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Introducción a la metodología empleada por el IEDA en la educación a distancia de personas adultas

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    Metodologia ieda Metodologia ieda Presentation Transcript

    • What is E-Learning? E-Stuff by Choconancy1. CC BY-NC-SA 2.0
    • Es necesario un cambio de paradigmapedagógico:• centrado en tareas y proyectos,• donde los alumnos/as se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje,• construyéndolo a partir de su contexto personal, social y laboral.
    • FUNDAMENTOS TEÓRICOS Dicho cambio, se inspira en las siguientes teorías: 1. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SITUADO 2. TEORÍA DE LA FLEXIBILIDAD COGNITIVA 3. TEORÍA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL 4. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
    • TEORÍA DEL APRENDIZAJE SITUADO:Propone que la formación resuelva problemas reales, hable un lenguajepráctico. Entre sus ideas principales destaca que el conocimiento no puedeadquirirse al margen del contexto en el que se produce.
    • 2. TEORÍA DE LA FLEXIBILIDAD COGNITIVA: Para que se pueda transferir el conocimiento a situaciones reales, es necesario que la información que se presente sea tan compleja como la realidad.Por tanto hayque presentarladesde distintasperspectivas yofreciendocasos deestudioauténticos querequieran elmismopensamientoque se necesitaante loscontextos de lavida real.
    • 3. TEORÍA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL:Kolb decía que las personas adultas aprendemos de forma cíclica.Cada adulto se inclina más por alguna de ella, dando lugar a diferentes estilos deaprendizaje: ‘activos’, ‘reflexivos’, ‘teóricos’ y ‘pragmáticos’.
    • 4. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA:Aprender no es una tarea pasiva, sino que aprendemos haciendo e incorporandolo nuevo que conocemos en los esquemas que ya poseíamos. El formador tieneun papel crítico en modelar ("andamiar", diría Bruner) detectando las lagunas yfacilitando la presentación de nuevos conocimientos.
    • ¿Y QUÉ ES EL APRENDIZAJE POR TAREAS/PROYECTOS? La tarea pretende generar acciones relacionadas con la vida real, proponiendo un objetivo concreto, una razón para implicarse en ella. Se trata de crear situaciones en las que se sienta la necesidad de utilizar y manipular los contenidos para avanzar en la actividad.
    • ¿QUÉ TIPO DE TAREAS HACEMOS? • Individuales • Grupales • Globales • Presenciales
    • ¿Y “BUENAS” TAREAS NOS GARANTIZAN EL ÉXITO?
    • ¡NO, NOS HARÁN FALTA OTRAS CLAVES!
    • 8 CLAVES PERSONALES DE ÉXITO PARANUESTRO ALUMNADOPersonalmente deben tener: 1. Automotivación para aprender más. 2. Responsabilidad y madurez para ser constantes en el autoaprendizaje. 3. Capacidad de adaptación y actitud positiva a nuevas formas de trabajar y aprender. 4. Autoestima y confianza en las propias capacidades. 5. Disponibilidad de tiempo para la formación, dentro o fuera del horario laboral. 6. Equilibrio en la distribución de los tiempos de trabajo, aprendizaje y ocio. 7. Capacidad de esfuerzo y autosuperación. 8. Habilidades de comunicación e interacción con profesores y compañeros.
    • 6 CLAVES FORMATIVAS DE ÉXITO PARANUESTRO ALUMNADOFormativamente deben tener o debemos conseguir que tengan: 1. Competencias técnicas en el manejo y uso de las nuevas tecnologías, así como una actitud favorable hacia las mismas. 2. Estilo de aprendizaje afín al carácter interactivo e hipermedia de la red (autodirigido, holista, etc.). 3. Capacidad de autoaprendizaje y aprendizaje cooperativo. 4. Pensamiento crítico para elegir los recursos de aprendizaje a su disposición. 5. Gestión del tiempo personal de aprendizaje en el uso de las nuevas tecnologías, que requieren un esfuerzo de continua adaptación. 6. Capacidad de autocrítica y de autoevaluación del propio trabajo y aprendizaje
    • 9 CLAVES DE ÉXITO PARA EL PROFESORADONecesitamos las siguientes competencias docentes:1. Destrezas técnicas básicas y dominio del ámbito de conocimiento propio.2. Interés por renovar y actualizar conocimientos y destrezas tecnológicas.3. Conocimiento de las teorías del aprendizaje y de los principios del aprendizaje adulto4. Capacidad de adaptación a nuevos formatos diferentes a los tradicionales con actitud creativa e innovadora.5. Capacidad para crear materiales y plantear tareas que sean relevantes para las necesidades formativas de los alumnos, que estén relacionadas con sus experiencias y que sean aplicables a sus situaciones específicas.6. Habilidades de comunicación, de tal forma que consiga crear un entorno social agradable7. Capacidad de adaptación a las condiciones y características de los distintos alumnos.8. Mentalidad abierta para aceptar propuestas, sugerencias, e introducir reajustes.9. Capacidad de trabajo y constancia en las tareas de seguimiento del alumnos.
    • ¿Y CÓMO EVALUAMOS LAS TAREAS?