5 proiektu kooperatiboak

  • 157 views
Uploaded on

Presentación de María José López Novo realizada en el Berritzegune de Eibar el 10 de diciembre de 2013.

Presentación de María José López Novo realizada en el Berritzegune de Eibar el 10 de diciembre de 2013.

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
157
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
6
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 2. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 3. Actuar de forma autónoma Dearrollo y Selección de Competencias Básicas. DeSeCo (OCDE, 2005) propón 3 categorías de competencias: UTILIZAR HERRAMIENTAS DE ACTUAR DE FORMA AUTÓNOMA FORMA INTERACTIVA ◙ defender y afirmar sus derechos ◙ uso del lenguaje, de los símbolos y de los textos de e intereses modo interactivo ◙ ejercer sus responsabilidades ◙ usar los conocimientos y la ◙ conocer sus límites e sus información de forma interactiva necesidades ◙ uso de la tecnología de forma interactiva Interactuar en grupos socialmente heterogéneos Utilizar herramientas de forma interactiva INTERVENIR EN GRUPOS SOCIALMENTE HETEROGÉNEOS ◙ mantener buenas relaciones con los demás ◙ cooperar ◙ gestionar y resolver conflictos El MEC, Ministerio de Educación en el “Anexo I del Real Decreto 1513/2006” introdujo ocho competencias básicas en el currículo con el fin de integrar los aprendizajes formales, informales y no formales; utilizarlos en diferentes situaciones y contextos; identificar los contenidos y criterios de evaluación imprescindibles y orientar el proceso de enseñanza y aprendizaxe. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 4. Activo Participación Multidisciplinar Colaboración Integrado Compromiso Contextualizado Responsabilidad Multicultural Interacción con el medio Personalizado Manejo de la información Diverso Uso de las nuevas tecnologías Compartido Autonomía Operativo Autorregulación Funcional Pensamiento crítico Significativo Capacidad de decisión Creativo Logro de consensos Innovador Desarrollo personal Inclusivo Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso Comunicación
  • 5. Consiste en emplear el traballo en grupos reducidos de alumnos/as para que aprendan lo que o/a profesor/a les enseña y ayuden a que lo aprendan también sus compañeros/as. Modelo de aprendizaje en el que los/as estudiantes, organizados en equipos reducidos, planifican, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real, más allá de la aula de clase. Con este método se pretende que : Con este método se pretende que :  aprendan contenidos curriculares  desarrollen las competencias básicas  aprendan a trabajar en equipo  aprendan con una metodología activa y desarrollen las competencias básicas  vivan experiencias significativas del contexto del mundo real  se comuniquen, cooperen y manejen recursos y estrategias variados/as Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 6. Significado Técnicas Instrumentos Basado en Competencias Aprendizaje Cooperativo Ap. Basado en Proyectos Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 7. Debe contemplar: El análisis del proceso de colaboración seguido por los equipos. El grado de desarrollo de contenidos alcanzados por los grupos, respecto de los objetivos e indicadores de aprendizaje establecidos. Los resultados o productos del aprendizaje. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 8. Sucede en un entorno plural, participativo y de interacción mutua Incorpora registros de los logros competenciales personales y de equipo alcanzados por los alumno/as Evalúa competencias tanto cognitivas y procedimentales, como estratégicas y de actitud. Incorpora algunas de las Aprendizaje Cooperativo: características  la interacción  la dependencia mutua  la responsabilidad compartida  la competencia social  la reflexión tanto individual como grupal Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso definitorias del
  • 9. Planifica estrategias para analizar lo que están aprendiendo nuestros alumnos/as:  qué aprenden  cómo lo aprenden  cuándo lo aprenden Emplea una amplia variedad de soportes de evaluación: cuestionarios y exámenes portafolios cuadernos de actividades registros de planificación registros de observación  fichas de control de tareas rúbricas documentos de reflexión Amplia las formas de evaluar, incorporando autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 10. Curso de Introducción del AC (2010-2011) Del 10% al 20 % de la calificación Curso de Generalización del AC (2010-2011) Actividades de Aula Exámenes Cooperativos Sistemas de valoración: Individual/Grupal En equipo Del 50% al 60% de la calificación Curso de Consolidación del AC (2012-2013) Actividades de Aula Exámenes Mixtos ABP Cooperativos Sistema de valoración: Individual/Grupal y Mixto Integrado Del 50% al 75% de la calificación Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso Actividades de aula Sistemas de valoración: Individual/Grupal En equipo
  • 11.  Es una forma de entender la Educación, que cobra importancia en el momento actual ante la potencialidad de las TIC.  Centrada en los/as estudiantes como protagonistas activos en la construcción de los aprendizajes.  Cambia el papel que los docentes estaban desarrollando en las aulas  El aula se convierte en un espacio para el diálogo, la experiencia y la investigación  A partir de las interacciones, se establece un aprendizaje cíclico e interdisciplinar.  Contempla:  Implicación  Planificación  Investigación  Colaboración  Toma de decisiones  Reflexión.  Creatividad  Resolución de problemas  Responsabilidad  Autonomía  Pensamiento crítico  Evaluación  Trabaja sobre experiencias significativas, de interés para el alumnado, con proyección en mundo real. *: Metodoloxía por proxectos de W. H. Kilpatrick (1918).
  • 12. PROBLEMA Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso Curricular Motivador Real Significativo Secuencia Compleja de Emplear TÉCNICAS COOPERATIVAS COMPLEJAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Definir TAREAS y PRODUCTO FINAL Planificar ETAPAS del PROYECTO “Para que el proyecto se lleve a cabo de forma satisfactoria, es necesario que ciertos elementos estén bien establecidos”, como “la problemática para la que se va a trabajar en el proyecto, los objetivos del proyecto global y los objetivos de cada participante, las instrucciones iniciales que cada participante recibe y el tipo de evaluación final”
  • 13. AUTENTICIDAD •Se asientan en un problema/pregunta significativa o importante para el/la estudiante. •Guardan relación con los que pueden encontrarse en un trabajo o en la comunidad. •Oferta oportunidades de producir algo con valor personal o social fuera del entorno del colegio. RIGOR ACADÉMICO •Demandan adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más materias/áreas de contenidos. •Reta a emplear métodos de indagación de varias disciplinas: pensar como lo hacen los científicos. •Desarrollan habilidades de pensamiento de orden superior: búsquedas basadas en las evidencias o a contemplar otras perspectivas. APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE •Resuelve un problema claramente vinculado con la vida o con el trabajo. •Requiere habilidades para organizarse o dirigirse a uno mismo. •Requiere que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (resolución de problemas, comunicación, TIC, trabajo en equipo) que se demandan en el mundo del trabajo. Traducción realizada por EDUTEKA de la sección: “The six A.’s of project-based learning” publicada no libro “Real Work: School-to-Work as High School Reform” escrito por Adria Steinberg. EDUTEKA, 4/11/2006.
  • 14. EXPLORACIÓN ACTIVA •Requiere hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo. •Requiere el empleo de varios métodos, medios y fuentes para llevar a cabo la investigación.. •Se espera que el/la estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió. INTERACCIÓN CON LOS ADULTOS •El alumnado puede conocer y observar a un adulto con una experiencia reconocida y relevante. •El alumnado puede trabajar de cerca con un adulto/a y llegar a conocerlo/a. • Colaboran los/as adultos/as entre ellos y con los estudiantes en el diseño y valoración de los proyectos. EVALUACIÓN •Emplea el alumnado criterios del proyecto (que ayuda a establecer) para calibrar el valor de lo que está aprendiendo. •Adultos/as, que están fuera del aula de clase, ayudan al alumnado a desarrollar un sentido de estándares del mundo real. •Se evalúa con regularidad el trabajo de los/as estudiantes mediante exhibiciones, demostraciones o portafolios. Traducción realizada por EDUTEKA da sección: “The six A.’s of project-based learning” publicada no libro “Real Work: School-to-Work as High School Reform” escrito por Adria Steinberg. EDUTEKA, 4/11/2006.
  • 15. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 16. Propuesta Planificación Elaboración • Negociar el tema entre los miembros del equipo y el profesor/a. • Explorar el escenario: confeccionar una lista de lo que se conoce, de lo que no se sabe y de lo que se precisa saber para resolver el problema. • Establecer los objetivos: ¿a dónde queremos llegar? • Definir el problema con la máxima precisión. • • • • • • Fijar los objetivos, contenidos y actividades del proyecto. Seleccionar las estrategias de aprendizaje a desarrollar. Planificar recursos, espacios y distribución del tiempo. Negociar con el alumnado la distribución de tareas y el reparto de responsabilidades. Establecer indicadores para evaluar las competencias. Programar actividades, técnicas e instrumentos de evaluación. • Buscar información: en Internet, en formatos de texto, imagen, vídeo, audio. • Organizar, gestionar y tratar la información: con herramientas ofimáticas. • Analizar y poner en común la información: comunicación en la web, en un blog, en una wiki, en un documento compartido. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 17. Presentación Evaluación Reflexión Final • Creación de información textual y gráfica en documentos de texto, mapas conceptuales, cronogramas o con otras aplicaciones específicas. • Creación de presentaciones multimedia para llevar al aula. • Entrega de los trabajos finales en versión impresa, en un lápiz de memoria, publicación de los mismos en la Web o envío por e-mail. • Empleo de cuadros de observación y de rúbricas para evaluar tanto el proyecto como el trabajo de los equipos. • Autoevaluación y coevaluación del alumnado. • Evaluación del profesor. • Documento de reflexión final guiada sobre el desarrollo del proyecto, los aprendizajes realizados y el funcionamiento de los grupos. • Propuestas de mejora y compromisos que asumen para ello. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 18. Primeiro Trimestre – “Sen ti non son nada”. A omnipresencia da Química en todas as facetas da vida. Os alumnos/as tomarán conciencia da relevancia do rol que xoga a Química nas súas vidas, abordando o estudo da súa función en eidos como a bioquímica, a hixiene, a cosmética, a farmacoloxía, a medicina, a saúde, a produción de enerxía, o transporte, a construción, as materias primas, os novos materiais, o deporte, a aventura espacial, a tecnoloxía e a nanotecnoloxía, a supercomputación, etc. Neste proxecto vanse integrar os contidos das unidades temáticas 1, 2, 7 e 8, empregando tamén como ferramentas parte dos contidos da unidade temática 15. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 19. Segundo Trimestre – “Isto ven rodando, flotando, voando”. O automóbil e outros medios de transporte terrestres, marítimos ou aéreos como núcleo argumental para estudar os materiais que se empregan na súa manufactura, a composición e o custo dos diferentes combustibles que os impulsan e a análise dos seus procesos de combustión e produción de enerxía, as emisións causadas polos transportes e o seu impacto sobre o medio ambiente, os conceptos cinemáticos e dinámicos que interveñen nos desprazamentos destes medios de transporte, as normas que regulan os tránsitos e as medidas de seguridade que levan aparelladas, os custes de fabricación e funcionamento, os cálculos para financiar a adquisición e mantemento dun vehículo propio, etc. Neste proxecto vanse integrar contidos das unidades temáticas 2, 3, 4, 8, 9, 10 e 13, xunto coas ferramentas da unidade temática 15. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 20. Terceiro Trimestre – “Redonda, azul, atestada e moi movida”. O planeta Terra como corpo celeste, a súa composición e estrutura, a orixe da súa enerxía e dinámica, a súa historia e evolución, os procesos xeolóxicos internos e externos, os seus recursos, a presenza da vida, os ecosistemas e os seus equilibrios/desequilibrios, a xenética e a evolución, as alteracións do medio ambiente, a preservación da Natureza e o desenvolvemento sustentable, as grandes problemáticas medio ambientais de hoxe en día, etc. Neste proxecto vanse integrar contidos das unidades temáticas 5, 6, 8, 11, 12, 13, e 14, xunto coas ferramentas da unidade temática 15. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 21. Proxecto de Actividades Experimentais – “DiverLaboratorio”. O alumnado vai buscar actividades experimentais de nivel básico en diferentes fontes documentais, e levalas á práctica no laboratorio. Tratarán de fenómenos científicos cunha compoñente divulgativa sorprendente e motivadora. Farán unha escolma en base á viabilidade da súa posta en práctica, os custos do material, os riscos que supoña a súa realización e a capacidade para poder explicar a base científica das mesmas. Organizarán os experimentos máis atractivos nunha secuencia argumentada, e distribuirán as tarefas das que vanse encargar cada un deles. Van a ofertarllas dun xeito atractivo ao alumnado de 2º ou 3º curso da ESO, nas Xornadas de Actividades do Centro (20 ao 22 de marzo de 2013). Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 22. Técnicas Cooperativas Complejas Los Grupos de Investigación El Rompecabezas “Jigsaw” “GroupInvestigation” Técnica TGT “Teams-GamesTournaments” La Tutoría entre Iguales Coop-Coop “Peer Tutoring” Técnica TAI “Team Assisted Individualization" TÉCNICAS COOPERATIVAS COMPLEJAS Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso Equipos Paralelos
  • 23. FASE I: FASE I: INICIACIÓN AL TRABAJO EXPERIMENTAL PLANIFICACIÓN DE VIAJES  Material de Laboratorio  Viaje a Ibiza (Ouvellas)  La Seguridad en los Laboratorios  Viaje a Roma (Locarta)  Los Métodos de la Ciencia  Viaje a París (Los Increíbles) Técnica Cooperativa Compleja: GRUPOS DE INVESTIGACIÓN Técnica Cooperativa Compleja: ROMPECABEZAS FASE II: FASE II: PROYECTO DE ACTIVIDADES RESOLUCIÓN DE TAREAS Nivel básico (inteligibles) Alturas, superficies y volúmenes.  Motivadores (divulgativos)  Cálculos cinemáticos y energéticos  Viables (material, coste)  Estudio de un ecosistema  Seguras (análisis de riesgos)  Solicitud de préstamos Técnica Cooperativa Compleja: GRUPOS ESPORÁDICOS DE EXPERTOS Técnica Cooperativa Simple: 1-3 Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 24. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 25. GRUPOS de INVESTIGACIÓN (Group-Investigation) Adaptado do Laboratorio de Psicopedagoxía. Universidade de Vic (2008) Constitución de los Equipos de Base. Elección y distribución de los subtemas a cada Equipo. Planificación del estudio del subtema (objetivos a conseguir, procedimientos a emplear, tiempo para realizar las tareas). Desarrollo do Plan: Primera Etapa: Recogida de información Segunda Etapa: Síntesis de la información Tercera Etapa: Presentación del tema al resto da clase Evaluación a través de plantillas o rúbricas: De si mismos De los/as compañeros/as de los demás equipos Del profesor.
  • 26. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN ¿Por que elegir esta Técnica Cooperativa? ◙ Combina: ◘ El Aprendizaje Cooperativo ◘ El Trabajo por Proyectos ◙ Estructura una macroactividad de trabajo y aprendizaje de contenidos, destrezas y valores diversos y multidisciplinares. ◙ Permite desarrollar múltiples competencias básicas del alumnado de forma paralela e integrada. ◙ Pone en juego las múltiples inteligencias de los alumnos/as. ◙ Dota de sentido, contextualiza y aproxima a la realidad los aprendizajes del alumnado. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 27. UNIDAD DIDÁCTICA: DiverLaboratorio. ACTIVIDAD DE INICIACIÓN AL TRABAJO EXPERIMENTAL Alumnado del ACT-PDC II (4º da ESO)//12 sesiones (Aula de Informática). Elección y distribución de subtemas: Los equipos eligen subtemas específicos dentro del tema, según sus capacidades e intereses.  Material de Laboratorio  A Seguridade nos Laboratorios  Os Métodos da Ciencia (Método Científico e Informe Científico) Planificación del estudio del subtema: Cada equipo planifica con la profesora los objetivos concretos que se proponen y los procedimientos a emplear para lograrlos, y reparten las tareas (búsqueda de la información, sistematización y organización de la misma). Desarrollo del plan: los alumnos/as siguen el plan descrito; la profesora controla el progreso de cada equipo y les ofrece orientación y ayuda. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 28. Análisis y síntesis: los alumnos/as analizan y evalúan la información obtenida, la resumen, y le dan forma para poder presentarla al resto de la clase. Presentación del trabajo: exponen el trabajo ante los otros equipos, que pueden formular preguntas, consultarles las dudas o pedirles aclaraciones. Deben dar respuesta a las consultas y ampliar la información cuando así se les demande. Evaluación: la profesora y los alumnos/as realizan de forma conjunta la evaluación del trabajo del equipo y de la calidad de la exposición. Con posterioridad, se complementa con alguna evaluación individual de los contenidos del tema aprendidos por el alumnado. Cada compoñente del equipo puede participar y desarrollar aquellas tareas para las que tiene mayor competencia o que le interesan más. La cooperación sumativa entre equipos (interdependientes) asegura que todo el alumnado domine la totalidade de los contenidos del tema objeto de estudio, previamente fragmentados. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 29. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN - Fase I Planificación del Proyecto (Secuencia Didáctica) TÍTULO DO PROXECTO OU SECUENCIA DIDÁCTICA “O TRABALLO EXPERIMENTAL NO LABORATORIO” PROFESOR(ES): Mª José E. López Novo CURSO: 2012-2013 GRUPO: 4º ESO PDC II MATERIA(AS): Ámbito Científico-Tecnolóxico Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 30. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN – Fase I Planificación del Proyecto (Secuencia Didáctica) RESUMO DAS GRANDES IDEAS DESTE PROXECTO: O alumnado organizado en equipos vai desenvolver un proxecto de investigación para coñecer os fundamentos do traballo experimental no laboratorio, co fin de poder capacitarse para actividades experimentais que vai levar a cabo no “DiverLaboratorio” 1. Identificación, descrición e funcións dos materiais e instrumentos comúns nun laboratorio de Física e Química. 2. Normas de comportamento e de seguridade no Laboratorio. Pictogramas. Almacenaxe de reactivos e tratamento de residuos. Accidentes e primeiros auxilios. 3. A forma de traballar das Ciencias: investigación científica y criminal (paralelismos). IDENTIFICO OS PROCEDEMENTOS CLAVE QUE VAN TRABALLAR: Busca de información documental (documentos escritos e recursos na Rede), selección e tratamento da mesma. Elaboración dun resumo onde se recollan as ideas principais. Aplicación das aprendizaxes na redacción dun caderno de actividades para entregar ao resto dos equipos co obxecto de constatar o grao de comprensión e competencia nas contidos. Presentación ante os compañeiros dos resultados das investigacións. IDENTIFICO AS ACTITUDES A DESENVOLVER: Interese, motivación, implicación, compromiso, dispoñibilidade, constancia, cooperación, esforzo, previsión, planificación, responsabilidade. IDENTIFICO OS OBXECTIVOS DIDÁCTICOS E AS COMPETENCIAS: CL (competencia lingüística), CIMF (competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico), TI/CD (competencia no tratamento da información e competencia dixital), CSC (competencia social e cidadá), CAA (competencia para aprender a aprender), AIP (autonomía e iniciativa persoal). Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso IDENTIFICO OS CONCEPTOS QUE APRENDERÁN:
  • 31. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN – Fase I Planificación de la Evaluación PASO 1: DEFINIR OS PRODUTOS E PROBAS DO PROXECTO. AO PRINCIPIO DO PROXECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA: Análise da situación problema, das tarefas a facer e das estratexia para levalas a cabo. Documento de planificación das sesións de traballo e de distribución das tarefas a desenvolver por cada un. DURANTE O PROXECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA: Busca da información. Estudo dos documentos. Selección e valoración dos datos. Forma de organización dos contidos. Tipo de soporte. Confección dun documento resumo. Confección dun caderno de actividades prácticas. AO REMATE DO PROXECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA: Documentos de autoavaliación do traballo no proxecto e da forma de cooperar co grupo. Documento de planificación da presentación do traballo aos demais equipos. Redacción de esquemas ou mapas de apoio para a presentación. Avaliación das presentacións dos outros equipos. Avaliación dos cadernos. PASO 2: ENUNCIAR CRITERIOS DE AVALIACIÓN DE CADA PRODUCTO Produto: Documento de planificación inicial. Criterios: Recolle todas as tarefas, as distribúe con equidade, asigna responsabilidades, e limita tempos. Produto: Documento resumo do proxecto // Caderna de actividades prácticas. Criterios: Información completa, clara, ben redactada e ben organizada // Actividades claras e relevantes. Produto: Documento planificación da presentación // Presentación // Planillas e rúbricas de avaliación Criterios: Reparto das tarefas de presentación equitativa // Claridade // Documentos da avaliación cubertos. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 32. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN – Fase I FORMULARIO DE RECURSOS DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA PROXECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA : DiverLaboratorio DATA: xx-12-2013 PROFESOR(ES): Mª José Sitios WEB: http://www.google.es Libros/Outras Fontes: [ESPECÍFICOS PARA CADA EQUIPO] Materiais de Instrución (orientacións, exemplos, procedementos, espazos para a reflexión, …): [ESPECÍFICOS PARA CADA EQUIPO] Outras Tecnoloxías: [ADAPTADAS PARA CADA EQUIPO] Outros (pais e nais da comunidade voluntarios, irmáns, veciños, compañeiros doutros cursos): [CANDO PROCEDA] Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso [ESPECÍFICOS PARA CADA EQUIPO]
  • 33. Planificación de cada uno de los Equipos Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 34. Presentaciones de los Equipos Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 35. EQUIPO OUVELLAS Material de Laboratorio Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 36. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 37. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 38. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 39. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 40. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 41. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 42. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 43. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 44. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 45. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 46. EQUIPO LOCARTA A Seguridade nos Laboratorios Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 47. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 48. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 49. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 50. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso Cuaderno de Tareas propuestas para los demás Equipos
  • 51. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 52. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 53. EQUIPO LOS INCREIBLES Os Métodos da Ciencia Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 54. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 55. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 56. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 57. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 58. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 59. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 60. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 61. P ro y e c to d e Ac tiv id a d e s Ex p e rim e n ta le s – “D i v er La b or a t or i o”. E l a lu m n a do bu sca a ct ivida des exper imen t ales de n ivel básico en difer ent es fu ent es docu men t a les, y las lleva a la pr á ct ica en el la bor a t or io. Tr at a r á n de fenóm enos cien t íficos con u n a com ponen t e divu lga t iva sor pr en den t e y/o m ot iva dor a . H a r á n u n a selección en base a la via bilida de da su pu est a en pr á ct ica, los cost es del m a t eria l, los r iesgos qu e su pon ga su r ea liza ción y la ca pa cida d pa r a poder explica r la ba se cien t ífica de la s m ism a s. Or ga n iza r á n los exper imen t os m ás a t ra ct ivos en u n secu encia a r gu m en t a da , y dist r ibu ir án la s t a rea s de las qu e se va n a en car gar ca da u n o de ellos/a s. Va n a ofrecer las de u n modo a t r a ct ivo a l a lu m n a do de 2º o 3º cu rso de la E SO, en las “Xorn ad as d e Activid ad es do Cen tro” (20 a l 22 de m ar zo de 2013). Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 62. Flores de cores Caixa de galletas escaladora Cóctel “Arco da Vella” Bote de ColaCao obediente Os milagre s de Caná Aerodeslizador O camaleón químico Refrescos de Cola light? Test do CO2 Ínflame ese globo, rapaz! Pasta de dentes de elefantes Ludión caseiro Vaia fumes! A auga que non cae A torre de cores Manda “ovos”! Fogo de cores  Ovos de cores Leite de cores  Ovos bailaríns O sangue do Faraón Fluídos luminosos Depende (ver ou non ver)  Ovos saltóns  Ovo na botella  Fritir ovos en alcohol  Pintar con ovos
  • 63. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 64. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 65. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso VIAJES DEL PDC
  • 66. LOS VIAJES DEL PDC II (Jigsaw)  Los alumnos del PDC II han finalizado con éxito sus estudios, y desde entonces compaginan formación y búsqueda de empleo.  Han estado trabajando con un contrato temporal durante los últimos seis meses, con un sueldo neto de 750 € al mes.  Debido a la precariedad laboral, continúan residiendo en el domicilio familiar, al que han aportado casi un tercio del salario.  Descontando sus gastos personales, han conseguido ahorrar la mitad de su sueldo de estos meses.  Aún no saben si les renovarán en contrato (aunque tienen fundadas expectativas de conseguirlo), por lo que desean guardar algunos fondos de reserva.  Están decididos a emplear la mitad de sus ahorros en realizar un viaje con sus antiguos compañeros de estudios.  Cada equipo tendrá que planificar un viaje virtual de siete días a un destino de su elección. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 67. LOS VIAJES DEL PDC II (Jigsaw)  Deberán elegir un medio de transporte y evaluar tanto para el viaje de ida como para el de vuelta:  Distancias  Tiempos  Velocidades promedio.  Elegir hotel, analizando en las ofertas que puedan consultar:  Situación  Precio  Servicios  Planificar las visitas y actividades que van a realizar en destino:  Un museo o centro cultural de interés  Una institución científica ubicada en la zona.  Un Ecosistema o Parque Natural cercanos.  Han de programar las visitas estudiando horarios, medios de acceso, costes, etc.  Han de elaborar un presupuesto con todos los gastos, incluidos los de comida y ocio que vayan a realizar. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 68. LOS VIAJES DEL PDC II (Jigsaw)  Han de cotejar los gastos del viaje con el dinero de que disponen, y pedir un préstamo por la diferencia. Antes de decidir:  Estudiarán al menos dos ofertas bancarias diferentes.  Analizarán el TAE que corresponde a cada una.  Calcularán las cuotas mensuales a devolver y la rentabilidad.  Una vez en destino, han de resolver una serie de tareas:  Medir la altura de algún monumento, o la de su sombra, de forma indirecta.  Calcular el volumen y/o la superficie de algún edificio de interés en la localidad de destino.  Calcular el tiempo, la velocidad y la energía cinética con que su móvil alcanzará el suelo, tras descender en caída libre desde un mirador situado en lo más alto de alguna edificación.  Describir el biotopo y la biocenosis del Ecosistema localizado en destino  Resolver algún cálculo sobre un sistema físico en el que intervengan fluidos (globo aerostático, submarino, barco). Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 69. LOS VIAJES DEL PDC II (Jigsaw) ETAPA 1 BIOLOGÍA MATEMÁTICAS Alex LoreR JuanSa Janette David LoreP FÍSICA Y QUÍMICA Noelia Carlos Tamara Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso  Para poder realizar las tareas, los miembros de los equipos se organizan en equipos de expertos que estudiarán los contenidos previos que han de dominar:
  • 70. LOS VIAJES DEL PDC II (Jigsaw) ETAPA 1  Los contenidos que han de estudiar son los siguientes: MATEMÁTICAS FÍSICA Y QUÍMICA BIOLOGÍA Ecuaciones de primer grado Velocidad y aceleración-  Ecosistemas: tipos. Ecuaciones de segundo grado. Estudio del M.R.U.  Descripción de ecosistemas. Sistemas de Ecuaciones. Estudio del M.R.U.A.  Biotopo. Funciones lineales. Movimiento de graves.  Factores abióticos: Funciones cuadráticas. Movimiento Circular Uniforme  Terreno Función inversa. Dinámica: leyes de Newton.  Temperatura Interés simple. Ley de Gravitación. Peso.  Pluviosidad Interés compuesto. Tensiones  Ríos o lagos Tasa Anual Equivalente. Normales  Tipo de suelos Trigonometría básica. Fuerzas de rozamiento  Radiación solar Teorema de Tales. Presión  Biocenosis. Áreas Presión hidrostática.  Factores bióticos: Volúmenes Empuje (Arquímedes).  Especies Estática de fluidos.  Cadena trófica  Crecimiento Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 71. Documentos Memoria del Viaje Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 72. RESUMEN: Áreas y Volúmenes. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 73. RESUMEN: Cinemática-Dinámica. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 74. RESUMEN: Fluidos - Ecuaciones Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 75. TAREA: Presupuesto Viaje París Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 76. TAREA: Caída Móvil Torre Eiffel Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 77. TAREA: Volumen Torre d’en Rovira Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 78. TAREA: ¿Asciende el Globo? Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 79. TAREA: Longitud Sombra Obelisco Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 80. TAREA: Volumen y Área Pirámide Louvre Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 81. TAREA: Altura Torre Eiffel Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 82. TAREA: Caída Móvil – Volumen Coliseo Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 83. TAREA: Cuotas Préstamos Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 84.  Desarrollan competencias: personales, profesionales, básicas y de orden superior.  Disminuye el absentismo y aumenta la motivación.  Fomenta la participación del alumnado (individual y en grupo).  Confiere significado a los aprendizajes al vincularlos a lo real.  Permite colaborar para construir conocimientos.  Aumenta las habilidades sociales y de comunicación.  Acrecienta las habilidades para la resolución de problemas.  Hace explícitas las conexiones existentes entre las diferentes disciplinas.  Aumenta la estima propia de los alumnos/as.  Ofrece oportunidades a todos de hacer contribuciones en la escuela y la sociedad.  Permite que os estudiantes hagan uso das sus fortalezas personales .  Pode adaptarse al nivel de desarrollo de los estudiantes, a sus intereses, a las materias de los currículos y a las posibilidades técnicas de cada clase. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 85.  Cuesta romper con las inercias.  Necesita motivación suficiente por parte del alumnado.  No resulta fácil su integración en la estrutura clásica de la enseñanza de contenidos a partir de un currículo oficial (que no es de mínimos).  Sensación de desasosiego ante la correcta evaluación de todos los aspectos de los proyectos, pues resulta ser compleja.  Los profesores/as no estábamos acostumbrados a observar y evaluar de forma sistemática los tipos de relaciones que los alumnos establecen entre si cuando trabajan juntos.  Supone una estructura organizativa del aula diferente.  Las ratios elevadas dificultan la experiencia.  Impresión de falta de control e inseguridad tanto en el docente como en el alumnado, hasta que esta forma de enseñar y aprender se vuelva cotidiana. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso
  • 86. La actividad cooperativa tiene que formar parte de los procesos de evaluación. Debe establecerse un sistema de ponderación que refleje ambos aspectos de forma equilibrada. Los alumnos/as deben autoevaluar también sus propios resultados (protagonismo activo, autonomía progresiva y gestión del propio aprendizaje). Los alumnos/as deben coevaluarse respecto de su trabajo en equipo. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso El sistema de calificación debe contemplar tanto las aportaciones individuales como de los avances, logros y consensos logrados en el grupo.
  • 87. Peso que las actividades de evaluación cooperativa deben tener en la calificación global del alumnado. Cómo evaluar e integrar la forma de trabajo de los equipos en el proceso. Otros: planificación temporal de las tareas cooperativas de un examen. dificultades para llevar al grupo las competencias individuales. la evaluación de tareas cooperativas lleva implícita la medida de la eficiencia y eficacia del trabajo en grupo. en los ABP Cooperativos podemos sustituir los Cuadernos de Equipo por los documentos de evaluación del proyecto. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso Tipo de estructuras a contemplar en el diseño de actividades de evaluación cooperativas.
  • 88. REDUTEKA INTEL Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.htm CREENA (Centro de Recursos Educativos Específicos de Navarra). Moodle CREENA: entrar como invitado  Actividades de formación/Atención a la Diversidad: Experiencias y Recursos  Aprendizaje a través de proyectos/Documentos. http://irati.pnte.cfnavarra.es/creena/moodle/login/index.php HERRAMIENTAS PARA LA PLANIFICACIÓN Y REFLEXIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA Ana Basterra Cossío (documento PDF na Rede) DOSSIER DE PROYECTOS COLABORATIVOS Verónica Basilotta Gómez-Pablos y Gabriel Herrada Valverde. Dossier de proyectos colaborativos. PROYECTOS (Enlaces en documento de Ana Basterra) LOS RETOS DEL SIGLO XXI UN BILLETE DE IDA Y VUELTA HAITÍ LLORA
  • 89. Aprendizaje Cooperativo en el IES Pino Manso