Il CDM : courseware design management ® in 10 passi Metodologie, workflow e strumenti per la progettazione e sviluppo dei learning object di Marcello Giacomantonio CDM ® è marchio registrato di TE.COM Multimedia Ver. 7.0

Premessa alla Ver.7.0 Con l’ultima revisione di processo il CDM, passa alla ver. 7.0. Infatti si sono introdotte alcune modifiche rilevanti: nel planning delle “attività didattiche” (AD) in CDM01 con conseguente piano di lavoro (CDM01a) e progetto generale di sistema (CDM01b) sul versante della progettazione dei “learning object” (LO) in CDM03 e CDM04 su quello della prototipazione CDM07 … e su quello della gestione dei metadati CDM08.

Con l’ultima revisione di processo il CDM, passa alla ver. 7.0. Infatti si sono introdotte alcune modifiche rilevanti:

nel planning delle “attività didattiche” (AD) in CDM01 con conseguente piano di lavoro (CDM01a) e progetto generale di sistema (CDM01b)

sul versante della progettazione dei “learning object” (LO) in CDM03 e CDM04

su quello della prototipazione CDM07

… e su quello della gestione dei metadati CDM08.

Sviluppare un courseware (WBT) Raccogliere l’ expertise di docenti ed esperti Trasformarla in progetto formativo Progettare il multimedia Codificare per lo sviluppo fornendo un sistema efficiente di project management Sviluppare il prototipo Testare il prototipo con il cliente Realizzare il prodotto finito

Raccogliere l’ expertise di docenti ed esperti

Trasformarla in progetto formativo

Progettare il multimedia

Codificare per lo sviluppo fornendo un sistema efficiente di project management

Sviluppare il prototipo

Testare il prototipo con il cliente

Realizzare il prodotto finito

Il passaggio critico Sviluppare un corso multimediale è: Un’arte Un processo scientifico-multidisciplinare E’ necessario dare una metodologia precisa che permetta a tecnici e creativi di colloquiare in modo efficiente ed efficace, raggiungendo le economie di scala che rendono il wbt “cost effective”, avere un prodotto efficace per apprendere.

Sviluppare un corso multimediale è:

Un’arte

Un processo scientifico-multidisciplinare

Il workflow CDM passo a passo CDM-01: Planning attività didattiche AD CDM-02: Mappatura e organizzazione dei contenut CDM-03: Progettazione del CWF e interfaccia di navigazione CDM-04: Progetto delle UD e dei LO CDM-05: Lo scripting didattico CDM-06: Lo story board: progettare l’interazione CDM-07: Produzione - Dal prototipo al prodotto finale CDM-08: Definizione dei metadati e classificazione CDM-09: Sequenzializzazione dei LO CDM-10: Catalogazione, collaudo, erogazione

CDM-01: Planning attività didattiche AD

CDM-02: Mappatura e organizzazione dei contenut

CDM-03: Progettazione del CWF e interfaccia di navigazione

CDM-04: Progetto delle UD e dei LO

CDM-05: Lo scripting didattico

CDM-06: Lo story board: progettare l’interazione

CDM-07: Produzione - Dal prototipo al prodotto finale

CDM-08: Definizione dei metadati e classificazione

CDM-09: Sequenzializzazione dei LO

CDM-10: Catalogazione, collaudo, erogazione

Descrizione del work-flow (1) CDM01 Planning Attività Didattiche (AD) UFC Bacini utenza Piano di studio CDM02 Mappatura della conoscenza Esperti Capitolato Manuali Mappa dei LO CDM03 Progettazione Learning Obj. Contenuti UFC Studio HCI Tipologie UD Tipologia LO

UFC

Bacini

utenza

Esperti

Capitolato

Manuali

Contenuti UFC

Studio HCI

Tipologie UD

Descrizione del work-flow (2) CDM04 Scripting dei testi Linguaggio Narrazione Stile Testi LO CDM05 Story-boarding Iconografia Testi Audio Story-board LO CDM06 Sviluppo prototipo Template LCMS Sviluppo asset Prototipo LO

Linguaggio

Narrazione

Stile

Iconografia

Testi

Audio

Template

LCMS

Sviluppo asset

Descrizione del work-flow (3) CDM07 Produzione master Verifica committenza LCMS CW UFC finito CDM08 Metadati e catalogazione Modello metadati Funzioni didattiche Marcatura dei LO CDM09 Sequenzializzazio-ne LOM FLIM Contesti Percorsi CDM10 Rilascio LMS Collaudo Erogazione

Verifica committenza

LCMS

Modello metadati

Funzioni didattiche

LOM

FLIM

Contesti

LMS

Collaudo

Erogazione

Un processo DSDM – Dynamic System Development Method Il workflow CDM

DSDM uno standard di processo È un sistema di management della produzione del CW che pone l’utente al centro del processo Utilizza criteri ricorsivi anziché a cascata Lavora sulla prototipazione rapida (RAD) piuttosto che sulla descrizione dettagliata delle specifiche Il CDM è un processo DSDM

È un sistema di management della produzione del CW che pone l’utente al centro del processo

Utilizza criteri ricorsivi anziché a cascata

Lavora sulla prototipazione rapida (RAD) piuttosto che sulla descrizione dettagliata delle specifiche

Passaggi chiave del DSDM Coinvolgimento attivo del Committente Team con potere di scelta Rilascio frequente di prodotti Deliverable adeguati al prodotto Sviluppo iterativo e incrementale fino al prodotto Modifiche sempre reversibili durante lo sviluppo Requisiti collocati ad alto livello Test integrati nel ciclo di vita del prodotto Approccio collaborativo e cooperativo tra tutti gli “stakeholder”

Coinvolgimento attivo del Committente

Team con potere di scelta

Rilascio frequente di prodotti

Deliverable adeguati al prodotto

Sviluppo iterativo e incrementale fino al prodotto

Modifiche sempre reversibili durante lo sviluppo

Requisiti collocati ad alto livello

Test integrati nel ciclo di vita del prodotto

Approccio collaborativo e cooperativo tra tutti gli “stakeholder”

Il cambiamento di logica nel management progettuale … dal metodo a cascata … Analisi Progetto Implementazione Test Rilascio

Il cambiamento di logica nel management progettuale … al metodo iterativo … Definizione del problema Progetto della soluzione Implementazione della soluzione Verifica finale e rilascio Valutazione

La logica del CDM CDM-01 Scheda planning CDM-02 Mappa CW1 CDM-03 Design UD1-LO1 (LO2, LO3) CDM-04 Testi UD1-LO1 CDM-05 Storyboard UD1-LO1 CDM-02 Mappa CW2 CDM-02 …

CDM-01 Scheda planning

CDM-02 Mappa CW1

CDM-03 Design UD1-LO1 (LO2, LO3)

CDM-04 Testi UD1-LO1

CDM-05 Storyboard UD1-LO1

CDM-02 Mappa CW2

CDM-02 …

L’obiettivo di ogni fase CDM CDM01 CDM02 CDM03 CDM04 CDM05 Sviluppare il planning didattico Progettare le UD Progettare i moduli di contenuto Progettare l’interfaccia di navigazione Scrivere i testi CDM06 Progettare i singoli learning object (story-board)

L’obiettivo di ogni fase CDM[2] CDM-07 CDM-08 CDM-09 CDM-10 Sviluppare prototipo e prodotto Catalogare con i metadati Sequenzializzare Collaudare e rilasciare il prodotto

CDM-01 Pianificazione delle attività didattiche (AD)

CDM-01.(1) La scheda planning AD Codice AD (attività didattica) Corso, Modulo, Area tematica, Argomento Titolo Tipologia dei media Modalità di fruizione Crediti Punteggi OUTPUT CDM01 - Scheda planning AD Eventuale CDM-01b (v.)

Codice AD (attività didattica)

Corso, Modulo, Area tematica, Argomento

Titolo

Tipologia dei media

Modalità di fruizione

Crediti

Punteggi

CDM-01.(2) Tipologie di attività didattiche In presenza Lezioni in aula, workshop, stage, visite guidate Online Attività di LMS (LS) : strumenti e servizi di interazione per la comunità virtuale Attività di WBT (LC) : studio di materiali online Onsite (auto) Studio di documenti, elaborazione di compiti, esercitazioni

In presenza

Lezioni in aula, workshop, stage, visite guidate

Online

Attività di LMS (LS) : strumenti e servizi di interazione per la comunità virtuale

Attività di WBT (LC) : studio di materiali online

Onsite (auto)

Studio di documenti, elaborazione di compiti, esercitazioni

Vista tabellare del CDM-01(3) Le colonne vanno adeguate alle esigenze del progetto. Al planning segue in genere la pianificazione dell’attività su LMS

CDM-01b.(6) La scheda di progetto del sistema di e-learning Obiettivi Fabbisogni formativi Strategie da adottare Verifica dei risultati Courseware e media Servizi di piattaforma LMS e standard Project management OUTPUT CDM01b - Scheda progetto sistema

Obiettivi

Fabbisogni formativi

Strategie da adottare

Verifica dei risultati

Courseware e media

Servizi di piattaforma LMS e standard

Project management

Relazione tra LO e LA in un progetto didattico

CDM-02 Mappatura, organizzazione dei contenuti e project management

CDM-02.(1) Mappa dinamica dei contenuti Definire la fonte dei contenuti Esperto, Documenti, Capitolato, … Definire i “macro-temi”  Moduli, UD, LO Mappa concettuale del corso Definire la “granularità”  Learning Object (LO) CW, Modulo, Unità didattica, LO, Nucleo contenuto (CE) Definire fattori ponderali [fp] Definire la durata [TAE, LT/DL, TC] OUTPUT CDM2: Mappa dinamica dei contenuti (macro)

Definire la fonte dei contenuti

Esperto, Documenti, Capitolato, …

Definire i “macro-temi”  Moduli, UD, LO

Mappa concettuale del corso

Definire la “granularità”  Learning Object (LO)

CW, Modulo, Unità didattica, LO, Nucleo contenuto (CE)

Definire fattori ponderali [fp]

Definire la durata [TAE, LT/DL, TC]

CDM-02 (2) – Organizzazione gerarchica dei contenuti Parte considerata nei CDM successivi Modulo (M) Unità didattica 1 (UD) Unità didattica 2 (UD) Learning object 1.1 (LO) Learning object 1.2 (LO) Learning object 1.3 (LO) Content object 1.1.a Content object 1.1.b Content object 1.1.c Asset 1.1.a.1 Asset 1.1.a.2 Asset 1.1.a.3

CDM-02.(3) Vista tabellare

CDM-02.(4) Parametri indicativi di confronto tempo/rilevanza Il grafico permette di effettuare un confronto tra TAE (durata indicativa) e FPa (importanza assoluta assegnata a quel LO nel corso).

CDM-02.(5) Gerarchia e granularità: contenuti informativi – RIO Reusable Information Object … Sezione Documento dinamico a contenuto variabile RIO2 RIOn RIO1 RIO

CDM-02.(6) Gerarchia e granularità: contenuti formativi – RLO Reusable Learning Object RLO LO1.2 UD1 UD2 UD3 UFC – Unità Formativa Capitalizzabile LO1.1 Corso LO In funzione di obiettivi formativi TI S TU Cluster /Item LO Cluster /Item Asset

CDM-02. Piano di produzione Ereditati alcuni dati dalla sezione “progettazione” si passa a definire tempi di progettazione e sviluppo. Quindi si calcola il PDP Peso di produzione e il FC Fattore di complessità, che forniscono indicazioni per il calcolo dei costi

Ereditati alcuni dati dalla sezione “progettazione” si passa a definire tempi di progettazione e sviluppo. Quindi si calcola il PDP Peso di produzione e il FC Fattore di complessità, che forniscono indicazioni per il calcolo dei costi

CDM-02. Calcolo dei fattori PDP e FC PDP (Peso di produzione) = TS (Tempo sviluppo - min)/TCC (Tempo contatto corso – min) FC (Fattore di complessità) = PDP/PCP (Peso complessivo di produzione)

PDP (Peso di produzione) =

TS (Tempo sviluppo - min)/TCC (Tempo contatto corso – min)

FC (Fattore di complessità) =

PDP/PCP (Peso complessivo di produzione)

CDM-03 Il progetto multimediale del Courseware Framework (CWF) e dell’interfaccia di navigazione

CDM-03.(6): Progettare l’interfaccia del CWF – Courseware Framework In ogni LO riconosciamo una parte comune ad altri LO e ricorrente: Pulsanti di navigazione Funzioni di annotazione Glossario … è la “cornice” del courseware che gestirà i contenuti.

In ogni LO riconosciamo una parte comune ad altri LO e ricorrente:

Pulsanti di navigazione

Funzioni di annotazione

Glossario

…

è la “cornice” del courseware che gestirà i contenuti.

Un modello di CWF tutoriale Il CWF può variare molto in base alla strategia didattica adottata dal LO La progettazione ergonomica dell’interfaccia prevede l’utilizzo di widgets Alcune videate esemplificative 

Il CWF può variare molto in base alla strategia didattica adottata dal LO

La progettazione ergonomica dell’interfaccia prevede l’utilizzo di widgets

Alcune videate esemplificative 

Quali widgets nell’immagine?

Area dei titoli e della barra di stato Titolo del corso, Modulo, UD TITOLO DEL LEARNING OBJECT Elementi di integrazione

Testo istruzioni per l’utente In questa lezione: ………………… . ………………… .. Area dei titoli e della barra di stato Testo istruzioni per l’utente Obiettivi

Testo istruzioni per l’utente

In questa lezione:

………………… .

………………… ..

Immagine Testo di lettura Audio del testo di lettura Area dei titoli e della barra di stato

Immagine Area dei titoli e della barra di stato

Immagine Testo di lettura Area dei titoli e della barra di stato Informazioni per l’utente

Test a scelta multipla: domanda Area dei titoli e della barra di stato Informazioni per l’utente Risposta 1 Risposta 2 Risposta 3 Risposta 4

Testo di chiusura e commenti Area dei titoli e della barra di stato

CDM-04 Progetto UD e LO: Le strategie per i learning object

CDM-04.(1) La progettazione delle unità didattiche (UD) L’UD è il punto focale della progettazione didattica e può mutare da progetto a progetto pur conservando alcuni LO (RLO). L’UD può essere costituita (v.CDM01) da attività didattiche (AD) di diversa tipologia (presenza, online LMS, online WBT, onsite) Se tutte le AD di un’UD sono attività di online WBT allora in genere quella UD è costituita interamente da LO.

L’UD è il punto focale della progettazione didattica e può mutare da progetto a progetto pur conservando alcuni LO (RLO).

L’UD può essere costituita (v.CDM01) da attività didattiche (AD) di diversa tipologia (presenza, online LMS, online WBT, onsite)

Se tutte le AD di un’UD sono attività di online WBT allora in genere quella UD è costituita interamente da LO.

CDM-04.(2) Dall’UD al LO: funzioni didattiche Presentazione Presentazione di un caso, un dialogo, ecc NUCLEI DI CONTENUTO Analisi Analisi della presentazione ed evidenziazione dei topic Consolidamento Confronto e strutturazione delle regole Applicazione Esercizio applicativo Verifica Attività valutazione Definire la funzione didattica dei LO

Presentazione

Presentazione di un caso, un dialogo, ecc

NUCLEI DI CONTENUTO

Analisi

Analisi della presentazione ed evidenziazione dei topic

Consolidamento

Confronto e strutturazione delle regole

Applicazione

Esercizio applicativo

Verifica

Attività valutazione

CDM-04.(3) Struttura di una UD Obiettivo LMS SCO=LO API API LMS Finish Presentazione dei contenuti Applicazione dei contenuti API SCO=LO API LMS Inizialize Verifica dell’ apprendimento API LMS Inizialize API LMS Finish SCO=LO LMS LMS LMS LMS LMS

CDM-04.(4) I processi cognitivi nei LO Cognizione esperienziale  Narrativo, di facile acquisizione, multimediale, immersivo, eterodiretto Cognizione riflessiva  Stimola riflessione, evita distrazioni, concentrazione, autodiretto Caratterizzare i learning object

Cognizione esperienziale 

Narrativo, di facile acquisizione, multimediale, immersivo, eterodiretto

Cognizione riflessiva 

Stimola riflessione, evita distrazioni, concentrazione, autodiretto

CDM-04. (5): Quale strategia didattica per i LO? Tutoriale Introduzione, presentazione, dimostrazione, spiegazione, ecc. Studio di casi Field trip, casi strutturati, ecc. Simulazione Role play, Gaming simulation, Simulazione matematica Problem solving Riflessivo, creativo; problem setting, brainstorming, ecc. Indagine Mappa informativa, web quest, compare & contrast, sondaggio, ecc. Sintesi Mappa concettuale, mappa mentale, ipertesto graduale, ecc. Verifica e valutazione Test orientamento, test ingresso, test formativo, test sommativo, test gradimento

Tutoriale

Introduzione, presentazione, dimostrazione, spiegazione, ecc.

Studio di casi

Field trip, casi strutturati, ecc.

Simulazione

Role play, Gaming simulation, Simulazione matematica

Problem solving

Riflessivo, creativo; problem setting, brainstorming, ecc.

Indagine

Mappa informativa, web quest, compare & contrast, sondaggio, ecc.

Sintesi

Mappa concettuale, mappa mentale, ipertesto graduale, ecc.

Verifica e valutazione

Test orientamento, test ingresso, test formativo, test sommativo, test gradimento

CDM04.(6) Strategie di LC e di LS

CDM-04.(5.1) Il tutoriale Una strategia in “espansione” Introduzione, presentazione, dimostrazione, spiegazione. La metafora della classica “lezione”. Il modello negativo dei LO Trasposizione online di pagine di testo Mancanza di ISD Vestire il vecchio di nuovo Una strategia possibile ed auspicabile Operare sul versante dell’interazione

Una strategia in “espansione”

Introduzione, presentazione, dimostrazione, spiegazione.

La metafora della classica “lezione”.

Il modello negativo dei LO

Trasposizione online di pagine di testo

Mancanza di ISD

Vestire il vecchio di nuovo

Una strategia possibile ed auspicabile

Operare sul versante dell’interazione

CDM-04.(5.2) Lo studio di casi Caso strutturato Definizione del problema e delle sue caratteristiche Descrizione di casi concreti da analizzare e di cui valutare le soluzioni Field trip Ricognizione sul campo con la ricostruzione degli eventi e delle azioni dei personaggi

Caso strutturato

Definizione del problema e delle sue caratteristiche

Descrizione di casi concreti da analizzare e di cui valutare le soluzioni

Field trip

Ricognizione sul campo con la ricostruzione degli eventi e delle azioni dei personaggi

CDM-04.(5.3) La simulazione (1) Role play Basato su modelli di comportamento Entrata e uscita dal ruolo per analizzare il proprio comportamento Gioco Basato su regole che pongono confini definiti alle modalità di azione. Spesso più che una realtà simula un contesto genenrale Simulazione matematica Basata su modelli matematici Ricostruzione del funzionamento di un sistema attraverso equazioni

Role play

Basato su modelli di comportamento

Entrata e uscita dal ruolo per analizzare il proprio comportamento

Gioco

Basato su regole che pongono confini definiti alle modalità di azione.

Spesso più che una realtà simula un contesto genenrale

Simulazione matematica

Basata su modelli matematici

Ricostruzione del funzionamento di un sistema attraverso equazioni

CDM-04.(5.3) La gaming simulation (2) Non “gioco di simulazione” ma “simulazione giocata” Role play Gioco Simulazione matematica Lo spazio della gaming simulation Una “simulazione giocata” o “gaming simulation” ha sempre lo scopo di rappresentare un modello dinamico della realtà alla quale far partecipare il giocatore. Una rappresentazione solo matematica potrebbe essere troppo complessa, alcuni aspetti vengono quindi simulati attraverso comportamenti di ruoli predefiniti e regole del gioco.

Non “gioco di simulazione” ma “simulazione giocata”

CDM-04.(5.4) Il problem solving (1) Problem solving riflessivo Trovare i criteri per risolvere un tipo di problema Problem solving creativo Formulare idee o comprendere problematiche Problem setting brainstorming, ecc.

Problem solving riflessivo

Trovare i criteri per risolvere un tipo di problema

Problem solving creativo

Formulare idee o comprendere problematiche

Problem setting

brainstorming, ecc.

CDM-04.(5.4) Il problem solving (2) Definire il problema descrivere, listare, mappare (problem setting) Perché esiste il problema? Quali ne sono le cause? Definire i criteri che una soluzione dovrebbe soddisfare, non direttamente la soluzione. Eventualmente dividere “necessità” e “desideri”. Raccogliere proposte di soluzione Stabilire per ognuna in che misura soddisfa i criteri e raggiunge gli obiettivi Costruire una graduatoria (% quantitativa ma anche qualitativa) Studiare una procedura di PCAP – Prove Corrette A Posteriori, scegliendo la più efficace in base a criteri pre-fissati Scegliere la soluzione ottimale (rapporto costi/benefici) La più efficace in base a criteri pre-fissati Definire un piano di attuazione. (PCAP)

Definire il problema

descrivere, listare, mappare (problem setting)

Perché esiste il problema? Quali ne sono le cause?

Definire i criteri che una soluzione dovrebbe soddisfare, non direttamente la soluzione.

Eventualmente dividere “necessità” e “desideri”.

Raccogliere proposte di soluzione

Stabilire per ognuna in che misura soddisfa i criteri e raggiunge gli obiettivi

Costruire una graduatoria (% quantitativa ma anche qualitativa)

Studiare una procedura di PCAP – Prove Corrette A Posteriori, scegliendo la più efficace in base a criteri pre-fissati

Scegliere la soluzione ottimale (rapporto costi/benefici)

La più efficace in base a criteri pre-fissati

Definire un piano di attuazione. (PCAP)

CDM-04.(5.4) Il problem solving creativo (3) Creare idee o comprendere un caso più che risolverlo Orientamento Preparazione e analisi Brainstorming Incubazione Sintesi e verifica

Creare idee o comprendere un caso più che risolverlo

Orientamento

Preparazione e analisi

Brainstorming

Incubazione

Sintesi e verifica

CDM-04.(5.5) L’indagine Mappa informativa Info-map o Mappa dell’Information Broker® Web quest Compare & contrast Sondaggio

Mappa informativa

Info-map o Mappa dell’Information Broker®

Web quest

Compare & contrast

Sondaggio

CDM-04.(5.6) Riorganizzazione e sintesi Mappa concettuale Diagramma a grafo Nodi e archi Concetti e relazioni Web semantico Mappa mentale (o di Buzan) Diagramma ad albero Strumento di sintesi brainstorming Ipertesto graduale o DIP Metatag strutturati Info-map o mappa dell’information broker®

Mappa concettuale

Diagramma a grafo

Nodi e archi

Concetti e relazioni

Web semantico

Mappa mentale (o di Buzan)

Diagramma ad albero

Strumento di sintesi

brainstorming

Ipertesto graduale o DIP

Metatag strutturati

Info-map o mappa dell’information broker®

CDM-04.(5.7) Verifica, esercitazione e valutazione (1) Test orientamento Metodo degli scenari: adesione ad un modello proposto Rilevamento delle conoscenze pregresse Percorso personalizzato suggerito o imposto Test ingresso Prerequisiti: conoscenze e abilità Modulo di azzeramento Condivisione del linguaggio e delle tematiche generali Condivisione del glossario Test formativo o esercitazione Aspetto esercitativo legato all’apprendimento “ Drill & practice” Superamento a errore “zero” Modalità di ripetizione in presenza di errore

Test orientamento

Metodo degli scenari: adesione ad un modello proposto

Rilevamento delle conoscenze pregresse

Percorso personalizzato suggerito o imposto

Test ingresso

Prerequisiti: conoscenze e abilità

Modulo di azzeramento

Condivisione del linguaggio e delle tematiche generali

Condivisione del glossario

Test formativo o esercitazione

Aspetto esercitativo legato all’apprendimento

“ Drill & practice”

Superamento a errore “zero”

Modalità di ripetizione in presenza di errore

CDM-04.(5.7) Verifica, esercitazione e valutazione (2) Test sommativo o esame Test a scelta multipla Vero falso Test a risposta multipla Fill in the blank Test gradimento o sondaggio Senza correttore Analisi statistica trasversale Collegamento a servizi di LMS

Test sommativo o esame

Test a scelta multipla

Vero falso

Test a risposta multipla

Fill in the blank

Test gradimento o sondaggio

Senza correttore

Analisi statistica trasversale

Collegamento a servizi di LMS

CDM-05 Lo scripting didattico

CDM-05.(1) Lo scripting didattico Le cinque regole per lo scripting Stile diretto, semplicità, concisione, vigore, accuratezza Controllare la leggibilità del testo L’impostazione del testo La traduzione delle idee Il ritmo dell’apprendimento Correlazione con gli altri strumenti CDM CDM-02 La mappa dinamica CDM-03 I singoli LO

Le cinque regole per lo scripting

Stile diretto, semplicità, concisione, vigore, accuratezza

Controllare la leggibilità del testo

L’impostazione del testo

La traduzione delle idee

Il ritmo dell’apprendimento

Correlazione con gli altri strumenti CDM

CDM-02 La mappa dinamica

CDM-03 I singoli LO

CDM-05.(2) Lo scripting Lo stile per i 5 LO I processi cognitivi nella lettura Il linguaggio per l’analisi e per la sintesi Il linguaggio tecnico (esercitazione, valutazione) Il metalinguaggio Il gioco dei personaggi Narratore, docente, tutor, ecc. In funzione dello storyboard CDM5

Lo stile per i 5 LO

I processi cognitivi nella lettura

Il linguaggio per l’analisi e per la sintesi

Il linguaggio tecnico (esercitazione, valutazione)

Il metalinguaggio

Il gioco dei personaggi

Narratore, docente, tutor, ecc.

CDM-05.(3) Lo script per il tutoriale Un tutoriale libero ipetestuale Libertà di navigazione? Un modello di documento piramidale Ad informazione variabile predefinita La mappa dell’ Information Broker Mappa A, B, C OUTPUT CDM5:Testi delle UD e note Lo “scripting”didattico

Un tutoriale libero ipetestuale

Libertà di navigazione?

Un modello di documento piramidale

Ad informazione variabile predefinita

La mappa dell’ Information Broker

Mappa A, B, C

CDM-05.(6) Il documento piramidale definizione uscite ai documenti successivi della sequenza o a quelli originali su web approfondimento 1…n ampliamento segmentazione 1...n risorse web, directory, ecc. casi settoriali segmento pilota

CDM-05.(7) Il documento piramidale Un DIP – documento ipertestuale piramidale Informazione strutturata in modo graduale Entra in profondità del tema allargando la base informativa Preannuncia il contenuto che segue, permette la scelta

Un DIP – documento ipertestuale piramidale

Informazione strutturata in modo graduale

Entra in profondità del tema allargando la base informativa

Preannuncia il contenuto che segue, permette la scelta

CDM-05.(8) Il documento piramidale Lettore 1 Qualche interesse in DIP1 Tutto DIP2 Trascura DIP3 Lettore 2 Trascura DIP1 e 2 Approfondisce DIP3 DIP 1 DIP 2 DIP 3 L1 L2

Lettore 1

Qualche interesse in DIP1

Tutto DIP2

Trascura DIP3

Lettore 2

Trascura DIP1 e 2

Approfondisce DIP3

CDM-05.(9) Il documento piramidale In un primo momento il lettore potrà essere interessato solo ad una definizione del tema, quindi potrà essere interessato ad un ampliamento ed in seguito ancora a capire se è possibile una segmentazione in settori ed un approfondimento degli stessi. Solo a questo punto, definito ed approfondito il tema possono essere utili differenti punti di vista e critiche. Il tema può essere studiato ed arricchito grazie alle molte risorse disponibili in rete , così come è possibile mantenersi aggiornati e sapere quali sono le linee di sviluppo della ricerca . Infine il tema si può suddividere in tanti casi settoriali , descritti ed applicati.

CDM-05.(10) Un LO piramidale Stabilire le sezioni (poche ed evidenti) ed impostarle come “tag” per XML Scrivere il documento già strutturato o ri-modulare testi disponibili Implementare le sezioni tenendo conto dell’interfaccia del LO

Stabilire le sezioni (poche ed evidenti) ed impostarle come “tag” per XML

Scrivere il documento già strutturato o ri-modulare testi disponibili

Implementare le sezioni tenendo conto dell’interfaccia del LO

CDM-05.(11) La info-map Map<> La mappa dell’Information Broker ® Diversi livelli di affinamento del processo Risultato una “mappa” che ci guida nei territori inesplorati del web e di un tema Tre passi principali Recupero e validazione Organizzazione contenuto Analisi e critica Tre livelli di elaborazione IB Map <A> Link verificati e validati Brevi segmenti di testo IB Map <B> [tematica] Documento piramidale IB Map <C> [servizi] Documento descrittivo Documento comparativo

Diversi livelli di affinamento del processo

Risultato una “mappa” che ci guida nei territori inesplorati del web e di un tema

Tre passi principali

Recupero e validazione

Organizzazione contenuto

Analisi e critica

Tre livelli di elaborazione

IB Map <A>

Link verificati e validati

Brevi segmenti di testo

IB Map <B> [tematica]

Documento piramidale

IB Map <C> [servizi]

Documento descrittivo

Documento comparativo

CDM-06 Lo story-board : progettare l’interazione

CDM-06.(1) Interazione mm in LO I canali sensoriali presentano le informazioni con alcune prevalenze note È necessario evitare sovrapposizioni che generino inefficienze percettive Livello minimo Livello massimo Scritto Immagine Audio

I canali sensoriali presentano le informazioni con alcune prevalenze note

È necessario evitare sovrapposizioni che generino inefficienze percettive

CDM-06.(2) Progetto e sviluppo del LO Interazione dei linguaggi sullo stesso quadro (videata) Testo Fisso, evidenziato, animato, ecc. Immagine Statica, in movimento Audio Parlato, musica, ecc.

Interazione dei linguaggi sullo stesso quadro (videata)

Testo

Fisso, evidenziato, animato, ecc.

Immagine

Statica, in movimento

Audio

Parlato, musica, ecc.

CDM-06.(3) Il mix dell’interazione audiovisiva 1 Testo/audio Leggere su web è faticoso, il parlato aiuta molto, ma deve lasciare spazio alla lettura libera Il controllo della navigazione deve essere lasciato all’utente, una fruizione del tutto automatizzata spegne l’attenzione Controllo videata per videata

Testo/audio

Leggere su web è faticoso, il parlato aiuta molto, ma deve lasciare spazio alla lettura libera

Il controllo della navigazione deve essere lasciato all’utente, una fruizione del tutto automatizzata spegne l’attenzione

Controllo videata per videata

CDM-06.(4) Il mix dell’interazione audiovisiva 2 Immagine/testo L’immagine ha una potenza espressiva enorme, non può essere usata a caso A volte, se possibile, usare solo l’immagine Se non posssibile provare ad usare prima l’immagine e poi il testo per disambiguarla Evitare se possibile di usare l’immagine solo come accessorio “referenziale” rispetto al singolo brano di testo (quadro per quadro)

Immagine/testo

L’immagine ha una potenza espressiva enorme, non può essere usata a caso

A volte, se possibile, usare solo l’immagine

Se non posssibile provare ad usare prima l’immagine e poi il testo per disambiguarla

Evitare se possibile di usare l’immagine solo come accessorio “referenziale” rispetto al singolo brano di testo (quadro per quadro)

CDM-06.(5) Il mix dell’interazione audiovisiva 3 Immagine/audio L’audio orienta molto l’interpretazione dell’immagine Il parlato blocca i significati La musica li fa intuire La sincronizzazione deve però tener conto dei meccanismi attentivi Sfasatura tra attacco dell’immagine e del parlato Parlato prima o parlato dopo

Immagine/audio

L’audio orienta molto l’interpretazione dell’immagine

Il parlato blocca i significati

La musica li fa intuire

La sincronizzazione deve però tener conto dei meccanismi attentivi

Sfasatura tra attacco dell’immagine e del parlato

Parlato prima o parlato dopo

CDM-06.(6) Il mix dell’interazione audiovisiva 4 Immagine/audio: finestre di sincronia t=sec Attenzione all’immagine 5 10 Audio Audio

Immagine/audio: finestre di sincronia

CDM-06.(7) Il mix dell’interazione audiovisiva 5 Foto 1: parlato P1 propone un senso che collima con S1 di foto 1 Foto 2: P2 non collima ma non ostacola S2, quindi S2 può essere catturato e riallineato a P2 Foto 3: con P3=S3 il senso univoco si rafforza Foto 1 Foto 2 Foto 3 Effetto tunel: se S2 non ostacola il senso può aderire a P2 P1 S1 P2 S2 P3 S3

Foto 1: parlato P1 propone un senso che collima con S1 di foto 1

Foto 2: P2 non collima ma non ostacola S2, quindi S2 può essere catturato e riallineato a P2

Foto 3: con P3=S3 il senso univoco si rafforza

CDM-06 (8) Lo story-board Il foglio di produzione I media Testo, immagine, audio, video, etc. Chi opera PM, progettista, grafico, programmatore Il rapporto con il cliente

Il foglio di produzione

I media

Testo, immagine, audio, video, etc.

Chi opera

PM, progettista, grafico, programmatore

Il rapporto con il cliente

CDM-06.(9) Produzione risorse LO Interfaccia Template completo secondo diversi layout fissi di pagina Con grafica figurativa Con animazioni DHTML, XML, Flash Video in streaming Video con audio e animazioni (2D - 3D) Video con audio Video senza audio Programmazione Corso interfaccia HTML Corso interfaccia Flash Corso interfaccia DHTML Tool accessori su DB (telecomando, segnalibro, glossario) Applicazioni lato client di vario genere (simulazioni) Elaborazioni lato server Generazione da CB Generazione da QT OUTPUT CDM06 – Story board di ogni LO

Interfaccia

Template completo secondo diversi layout fissi di pagina

Con grafica figurativa

Con animazioni

DHTML, XML, Flash

Video in streaming

Video con audio e animazioni (2D - 3D)

Video con audio

Video senza audio

Programmazione

Corso interfaccia HTML

Corso interfaccia Flash

Corso interfaccia DHTML

Tool accessori su DB (telecomando, segnalibro, glossario)

Applicazioni lato client di vario genere (simulazioni)

Elaborazioni lato server

Generazione da CB

Generazione da QT

CDM-06.(10): Il progetto del courseware Gli standard internazionali SCORM 1.2 SCORM 2004 (1.3.1) Strategie didattiche Media impiegati Attività notevoli e materiali aggiuntivi

Gli standard internazionali

SCORM 1.2

SCORM 2004 (1.3.1)

Strategie didattiche

Media impiegati

Attività notevoli e materiali aggiuntivi

CDM-06.(11) Learning Object e SCORM 1.2 Il modello dei contenuti Asset SCO (shareable content object Aggregazione di contenuto Aggregazione per un particolare percorso o CWF I metadata L’impacchettamento

Il modello dei contenuti

Asset

SCO (shareable content object

Aggregazione di contenuto

Aggregazione per un particolare percorso o CWF

I metadata

L’impacchettamento

CDM-06.(12) Produrre uno SCO È un Learning Object una unità di apprendimento che risponde ad un obiettivo di apprendimento Il livello più basso di “granularità” delle risorse di apprendimento (LO) che possono essere tracciate da un LMS usando lo SCORM Run-Time Environment (piattaforma SCORM compatibile) Una aggregazione di più ASSET che comprendono obbligatoriamente almeno due ASSET API: LMSinizialize, LMSfinish

È un Learning Object

una unità di apprendimento che risponde ad un obiettivo di apprendimento

Il livello più basso di “granularità”

delle risorse di apprendimento (LO) che possono essere tracciate da un LMS usando lo SCORM Run-Time Environment (piattaforma SCORM compatibile)

Una aggregazione di più ASSET

che comprendono obbligatoriamente almeno due ASSET API: LMSinizialize, LMSfinish

CDM-06.(13) I limiti dello SCO Non si può linkare un altro SCO Non si possono likare risorse esterne Ogni link o processo interattivo deve essere autoreferenziale (interno allo SCO) La navigazione fra gli SCO è lasciata al LMS

Non si può linkare un altro SCO

Non si possono likare risorse esterne

Ogni link o processo interattivo deve essere autoreferenziale (interno allo SCO)

La navigazione fra gli SCO è lasciata al LMS

CDM-07 La costruzione dal prototipo al prodotto finito

CDM-07 (1): La produzione degli Asset Analisi dello story-board Definizione della tabella di produzione degli asset per ogni LO Ricerca iconografica Produzione delle immagini Produzione di test di audio Produzione delle videate

Analisi dello story-board

Definizione della tabella di produzione degli asset per ogni LO

Ricerca iconografica

Produzione delle immagini

Produzione di test di audio

Produzione delle videate

CDM-07 (2): La produzione degli SCO Costruzione delle sequenze multimediali dei nuclei di contenuto (NC) Verifica dell’interattività e della fluidità del linguaggio multimediale dei NC Organizzazione dello SCO dalla sequenza dei NC Validazione dello SCO

Costruzione delle sequenze multimediali dei nuclei di contenuto (NC)

Verifica dell’interattività e della fluidità del linguaggio multimediale dei NC

Organizzazione dello SCO dalla sequenza dei NC

Validazione dello SCO

CDM-07 (3): La produzione del CWF Il CWF come aggregazione di contenuto (content aggregation) La struttura ottimale Moduli, UD, LO Ergonomia e usabilità dell’interfaccia La produzione del prototipo

Il CWF come aggregazione di contenuto (content aggregation)

La struttura ottimale

Moduli, UD, LO

Ergonomia e usabilità dell’interfaccia

La produzione del prototipo

CDM-07 (4): Le risorse del CWF Menù di navigazione Mappa del corso Segnalibro Audio on/off Glossario Biblioteca allegati OUTPUT CDM6: P iani di produzione e p rototipi

Menù di navigazione

Mappa del corso

Segnalibro

Audio on/off

Glossario

Biblioteca allegati

CDM-07.(5): Produzione degli asset (media) ASSET Pagina Web Completa ASSET Oggetto Flash ASSET Spezzone HTML ASSET GIF ASSET File WAV ASSET Jpeg ASSET Funzione in Javascript ASSET Documento XML ASSET …

CDM-07.(6): Produzione degli asset (contenuto) ASSET Audio ASSET Immagine ASSET Documento allegato ASSET Programma Jscript ASSET Video ASSET … ASSET Test ASSET Animazione ASSET Testo

CDM-07.(7): ASSET – Javascript  LMS [API] Tre tipologie: 8 API Stato di esecuzione (Execution state) InizializeLMS - FinishLMS Stato di gestione (Management state) GetLastError, GetErrorString, GetDiagnostic Trasferimento dati (Data transfer) GetValue, SetValue, Commit

Tre tipologie: 8 API

Stato di esecuzione (Execution state)

InizializeLMS - FinishLMS

Stato di gestione (Management state)

GetLastError, GetErrorString, GetDiagnostic

Trasferimento dati (Data transfer)

GetValue, SetValue, Commit

CDM-07.(8) Produzione Asset, SCO, UD, CWF Piano di produzione CDM 05 M1-UD1-LO1 Asset dello SCO M1-UD1-LO2 M1-UD1-LO3 Unità Didattica – UD1 UD x MODULO 1 Aggregazione percorso

CDM-07.(9) Produzione versione completa Modifiche e correzioni al prototipo Sviluppo completo del courseware Testing dei materiali implementati Chiusura del courseware MS Project OUTPUT CDM-07: Modelli di testing

Modifiche e correzioni al prototipo

Sviluppo completo del courseware

Testing dei materiali implementati

Chiusura del courseware

CDM-07.(10) L a struttura produttiva Alto carico Carico ordinario Carico di picco LPS1 LAM LPS2 LGI LEC LGI LAM LPS2 LAM LEC LGI LAM LPS1 LGI LAM LPS2 LAM LEC LPS1 LAM LPS1 LPS2 LPS1 LPS2 Sviluppo LO Produzione video audio Interfacce e prototipi Elaborazione grafica Catalogazione Legenda Distribuzione dei carichi di lavoro in funzione della domanda

CDM-07.(11) Struttura distribuita del Laboratorio di Sviluppo Multimediale (LSM) Wbt.it Omniacom CARID UniFE DLF Moventia LPS1 – Wbt.it LAM - Omniacom LPS2 – CARID UniFE LGI - Moventia LEC - DLF

CDM-08 Definizione dei metadati e classificazione

CDM-08.(1) Il problema della classificazione Parole chiave e motori di ricerca Il problema del glossario I termini della classificazione dei documenti esistenti L’aggiornamento del glossario e della classificazione Consistenza dati-metadati Il web semantico Parlare all’uomo e alla macchina Un ponte fra knowledge-management e e-learning

Parole chiave e motori di ricerca

Il problema del glossario

I termini della classificazione dei documenti esistenti

L’aggiornamento del glossario e della classificazione

Consistenza dati-metadati

Il web semantico

Parlare all’uomo e alla macchina

Un ponte fra

knowledge-management

e

e-learning

CDM-08.(2) Nove categorie per i metadati SCORM Generale Informazione generale sulla risorsa nel suo insieme Ciclo di vita (lifecycle) Stato della risorsa e coloro che sono intervenuti nelle modfiche Meta-metadata Informazioni relative ai metadati stessi e non alla risorsa descritta Tecnica (technical) Caratteristiche tecniche e requisiti della risorsa Formazione (educational) Caratteristiche formative e pedagogiche della risorsa Diritti (rights) Proprietà intellettuale e condizioni d’uso Relazione Relazioni tra la risorsa ed altre risorse definite Annotazione Uso formativo della risorsa e autori dei commenti Classificazione Collocazione della risorsa in un sistema di classificazione Definizione dei meta-tag

Generale

Informazione generale sulla risorsa nel suo insieme

Ciclo di vita (lifecycle)

Stato della risorsa e coloro che sono intervenuti nelle modfiche

Meta-metadata

Informazioni relative ai metadati stessi e non alla risorsa descritta

Tecnica (technical)

Caratteristiche tecniche e requisiti della risorsa

Formazione (educational)

Caratteristiche formative e pedagogiche della risorsa

Diritti (rights)

Proprietà intellettuale e condizioni d’uso

Relazione

Relazioni tra la risorsa ed altre risorse definite

Annotazione

Uso formativo della risorsa e autori dei commenti

Classificazione

Collocazione della risorsa in un sistema di classificazione

CDM-08.(3) Classificare gli oggetti Le “aggregazioni di contenuto” (corsi) Per renderli immediatamente fruibili in un catalogo compatibile e usi futuri Gli SCO Per sperimentare sistemi automatici di sequenzializzazione e riuso Gli Asset Per facilitare la produzione OUTPUT CDM-08: modello per la classificazione

Le “aggregazioni di contenuto” (corsi)

Per renderli immediatamente fruibili in un catalogo compatibile e usi futuri

Gli SCO

Per sperimentare sistemi automatici di sequenzializzazione e riuso

Gli Asset

Per facilitare la produzione

CDM-09 Sequenzializzazione dei Learning Object e percorsi di apprendimento

CDM-09.(1) La sequenza delle attività didattiche (SCORM 2004) Le specifiche di sequenzializzazione degli SCO IMS Global Learning Consortium (definite IMS Simple Sequencing Specification o IMS SS Sequencing) Le modifiche da apportare allo SCORM Run-Time Data Model per supportare le specifiche che derivano dal modello IMS L’introduzione del concetto di learning activity (attività di apprendimento) per gestire i percorsi formativi.

Le specifiche di sequenzializzazione degli SCO

IMS Global Learning Consortium (definite IMS Simple Sequencing Specification o IMS SS Sequencing)

Le modifiche da apportare allo SCORM Run-Time Data Model

per supportare le specifiche che derivano dal modello IMS

L’introduzione del concetto di learning activity (attività di apprendimento)

per gestire i percorsi formativi.

CDM-09.(2) Diversi modelli di sequenzializzazione Esempio di sequenza a cluster

CDM-09.(3) FLIM – User interface interaction model Un modello basato sull’interazione di interfaccia operata dall’utente Sulle azioni cognitive e intellettive richieste Sui processi di coinvolgimento

Un modello basato sull’interazione di interfaccia operata dall’utente

Sulle azioni cognitive e intellettive richieste

Sui processi di coinvolgimento

CDM-09.(4) L’interazione fra i LO 1. Ipermediale Interna ai materiali multimediali(videate, link, test, ecc.) 2. Procedurale Rinvio all’apprendimento addestrativo (interruzione di funzione precedente e ritorno; programmi, macchine, ecc.) 3. Operosa Che implica una funzione di produzione autonoma (esercitazioni, mappe, sintesi, ecc.) 4. Comunicativa Che deriva da un processo di comunicazione (u:u, u:m, ecc.) FLIM: Four level Interaction Model

1. Ipermediale

Interna ai materiali multimediali(videate, link, test, ecc.)

2. Procedurale

Rinvio all’apprendimento addestrativo (interruzione di funzione precedente e ritorno; programmi, macchine, ecc.)

3. Operosa

Che implica una funzione di produzione autonoma (esercitazioni, mappe, sintesi, ecc.)

4. Comunicativa

Che deriva da un processo di comunicazione (u:u, u:m, ecc.)

CDM-09.(4.1): Livello 1 (FLIM) L’interazione ipermediale Attività di navigazione tra le pagine di un ipertesto o un ipermedia quale è in realtà un learning object Le azioni che l’allievo è chiamato a compiere sono comunque molte e rimangono all’interno del LO Questo livello si riferisce alle azioni di navigazione, lettura, ascolto, visione, comprensione di linguaggi multimediali integrati, analisi e concettualizzazione derivante da queste letture, capacità di sintesi, ecc.

Attività di navigazione tra le pagine di un ipertesto o un ipermedia quale è in realtà un learning object

Le azioni che l’allievo è chiamato a compiere sono comunque molte e rimangono all’interno del LO

Questo livello si riferisce alle azioni di navigazione, lettura, ascolto, visione, comprensione di linguaggi multimediali integrati, analisi e concettualizzazione derivante da queste letture, capacità di sintesi, ecc.

CDM-09.(4.2): Livello 2 (FLIM) L’interazione procedurale Attivazione di una applicazione o procedura il cui funzionamento è previsto dal LO del livello 1 Esempio: Lo studio di un corso sull’uso di MS Word Richiede l’attivazione di una nuova interfaccia (quella del programma) ed il passagio sistematico dall’una all’altra Nel ritornare periodicamente al LO, deve utilizzare contemporaneamente due finestre facendo rilevare sistematicamente una transizione da un’interfaccia ad un’altra.

Attivazione di una applicazione o procedura il cui funzionamento è previsto dal LO del livello 1

Esempio: Lo studio di un corso sull’uso di MS Word

Richiede l’attivazione di una nuova interfaccia (quella del programma) ed il passagio sistematico dall’una all’altra

Nel ritornare periodicamente al LO, deve utilizzare contemporaneamente due finestre facendo rilevare sistematicamente una transizione da un’interfaccia ad un’altra.

CDM-09.(4.3): Livello 3 (FLIM) L’interazione operosa Il compito richiede adesso di utilizzare l’applicazione per produrre. Partire dalla conoscenza disponibile per generare nuova conoscenza. Non si tratta più solo di interagire con nuove interfacce, ma anche di mettere in atto processi intellettivi di ordine superiore, analisi, descrizione, sintesi, composizione linguistica. Non abbiamo ancora contatti con l’esterno. Produzione per modelli Modelli disponibili nel corso per esercitazioni Produzione per mappe Mentali, concettuali, tematiche di navigazione (IB) Produzione per sintesi Analisi di documenti e sintesi tematiche Autovalutazione per confronto

Il compito richiede adesso di utilizzare l’applicazione per produrre. Partire dalla conoscenza disponibile per generare nuova conoscenza. Non si tratta più solo di interagire con nuove interfacce, ma anche di mettere in atto processi intellettivi di ordine superiore, analisi, descrizione, sintesi, composizione linguistica. Non abbiamo ancora contatti con l’esterno.

Produzione per modelli

Modelli disponibili nel corso per esercitazioni

Produzione per mappe

Mentali, concettuali, tematiche di navigazione (IB)

Produzione per sintesi

Analisi di documenti e sintesi tematiche

Autovalutazione per confronto

CDM9.(4.4): Livello 4 (FLIM) L’interazione comunicativa Il percorso di apprendimento prevede ora un’attività di condivisione sociale. Il prodotto dei livelli precedenti viene messo a confronto con altri: un esperto, il tutor, il gruppo dei pari. I pareri si incrociano e con essi le interfacce. Si esce dal LO per passare ai supporti offerti dall’LMS. U:U  uno-a-uno Mail, dossier, comunicazioni con il tutor (workflow) U:M  uno-a-molti Bacheca, news, ecc. M:M  molti-a-molti Forum, chat, conference (moderata) OUTPUT CDM-09: Scheda strategie di sequenzializzazione

Il percorso di apprendimento prevede ora un’attività di condivisione sociale. Il prodotto dei livelli precedenti viene messo a confronto con altri: un esperto, il tutor, il gruppo dei pari. I pareri si incrociano e con essi le interfacce. Si esce dal LO per passare ai supporti offerti dall’LMS.

U:U  uno-a-uno

Mail, dossier, comunicazioni con il tutor (workflow)

U:M  uno-a-molti

Bacheca, news, ecc.

M:M  molti-a-molti

Forum, chat, conference (moderata)

Il modello della transizione d’interfaccia (FLIM) Nella progettazione delle sequenze non è detto che debbano esserci tutti i livelli Ad esempio il livello 2 può spesso mancare Ma il tutto può risolversi anche al livello 1

Nella progettazione delle sequenze non è detto che debbano esserci tutti i livelli

Ad esempio il livello 2 può spesso mancare

Ma il tutto può risolversi anche al livello 1

CDM-10 Catalogazione, collaudo, erogazione

CDM-10: Installazione e collaudo Installazione su LMS Collaudo courseware Compilazione scheda di catalogazione Inserimento su catalogo LMS Definizione crediti e punteggi Allineamento delle applicazioni (tracciamento TIS, elaborazione test, interazioni database)

Installazione su LMS

Collaudo courseware

Compilazione scheda di catalogazione

Inserimento su catalogo LMS

Definizione crediti e punteggi

Allineamento delle applicazioni (tracciamento TIS, elaborazione test, interazioni database)

CDM-10: catalogazione e erogazione Predisposizione demo Inserimento su repository risorse didattiche Predisposizione all’erogazione Rilascio del courseware OUTPUT CDM-10: Foglio di rilascio

Predisposizione demo

Inserimento su repository risorse didattiche

Predisposizione all’erogazione

Rilascio del courseware

SCORM: luci ed ombre Una interoperabilità vera Svincolo LMS – Learning Object Migliore qualità del processo Classificazione e catalogazione Limiti alla filosofia web Appiattimento della creatività degli oggetti Appiattimento del mercato Focalizzazione sulla tecnologia Lo standard non è garanzia di qualità

Una interoperabilità vera

Svincolo LMS – Learning Object

Migliore qualità del processo

Classificazione e catalogazione

Limiti alla filosofia web

Appiattimento della creatività degli oggetti

Appiattimento del mercato

Focalizzazione sulla tecnologia

Strumenti CDM01 – Planning delle AD CDM01a – Piano di produzione CDM01b – Progetto sistema CDM02 – Mappa dinamica contenuti (ex ante) CDM02b – Dettaglio CDM02c – Ex post CDM03 – L’interfaccia di navigazione CDM03 – Il CWF CDM04 - Il progetto delle UD e LO CDM04 – La scheda di progetto CDM05 – Lo script dei LO CDM06 – Lo storyboard di ogni LO CDM07 – Il prototipo e il piano di produzione industriale CDM08 – Scheda di catalogazione con metadati CDM09 – Modelli di sequenzializzazione CDM10 – Foglio di rilascio Ogni progetto ha una storia propria e richiede l’utilizzo di alcuni o di tutti gli strumenti

CDM01 – Planning delle AD

CDM01a – Piano di produzione

CDM01b – Progetto sistema

CDM02 – Mappa dinamica contenuti (ex ante)

CDM02b – Dettaglio

CDM02c – Ex post

CDM03 – L’interfaccia di navigazione

CDM03 – Il CWF

CDM04 - Il progetto delle UD e LO

CDM04 – La scheda di progetto

CDM05 – Lo script dei LO

CDM06 – Lo storyboard di ogni LO

CDM07 – Il prototipo e il piano di produzione industriale

CDM08 – Scheda di catalogazione con metadati

CDM09 – Modelli di sequenzializzazione

CDM10 – Foglio di rilascio

Riferimenti Marcello Giacomantonio [email_address] Chi è mg http://www.wbt.it/ index.php ?pagina=269 Chi è Wbt.it http://www.wbt.it/ index.php ?pagina=18 Il consorzio Omniacom http://www.omniacom.org/ index.php ?pagina=6 iGeL – Il Giornale dell’eLearning http://www.wbt.it/ index.php ?pagina=9 Il libro ”Learning object” (manuale CDM) http://www.learningobject.info/

Marcello Giacomantonio

[email_address]

Chi è mg

http://www.wbt.it/ index.php ?pagina=269

Chi è Wbt.it

http://www.wbt.it/ index.php ?pagina=18

Il consorzio Omniacom

http://www.omniacom.org/ index.php ?pagina=6

iGeL – Il Giornale dell’eLearning

http://www.wbt.it/ index.php ?pagina=9

Il libro ”Learning object” (manuale CDM)

http://www.learningobject.info/