Sobre a Criação de Unidades de Aprendizagem do Padrão IMS Learning Design - um estudo prático

Sobre a Criação de Unidades de Aprendizagem do Padrão IMS Learning Design Um Estudo Prático Luiz Matos - Luizmatos.eti.br Maio de 2008 Estes slides são concedidos sob uma Licença Creative Commons . Detalhes e restrições adicionais no último slide .

Luiz Matos

Acreano, residente em Salvador

Mestrando em Sistemas e Computação

Pós-Graduando em Sistemas Distribuídos

Interesse em: redes, programação, tecnologia da informação e educação virtual.

Mais em: http://www.luizmatos.eti.br

Agenda

Introdução

EAD, Padrões e Internet

IMS Learning Design

Criando Unidades de Aprendizagem

Considerações Finais

Referências

Introdução

Tecnologias Educacionais: ferramentas, técnicas e padrões.

Uso correto dos computadores, jogos, Internet, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Objetos de Aprendizagem, atividades colaborativas, etc.

Como expressar, em um único contexto, o planejamento, implementação e execução de um curso virtual?

E quão valioso seria, se fosse possível modelar computacional e formalmente o processo de ensino-aprendizagem?

E se isso fosse feito independente da abordagem e modalidade pedagógica e muito além de somente a disponibilização de conteúdo ?

Introdução

Objetivos

Apresentar os fundamentos básicos existentes na relação entre EAD, padrões e Internet, e;

A potencialidade e benefícios do uso da modelagem educacional, ou projeto de aprendizagem, através de um estudo prático .

Introdução

Internet:

grande volume de dados e informações;

ambientes e plataformas heterogêneos;

EAD, baseada na Web, em crescente adoção;

Desenvolvimento de mecanismos de apoio à interoperabilidade entre aplicações.

Órgãos de padronização:

World Wide Web Consortium (W3C)

IMS Global Learning Consortium (IMS)

IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC)

E outros...

Desenvolvem diretrizes para a infra-estrutura informacional da Web e recomendações em torno de novas abordagens tecnológicas, dentre elas as educacionais.

Atuam em pontos comuns, como:

Interoperabilidade;

Flexibilidade;

Reutilização.

Exemplos:

Objetos de Aprendizagem (OAs)

SCORM ( Sharable Content Object Reference Model )

IMS Content Packaging (IMS-CP)

IMS Learning Design (IMS-LD)

E muitos outros ...

Baseado na Linguagem de Modelagem Educacional ( Educational Modelling Language – EML):

Um modelo de informação de alta propriedade semântica, que descreve o conteúdo e o processo educacional através das Unidades de Aprendizagem , a fim de garantir o reuso e a interoperabilidade. [Koper e Manderveld 2004]

IMS Learning Design

IMS Learning Design:

Um padrão aberto – integrado a outras especificações, cujo objetivo é representar o processo de ensino-aprendizagem de uma maneira formal . [IMS-LD 2003a; Koper e Olivier 2004]

Requisitos:

IMS Learning Design

Completude

Flexibilidade pedagógica

Personalização

Compatibilidade

Reusabilidade

Formalização

Reproducibilidade

Conjunto de três documentos:

Modelo Conceitual

Guia de Melhores Práticas

Esquema XML

Disponíveis em:

http://www.imsglobal.org/learningdesign/

IMS Learning Design

Figura 1. Modelo conceitual do Learning Design [IMS-LD 2003a]

- Unidade de Aprendizagem ( Unit of Learning )

Representa as atividades e as tarefas que são executadas por diferentes pessoas (aluno, professor).

Um curso, um workshop, uma lição, que pode ser instanciada e reusada várias vezes em um ambiente.

Descrição completa do fluxo de trabalho, conteúdo e serviços.

IMS Learning Design “ ROLE performs ACTIVITIES using RESOURCES” [Koper 2004]

IMS Learning Design Figura 2. Estrutura de uma UA [IMS-LD 2003a]

Contexto

Criação de uma Unidade de Aprendizagem (UA) para a disciplina de Fundamentos de Sistemas Distribuídos (FSD) de um curso de computação;

Carga horária: 48 horas/aula;

Presencial ou a distância.

Metodologia

Estudo, análise e teste da especificação, dos elementos, definições, organização e ferramentas;

Planejamento da estrutura da UA;

Definição de objetivos, pré-requisitos, papéis, atividades e conteúdo.

Ferramentas de Apoio

Processador de texto;

Editor UML;

Reload Learning Design 1 Editor e Player.

Criando Unidades de Aprendizagem 1 Disponíveis em: <http://www.reload.ac.uk/>

Etapas [IMS-LD 2003b]

1. Descrição do caso de uso;

2. Diagrama de atividade UML;

3. Instância do documento XML.

Figura 3. Diagrama de Atividade UML

Figura 4. Mapeamento dos Papéis, Atividades e Recursos no Reload Editor Criando Unidades de Aprendizagem

Figura 5. Trecho da Instância XML

Criando Unidades de Aprendizagem Figura 6. Trecho da Instância XML

Figura 7. Trecho da Instância XML Criando Unidades de Aprendizagem

Criando Unidades de Aprendizagem Figura 8. Trecho da Instância XML O play especifica o processo de ensino-aprendizagem, isto é, quais papéis executam que atividades e em qual ordem. [IMS-LD 2003a]

Descrição formal do processo de ensino-aprendizagem, independente da modalidade ou teoria do aprendizado, através de uma Unidade de Aprendizagem.

Descrição do conteúdo e serviços em um formato interoperável.

Reuso de componentes.

Múltiplos fluxos de trabalho no ensino-aprendizagem.

Trabalhos Futuros

Experimentos e Avaliações;

Integração IMS LD e AVAs;

Repositórios de IMS LD;

Ontologias + OA’s + LD + Web Semântica;

E outros ...

Referências

BALBINO, Jaime. Introdução ao Learning Design. In: 2º Congresso de Educação a Distância dos Países de Língua Portuguesa, 26 jun. 2007.

BOARETTO, Rogério; NUNES, César A. A.; FILATRO, Andrea. Representação de uma Ação de Aprendizagem Através do IMS-Learning Design e Implicações para o Desenvolvimento de LMSs. In: Anais do 4º Seminário Nacional ABED de EAD, 2006.

DUTRA, Renato Luís de Souza; TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach. Objetos de Aprendizagem: uma comparação entre SCORM e IMS Learning Design. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 4, n. 1, 2006.

IMS-CP. IMS Content Packaging Information Model Version 1.1.4. IMS Global Learning Consortium, Inc., 2004.

IMS-LD. IMS Learning Design Information Model. IMS Global Learning Consortium, Inc., 2003. Disponível em: <http://www.imsglobal.org/learningdesign/ldv1p0/imsld_infov1p0.html>. Acesso em: 18 maio 2007.

_____. IMS Learning Design Best Practice and Implementation Guide. IMS Global Learning Consortium, Inc., 2003. Disponível em: <http://www.imsglobal.org/learningdesign/ldv1p0/imsld_bestv1p0.html>. Acesso em: 18 maio 2007.

KOPER, Rob; OLIVIER, Bill. Representing the Learning Design of Units of Learning . Educational Technology & Society, vol. 7, 2004, p. 97-111.

KOPER, Rob. Use of t he Semantic Web to Solve Some Basic Problems in Education: increase flexible, distributed lifelong learning, decrease teachers’ workload. Journal of Interactive Media in Education, vol. 6, 2004, p. 1-21.

KOPER, Rob; MANDERVELD, Jocelyn. Educational Modelling Language: modelling reusable, interoperable, rich and personalised units of learning. British Journal of Educational Technology, vol. 35, n. 5, 2004, p. 537-552.

KOPER, Rob. Introduction to IMS Learning Design. Open University of the Netherlands. Disponível em: <http://dspace.ou.nl/handle/1820/476> . Acesso em: 20 jun. 2007.

LTSC. Learning Technology Standards Committee. Disponível em: <http://ieeeltsc.org/>. Acesso em: 30 jun. 2007.

SCORM. Sharable Content Object Reference Model® 2004 3rd Edition Overview v1.0.

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