El documento describe las etapas a seguir en el uso de un programa de televisión educativa, incluyendo 1) pre-teledifusión para preparar a los estudiantes, 2) teledifusión para observar la comprensión de los estudiantes, 3) evaluación y explotación para evaluar la comprensión y fortalecer los conceptos, y 4) extensión para complementar los contenidos con tareas adicionales. La televisión educativa sigue un diseño cuidadoso considerando factores como la audiencia, contenidos y objetivos para apoyar el apre
1. Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Curso: Uso Educativo de Medios
Unidad 4. Actividad 3: Etapas a seguir en el uso de un Programa de televisión Educativa
Tutor
Dr. Cesar Dario Guerrero
Alumnos
Jarold Antonio Díaz Carreño
Matricula U00062312
Luz Myrian Muñoz Sierra
Matrícula U00070934
Bucaramanga Colombia, Abril 5 de 2013
2. Introducción
La televisión educativa representa un proceso de comunicación en el que
intervienen concepciones y una serie de etapas que implican de la
planeación para su desarrollo. Además se requieren artefactos y
procesos tecnológicos para hacer posible la transmisión de mensajes
audiovisuales ante un público objetivo.
Un programa de televisión educativa tiene como finalidad ayudar en las
acciones de enseñanza, reforzar aprendizajes, promover valores,
habilidades y destrezas, ampliar miradas socioculturales, difundir
conocimientos. La dinámica en el funcionamiento permite integrar
contenidos como ejes que constituyen aportes favorables al desarrollo
cognitivo, conductual de niños, niñas, jóvenes y adultos.
La presentación sobre la utilización de programas de televisión educativa
aborda conceptos, generalidades, características, los requisitos y
variables en el diseño, estructura y etapas.
3. Contenido
La Televisión
Educativa
Características Estructura Etapas Conclusiones
Requisitos y
Pre Evaluación -
variables de Teledifusión
teledifusión Explotación
diseño
5. Características
Según Cabero (s.f.), están referidas al papel que el
programa va a desempeñar en el currículo. Su
contenido educativo presenta alta influencia sobre las
actitudes y valores del televidente.
Es así como la televisión educativa tiene en cuenta:
Edad de la audiencia.
Experiencia de los receptores con el lenguaje
televisivo.
Los contenidos.
Las habilidades cognitivas de los receptores
Los objetivos que se pretenden.
6. Requisitos de diseño
Exige guías de diseño televisivo, de contenido y didáctico
y de acompañamiento, mediante el trabajo de:
Expertos en el medio televisivo y en
sus lenguajes.
Profesionales de diseño didáctico con
medios de enseñanza.
Profesionales en los contenidos
transmitir.
7. Variables del diseño
Buscar diferentes formas de repetir la información.
Emplear un ritmo de menor acción y movimiento
auditivo y visual que para programas de
entretenimiento.
Manejar un tiempo aproximado de 10 a 15 minutos
para estudiantes de primaria
y de 20 a 25 minutos
para secundaria y adultos.
8. Estructura
Definición de Objetivos y
contenidos
Permanente Ordenación de los mensajes
redundancia Abiertos: Presentación rigurosa,
precisa, limitada. Secuencia lógica
de la Cerrados: motivación poética o
información estética. Espacio textual más amplio.
Organizadores gráficos que orienten
al receptor sobre los contenidos a
trabajar durante el programa.
9. Televisión Educativa
Medio de
Permite decodificar
comunicación
lenguajes y mensajes
social
Utilizado para formación
y enseñanza
Espacio de encuentro Apoyar capacidades
cultural críticas
11. 1. Pre teledifusión
Durante esta etapa se deben leer los documentos de
acompañamiento al programa.
Explicar a los estudiantes, los objetivos del programa
Indicar los contenidos.
Manejar saberes previos del grupo.
Aclarar conceptos.
Resaltar los aspectos a los que deben
prestar más atención.
Crear un ambiente apropiado.
Explicar las actividades posteriores.
Evitar falsas expectativas respecto al
programa
12. 2. Teledifusión
En esta etapa el docente debe:
. .
Observar el
Comprobar la
comportamiento e
visualización y sonido
interés de los alumnos
desde varios puntos
( atención, toma de
del aula
notas, etc)
13. 3. Evaluación - Explotación
El docente motiva la participación mediante
preguntas para indagar la percepción de los
estudiantes frente al programa.
Implementación de materiales para afianzar
conceptos e identificar el grado de comprensión.
Evaluar con profundidad el programa cuyos
resultados puedan servir para otras actividades con el
mismo programa o para los diseñadores y
productores.
14. 4. Extensión
Teniendo en cuenta el desarrollo de contenidos y
ejecución de actividades, el docente orienta la
realización de tareas para complementar. Por
ejemplo: realizar una lectura, observar un video,
participar en un foro virtual, una wiki, comentar un
artículo o una publicación de un sitio Web.
El diseño e implementación de la actividad puede ser
colaborativa, individual o grupal.
15. Conclusiones
Actualmente la televisión aborda a todo público en general sin
discriminar los tipos de programas ni horarios. Es así como la televisión
educativa reúne una serie de características que propenden por un
cambio favorable en actitudes y valores en los espectadores y se
convierte en una oportunidad para los centros educativos y hogares.
En cuanto a la programación, la televisión educativa está diseñada
atendiendo objetivos y contenidos acordes a un tipo de espectadores y
siguiendo una serie de etapas que favorecen sus efectiva y correcta
implementación.
Además, los mensajes son reiterativos, en cada programa, se
promueven futuras acciones que permitan afianzar los conceptos
trabajados.
En aprovechamiento de las ventajas que la televisión educativa ofrece
se abre la posibilidad para que espectadores también se conviertan en
productores.
16. Referencias
Cabero, J. (s.f.). Algunos medios audiovisuales en la formación: el viseo, la
televisión y la videoconferencia. http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-
103242-dt-content-rid-2915963_1/courses/674-201312-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/medi00103unidad4.html
Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su
integración curricular. Anales de la universidad metropolitana. Vol. 7, Nº 1.
Recuperado de: dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3665836.pdf
Chávez, A. (2003). Razón y palabra. Televisión educativa o televisión para
aprender. Revista electrónica en comunicación. Número 36. Recuperado de
http://www.www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/achavez.html
http://www.observatoriofucatel.cl/wp-content/uploads/2011/05/tv-educativa-
1.jpg
https://encrypted-
tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQXBggapwvro7VbDzlTie6Pdf9obXgwf
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