراء‬ ‫من‬‫األولى‬ ‫الحياة‬ ‫سنوات‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫أمراض‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ‫الوراثة‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫يص‬‫شخ‬‫ت‬ ‫طرق‬
‫وبالتعاون‬ ‫التخصصات‬ ‫ومتعدد‬ ‫متكامل‬ ‫عمل‬ ‫فريق‬ ‫وتتطلب‬ ،‫وحساسة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫التشخيص‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫الطفل‬ ‫أمر‬ ‫ولي‬ ‫مع‬
‫بها‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الفريق‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫ومن‬
❖‫القصور‬ ‫مجاالت‬ ‫لتحديد‬ ‫شامل‬ ‫تربوي‬ ‫تقييم‬ ‫إجراء‬.
❖‫مصاحبة‬ ‫إعاقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫الصحية‬ ‫الطفل‬ ‫حالة‬ ‫عن‬ ‫واف‬ ‫تقرير‬.
❖‫تربويا‬ ‫أو‬ ‫جراحيا‬ ‫طبيا‬ ‫عالجا‬ ‫يحتاج‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫تقرير‬.
❖‫األكاديمي‬ ‫التحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لمعرفة‬ ‫المرجع‬ ‫معياريه‬ ‫اختبارات‬.
‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫أهمية‬
‫إلى‬ ،‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫قضية‬ ‫تشكل‬
‫مع‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تتضاءل‬ ‫العالجي‬ ‫التدخل‬ ‫فعاليات‬ ‫أن‬ ‫تقرير‬ ‫معه‬ ‫يمكن‬ ‫حد‬
‫قابلية‬ ‫أقل‬ ‫وتصبح‬ ‫الصعوبات‬ ‫أنماط‬ ‫تتداخل‬ ‫حيث‬ ،‫عنهم‬ ‫الكشف‬ ‫تأخر‬
‫والعالج‬ ‫للتشخيص‬.
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫بضرورة‬ ‫اهتمامنا‬ ‫عليها‬ ‫نقيم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬:
■‫واالنفعالية،ويك‬ ‫العقلية‬ ‫طاقاته‬ ‫من‬ ‫عظيما‬ ‫جزءا‬ ‫تستنفذ‬ ‫الطفل‬ ‫منها‬ ‫يعانى‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أن‬‫إلى‬ ‫أميل‬ ‫ون‬
‫الذات‬ ‫عن‬ ‫سالبة‬ ‫صورة‬ ‫وتكوين‬ ‫االنسحاب‬ ‫أو‬ ‫االكتئاب‬ ‫أو‬ ‫االنطواء‬.
■‫األ‬ ‫هؤالء‬ ‫لنمو‬ ‫األسباب‬ ‫التعلم،نهيئ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫بالكشف‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫نعمل‬ ‫ال‬ ‫حين‬ ‫أننا‬‫تحت‬ ‫طفال‬
‫للشخصية‬ ‫مدمرة‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫وتلك‬ ‫هذه‬ ‫تتركه‬ ‫وما‬ ‫النفسية‬ ‫والتوترات‬ ،‫المستمرة‬ ‫اإلحباطات‬ ‫ضغط‬.
■‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوى‬ ‫العالجية‬ ‫البرامج‬ ‫إلعداد‬ ‫العلمية‬ ‫األسباب‬ ‫تهيئة‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫عالج‬
ً‫ال‬‫أو‬:‫الطبية‬ ‫الوجهة‬
‫إما‬ ،‫الطبي‬ ‫للعالج‬ ‫يخضع‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ،‫الجسم‬ ‫في‬ ‫كيميائي‬ ‫خلل‬ ‫أو‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫خلل‬ ‫إلى‬ ‫ترد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫ظاهرة‬
‫التي‬ ‫الفيتامينات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وإما‬ ‫الغذائي‬ ‫البرنامج‬ ‫ضبط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وإما‬ ‫بها‬ ‫يعالج‬ ‫التي‬ ‫الطبية‬ ‫العقاقير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫الذهن‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫تزيد‬
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫التربوية‬ ‫النفسية‬ ‫الوجهة‬
‫قدرة‬ ‫تواكب‬ ‫حتى‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تعديل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫مظاهر‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫يسعى‬
‫التالميذ‬ ‫هؤالء‬
‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫العمليات‬ ‫منها‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫الوظيفية‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫تغلب‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫والتي‬
‫والشم‬ ‫والبصر‬ ‫كالسمع‬ ‫الحسية‬ ‫القنوات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويرتكز‬ ‫لألشكال‬ ‫البصري‬ ‫كاالدراك‬ ، ‫اإلدراكية‬
‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫تعليمه‬ ‫المطلوب‬ ‫للسلوك‬ ‫الدقيق‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التحديد‬-
‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تلك‬ ‫تحليل‬ ‫ثم‬-
‫المهمة‬ ‫على‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫ثم‬-
‫المهمة‬ ‫لهذه‬ ‫التلميذ‬ ‫إتقان‬ ‫درجة‬ ‫لمعرفة‬ ‫المستمر‬ ‫التقييم‬ ‫ثم‬-
‫المهارات‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫طريقة‬
‫المميزات‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫عمليتي‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫وهذه‬
‫طريقة‬ ‫لكل‬ ‫اإليجابية‬
‫الخاتمة‬
‫أن‬‫موضوع‬‫صعوبات‬‫التعلم‬‫من‬‫ضمن‬‫فئات‬‫التربية‬‫الخاصة‬‫حيث‬‫أن‬‫هؤالء‬‫التالميذ‬‫يعانون‬‫من‬‫مشكل‬‫ة‬‫تحتاج‬
‫إلى‬‫رعاية‬‫خاصة‬‫وان‬‫االكتشاف‬‫المبكر‬‫لهذه‬‫الحالة‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫نتائج‬‫أفضل‬‫لهؤالء‬‫التالميذ‬‫،واألبحاث‬‫أ‬‫وضحت‬
‫الفرق‬‫بين‬‫صعوبة‬‫التعلم‬‫والمشكالت‬‫الدراسية‬‫األخرى‬‫وبينت‬‫الخصائص‬‫المميزة‬‫لهؤالء‬‫األطفال‬‫و‬‫بدء‬‫العلماء‬
‫في‬‫الكشف‬‫عن‬‫برامج‬‫تشخيصية‬‫مناسبة‬‫وبرامج‬‫عالجية‬‫مالئمة‬‫لهؤالء‬‫األطفال‬‫وأصبح‬‫لهذه‬‫الفئة‬‫خ‬‫صائصها‬
‫المميزة‬‫لها،ولذا‬‫علينا‬‫أن‬‫نولي‬‫هذه‬‫الفئة‬‫االهتمام‬‫المناسب‬‫لها‬‫بإعداد‬‫مدرسين‬‫متخصصين‬‫للتعامل‬‫مع‬‫هم‬
‫وأخصائيين‬‫مدربين‬‫على‬‫تصميم‬‫برامج‬‫عالجية‬‫ناجحة‬‫لذوي‬‫صعوبات‬‫التعلم‬

More Related Content

Viewers also liked

استراتيجيات التعليم المفرد)
استراتيجيات التعليم المفرد)استراتيجيات التعليم المفرد)
استراتيجيات التعليم المفرد)foza1
 
التخطيط للتدريس
التخطيط للتدريسالتخطيط للتدريس
التخطيط للتدريسsayedmetwaly
 
التخطيطي الجيد للدرس
التخطيطي الجيد للدرسالتخطيطي الجيد للدرس
التخطيطي الجيد للدرسelmouhssini1
 
الذاكرة الفعالة 2
الذاكرة الفعالة 2الذاكرة الفعالة 2
الذاكرة الفعالة 2dalal1982
 
تصميم التدريس
 تصميم التدريس تصميم التدريس
تصميم التدريسRawia Alhumaidan
 
المحاضرة 5
المحاضرة 5المحاضرة 5
المحاضرة 5dalal1982
 
الوحدة6 مهارات التعلم والاستذكار
الوحدة6  مهارات التعلم والاستذكارالوحدة6  مهارات التعلم والاستذكار
الوحدة6 مهارات التعلم والاستذكارhtm1866
 
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجابات1
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجابات1اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجابات1
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجابات1هيثم ممدوح Haitham Mamdouh
 
المحاضرة 6
المحاضرة 6المحاضرة 6
المحاضرة 6dalal1982
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين باختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين بMohammad Alfatayri
 
المحاضرة 3)
المحاضرة 3)المحاضرة 3)
المحاضرة 3)dalal1982
 
تعريف صعوبات التعلم
تعريف صعوبات التعلمتعريف صعوبات التعلم
تعريف صعوبات التعلمS.C.U
 
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريسzeinab khalifa
 
الفرق بين التعليم والتعلم
الفرق بين التعليم والتعلمالفرق بين التعليم والتعلم
الفرق بين التعليم والتعلمquran0027
 
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى Heba Essawy, MD
 
الفرق بين تعليم وتعلم والفرق بين دمج واستخدام الحاسب في التعليم
الفرق بين تعليم وتعلم والفرق بين دمج واستخدام الحاسب في التعليمالفرق بين تعليم وتعلم والفرق بين دمج واستخدام الحاسب في التعليم
الفرق بين تعليم وتعلم والفرق بين دمج واستخدام الحاسب في التعليمhesham3303
 
أسباب صعوبات التعلم
أسباب صعوبات التعلمأسباب صعوبات التعلم
أسباب صعوبات التعلمTeaching Skills
 

Viewers also liked (17)

استراتيجيات التعليم المفرد)
استراتيجيات التعليم المفرد)استراتيجيات التعليم المفرد)
استراتيجيات التعليم المفرد)
 
التخطيط للتدريس
التخطيط للتدريسالتخطيط للتدريس
التخطيط للتدريس
 
التخطيطي الجيد للدرس
التخطيطي الجيد للدرسالتخطيطي الجيد للدرس
التخطيطي الجيد للدرس
 
الذاكرة الفعالة 2
الذاكرة الفعالة 2الذاكرة الفعالة 2
الذاكرة الفعالة 2
 
تصميم التدريس
 تصميم التدريس تصميم التدريس
تصميم التدريس
 
المحاضرة 5
المحاضرة 5المحاضرة 5
المحاضرة 5
 
الوحدة6 مهارات التعلم والاستذكار
الوحدة6  مهارات التعلم والاستذكارالوحدة6  مهارات التعلم والاستذكار
الوحدة6 مهارات التعلم والاستذكار
 
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجابات1
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجابات1اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجابات1
اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين المهارات التربوية مع الاجابات1
 
المحاضرة 6
المحاضرة 6المحاضرة 6
المحاضرة 6
 
اختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين باختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
اختبار كفايات تربوية للمعلمين ب
 
المحاضرة 3)
المحاضرة 3)المحاضرة 3)
المحاضرة 3)
 
تعريف صعوبات التعلم
تعريف صعوبات التعلمتعريف صعوبات التعلم
تعريف صعوبات التعلم
 
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
 
الفرق بين التعليم والتعلم
الفرق بين التعليم والتعلمالفرق بين التعليم والتعلم
الفرق بين التعليم والتعلم
 
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
صعوبات التعلم الخاصة : من منظور الطب النفسى
 
الفرق بين تعليم وتعلم والفرق بين دمج واستخدام الحاسب في التعليم
الفرق بين تعليم وتعلم والفرق بين دمج واستخدام الحاسب في التعليمالفرق بين تعليم وتعلم والفرق بين دمج واستخدام الحاسب في التعليم
الفرق بين تعليم وتعلم والفرق بين دمج واستخدام الحاسب في التعليم
 
أسباب صعوبات التعلم
أسباب صعوبات التعلمأسباب صعوبات التعلم
أسباب صعوبات التعلم
 

عرض تقديمي صعوبات التعلم

  • 1. ‫الرحمي‬ ‫الرمحن‬ ‫هللا‬ ‫سم‬‫ب‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬
  • 2. ‫العرض‬ ‫توى‬‫حم‬ ❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تعريف‬. ❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أسباب‬. ❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أنواع‬. ❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مفهوم‬. ❖‫القراءة‬ ‫عسر‬-‫ليكسيا‬ ‫الديس‬. ❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تشخيص‬ ‫طرق‬. ❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫اهمية‬. ❖‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬ ‫المصاب‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ ‫كيف‬. ❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عالج‬. ❖‫الخاتمة‬.
  • 3. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬/‫الخفية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫أنواع‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫هو‬ (‫المتسترة‬)‫العديد‬ ‫أن‬ ‫اال‬ ‫مجتمعنا‬ ‫في‬ ‫وكبير‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫انتشاره‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫بأذن‬ ‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫نتحدث‬ ‫سوف‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫الكثير‬ ‫يجهل‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عن‬ ‫هللا‬ ‫املقدمة‬
  • 4. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫ن‬‫ا‬‫ع‬ ‫ملن‬ ‫قة‬‫رش‬‫م‬ ‫مناذج‬
  • 5. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يصف‬ ‫عام‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬ ‫زمالئهم‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫انخفاضا‬ ‫يظهرون‬ ‫العادي‬ ‫المتصلة‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يظهرون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫العاديين‬ ‫بالتعلم‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫ويستبعد‬ ‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫وعيوب‬ ‫بأمراض‬ ‫والمصابون‬ ‫انفعاليا‬ ‫والمضطربون‬ ‫مباشرا‬ ‫سببا‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫اعاقتهم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫ذلك‬ ‫المتعددة‬ ‫اإلعاقات‬ ‫وذوو‬ ‫منها‬ ‫يعانون‬ ‫التي‬ ‫للصعوبات‬
  • 6. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫باب‬‫س‬‫أ‬ ‫الوالدة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫أسباب‬‫الوالدة‬ ‫اثناء‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اسباب‬ ‫الوالدة‬
  • 7. ‫ادل‬ ‫شل‬‫للف‬ ‫ية‬‫س‬‫نف‬‫ل‬‫ا‬ ‫باب‬‫س‬‫ال‬ ‫حد‬‫ك‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬‫اي‬‫ار‬
  • 9. ‫التعلم؟‬ ‫بصعوبات‬ ‫المصاب‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ ‫كيف‬ ‫األطفال‬ ‫ديسلكسيا‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫طفلهما‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫الوالدين‬ ‫تساعد‬ ‫طرق‬: -‫المسح‬ ‫سهلة‬ ‫الكتابة‬ ‫ألواح‬ ‫استخدام‬ -‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫مرحة‬ ‫بطرق‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ -‫سيفعل‬ ‫ماذا‬ ‫الطفل‬ ‫يفهم‬ ‫حتى‬ ‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫الواجب‬ ‫تعليمات‬ ‫قراءة‬. -‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬. -‫إنشائية‬ ‫موضوعات‬ ‫بكتابة‬ ‫تكليفه‬.
  • 10. ‫يا‬‫س‬‫يك‬‫سل‬‫ي‬‫ادل‬ ‫مرض‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫رس‬‫ع‬ “‫يا‬‫يكس‬‫يسل‬‫ادل‬”‫ال‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫بعسر‬ ‫المصابون‬ ‫األطفال‬ ‫يعاني‬‫حيث‬ ،‫مكتوبة‬ ‫وحف‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫لديهم‬ ‫ويكون‬ ،‫األولى‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬ ‫منذ‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫يتأخرون‬،‫األبجدية‬ ‫ظ‬ ‫ك‬ ‫حذف‬ ‫في‬ ‫تتجلى‬ ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫أخطاء‬ ‫لهم‬ ‫تحدث‬ ‫كما‬ ‫بينها‬ ‫والربط‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫الحروف‬ ‫قراءة‬ ‫وفي‬‫أو‬ ‫لمات‬ ‫قلبها‬ ‫أو‬ ‫استبدالها‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫رس‬‫ع‬ ‫باب‬‫س‬‫أ‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫بخلل‬ ‫اإلصابة‬ ‫نتيجة‬ ‫تأتي‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫أن‬ ‫سنوات‬ ‫عدة‬ ‫منذ‬ ‫األعصاب‬ ‫علماء‬ ‫أثبت‬ ‫جراء‬ ‫من‬‫األولى‬ ‫الحياة‬ ‫سنوات‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫أمراض‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ‫الوراثة‬
  • 11. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫يص‬‫شخ‬‫ت‬ ‫طرق‬ ‫وبالتعاون‬ ‫التخصصات‬ ‫ومتعدد‬ ‫متكامل‬ ‫عمل‬ ‫فريق‬ ‫وتتطلب‬ ،‫وحساسة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫التشخيص‬ ‫عملية‬ ‫إن‬ ‫الطفل‬ ‫أمر‬ ‫ولي‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الفريق‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫ومن‬ ❖‫القصور‬ ‫مجاالت‬ ‫لتحديد‬ ‫شامل‬ ‫تربوي‬ ‫تقييم‬ ‫إجراء‬. ❖‫مصاحبة‬ ‫إعاقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫الصحية‬ ‫الطفل‬ ‫حالة‬ ‫عن‬ ‫واف‬ ‫تقرير‬. ❖‫تربويا‬ ‫أو‬ ‫جراحيا‬ ‫طبيا‬ ‫عالجا‬ ‫يحتاج‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫تقرير‬. ❖‫األكاديمي‬ ‫التحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لمعرفة‬ ‫المرجع‬ ‫معياريه‬ ‫اختبارات‬.
  • 12. ‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ،‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫قضية‬ ‫تشكل‬ ‫مع‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تتضاءل‬ ‫العالجي‬ ‫التدخل‬ ‫فعاليات‬ ‫أن‬ ‫تقرير‬ ‫معه‬ ‫يمكن‬ ‫حد‬ ‫قابلية‬ ‫أقل‬ ‫وتصبح‬ ‫الصعوبات‬ ‫أنماط‬ ‫تتداخل‬ ‫حيث‬ ،‫عنهم‬ ‫الكشف‬ ‫تأخر‬ ‫والعالج‬ ‫للتشخيص‬. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫بضرورة‬ ‫اهتمامنا‬ ‫عليها‬ ‫نقيم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬: ■‫واالنفعالية،ويك‬ ‫العقلية‬ ‫طاقاته‬ ‫من‬ ‫عظيما‬ ‫جزءا‬ ‫تستنفذ‬ ‫الطفل‬ ‫منها‬ ‫يعانى‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أن‬‫إلى‬ ‫أميل‬ ‫ون‬ ‫الذات‬ ‫عن‬ ‫سالبة‬ ‫صورة‬ ‫وتكوين‬ ‫االنسحاب‬ ‫أو‬ ‫االكتئاب‬ ‫أو‬ ‫االنطواء‬. ■‫األ‬ ‫هؤالء‬ ‫لنمو‬ ‫األسباب‬ ‫التعلم،نهيئ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫بالكشف‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫نعمل‬ ‫ال‬ ‫حين‬ ‫أننا‬‫تحت‬ ‫طفال‬ ‫للشخصية‬ ‫مدمرة‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫وتلك‬ ‫هذه‬ ‫تتركه‬ ‫وما‬ ‫النفسية‬ ‫والتوترات‬ ،‫المستمرة‬ ‫اإلحباطات‬ ‫ضغط‬. ■‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوى‬ ‫العالجية‬ ‫البرامج‬ ‫إلعداد‬ ‫العلمية‬ ‫األسباب‬ ‫تهيئة‬
  • 13. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫عالج‬ ً‫ال‬‫أو‬:‫الطبية‬ ‫الوجهة‬ ‫إما‬ ،‫الطبي‬ ‫للعالج‬ ‫يخضع‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ،‫الجسم‬ ‫في‬ ‫كيميائي‬ ‫خلل‬ ‫أو‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫خلل‬ ‫إلى‬ ‫ترد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫ظاهرة‬ ‫التي‬ ‫الفيتامينات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وإما‬ ‫الغذائي‬ ‫البرنامج‬ ‫ضبط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وإما‬ ‫بها‬ ‫يعالج‬ ‫التي‬ ‫الطبية‬ ‫العقاقير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الذهن‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫تزيد‬ ً‫ا‬‫ثاني‬:‫التربوية‬ ‫النفسية‬ ‫الوجهة‬ ‫قدرة‬ ‫تواكب‬ ‫حتى‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تعديل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫مظاهر‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫يسعى‬ ‫التالميذ‬ ‫هؤالء‬
  • 14. ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬ ‫العمليات‬ ‫منها‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫الوظيفية‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫تغلب‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫والتي‬ ‫والشم‬ ‫والبصر‬ ‫كالسمع‬ ‫الحسية‬ ‫القنوات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويرتكز‬ ‫لألشكال‬ ‫البصري‬ ‫كاالدراك‬ ، ‫اإلدراكية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬ ‫تعليمه‬ ‫المطلوب‬ ‫للسلوك‬ ‫الدقيق‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التحديد‬- ‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تلك‬ ‫تحليل‬ ‫ثم‬- ‫المهمة‬ ‫على‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫ثم‬- ‫المهمة‬ ‫لهذه‬ ‫التلميذ‬ ‫إتقان‬ ‫درجة‬ ‫لمعرفة‬ ‫المستمر‬ ‫التقييم‬ ‫ثم‬- ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫طريقة‬ ‫المميزات‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫عمليتي‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫وهذه‬ ‫طريقة‬ ‫لكل‬ ‫اإليجابية‬
  • 15. ‫الخاتمة‬ ‫أن‬‫موضوع‬‫صعوبات‬‫التعلم‬‫من‬‫ضمن‬‫فئات‬‫التربية‬‫الخاصة‬‫حيث‬‫أن‬‫هؤالء‬‫التالميذ‬‫يعانون‬‫من‬‫مشكل‬‫ة‬‫تحتاج‬ ‫إلى‬‫رعاية‬‫خاصة‬‫وان‬‫االكتشاف‬‫المبكر‬‫لهذه‬‫الحالة‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫نتائج‬‫أفضل‬‫لهؤالء‬‫التالميذ‬‫،واألبحاث‬‫أ‬‫وضحت‬ ‫الفرق‬‫بين‬‫صعوبة‬‫التعلم‬‫والمشكالت‬‫الدراسية‬‫األخرى‬‫وبينت‬‫الخصائص‬‫المميزة‬‫لهؤالء‬‫األطفال‬‫و‬‫بدء‬‫العلماء‬ ‫في‬‫الكشف‬‫عن‬‫برامج‬‫تشخيصية‬‫مناسبة‬‫وبرامج‬‫عالجية‬‫مالئمة‬‫لهؤالء‬‫األطفال‬‫وأصبح‬‫لهذه‬‫الفئة‬‫خ‬‫صائصها‬ ‫المميزة‬‫لها،ولذا‬‫علينا‬‫أن‬‫نولي‬‫هذه‬‫الفئة‬‫االهتمام‬‫المناسب‬‫لها‬‫بإعداد‬‫مدرسين‬‫متخصصين‬‫للتعامل‬‫مع‬‫هم‬ ‫وأخصائيين‬‫مدربين‬‫على‬‫تصميم‬‫برامج‬‫عالجية‬‫ناجحة‬‫لذوي‬‫صعوبات‬‫التعلم‬