Your SlideShare is downloading. ×
Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου

15,079
views

Published on


0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
15,079
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
156
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου: Διαδικασίες Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
  • 2. Γιατί ξεκινάμε από την Αυτοαξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας;
    • Οι εμπειρίες του παρελθόντος έχουν δαιμονοποιήσει την αξιολόγηση γενικά.
    • Μια σοβαρή παρέμβαση στο ζήτημα της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου προϋποθέτει απόκτηση εμπειριών από στελέχη και εκπαιδευτικούς στο πεδίο της αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου στη Σχολική Μονάδα.
    • Η αυτοαξιολόγηση:
      • Κινητοποιεί όλους τους παράγοντες του Σχολείου.
      • Τους εμπλέκει σε κοινά αποφασισμένες δράσεις.
      • Τους δεσμεύει απέναντι στους προαποφασισμένους από τους ίδιους σχεδιασμούς.
      • Εμπεδώνει συνεργατικές συμπεριφορές.
      • Συγκεκριμενοποιεί προβλήματα.
      • Υποδεικνύει πεδία για αυτομόρφωση και επιμόρφωση.
      • Δεν έχει στόχο τον έλεγχο, αλλά τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου.
    • Η αυτοαξιολόγηση αποτελεί προτεραιότητα στα περισσότερα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα.
  • 3. Σκοπός & Στόχοι
    • Γενικός σκοπός:
    • Η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας.
    • Στόχοι:
    • Η ανάδειξη της Σχολικής Μονάδας ως βασικού φορέα προγραμματισμού και αξιολόγησης του εκπαιδευτικού της έργου.
    • Η δημιουργία κουλτούρας αξιολόγησης στα Σχολεία.
    • Η απόκτηση εμπειριών από στελέχη και εκπαιδευτικούς στο πεδίο της αξιολόγησης.
    • Η διαμόρφωση κουλτούρας λήψης πρωτοβουλιών για σχεδιασμό δράσεων και επίλυση προβλημάτων.
    • Η συνεχής ανατροφοδότηση για το σχεδιασμό της εκπαιδευτικής πολιτικής και τη συγκεκριμενοποίηση επιμορφωτικών και άλλων παρεμβάσεων.
  • 4. Έξι Κρίσιμα Ερωτήματα
    • Προκειμένου να πετύχουμε την ικανοποίηση του Σκοπού και των Στόχων της αυτοαξιολόγησης, καλούμαστε να απαντήσουμε στα εξής έξι κρίσιμα ερωτήματα:
    • Ποια είναι η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο μας σήμερα;
    • Πού θέλουμε να φτάσουμε;
    • Τι πρέπει και πώς πρέπει να το κάνουμε για να φτάσουμε εκεί που θέλουμε;
    • Τι πρόοδο κάναμε;
    • Πόσο και πώς ωφεληθήκαμε ως άτομα και ως σύνολο από την παραπάνω διαδικασία;
    • Σε ποιους τομείς βελτιώθηκε η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου και η εικόνα του σχολείου μας;
  • 5. Αναγκαιότητες που προκύπτουν
    • Επιχειρώντας να απαντήσουμε στα ερωτήματα αυτά, αναδεικνύονται οι ακόλουθες αναγκαιότητες:
    • Συστηματική αρχική μελέτη, διερεύνηση και αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας.
    • Διατύπωση κοινά αποδεκτών στόχων και προτεραιοτήτων δράσης.
    • Σχεδιασμός και υλοποίηση των κοινά αποφασισμένων δράσεων.
    • Παρακολούθηση και αξιολόγηση του πραγματοποιηθέντος εκπαιδευτικού έργου.
    • Ανατροφοδότηση από τα αποτελέσματα του πραγματοποιηθέντος εκπαιδευτικού έργου και καθορισμός νέων στόχων.
  • 6. Επίπεδα Αυτοαξιολόγησης
    • Το πλαίσιο της Αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα διακρίνεται σε τέσσερα κλιμακωτά επίπεδα, τα οποία αποτελούνται από:
  • 7. 1 ο Επίπεδο: Πεδία Αυτοαξιολόγησης
    • Το πρώτο επίπεδο αυτοαξιολόγησης, αποτελείται από τα ακόλουθα πέντε Πεδία:
    • 1ο Πεδίο: Μέσα και Πόροι
    • 2ο Πεδίο: Οργάνωση και Διοίκηση σχολείου
    • 3ο Πεδίο: Κλίµα και Σχέσεις
    • 4ο Πεδίο: Εκπαιδευτικές Διαδικασίες
    • 5ο Πεδίο: Εκπαιδευτικά Αποτελέσµατα
  • 8. 2 ο Επίπεδο: Τομείς Αυτοαξιολόγησης
    • Το δεύτερο επίπεδο αυτοαξιολόγησης, περιλαμβάνει τους τομείς αυτοαξιολόγησης, οι οποίοι κατανέμονται στα πεδία αυτοαξιολόγησης, ως εξής:
    • Πεδίο 1. Μέσα και Πόροι
      • Τομείς: α) Υλικοτεχνική υποδομή, β) Οικονομικοί Πόροι,
        • γ) Ανθρώπινο δυναμικό.
    • Πεδίο 2: Οργάνωση και Διοίκηση σχολείου
      • Τομείς: α) Οργάνωση του σχολείου, β) Διοίκηση του σχολείου,
        • γ) Αξιοποίηση Μέσων-Πόρων
    • Πεδίο 3: Κλίµα και Σχέσεις
      • Τομέας: Κλίµα και Σχέσεις στο σχολείο
    • Πεδίο 4: Εκπαιδευτικές Διαδικασίες
      • Τομείς: α) Εφαρμογή προγράμματος σπουδών, β) Ποιότητα της διδασκαλίας, γ) Οργάνωση της τάξης, δ) Εκπαιδευτικές δραστηριότητες , ε) Επιμόρφωση εκπαιδευτικών.
    • Πεδίο 5: Εκπαιδευτικά Αποτελέσµατα
      • Τομείς: α) Φοίτηση/Διαρροή, Επίδοση/Πρόοδος μαθητών, Ατοµική και Κοινωνική Ανάπτυξη Μαθητών.
  • 9. 3 ο Επίπεδο: Δείκτες Αυτοαξιολόγησης
    • Κάθε τομέας αυτοαξιολόγησης, διακρίνεται σε επιμέρους βασικούς δείκτες ή κατηγορίες δεικτών αυτοαξιολόγησης .
    • Ο κάθε δείκτης αντιπροσωπεύει / εκφράζει / χαρακτηρίζει / αντιστοιχεί σε συγκεκριμένες παραμέτρους που θεωρούνται καθοριστικές στην υλοποίηση του εκπαιδευτικού έργου. Ο δείκτης αποτελεί το ουσιαστικό επίπεδο της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου.
    • Για παράδειγμα, ο τομέας «Υλικοτεχνική υποδομή» διακρίνεται, ενδεικτικά, στους δείκτες:
      • Γενικά Χαρακτηριστικά του σχολείου (είδος, θέση, μορφή κτιρίου).
      • Χώροι του σχολείου (εξωτερικοί – εσωτερικοί/αίθουσες).
      • Επίπλωση.
      • Εξοπλισμός (διδακτικά – εποπτικά μέσα).
  • 10. 4 ο Επίπεδο: Κριτήρια Αυτοαξιολόγησης
    • Κάθε δείκτης ή κατηγορία δεικτών αποτιμάται με κριτήρια .
    • Τα κριτήρια διακρίνονται σε ποσοτικά και σε ποιοτικά ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του δείκτη που αξιολογείται. Έτσι έχουμε κριτήρια ποσοτικής αποτίμησης και ποιοτικής αποτίμησης .
    • Στην αξιολόγηση των ποσοτικών χαρακτηριστικών χρησιμοποιούνται φόρμες αποτύπωσης .
    • Στην αξιολόγηση των ποιοτικών χαρακτηριστικών χρησιμοποιούνται ερωτηματολόγια .
    • Στο προηγούμενο παράδειγμα της υλικοτεχνικής υποδομής:
      • Ενδεικτικά ποσοτικά κριτήρια του δείκτη «αίθουσες» είναι:
        • αριθμός αιθουσών,
        • επιφάνεια αιθουσών ανά μαθητή,
        • επιφάνεια γραφείου εκπαιδευτικών ανά εκπαιδευτικό, κτλ.
      • Τα αντίστοιχα ποιοτικά κριτήρια αξιολόγησης του δείκτη «αίθουσες» είναι:
        • επάρκεια,
        • καταλληλότητα,
        • λειτουργικότητα,
        • ασφάλεια.
  • 11. Διαδικασία υλοποίησης του έργου της Αυτοαξιολόγησης στα σχολεία (1)
    • Το έργο προβλέπεται να εφαρμοστεί αρχικά σε 1.500 Σχολεία και βασίζεται στην ανάπτυξη ουσιαστικών σχέσεων συνεργασίας και ανατροφοδότησης μεταξύ όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής κοινότητας.
    • Ο κάθε σχολικός σύμβουλος Π/θμιας και Δ/θμιας εκπ/σης, θα επιλέξει 2 Σχολικές Μονάδες και θα έχει την ευθύνη παρακολούθησης της υλοποίησης του έργου της αυτοαξιολόγησης σ’ αυτές.
    • Οι Σχολικοί Σύμβουλοι θα παρακολουθούν και θα παρεμβαίνουν συμβουλευτικά όπου χρειάζεται, έχοντας άμεση συνεργασία με την Περιφέρεια και την Επιστημονική Επιτροπή.
    • Προβλέπονται επιμορφωτικές συναντήσεις σε τοπικό και σε ενδοσχολικό επίπεδο από τους Σχολικούς Συμβούλους και από μέλη της επιστημονικής ομάδας, όπου κριθεί αναγκαίο.
  • 12. Διαδικασία υλοποίησης του έργου της Αυτοαξιολόγησης στα σχολεία (2)
    • Τη βασική ευθύνη για την εφαρμογή του έργου της αυτοαξιολόγησης στις σχολικές μονάδες έχουν ο διευθυντής και ο σύλλογος διδασκόντων .
    • Η υλοποίηση του έργου θα πραγματοποιηθεί με ομάδες εργασίας από μέλη του συλλόγου διδασκόντων.
    • Οι διευθυντές των σχολείων, οι σχολικοί σύμβουλοι και η επιστημονική ομάδα θα υποβάλλουν εκθέσεις ανά τετράμηνο και ανά έτος στις οποίες θα αποτυπώνονται όλες οι δράσεις του προγράμματος.
    • Η Επιστημονική Επιτροπή θα υποβάλλει ετήσια έκθεση στην οποία:
      • Θα αποτυπώνονται οι επιμέρους δράσεις που πραγματοποιήθηκαν κατά την εφαρμογή του έργου.
      • Θα αξιολογείται η πρόοδος του έργου με βάση ποιοτικά και ποσοτικά στοιχεία ( ενδιάμεσες και τελικές αξιολογήσεις ).
  • 13. Διανομή υλικού
    • Η διανομή του απαραίτητου υλικού (ενδεικτικά σχέδια δράσης, φόρμες, ερωτηματολόγια κλπ) θα γίνεται σταδιακά.
    • Το συνολικό υλικό θα υπόκειται σε συνεχή ανατροφοδότηση που θα δίνει τη δυνατότητα αναπροσαρμογής και προσθηκών ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες κάθε σχολείου.
  • 14. Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
    • Το αρχικό στάδιο της εφαρμογής του προγράμματος περιλαμβάνει:
  • 15. Ε. Παρατηρητήριο Αξιολόγησης
    • Δημιουργία Παρατηρητηρίου Αξιολόγησης σε εθνικό επίπεδο με αντικείμενο:
    • Τη συνεχή παρακολούθηση των εξελίξεων σε ζητήματα αξιολόγησης σε εθνικό και διεθνές επίπεδο και την επεξεργασία σχετικών στοιχείων και μελετών.
    • Την υποστήριξη της βιωσιμότητας και της καλής λειτουργίας του έργου.
    • Τη δημιουργία δικτύου για τη συμβουλευτική υποστήριξη στελεχών και εκπαιδευτικών.
    • Τη διάχυση καλών πρακτικών σε εξειδικευμένα ζητήματα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου στα σχολεία της χώρας.
  • 16. Κατανομή επιπέδων αυτοαξιολόγησης ανά πεδίο
    • Στη συνέχεια, παρουσιάζουμε αναλυτικά όλα τα επίπεδα αυτοαξιολόγησης, κατανεμημένα ανά πεδίο. Η παρουσίαση είναι ενδεικτική και μπορούν να γίνουν προσθήκες.
  • 17. 1ο Πεδίο: Μέσα και Πόροι
  • 18. 2ο Πεδίο: Οργάνωση & Διοίκηση σχολείου
  • 19. 3ο Πεδίο: Κλίμα & Σχέσεις στο Σχολείο
  • 20. 4ο Πεδίο: Εκπαιδευτικές Διαδικασίες
  • 21. 5ο Πεδίο: Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα
  • 22. Ευχαριστούμε για την προσοχή σας