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CENTRO EDUCATIVO MIRADORES DE LLANA CALIENTE SEDE M ALBANIA
<ul><li>POR UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA CON AYUDA DE LAS TIC </li></ul>
<ul><li>Temática problematizadora:  </li></ul>1. ¿Cómo sensibilizar a los estudiantes  con relación al trato verbal  y con...
Jerarquización de las preguntas:  En el siguiente cuadro, asigne el nivel de importancia que pueda tener cada una de las p...
<ul><li>Significado y sentido de este Proyecto de Aula. </li></ul><ul><li>Enunciar los propósitos y finalidad:  </li></ul>...
Programación de áreas.  Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores ¿De que manera hacerles entender a los...
Programación de áreas.   Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores ¿De que manera hacerles entender a lo...
Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula. Estándares Curriculare...
Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula. Estándares Curriculare...
Plan de Acción.  Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ...
Evaluación de Proyecto de Aula.  . Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación OBSERVACIÓN   Vigi...
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Guia Proyecto De Aula

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Este proyecto trata sobre los valores, que nos ayudan a rescatar y a vivir en armonia en el ámbito escolar.

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  1. 1. CENTRO EDUCATIVO MIRADORES DE LLANA CALIENTE SEDE M ALBANIA
  2. 2. <ul><li>POR UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA CON AYUDA DE LAS TIC </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Temática problematizadora: </li></ul>1. ¿Cómo sensibilizar a los estudiantes con relación al trato verbal y contacto físico con los compañeros? 2. ¿De que manera hacerles entender a los estudiantes la importancia del uso de las normas de cortesía? 3. ¿De que medios podemos valernos para mejorar el lenguaje de los estudiantes? 4. ¿De que modo se pueden integrar as los padres de familia en el fortalecimiento de valores en sus hijos? 5. ¿Cómo lograr una integración respetuosa y permanente en el contexto escolar?
  4. 4. Jerarquización de las preguntas: En el siguiente cuadro, asigne el nivel de importancia que pueda tener cada una de las preguntas, teniendo en cuenta la temática problematizadora . <ul><li>Problematización: Según lo anterior, se obtiene un insumo para plantear en este espacio la pregunta problematizadora que orienta este proyecto de Aula. </li></ul>Preguntas Sin importancia Muy poco importante Poco importante Medianamente importante Bastante importante Muy importante Pregunta 1 X Pregunta 2 X Pregunta 3 X Pregunta 4 X Pregunta 5 X
  5. 5. <ul><li>Significado y sentido de este Proyecto de Aula. </li></ul><ul><li>Enunciar los propósitos y finalidad: </li></ul><ul><li>Los Propósitos: </li></ul><ul><li>El propósito fundamental del proyecto es crear en los estudiantes la necesidad del uso de las normas de cortesía. Para así lograr un ambiente de integración respetuosa y armónica que favorezca su relación dentro y fuera de la Institución. </li></ul><ul><li>La Finalidad: El proyecto POR UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA CON AYUDA DE LAS TIC se realiza porque se ha notado en los estudiantes la carencia de normas y hábitos de cortesía en su quehacer cotidiano, así mismo buscar la manera de inculcar e interiorizar estas normas con la realización de actividades para que su práctica refleje una convivencia sana y armoniosa. </li></ul>
  6. 6. Programación de áreas. Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores ¿De que manera hacerles entender a los estudiantes la importancia del uso de las normas de cortesía? <ul><li>Ética y Valores: </li></ul><ul><li>-Me relaciono con los otros </li></ul><ul><li>Los valores y actitudes </li></ul><ul><li>-La conciencia </li></ul><ul><li>Religión: </li></ul><ul><li>La vida que Jesús comunica </li></ul><ul><li>La amistad establece armonía en las relaciones </li></ul><ul><li>- El testimonio manifestación de la autenticidad humana </li></ul><ul><li>Sociales </li></ul><ul><li>Derechos humanos y formas de discriminación en la sociedad </li></ul><ul><li>Participación y comunicación </li></ul><ul><li>¿Quiénes somos y con quién vivimos? </li></ul><ul><li>Tecnología: </li></ul><ul><li>Mis presentaciones con POWER POINT </li></ul><ul><li>Creación de documentos divertidos en WORD </li></ul><ul><li>Dibujemos en PAINT </li></ul>
  7. 7. Programación de áreas. Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores ¿De que manera hacerles entender a los estudiantes la importancia del uso de las normas de cortesía? <ul><li>Artística: </li></ul><ul><li>Dibujo y pintura </li></ul><ul><li>elaboración de títeres </li></ul><ul><li>collage </li></ul><ul><li>Educación Física: </li></ul><ul><li>Jornadas recreativas </li></ul><ul><li>tensión y relajación </li></ul><ul><li>sociabilidad en las actividades deportivas </li></ul><ul><li>Español: </li></ul><ul><li>La comunicación </li></ul><ul><li>La exposición </li></ul><ul><li>contemos anécdotas </li></ul><ul><li>escribo historias, cuentos y fábulas </li></ul><ul><li>Normas de cortesía. </li></ul>
  8. 8. Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula. Estándares Curriculares Competencias <ul><li>Ética y valores: </li></ul><ul><li>Busca en su grupo una convivencia armónica, siendo ejemplo y promoviendo la práctica de los valores que fortalece las dimensiones del ser humano. </li></ul><ul><li>Religión: </li></ul><ul><li>Conoce los beneficios de la reconciliación con Dios y con el prójimo vivenciándola en su grupo escolar y familiar. </li></ul><ul><li>Sociales: </li></ul><ul><li>Reconoce algunas normas que han sido construidas socialmente y distingue aquellas en cuyas construcción puede participar. </li></ul><ul><li>Tecnología: </li></ul><ul><li>Exploro mi entorno cotidiano y diferencio </li></ul><ul><li>elementos naturales de artefactos elaborados con </li></ul><ul><li>la intención de mejorar las condiciones de vida </li></ul>Cognitiva: identifica las clases de valores que se viven en su cotidianidad. Procedimental: establece buenas relaciones consigo mismo, con los otros con la naturaleza y con Dios orientados en los valores. Actitudinal: asume la vivencia de los valores no como una tarea pesada sino como camino para ser feliz. Cognitiva: determina los beneficios de la amistad y la reconciliación. Procedimental: Establece relaciones amistosas y cordiales con los miembros del grupo. Actitudinal: Interviene como conciliador en los conflictos del grupo. Cognitiva: Reconoce normas para vivir en sociedad. Procedimental: comprende que las normas establecen necesidades. Actitudinal: Valora la importancia de cumplir deberes para exigir derechos. Cognitiva: Reconoce Word ,power point, paint como medio de comunicación, creación y entretenimiento. Procedimental: aplica sus conocimientos a fin de expresar su punto de vista en relación a la vivencia escolar a través de las TIC. Actitudinal: Valora la importancia del uso de las TIC en el proceso de aprendizaje lúdico.
  9. 9. Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula. Estándares Curriculares Competencias <ul><li>Artística: </li></ul><ul><li>Afianza las destrezas sicomotrices por medio de actividades del dibujo, pintura, collage, elaboración de títeres. </li></ul><ul><li>Educación física: </li></ul><ul><li>Controlar diversas formas de expresión corporal, tanto en las relaciones interpersonales, como en situaciones físico-culturales </li></ul><ul><li>Español: </li></ul><ul><li>Producción de textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. </li></ul>Cognitiva: desarrolla la coordinación óculo-manual y la creatividad mediante la realización de sus trabajos. Procedimental: elabora diferentes composicionales aplicando las técnicas vistas. Actitudinal: aprecia la posibilidad de expresar sus sentimientos a través del dibujo, pintura, collage y elaboración de títeres. Cognitiva: conoce el cuerpo mediante ejercicios corporales. Procedimental: desarrolla por medio de actividades físicas el espíritu de sociabilidad. Actitudinal: adopta hábitos para la practica de habilidades y destrezas de ejecución a través de los juegos. Cognitiva: conoce y narra sus propias experiencias Procedimental: utiliza un vocabulario adecuado para narrar secuencias. Actitudinal: asume de forma correcta las experiencias y sentimientos según la situación comunicativa en que se encuentre.
  10. 10. Plan de Acción. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Visuales D V D humanos 2 horas docentes Aceptación TALLER CON LOS NIÑOS “ NORMAS DE CORTESÍA TALLER CON LOS NIÑOS “ NORMAS DE CORTESÍA 2 horas docentes Conocimiento y aplicabilidad de las normas de cortesía CHARLA CON PADRES DE FAMILIA” FORTALECIMIENTO DE VALORES” Video V D TVfotocopiastalle, cartulina 2 horas Docentes Psicólogo Afianzamiento de los valores en los padres de familia. ELABORACIÓN DE AFICHES CON MENSAJES QUE INVITEN A LA PRÁCTICA DE NORMAS DE CORTESÍA. PCcartulinavinilos libros block 2 horas Docentes, estudiantes Visualización del material elaborado INTEGRACIÓN CIERRE DEL PROYECTO compartirdinámicas 1 jornada Docentes, Padres de familia estudiantes Postura en práctica de manera evidente de las normas de cortesía.
  11. 11. Evaluación de Proyecto de Aula. . Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación OBSERVACIÓN Vigilancia moderada del comportamiento grupal e individual. Como docentes, mostrar un comportamiento que sirva de modelo a seguir.   NARRACIÓN DE EXPERIENCIAS De manera libre y espontánea, los padres y estudiantes contarán los aspectos positivos del trabajo realizado La expresión emotiva de los alcances del proyecto en la vida personal, familiar y escolar.  PARTICIPACIÓN E IDENTIFICACIÒN -Vinculación activa de padres y estudiantes. -Sentido de pertenencia y apropiación del proyecto . Interés por el buen desarrollo de las actividades individuales y grupales.   COMPROMISO De modo personal plasmar el compromiso frente a la continuidad del trabajo realizado para que sea un verdadero reflejo de los logros que este ofrece. El reflejo de los logros alcanzados en la vivencia cotidiana en los diferentes espacios de desempeño. 
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