Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
24
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. El docente y los programasescolaresLo institucional y lo didácticoIntroducciónEn la actualidad se han estado generando cambios a nivelmundial, dichos cambios abarcan aspectos económicos,sociales, culturales y tecnológicos; y la educación no podíaser la excepción. Estos cambios, han generado lanecesidad de adecuar la educación al futuro laboral y socialen el que debieran insertarse los profesionistas. De ahí lanecesidad de que los docentes conozcan y dominen aconciencia los planes y programas de educación básica2009.Ya que como lo menciona Preciado et al. (2004) “…nose puede desvincular la problemática educativa de lastendencias de la sociedad circundante”.Los docentes son una pieza clave en estos procesos detransformación de la sociedad, ya que son efectoresdirectos en la educación. Si los docentes no aplican lasinnovaciones dictadas por la institución, los beneficiosesperados nunca llegaran a rendir frutos.La decisión de aplicarlas se basa principalmente en lapercepción del docente sobre la innovación, estodeterminara la voluntad de rechazarla o aceptarla en supráctica docente.
  • 2. Este es un factor decisivo al momento de tratar deimplementar un cambio que trascienda en el estilo deenseñanza o las formas de trabajo preestablecidas con elfin de mejorar la enseñanza y favorecer el aprendizaje.Cuando se planea la introducción de cambios oinnovaciones, pocas veces se toma en cuenta lo que losdocentes piensan acerca de ellos, en el mejor de los casos,se limitan a definir como debe funcionar dicha innovación.El problema se presenta al momento de la implementaciónde una innovación que requiere un esfuerzo adicional deldocente, en virtud de que representa un cambio importantede su forma de impartir clase, de aplicar los exámenes, desu forma de calificar, de sus criterios a calificar, etc.La falta de información y convencimiento suele motivar elconflicto entre las necesidades del cambio que se le pideque haga y lo que realmente cree, hace y las actitudes queasume acerca de dicho cambio.Como resultado de esto la innovación será más fácil o másdifícil de consolidar, en la medida en que los docentesapliquen los cambios, percibidos como un beneficiopersonal, más que institucional.
  • 3. DesarrolloLa idea de nuestros actuales sistemas educativos es másbien controlar y juzgar el trabajo del docente, que dotarle delos elementos necesarios para que aunado a una mejora delas condiciones de enseñanza, revise y transforme su accióndidáctica. El más reciente informe elaborado y publicado porel Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE)sobre los "Avances, logros y desafíos de las políticas ysistemas de evaluación educativa en México" declara que:"Evaluar no es simplemente medir una realidad, sino tambiénjuzgarla de acuerdo con criterios relevantes.Ante esta problemática, en su texto, Ángel Díaz Barriga, seda a la tarea de analizar y proponer diversas alternativas parala mejora de los sistemas de enseñanza mediante el estudiode tres ejes fundamentales: docencia, programas y didáctica.Con un enfoque histórico y conceptual, presenta unaarticulación entre dos importantes disciplinas del ámbitoeducativo que, desde su conformación histórica, han estadoprácticamente desarticuladas: la didáctica y el currículo.A la vez, analiza y problematiza diversos aspectos de estosdos campos con el fin de proporcionar al docente y a todosaquellos interesados en la tarea educativa elementos deorden teórico y metodológico para articular y reconstruir unsaber que prácticamente ha sido arrebatado y aniquilado enlas actuales reformas educativas: el saber didáctico.
  • 4. Cito textualmente: El «espíritu Freinet» es ese estímulo aldocente para que considere su aula como un espacio deexperimentación bajo su responsabilidad.En nuestra aula tendremos el poder de experimentar con losrecursos que nosotros creamos convenientes para lograr losaprendizajes esperados que estemos tratando, pero nosenfrentamos con el problema de los programas de estudioque tienen un cierta normatividad que se aleja de nuestrapráctica docente y nosotros debemos de tener la didácticaadecuada para realizar nuestra planeación lo mejor nosconvenga al final de todo nosotros tenesmos la capacidad decorregir sobre la marcha.Nosotros como futuros docentes somos los encargados dedarles el sentido a nuestro trabajo y a las metodologías queimplementemos para nuestra tarea educativa.ConclusionesPara concluir, es pertinente conocer la opinión de losmaestros acerca de los nuevos programas de educaciónbásica 2011 y con ello determinar la factibilidad para llevar acabo los cambios previstos para la innovación curricular, asícomo la necesidad de hacer las modificaciones pertinentespara lograr un mayor éxito de las innovaciones que pretendenuna mejora en la educación.Tomando como base la información recabada mediante laobservación y otros instrumentos, el diagnóstico realizado enla zona escolar nos ha permitido tener un panorama más
  • 5. amplio de las necesidades que tienen los docentes.Es necesario replantear nuestro pensamiento frente a loscambios que vive esta nuestra sociedad, para poder ofrecermejores resultados y mejores aprendizajes en los alumnos,pero sobre todo mejores seres humanos, respetuosos de suentorno, que puedan desempeñarse en cualquier ámbito y encualquier lugar sin menospreciar su condición social,responsables con su salud y su comunidad y fortaleciendovalores, para ello necesitamos urgentemente que losdocentes conozcan y dominen los temas planteadas en losprogramas de estudio que se enmarcan en la reforma integralde la educación básica.Para así tener mayor dominio de los temas, de losaprendizajes esperados etc. para adecuar nuestrasplaneaciones y darles el sentido que esperamos.Además un verdadero maestro se logra con el tiempo con laexperiencia que se va teniendo a diario desarrollandohabilidades conjuntamente, no solo por que tenga muchostítulos en su currículum por que como lo mencionamos en elsalón el mejor maestro a veces no es el mejor pagado, ytambién hay que tomar en cuenta los factores externos queinfluyen como lo son el contexto, la marginación, la pobrezaextrema, muchas cosas que el sistema educativo mexicanoha olvidado todo por cumplir con algunos parámetros quepiden algunas asociaciones a las cuales México pertenece yeso es no tener amor a nuestro pueblo actualmente elgobierno se ha vuelto un ogro para la educación en México laculpa no solo es de los docentes es de todos lo que somosmexicanos.