Malla curricular 2013 actualización

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Malla curricular 2013 actualización

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ PLAN INTEGRAL EMPRENDIMIENTO DE Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 1
  2. 2. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ POR COORDINADOR: SECRETARIA: MODERADOR (A): RELATOR (A): Pedro Iber Murillo Valencia Yulenis Teresa Borja Hinestroza Martha Rosalba Rodríguez Toro Luz Emérita Betancur Marín Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 2
  3. 3. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ TABLA DE CONTENIDO Pág.  INTRODUCCIÓN  JUSTIFICACION  DIAGNOSTICO 8  1. CONTEXTO TERRITORIAL 9  2. FUNDAMENTOS TELEOLÓGICOS (VISIÓN-MISIÓN Y FILOSOFIA) 11  3. LINEAMIENTOS GENERALES DEL AREA DE EMPRENDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL 12  3.1. LEY 1014 DE 2006 “CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO 12  4. CLASES DE COMPETENCIAS LABRORALES 17  5. CONTRIBUCION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA AL EMPRENDIMIENTO 19  6. LINEAMIENTOS GENELALES 22  7. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS 33  8. ESTRATEGIAS DE EVALUACION 35  9. CRITERIOS DE EVALUACION 36  10 ESTRUCTURA CURRICULAR 37 Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 3
  4. 4. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________  11. MALLA CURRICULAR DE EMPRENDIMIENTO 38  12.LOGROS E INDICADORES 39  GLOSARIO  BIBLIOGRAFIA  CIBERGRAFIA  ANEXOS INTRODUCCION La Constitución colombiana plantea el empleo y la educación como derechos fundamentales para los ciudadanos en un estado social. Éstos son garantía para generar condiciones de vida dignas y facilitar el desarrollo económico y social del país, en condiciones de equidad y de bienestar general. Los gobiernos nacional, regional y local han logrado importantes resultados para dar cumplimiento a su obligación con la implementación de acciones tácticas y estratégicas para la ampliación de la cobertura en educación básica y media, algunas que actúan directamente sobre la matrícula como la ampliación de los cupos y otras enfocadas a la disminución de la deserción. Sin embargo la propia lógica educativa obedece a un desarrollo sectorial que no ha logrado aún tener el desarrollo regional y local que se requiere para hacer del proceso formativo una construcción pertinente y adecuada a las lógicas sociales y culturales de quienes participan de éste proceso, tanto desde los educadores como de los educandos, se conserva aún una visión de la educación distante y que no toca con las realidades existentes, muy a pesar de las propuestas que intentan superar esta barrera, ahora bien, el marco constitucional del país propende por enfatizar en las necesidades y oportunidades de las comunidades y de las localidades, algunos esfuerzos se expresan en proyectos implementados desde el propio sector, otros se incluyen en las propuestas de planeación de las localidades y otros han llegado a tener una importancia del orden nacional y se expresan como ley para otorgarle obligatoriedad a aspectos que resultan relevantes y que modifican los viejos contenidos educativos, además de incorporar la visión local como soporte de cualquier proceso que incluya a los ciudadanos, esto como consecuencia de una Constitución política que precisa el reconocimiento de derechos en materia educativa, a más de reconocer la importancia del municipio como célula básica territorial, de donde se desprende un desarrollo local que soporta las garantías de los derechos ciudadanos y que debe ser fortalecido. Resulta importante enfatizar en la fuerza que ha tenido el sector, pues esta prevalece en ocasiones por encima de las necesidades regionales y locales, una clara respuesta a este particular la constituyen las necesidades educativas que se empeñan en priorizar los planes de desarrollo municipal y departamental buscando precisamente mayor conexión y articulación con las directrices y Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 4
  5. 5. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ planteamientos que se establecen desde el orden nacional hacia el local o de manera intermedia en el orden departamental hacia el local, pero raras veces atendiendo a las problemáticas y desarrollos endógenos de los municipios. Hoy parece consolidarse más la presencia del municipio en el sector, y apunta a dar contenido a los programas académicos que retoman un enfoque de desarrollo local como garantía de incorporación del ciudadano. Ahora bien, si la educación ha tenido una práctica sectorial, no resulta más alentadora la práctica productiva, la identificación sectorial es clara pero mucho más cerrada a las lógicas políticoadministrativas del Estado-nación, razón por la cual la articulación entre sectores resulta complicada y en ocasiones no despierta el interés de alguna de las partes, o simplemente no hay lugar para entender las formas y procedimientos entre unos y otros, así las cosas, la educación ha tenido una participación directa en la formación del ciudadano, sin ser muy consiente de ello, y eludiendo compromisos importantes sobre la autonomía y la responsabilidad, así como el sector productivo ha tenido responsabilidad directa en el desarrollo económico de los municipios, pero uno y otro no han tenido espacios de interlocución, lo que ha creado vacíos sustanciales entre el proceso formativo y las ofertas laborales, así como para la creación de oportunidades desde una perspectiva de desarrollo económico incluyente, en articulación con la producción de pensamiento como soporte claro de la madurez política, social y cultural de un pueblo. El panorama actual del país y de sus regiones nos plantea retos y responsabilidades sociales para atenuar las dificultades estructurales por las que atraviesa, de ahí, la necesidad de plantear propuestas concretas de acción que faciliten los procesos para solucionar problemas como: el desempleo, el alto grado de incertidumbre frente al mercado laboral y la falta de oportunidades de desarrollo social y de crecimiento económico. La responsabilidad social nos compromete igualmente con la realización de ajustes tanto de forma como de fondo a la educación impartida en las instituciones del país, con miras a una formación pertinente, equitativa e incluyente donde más que formar para el empleo se forme para generar empleo y más que representar un paso necesario a la vida laboral se ofrezca un espacio donde se planteen bases vocacionales y se estructuren proyectos de vida. Está comprobado que el intercambio de conocimientos a través de la transferencia de habilidades y capacidades es el motor para acelerar el progreso de las regiones, y que mejor lugar que las instituciones educativas, donde la población joven es mas permeable al cambio, para que se fortalezca la acción social y se facilite la inserción de la comunidad en la concreción de ideas y la creación de estrategias productivas, para el crecimiento económico. Permitiendo además, que los derechos fundamentales de educación y trabajo, planteados inicialmente, converjan en un solo punto y se articulen para mejorar la calidad de vida de nuestros estudiantes y de su comunidad. En el caso particular de las regiones que son nuestra muestra de estudio en la intervención diagnóstica realizada por Seduca y el Tecnológico de Antioquia, se encontró que a pesar que los directivos y docentes consideran que temáticas como emprendimiento empresarial son un campo de estudio importante y necesario para el desarrollo local, son pocas las acciones que se llevan a cabo, principalmente por falta de recursos y un limitado apoyo de las entidades estatales e instituciones de Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 5
  6. 6. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ educación superior que tienen manejo, recorrido y experiencias reales en el tema. Además de encontrar, en forma paradójica, que no hay una claridad sustantiva del emprendimiento, aunque se mencione como prioritario e importante. Se cuenta con un manejo incipiente de la presentación legal del tema, y de las instituciones que han ido a realizar acompañamiento, pero no hay incorporación y comprensión de lo que realmente significa desarrollar una cultura del emprendimiento. Estas características están presentes en una gran proporción de las instituciones educativas del departamento y reduce el número de jóvenes que han tenido acercamientos con procesos productivos dentro del sistema educativo, obstaculiza el proceso de transformación de iniciativas innovadoras y limita la motivación del espíritu emprendedor en todos aquellos que buscan como proyecto de vida la creación de empresa. Debido a las actuales fallas en el sistema educativo, los alumnos no tienen oportunidad de forjar una verdadera vocación profesional, limitando las proyecciones y las herramientas que requieren para contar con mayores destrezas y habilidades. Las instituciones educativas no involucran el emprendimiento en los procesos académicos de las modalidades o especialidades de la Media técnica, y aunque tienen acercamientos con el mundo empresarial a nivel de prácticas, no generan valor agregado en sus funciones o actividades. Se cree firmemente en la educación como eje de articulación social y de desarrollo económico regional, pero esto sólo es posible preparando a los alumnos con capacidades, actitudes y aptitudes para enfrentar un mercado laboral competitivo, y creando espacios para estimular perfiles de emprendedores y más importante aún, de emprendedores juveniles de negocios. Es en éste contexto, donde surge esta propuesta, reafirmando el apoyo gubernamental a la cultura del emprendimiento empresarial consagrado en la Ley 1014 de 2006 de fomento a la cultura del emprendimiento. Esta Ley, “propone la cátedra de emprendimiento como dinamizadora de la cooperación y la asociatividad, manejada bajo principios fundamentales como: la formación integral en valores, el trabajo en equipo y asociativo, el desarrollo de individuos en comunidad y el apoyo a procesos sostenibles desde perspectivas sociales, culturales, ambientales y regionales; a partir de éstos se establecen los elementos estructurales sobre los cuales deben construirse los programas en emprendimiento, la forma óptima de establecimiento de redes productivas y las temáticas que deben abordarse en las mesas de trabajo de las mismas.” 1 El proyecto involucra activamente la capacitación de la comunidad educativa (padres de familia, rectores, docentes y estudiantes) como agentes motivadores y desarrolladores en el proceso de transformación de iniciativas innovadoras; y la construcción del material pedagógico adecuado para trabajar las habilidades asociadas al emprendimiento. La ejecución efectiva de las ideas de negocio aporta a los estudiantes espacios de interacción entre el mundo educativo y el productivo, y la promoción de elementos de responsabilidad social empresarial, aplicada en la educación y el fortalecimiento de la gestión escolar en la perspectiva de mejoramiento de calidad de vida. 1 Tomado de la Ley 1014 de 2006, Artículo 3. “Principios generales”. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 6
  7. 7. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Para esto, las instituciones de educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional, acreditadas ante el Ministerio de Educación Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) de acuerdo con lo establecido en la ley General de Educación. Esta Ley se articula a la planeación para darle efectividad y precisar sus alcances, es por esto que la inserción en el PEI, se convierte en estrategia fundamental para realizar una gestión efectiva con el sector productivo, y con otros entes administrativos del orden local, departamental y nacional, ya que se garantiza la sostenibilidad de una propuesta, su continuidad y materialización como parte del horizonte de acción de la institución educativa y el compromiso adquirido de manera clara y consistente. JUSTIFICACIÓN ¿Por qué educar para el emprendimiento? Existen datos suficientes para afirmar que el aumento de la actividad emprendedora tiende a aumentar la tasa de crecimiento de las naciones y a reducir el desempleo (Audretsch y Turisch. 2001, Comisión Europea, 2006). Quienes están a cargo de desarrollar políticas en estos contextos también apoyan la idea de que mayores niveles de emprendimiento pueden lograrse mediante la educación. (Oosterbeek, van Praag, IJsselstein, 2008) En un sentido amplio, numerosas iniciativas dentro de las escuelas son emprendedoras y traen bienestar a la comunidad. Pero a pesar de que algunas personas parecen haber nacido con las condiciones necesarias para llevar adelante sus ideas, existe consenso en que los emprendedores no nacen sino que más bien se hacen, a partir de su experiencia vital. Determinadas cualidades son comunes a las personas con espíritu emprendedor, como la perseverancia y la responsabilidad; en general podríamos decir que se trata de personas con una gran capacidad de comunicar una idea, convenciendo e involucrando a más personas, que se suman, acompañan y colaboran en su realización. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 7
  8. 8. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Enseñar el emprendimiento no sólo trae beneficios económicos a nivel del país por disponer de jóvenes aptos para generar sus propias ocupaciones, sino que también ayuda al desarrollo individual de los alumnos, fomentando su autoestima y confianza. Los estudiantes aprenden actitudes, habilidades, y comportamientos que les permitirán entrar en el mundo del trabajo y progresar en sus carreras profesionales. Al mismo tiempo los jóvenes que participan de cursos de emprendimiento adquieren más herramientas para interactuar con la comunidad, darse a entender y contribuir a la sustentabilidad social de esta. Entre las habilidades que se espera incentivar gracias al nuevo currículo, los jóvenes deberán ser capaces de relacionarse bien con otros, cooperar, negociar, construir acuerdos, administrar y resolver conflictos, actuar tomando en consideración el contexto, definir y llevar a cabo planes y proyectos personales (incluida gestión de la propia carrera), sostener los propios derechos, intereses, límites y necesidades, utilizar el lenguaje, símbolos y textos en forma interactiva, utilizar el conocimiento y la información en forma interactiva y utilizar la tecnología en forma interactiva. DIAGNÓSTICO En décadas anteriores se preparaban los estudiantes para su desempeño laboral a partir de la modalidad, de los énfasis, y otras estrategias, que fueron desapareciendo por el costo de sostenimiento de las mismas, entre otras circunstancias. Cabe anotar, que el SENA participa activamente en la implementación para la formación técnica y la vinculación con el medio productivo de las instituciones educativas que han establecido convenios con ella. Igualmente Corpourabá a través de la INCUBADORA de Proyectos estimula la generación de pequeñas y medianas empresas en la zona. Por otro lado, los planes de estudio de las diversas instituciones educativas de Apartadó, se han limitado solamente a la formación académica, preparando al estudiante para la educación superior, alternativa que no es asequible a todos los estratos socioeconómicos de la población estudiantil. Por tal motivo se ha considerado necesario revaluar la visión que se tiene sobre la preparación del estudiante y encaminarlo hacia el aprendizaje por medio de la formación y desarrollo de competencias para el autoempleo. De igual manera, el Plan Educativo Municipal, no está diseñado de tal manera que promueva la formación del estudiante para el emprendimiento. Aunque aspira a Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 8
  9. 9. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ implementar la media técnica o énfasis en las instituciones educativas, esto no implica que se estén capacitando estudiantes para generar empresa, sino para la vinculación directa al empleo. Con respecto a la implementación de la asignatura (ley 1014-26 de enero de 2006) por parte de las instituciones educativas del municipio de Apartadó, el diagnóstico arrojó los siguientes resultados:  No todos los estudiantes ingresan a la educación superior o técnica, pece, a todas las facilidades existentes.  Demuestran no tener claro su proyecto de vida, por que cuando se les preguntan que quieren ser en el futuro, algunos no saben que responder.  Algunos lo único que anhelan es terminar el bachillerato para trabajar en la en las fincas bananeras o emplearse en los almacenes y supermercados…  Falta de aspiración, ya que muchos estudiantes demuestra poco interés en el estudio, se retiran antes de culminar el año lectivo o salen embarazadas a temprana edad…  No tienen grandes aspiraciones, ya que se muestran conformistas y resignados a vivir lo que les depare el destino…  Desde otro punto de vista, muestra gran interés por las siguientes actividades: los eventos deportivos, culturales y las fiestas…  1. Por otro lado, se muestran apáticos para: la lectura, las matemáticas y las asignaturas de cierto nivel de complejidad y los docentes que se muestran exigentes… CONTEXTO TERRITORIAL Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 9
  10. 10. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ MUNICIPIO DE APARTADO Municipio de Colombia en el departamento de Antioquia. Su cabecera se halla a 80 Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 10
  11. 11. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ m. sobre el nivel del mar, y 314 km. al noreste de Medellín. Su temperatura es de 28º C. El área municipal, que ocupa 214 km2, se compone de dos regiones bien definidas: una al occidente -baja y plana, de clima cálido-, y otra al oriente, montañosa, que forma parte de la serranía de Abibe. Buena parte de sus tierras son selváticas e incultas, y están bañadas por los ríos Apartadó, Churidó, Grande, León, Mulatos, Bijagua y Zungo, además de muchas otras corrientes menores. Tiene una población de 48.838 habitantes en el núcleo urbano, y 11.013 en el área rural. Sus actividades económicas se centran en la agricultura (plátano, cacao, banano, yuca y arroz), la ganadería y la explotación forestal. Cuenta con servicio aéreo. La población tuvo su origen a principios de este siglo cuando varios colonos, atraídos por la fertilidad de sus tierras, se establecieron en aquel lugar. El caserío experimentó un notable desarrollo al construirse una carretera junto al mar, la cual une Medellín con Turbo, pasando Apartadó. Fue elevado a la categoría de municipio el 30 de noviembre de 1967. Desde 1988 es sede episcopal de la diócesis que lleva su nombre. Como sitio de interés posee la ciénaga que forma el río León, muy rica en pesca, y el centro recreacional Comfamiliar. 2. FUNDAMENTOS TELEOLÓGICOS Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 11
  12. 12. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ VISIÓN: los jóvenes deberán ser capaces de actuar con: autonomía, responsabilidad social, cultural y empresarial, utilizar apropiadamente: el conocimiento, el lenguaje, la tecnología; Cuidar y respetar el medio ambiente, así mismo, administrar, resolver conflictos y llevar a cabo planes y proyectos personales (incluida gestión de la propia carrera)… MISIÓN: Contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes de las diferentes instituciones educativas del municipio De Apartadó, através del fomento de la cultura emprendedora, es decir, Persona con actitud positiva, capacidad innovadora, creativa, responsabilidad social y con espíritu de liderazgo para sacar adelante su proyecto de vida; a través, del desarrollo de competencias laborales que comprenden: conocimientos (Saber), actitudes (Saber Ser) y habilidades (Saber Hacer). MARCO CONCEPTUAL Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 12
  13. 13. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ 3. LINEAMIENTOS GENERALES DEL AREA EMPRENDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL 3.1 Ley 1014 de 2006 Emprendimiento” “De Fomento a la DE Cultura de “Desde mediados de los años noventa, el gobierno colombiano empezó a establecer leyes para promover la creación de organismos y programas a los cuales los potenciales empresarios pudieran acudir para concretar su idea de negocio. En la actualidad, existen normas generales y específicas así como leyes y medidas de apoyo a la creación de empresas que por estar tan dispersas son poco conocidas”.2 Hoy en día, hacer realidad una idea de negocio es el objetivo de un número considerable de profesionales. Sin embargo, la capacitación, el entorno y hasta la personalidad son elementos determinantes. La crisis laboral, la deserción escolar, y la falta de garantías para los ciudadanos son la motivación de ésta Ley. El Congreso de la República promulgó la Ley 1014 ó de fomento a la cultura del emprendimiento que busca formar un vínculo entre los sistemas educativo y productivo, además de fortalecer el desarrollo económico del país a través de la generación de empresas competitivas. Esta Ley enfatiza el fomento y la creación de nexos entre el sistema educativo y el productivo, estableciendo una cátedra de emprendimiento para el logro de los objetivos, así como el establecimiento de redes y la implementación de la gestión interinstitucional, entre otras estrategias, con el fin de contribuir al crecimiento de la economía del país y a su vez, fomentar la cultura de la asociatividad. Este dinámico vínculo entre el sector educativo y productivo se refuerza por medio de iniciativas empresariales y la opción de hacer planes de negocios, desde las necesidades de la comunidad educativa, extendiéndose a la sociedad misma. “El Estado establece sus obligaciones para posibilitar la protección y garantía de ésta ley, entre los que se encuentran: buscar la asignación de recursos públicos para el apoyo a redes de emprendimiento debidamente registradas en el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo… Asimismo, promete buscar acuerdos con las entidades financieras para hacer que los planes de negocios de los nuevos empresarios sirvan como garantía para el otorgamiento de crédito. Su marco institucional está compuesto por las entidades adscritas a la Red Nacional de Emprendimiento entre las cuales se encuentran el Sena, el 2 Tomado del documento “Política pública y creación de empresas en Colombia”, pensamiento & gestión, 21. Universidad del Norte, 1-25, 2006. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 13
  14. 14. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Departamento Nacional de Planeación, Colciencias y Acopi, entre otros importantes establecimientos siendo los delegados de la Red permanentes. Para garantizar la efectividad de la ley, a nivel de región, habrá una Red Regional para el Emprendimiento, entre cuyos delegados se podrán encontrar instituciones como la Gobernación Departamental, el Sena, la Cámara de Comercio y la alcaldía, entre otros”.3 Por medio de las redes será posible establecer mesas de trabajo y formular planes estratégicos para permitir el desarrollo integral y sostenible de la cultura de emprendimiento en el país. 3.2 Aproximación conceptual al Emprendimiento Empresarial Hablar de emprendimiento empresarial, necesariamente involucra un sinnúmero de definiciones planteadas por los estudiosos del tema, sin embargo para practicidad se citarán sólo las fuentes y definiciones relevantes, buscando sobre todo la claridad conceptual necesaria. Para diferenciar el concepto de emprendedor de otros conceptos que pueden estar asociados, es necesario centrarse en el proceso de desarrollo y no en los resultados de la acción. Lo que permite caracterizarlo como tal no es el resultado de la acción del emprendedor, concretada en la creación de una empresa o en una gran acumulación de capital. El aspecto diferenciador del emprendedor es la innovación constante, donde este concepto se define como, “la creación de valor a través de la transformación de ideas o conocimientos en nuevos productos (bienes o servicios), procesos, métodos de marketing (conjunto de actividades destinadas a satisfacer las necesidades y deseos de los mercados meta a cambio de una utilidad o beneficio para las empresas u organizaciones que la ponen en práctica) o métodos organizacionales”4. Por otra parte, el concepto de empresario se define en el Diccionario de la Real Academia Española (1837, 790) como “el que toma a su cargo alguna empresa o negociación en que intervienen otras personas, poniendo los fondos necesarios para ella, y recayendo en él las pérdidas o las ganancias que resulten.”5 Por su parte, La LEY 1014 DE 2006 propone entender su contenido bajo las siguientes definiciones conceptuales, esto es: Cultura del Emprendimiento. En su artículo primero define Cultura como un conjunto de rasgos compartidos por un grupo social que le permiten construir identidad. Define Emprendimiento como una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza, y define las 3 Ibíd. Ver Ramírez, Iván. (2007), Corporación de Fomento de la Producción. “Innova Chile; un socio activo para las empresas”. [online]. Disponible: www.slideshare.net/caaraya/innova-chile 5 Laverde Pereira, Fernando: Desarrollo y gestión económica. Reflexión sobre algunas características del espíritu emprendedor colombiano, No.1 9 - 26, (Agosto – 2003) 4 Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 14
  15. 15. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ cualidades necesarias para poder desarrollarlas en quien se denomina Emprendedor, como una persona con capacidad de innovar, que sea creativa, metódica, ética, responsable y efectiva, y que ejerza liderazgo para sacar adelante un propósito. Estas cualidades deben ser promovidas en todos los estamentos educativos del país para lograr el espíritu emprendedor. De lo anterior se colige que cuando demandamos un fortalecimiento a la cultura en alguno de sus aspectos, estamos proponiendo cambios fundamentales en el comportamiento. Formar en la Cultura del Emprendimiento, significa insertar el emprendimiento, que no puede entenderse como producto sino como proceso desde las condiciones que lo define la Ley, en la lógica subyacente socialmente, construir un andamiaje estructural para un cambio de conducta. Es “una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar y razonar centrada en las oportunidades, planteada con visión global, llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad”;6 Existe cierta semejanza entre la definición que emite el congreso desde de la ley 1014 y la que emite la Universidad de Stamford, pues dicen que el “emprendedor es la persona que encuentra oportunidades donde hay dificultades, consideran al emprendedor como una persona que inicia algo que se transforma en un negocio, …”.7 Por su parte el autor Víctor Hugo Robayo Ulloa (2.007), dice que “para un emprendedor no hay obstáculos posibles cuando su idea de negocio lo apasiona tanto, que el dinero y la idea misma pasan a un segundo plano, para privilegiar su tenacidad y perseverancia que es lo único que le permitirá pasar del sueño al logro. Nada se logra con excelentes ideas y un gran capital, si no existiera ese joven emprendedor que está dispuesto a dar la batalla por no dejar morir sus sueños.”8 Con un concepto nuevo Rodrigo Varela -especialista en Emprendimiento empresarial- define el emprendimiento asociado a la creación de empresas como un motor de desarrollo de la economía. Afirma a su vez que “Si el mundo ha cambiado; las condiciones de contratación, las expectativas de la gente, tarde o temprano e independiente de los estudios cursados, todas las personas deberán actuar en forma empresarial, ya sea al interior de la empresa de la cual son 6 Tomado de la Ley 1014 de 2006, Artículo1. “Definiciones”. Drier, Enrique. (2000), ¿Cómo involucrar emprendedores en la educación de emprendimiento? Disponible: http://www.stanford.edu/group/ree/archives/archive06/latinamerica/presentations/REELA2006_9_EnriqueDraier.pdf 8 Robayo Ulloa, Víctor Hugo. ( victorhrobayo@gmail.com). (agosto 2007), La actividad emprendedora en América Latina. Disponible: http://www.ajevenezuela.net/boletin_det.php?id=176. Bogotá, Colombia. 7 Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 15
  16. 16. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ empleados, en la ejecución de cualquier actividad que participen o bien sea para crear una empresa propia que le brinde una proyección de futuro”. 9 Entonces, sin desligarnos de los conceptos planteados, es importante darle una mirada al emprendimiento como estrategia de potenciación a la formación de la persona, que conlleva a la generación de valor en su proyecto de vida, permitiéndole además, la oportunidad de identificar iniciativas de negocio que conduzcan a la conformación de nuevas empresas. Por su parte, el empresarismo se convierte en la estrategia que coopera en la construcción del tejido empresarial local, regional y nacional mediante la creación, fortalecimiento, sostenibilidad o crecimiento empresarial, tanto en las nuevas empresas como en las ya existentes en los cambiantes entornos de competitividad. El emprendimiento, como capacidad humana, es susceptible de desarrollo y mejoramiento, lo cual puede llevarse a cabo mediante procesos de formación profesional Integral. Un emprendedor, interpreta y transforma su realidad mediante la acción; sueña y busca oportunidades más allá de los recursos de que dispone, corre riesgos, plantea problemas y propone alternativas creativas de solución. El Emprendimiento es un proceso integral, que cobija las competencias técnicas para estructurar y sacar adelante una idea de negocios. Ser emprendedor es la conjunción entre las herramientas conceptuales y las ganas de aplicarlas; un emprendedor que se conoce así mismo, es un emprendedor preparado para sacar adelante su proyecto empresarial. Así mismo, además de considerar el emprendimiento dentro del ámbito empresarial se hace necesario definirlo dentro del contexto social como, la Iniciativa productiva o de servicios que impacta favorablemente en un grupo social de escasos recursos, y que en muchos casos hace partícipe de ella a la comunidad beneficiada involucrándolos en las ideas de negocio a ejecutar, es también, una asociación de personas que comparten los mismos ideales de vida y el sueño de sacar adelante un proyecto productivo rentable, que genere además de regalías, oportunidades de vida y superación. En general, mucho se ha dicho sobre el emprendimiento y sobre la aplicación del término para favorecer y calificar acciones encaminadas a generar productividad, para definir la aparición de nuevas ideas y procesos o también para interpretar el inicio de una nueva empresa. Abrazando pues la generalidad de sus aplicaciones, y parafraseando el contenido de la Ley, el emprendimiento es una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es un estilo de vida centrado en las oportunidades, planteado con visión global, llevado a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de 9 Corporación Universitaria de la costa, quinta feria empresarial. (2007) , “la creación de empresas como motor de desarrollo de la economía” Disponible: http://www.cuc.edu.co/modules.php?name=News&file=article&sid=268 Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 16
  17. 17. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad. El emprendimiento no es solo una carga de sueños emotivos, se sustenta en la realidad y firmeza de los procesos razonados, es la forma de construir políticamente una oportunidad teniendo como soporte el conocimiento. Generar riqueza es posible si se consolida la capacidad productiva, propiciando una mayor dinámica económica, fortaleciendo la iniciativa privada y la capacidad emprendedora de las personas, en otras palabras, si se realizan las acciones conducentes a que haya más y mejores empresas en cada municipio, en cada ciudad y en cada región, contando con la rigurosidad que permite la academia en sus alcances de conocimiento y en su consolidación de tecnologías aplicadas a procesos sociales. 3.3 Conceptualización En materia de emprendimiento empresarial, se considera que para las características con las que cuentan los centros educativos que están siendo intervenidos por Seduca y el Tecnológico de Antioquia, en el proyecto de articulación con la media técnica, se construye el concepto, según las corrientes teóricas antes mencionadas de emprendimiento y se desarrolla como: La manera de pensar y de actuar centrada en las oportunidades que brinda el entorno, para llevar a cabo ideas innovadoras, de mejoramiento continuo y valor agregado a las actividades que forman un proceso. El emprendedor necesita la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo; busca respuestas a las preguntas que surgen en el camino del aprendizaje, es constante y perseverante en el desarrollo de su proyecto; no muestra resistencia al cambio y siempre está dispuesto a mirar cómo contribuyen las tendencias globales al desarrollo de sus ideas. Emprender será entonces la construcción de pensamiento, la capacidad de interacción con el medio, la pertinencia con relación al entorno local, el contenido ético que brinde fortalezas al desarrollo social general y mejore las condiciones de vida del entorno propio. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 17
  18. 18. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ 4. Competencias en Emprendimiento Empresarial Dentro de la conceptualización de Emprendimiento se mencionan las competencias que se deben desarrollar en el proceso de formación, aplicación y ejecución de las ideas de negocio, tales competencias son: 4.1 Competencias básicas: Son comunes a toda la educación, son el esqueleto de la formación y están presentes como organizadoras de otros aprendizajes; la finalidad de dichas competencias “es que el joven pueda lograr su realización personal, ejercer su ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente, ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Dentro de dichas competencias están: Comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal”.10 4.2 Competencias laborales: “Actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir exitosamente las actividades que componen una función laboral, según estándares definidos por el sector productivo, abarcan los conocimientos (Saber), actitudes (Saber Ser) y habilidades (Saber Hacer) de un individuo. Desarrollar competencias laborales en los estudiantes contribuye a su empleabilidad, es decir, a su capacidad para conseguir un trabajo, mantenerse en él y aprender elementos específicos propios del mismo, así como para propiciar su propio empleo, asociarse con otros y generar empresas o unidades productivas de carácter asociativo y cooperativo”. 11 4.3. Competencias ciudadanas: Las competencias ciudadanas son el “conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en 10 Consejería de educación, cultura y deportes, (2006). Disponible: www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/insp/Revista2006/content/articulo13/articulo013.htm 11 Competencias Laborales: “base para mejorar la empleabilidad de las personas” [online]. Disponible: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85777_archivo_pdf2.pdf URL [Oct. 10,2007] Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 18
  19. 19. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de su localidad o región”.12 Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias. 4.4 Competencias empresariales: Se definen como “Iniciativa, actuar antes de ser forzados por las circunstancias; Búsqueda de oportunidades, reconocer y aprovecharse de las oportunidades nuevas o poco usuales; Persistencia, no rendirse cuando se tropieza con obstáculos; Búsqueda de información, una inclinación a valorar la información y a buscarla personalmente para asistir al plan o para tomar decisiones; Preocupación por la alta calidad del trabajo, interés por mantener altos niveles de calidad del trabajo propio, y el de otras personas; Compromiso con el contrato de trabajo, un fuerte sentido de compromiso personal para cumplir con los contratos de trabajo hechos con otras personas; Eficiencia, preocupación por reducir al mínimo el tiempo, el dinero y los recursos necesarios para llevar a cabo las tareas; Planificación sistemática, uso de análisis lógicos para desarrollar planes específicos para la toma de decisiones; Resolución del problema, habilidad para cambiar de estrategia cuando es necesario identificar nuevas soluciones para los problemas.”13 A través de estas competencias, se pretende que el joven imagine, emprenda, desarrolle, evalúe acciones y proyectos tanto individuales como colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crítico y cooperación. Cuando el joven domina el concepto, lo aplica y desarrolla sus competencias, está listo para hacer de sus ideas, proyectos productivos. 5. Contribución de la Comunidad Educativa, al Emprendimiento Empresarial El actual programa de gobierno del presidente Álvaro Uribe Vélez, asigna “al sector educativo un papel fundamental de mejoramiento de la capacidad de las personas para encontrar un espacio en el campo laboral y para emprender 12 Ibíd. McClellan, David. (1960-80, P. 2-3, citado en, Mejorando el desempeño empresarial: enfoque de las competencias empresariales. Universidad de navarra). [online]. Disponible: www.unav.es/cde/archivos/Competenciasempresariales.pdf URL [Oct. 11,2007] 13 Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 19
  20. 20. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ iniciativas que hagan posible la generación de ingreso por cuenta propia” 14 mejorando la educación en los niveles de básica y media de las instituciones educativas, incluyendo la formación por competencias básicas, ciudadanas y laborales, teniendo en cuenta que son éstas últimas las que tienen por objetivo “asegurar la calidad y la pertinencia” 15 en el proceso de enseñanza orientado a la búsqueda de empleo y la generación de ingresos para la subsistencia del joven y su familia. Para ello, es necesario reconocer a los docentes como el eje esencial de la formación; generando más que unidades o materias relacionadas con el emprendimiento, unas aptitudes, habilidades y destrezas suficientes para motivar y fortalecer el espíritu emprendedor de los estudiantes. Los docentes deben reconocer su función no sólo académica sino vocacional, debido a ello, su aporte motivacional cumple con un papel esencial (uno de los más importantes) en el desarrollo del proyecto de vida en los jóvenes estudiantes. Es por esto, que se necesita que se comprometan con su capacitación buscando los medios a través de seminarios, diplomados y asesorías brindadas por los entes públicos y privados (Universidad de Antioquia, SENA, Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia, Universidad Eafit, entre otros) de tal manera que puedan desarrollar en los estudiantes rasgos que enmarquen el perfil emprendedor, con los cuales han de contar al finalizar la formación de la media técnica. El docente no puede convertirse solo en un mediador sin afectación en el proceso formativo, muy por el contrario, debe ser afectado por el espíritu emprendedor, él mismo debe lograr ser un emprendedor que lidere un proceso formativo, y que entienda la ruta a seguir como un reto creativo e innovador, de tal suerte que más que multiplicar logre integrar los conocimientos adquiridos. En sí, toda la comunidad educativa que hace parte del proceso formador de los jóvenes debe presentar una actitud abierta al cambio, que permita generar nuevas ideas emprendedoras ubicándolos en el contexto social del cual hacen parte, facilitando los espacios para enriquecer dicha formación a través de la participación del sector productivo. La intervención se puede llevar a cabo a través de la socialización de las experiencias reales de casos de emprendedores del sector productivo. Cuando se convoca a cambios en las formas culturales, es necesario asumir una postura abierta y enfocar de manera distinta aquello que hemos venido haciendo de la misma forma durante tanto tiempo, ese es el reto de una cultura del emprendimiento. 14 Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia. (Sección Informes, Competencias Laborales). Disponible: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85777.html. URL [Oct. 12,2007] 15 Ibid. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 20
  21. 21. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ 5.1 Características estudiante que el docente debe desarrollar en el 5.1.1 Personalidad: El emprendedor es principalmente una persona autónoma, autodidacta, no presenta aversión al riesgo, tiene una alta capacidad de enfrentar el fracaso, decidido, flexible, constante, persistente, tolerante, motivado al logro, con autoconfianza y control interno. 5.1.2 Conductas y actitudes: El emprendedor es responsable, eficiente, con espíritu investigativo, comprometido con su trabajo y consigo mismo, abierto al cambio, con capacidad de trabajar en equipo, orientado a las metas y con capacidad de reconocer sus propias limitaciones. 5.1.3 Habilidades y talentos: En este campo se destacan la capacidad de liderazgo, de comunicación asertiva, de resolver problemas, de detectar las oportunidades y actuar frente a ellas; el emprendedor muestra rasgos de ser decidido, creativo, innovador, proactivo, visionario, y planeador de su futuro. 5.1.4 Capacidades intelectuales y conocimientos específicos: El emprendedor debe contar con un conocimiento pleno del proyecto a ejecutar y un saber básico en el desarrollo de conceptos necesarios para la puesta en marcha de sus proyectos. Además debe lograr una visión panorámica y particular, característica básica para enfocar cualquier perspectiva de intervención. La visión de conjunto y la focalización deben realizarse de manera simultánea para lograr mejores decisiones y con mejores resultados, esto es lo que denominamos pensamiento simultáneo. Es importante considerar que cada uno de estos rasgos, de manera aislada, no define como tal al emprendedor, siendo necesario entonces aceptarlos como un conjunto de cualidades que ayudan a que sea reconocido como tal. Los estudiantes deben mostrarse como personas que aceptan y conocen su proyecto de vida, dentro del cuál se pretende que desarrollen habilidades para identificar iniciativas innovadoras con capacidades para emprender, generando soluciones a nuevas necesidades en entornos cambiantes y turbulentos, además deben ser proactivos, creativos y decididos; líderes que aporten a la transformación diaria de la sociedad. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 21
  22. 22. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Los padres de familia son el eje central y prioritario en el proceso de formación y construcción del proyecto de vida de sus hijos, la familia es la primera escuela y desde allí se definen los valores y cualidades que serán cualificados en su proyección dentro de una sociedad. Es necesario que el padre/madre acompañe al joven en el camino hacia la consecución de las metas, para que sea agente motivador y fuente influyente en la permanencia, perseverancia, compromiso y tolerancia al fracaso. Dentro de las necesidades del estudiante está el apoyo incondicional de sus padres, el afecto y la escucha; así es como se muestran entusiastas frente a la construcción de proyectos productivos, ideas innovadoras y el aprovechamiento constante que genera el entorno, propio de cada región. En conclusión, un proceso de formación involucra a todos los agentes y actores que hacen parte de una comunidad, específicamente en la comunidad educativa, no son solo los estudiantes quienes se están preparando para formar su futuro, son los docentes y padres de familia quienes aportan a ese futuro, son quienes deben contar con todas las capacidades y fortalezas para transmitir conocimiento desde su condición y brindar seguridad para la toma de decisiones de dichos estudiantes. Es necesario aclarar que el compromiso es individual y parte de la iniciativa de cada uno de estos actores, el hecho es buscar los medios que agreguen valor a su preparación académica. Es decir, no se trata de poder ser, se trata de querer ser. 6. Lineamientos generales Realizado el acercamiento a la realidad que se logra mediante el diagnóstico, nos proponemos establecer unos elementos que contengan las formas estructurales de esta realidad, a través de las identificaciones logradas en las instituciones educativas donde aplicamos el levantamiento de la información en articulación con los contenidos históricos, políticos y sociales del emprendimiento como proceso formativo, dando cuenta de la aplicación de los propios desarrollos, atendiendo con ello las formas participativas que involucran activamente a la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes y padres de familia). Los lineamientos definen los elementos básicos para iniciar la ruta del emprendimiento. Los momentos establecidos y las nociones que sirven de guía en el camino. Algunos aspectos fundamentales se plantean en los lineamientos conceptuales, pedagógicos, metodológicos y operativos correspondientes al convenio de articulación de la Media Técnica que orientarán el proceso de emprendimiento para las Instituciones Educativas del Departamento de Antioquia. 6.1 Lineamientos conceptuales Es en lo conceptual donde adquiere solidez una propuesta, es el origen de un planteamiento y es la forma sistemática de producción de pensamiento que Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 22
  23. 23. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ desarrolla la habilidad para entender e interpretar los presupuestos teóricos logrados a propósito de un tema específico. Además requiere de la rigurosidad para darle consistencia a cualquier acción que se pretenda llevar a cabo. El preámbulo de las acciones que se proponen se sustenta en el contenido del desarrollo conceptual aquí planteado. Estos lineamientos se convierten así en los mínimos conceptuales de donde hay que partir, y sobre los cuales hay que lograr acuerdos que nos permitan construir en el mismo horizonte establecido como marco de actuación. Lo conceptual implica en los lineamientos comprender el sentido propuesto; aproximarse a un bagaje mínimo de términos que aportan claridad a lo que se pretende comprender; establecer las homologaciones necesarias para establecer un mismo nivel de comprensión y contextualizar en virtud del dominio conceptual. 6.1.1 El Proyecto Educativo Institucional garantiza la articulación de Orientación Vocacional, Emprendimiento y Proyecto de Vida en la Institución Educativa: La planeación es el soporte de la gestión, hace posible la articulación a otros sectores y minimiza los niveles de incertidumbre de cualquier acción, porque garantiza la sustentabilidad en una estructura planificada, que en el caso de las instituciones educativas es el lugar que ocupa el PEI como carta de navegación, la inserción de la Orientación Vocacional, el Emprendimiento y el Proyecto de Vida en el PEI se convierte en estrategia fundamental para realizar una gestión efectiva con el sector productivo, y con otros entes administrativos del orden local, departamental y nacional, ya que se garantiza la sostenibilidad de una propuesta, su continuidad y materialización como parte del horizonte de acción de la institución educativa y el compromiso adquirido de manera clara y consistente. 6.1.2 Conciencia emprendedora: Faculta a la academia para encontrar un espacio de pensamiento y de organización del conocimiento producido sobre el emprendimiento. Es el proceso reflexivo, analítico, constructivo, interpretativo y crítico que le da cualidades formativas a una experiencia real de construcción de oportunidades. El emprendimiento con-ciencia es una elaboración del estado del arte de las oportunidades, que permite dialogar con el conocimiento producido y transformar a partir de las experiencias significativas, mejorando las prácticas y diseñando nuevos esquemas operativos. 6.1.3 Establecer las bases emprendimiento: discursivas que soportan el modelo de Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 23
  24. 24. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Esto no es otra cosa que hacer visible el desarrollo humano integral. No puede ser distinto el soporte estructural del emprendimiento que no sea un desarrollo visto como transformación para el logro de objetivos en un sentido humanizado, de acuerdo a las propias comprensiones y sentidos de una humanización con contenido en las seis esferas del desarrollo humano: ontológica, sociocultural, política, económica, ambiental y tecnológica, las cuales son la base de un razonamiento sistémico cuyo objetivo central se constituye en el bienestar en condiciones integrales, es decir, aquellos aspectos que son básicos para poder ejercer una vida digna y una mayor calidad de vida que responda a la satisfacción de las necesidades básicas. 6.1.4 Dispositivos básicos para el emprendimiento: Desarrolla los aspectos fundamentales de la cultura emprendedora en dos sentidos, uno que se precisa en lo técnico y otro en lo teórico. Ambos sentidos deben ser claramente entendidos desde la propuesta formativa. Esto permite no solo reconocer a los individuos emprendedores de forma espontánea, o a quienes teniendo elementos personales no los han desarrollado, o mejorar las condiciones que se tienen pero aún no se han reconocido y potenciado lo suficiente, y darles un cimiente sólido desde la técnica. Cuando demandamos un fortalecimiento a la cultura en alguno de sus aspectos, estamos proponiendo la revisión o intervención en una construcción lógica, es decir, estamos señalando cambios fundamentales en el comportamiento, esto es lo que propone una tarea como la de formar en la Cultura del Emprendimiento, insertar el emprendimiento en la lógica subyacente socialmente, construir un andamiaje estructural para un cambio de conducta. 6.1.5 La gestión como proceso integral y sistémico: Señalar aspectos básicos de la gestión como proceso integral del orden sistémico en la planeación, la ejecución y la evaluación, que permitan llegar a la toma de decisiones concertadas entre la institución educativa y el municipio para fortalecer el emprendimiento como eje estructurante en la formación y en la acción del desarrollo. Se requieren elementos para la integración del orden local al emprendimiento en la institución educativa, articulado a los procesos productivos. Es necesario el reconocimiento de la normatividad, las formas de la planeación, la estructura administrativa municipal para acompañar y respaldar las iniciativas emprendedoras y reconocer el emprendimiento en la consolidación de un escenario propicio de creación e innovación hacia la transformación permanente que persigue el desarrollo de potenciales para el logro de la riqueza 6.1.6 El desarrollo local articulado al desarrollo institucional en los procesos de emprendimiento: La visión de lo local es definitivamente el escenario de las articulaciones, el de las realidades posibles, el del dominio básico de los esquemas jurídicos, políticos Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 24
  25. 25. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ y administrativos. No es plausible realizar un desarrollo de los procesos de emprendimiento sin entender la realidad social, política, económica y administrativa de la que hacemos parte. Es necesario construir una visión municipal para entender sus formas organizativas, el alcance de las propuestas y las propias formas que adquiere la gestión que debemos emprender para lograr un proceso sostenible. 6.2 Lineamientos pedagógicos: Pretenden orientar a los jóvenes de la media técnica hacia el desarrollo de habilidades y destrezas en emprendimiento, con el fin de que se adapten a los nuevos modelos económicos y a los sistemas productivos actuales, jóvenes capaces de trasformar su entorno, contribuyendo al desarrollo de la economía, la calidad de vida de su región y por consiguiente del país. 6.2.1 Construir aprendizaje en la inserción de Orientación Vocacional, Emprendimiento y Proyecto de vida en el PEI: Trabajar desde el PEI, permite ir más allá del currículo, posibilita de forma activa y constructiva el desarrollo de un principio didáctico central que integra numerosas competencias (relacionadas con la materia, los métodos, el aprendizaje y las competencias sociales) a través de tareas y de procesos de trabajo reales. En este sentido, el método de trabajo ya no es solo dirigido al diseño de una asignatura sino que se transforma en un método de proyecto, que acompaña, asesora y brinda elementos de pertinencia en la misión y visión institucional, haciendo parte integral de su propia estructura. 6.2.2 Fundamentos de la sociedad de conocimiento: En una sociedad moderna caracterizada por el conocimiento, la información y el aprendizaje, la educación debe responder a exigencias desde las áreas básicas, científicas y humanas. La educación debe proveer de herramientas que modifiquen sustancialmente las formas de ingresar al conocimiento. El conocimiento que se busca debe dar respuesta a los interrogantes de una sociedad, pero también debe ser reconocido como el soporte de su adaptación, por lo tanto la educación extrae de él su valor para desarrollar habilidades personales, capacidad de innovación, soluciones creativas que transformen las problemáticas en retos, con lo cual estamos dando lugar al emprendimiento. 6.2.3 Una formación intencional: En los planteamientos asépticos y objetivos que durante muchos años han acompañado los modelos educativos, se desarrollan temáticas y metodologías que ingenuamente se han pretendido desprovistas de interés y de intensiones, nada menos posible por la naturaleza social de la educación, esta ingenuidad primigenia parece estar superada por quienes debaten hoy los conceptos y las Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 25
  26. 26. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ formas pedagógicas, es por ello que aspectos del orden productivo tienen en el presente asiento en la formación, y se busca consolidar su existencia en las instituciones educativas como instancia básica para motivar la transformación de los contenidos en hechos pertinentes. Una de esas transformaciones se opera en el emprendimiento, en un discurso que no pretende ser un modelo estándar y un producto fijo, muy por el contrario, requiere de la habilidad, capacidad y destreza de quienes lo habilitan para ponerlo en práctica, ya que es la forma de construir políticamente una oportunidad teniendo como soporte el conocimiento. 6.2.4 Construcción dialógica: No podría ser de otra forma que la construcción de un proceso en un permanente diálogo, reconociendo el saber de las personas con las que interlocutamos, esto exige una postura ética, una coherencia con la aceptación de los derechos ciudadanos y la formación de un desarrollo humano que restituye el valor de los sujetos sociales entorno a sus conocimientos y a las prácticas que cada ser humano desarrolla de acuerdo a sus oportunidades, a su historicidad, a su ambiente social y cultural. El emprendimiento debe ser desarrollado en un escenario donde sea posible reconocer al otro y retroalimentar las experiencias vividas, por ello constituye una construcción desde el diálogo de saberes. 6.2.5 La experiencia-taller como práctica formativa: Narrar una experiencia puede convertirse en el disfrute anecdótico para quien la escucha y especialmente para quien la relata, pero cuando ésta hace parte de la reflexión y el análisis se transforma en un hecho pedagógico. Las experiencias son acercamientos claros a la realidad, y son susceptibles de ser transformadas para el aprendizaje en talleres formativos, a través del desarrollo de una pedagogía constructivo-reflexiva que fortalezca el aprendizaje basado en la construcción de sus propias experiencias, propiciando una serie de cualidades y conocimientos que se adquieren desde este tipo de formación. Las experiencias laborales, empresariales que se recogen entre los jóvenes estudiantes son el material de referencia para una propuesta de aprendizaje. 6.2.6 Despertar en el estudiante la capacidad de reconocerse como agente de cambio y dinamizador de la economía de su región: Detectando necesidades insatisfechas y planteando soluciones por medio de ideas innovadoras. Es un proceso que puede comenzar desde la educación básica primaria familiarizando a los estudiantes con el tema, permitiéndoles llegar a los grados superiores con un mayor nivel de capacitación en emprendimiento, facilitándoles la generación de ideas innovadoras. 6.2.7 El constructivismo como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza: Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 26
  27. 27. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Es importante reconocer que "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos, desde nuestras propias experiencias" 16. Nada más adecuado para un proceso de aprendizaje en emprendimiento empresarial que la participación activa del estudiante en el montaje y desarrollo de sus propios proyectos productivos, teniendo en cuenta los modelos de aprendizaje cualitativos de evaluación. 6.3 Lineamientos metodológicos: Se busca orientar el cómo, el desarrollo del emprendimiento en la educación de los estudiantes. 6.3.1 Articulación de Orientación Vocacional, Emprendimiento y Proyecto de Vida al Proyecto Educativo Institucional: El PEI es estructurado en componentes que han dado lugar en algunos casos a mesas de trabajo, unidades temáticas, aspectos organizativos, como una manera de establecer consolidaciones conceptuales, técnicas, políticas para darle solidez a la identidad institucional, es por ello que la inserción de cualquier aspecto en él debe contar con la articulación a estos componentes, si se busca con ello que una temática particular o un desarrollo legal, político, social, administrativo se convierta en fundamento institucional. 6.3.2 Generación de mentalidad emprendedora: Promueve el fortalecimiento de las actitudes y aptitudes emprendedoras de los estudiantes a través de la inserción de un modelo de emprendimiento en las instituciones educativas. “Salir adelante” es una frase que propone un camino donde se compite con lo establecido, y es una de las frases que más se reitera tanto en el diagnóstico como en la promesa de un futuro bienestar que se le adjudica a la educación, y es por ello que el emprendimiento tiene razón de ser como proceso, y no como la consolidación de un producto particular, porque se trata de habilidades para captar lo que nos rodea para hacer de ello un razonamiento de futuro, una transformación posible, una visión del desarrollo, que más que llegar a algún lado específico logra una verdadera transformación en los caminos propuestos, modifica sustancialmente las formas de hacer y nos pone como agentes directos de nuestro desarrollo. Y para formarnos como agentes del desarrollo es necesario generar condiciones que permitan innovar, crear, resolver problemas, desarrollar métodos, asumir posturas éticas y tener responsabilidad y efectividad en lo que se busca implementar como idea; generar ambientes de autocrítica, capacidad reflexiva, de observación que cada vez logre movilizar más ampliamente la fuerza creadora, lo cual no es otra cosa que la oportunidad como un concepto que no emerge del azar o la casualidad sino que tiene su mayor asidero en la realidad. Se busca que al finalizar la media técnica, el estudiante 16 Ormrod, J. E., Educational Psychology: Developing Learners, Fourth Edition. 2003, p. 232). Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 27
  28. 28. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ presente una serie de actitudes, conocimientos y destrezas que faciliten estructurar y sacar adelante ideas emprendedoras. 6.3.3 Desarrollo gerenciales: de unas competencias laborales y Que permitan construir una realidad y un proyecto de vida, desarrollando sus talentos y fortalezas en el espacio productivo. Las competencias buscan que el joven imagine, emprenda, desarrolle, evalúe acciones y proyectos tanto individuales como colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crítico y cooperación. 6.3.4 Desarrollar en el estudiante la capacidad de reconocerse a sí mismo: Incluyendo el desarrollo de la misión y visión que tienen de su propio futuro, permitiendo identificar la importancia del emprendimiento en su proyecto de vida. 6.3.5 Articulación del emprendimiento empresarial al Proyecto Educativo Institucional: No sólo para los grados de la media técnica sino como unidad temática o asignatura vocacional que influya en la formación de las personas desde temprana edad, procurando la implementación del tema como eje transversal a todos los grados educativos desde la básica primaria; estrategia que procurará sensibilizar al joven durante todo el proceso educativo. 6.3.6 Procurar el desarrollo de constructivo-reflexivos: módulos y talleres pedagógicos Estos desarrollarán temas de sensibilización que contengan una introducción y contextualización en el emprendimiento, una mentalidad emprendedora que permita desarrollar la visión creativa de ideas innovadoras y unas capacidades creativas e investigativas enfocadas a la detección de las nuevas oportunidades que ofrecen los mercados. En el taller El grupo puede ayudar a cada uno de sus participantes a reconstruir su experiencia, a reconocerse en las experiencias de los otros, a adquirir una distancia frente a su práctica, a establecer comparaciones con otras prácticas similares, a descubrir relaciones personales, institucionales y sociales, ligadas a su práctica, a formular y validar hipótesis en la heterogeneidad de experiencias y visiones que se reúnen en el taller, etc. Cuando se aplica la lógica del curso, el alumno está llamado a responder a una función particular del aprendizaje sobre la base de la información aportada por un profesor, correspondiendo al alumno una labor de comprensión y de memorización del conocimiento transmitido, la evaluación se dirige a recoger los aportes funcionales de dicha socialización; cuando por el contrario se aplica una lógica de Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 28
  29. 29. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ taller, este se abre a una construcción de saberes, más que a la información socializada, este consiste fundamentalmente en:        un pequeño grupo de aprendizaje un espacio para la participación activa de los integrantes. Un lugar donde la responsabilidad del aprendizaje reside fundamentalmente en los propios participantes. Un proceso que implica aprovechar la propia experiencia de los participantes como material de reflexión. Aprovechar al grupo como ¨analizador¨ de las prácticas escolares y sociales en las cuales los participantes son actores. Un proceso con una tarea concreta que el grupo deberá desarrollar. Un instrumento de investigación. 6.3.7 La sensibilización a la comunidad educativa: Busca generar una conciencia sobre la importancia de educar al estudiante en emprendimiento, apoyando el proceso formador, orientando al joven hacia el reconocimiento de las necesidades socio-económicas de la región, motivándolo a la generación de ideas innovadoras que aporten al crecimiento y desarrollo del municipio. La sensibilización y formación en competencias para el emprendimiento empresarial debe llegar a toda la comunidad educativa considerando principalmente a docentes y padres de familia (a través de la escuela de padres). Esta población demanda con mayor interés la capacitación en este tema, por ser ellos los relacionados directamente con la educación de los jóvenes. 6.3.8 La sensibilización por medio del sector productivo: Es importante vincular al sector productivo a la sensibilización de los estudiantes, visto desde dos ópticas: la socialización de las experiencias de los empresarios que sirvan de referentes y den ejemplo del proceso de formación, consolidación y trayectoria de sus empresas, debido a la creatividad, perseverancia, tolerancia al fracaso y adaptación al cambio; y generando espacios de visitas empresariales que le permitan a los jóvenes aprender de sus procesos productivos. 6.3.9 Desarrollar una estrategia pedagógica que incluya técnicas creativas como: Flexibilidad mental, capacidad de observación, análisis del entorno, tolerancia al cambio, tolerancia al fracaso, tormenta de ideas, curiosidad, innovación, trabajo en equipo, desarrollo de auto-confianza, casos de mapas mentales, debates, soluciones a problemas, entre otros. Vale la pena reconocer que estas técnicas Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 29
  30. 30. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ aportan al proceso activo de transformación recíproca entre el docente y el estudiante, facilitando la creación colectiva del conocimiento. 6.4 Lineamientos operativos: Para un correcto desarrollo de los lineamientos, la optimización de los resultados esperados y la obtención del impacto buscado, se sugiere tener en cuenta la participación activa de la comunidad en general que incluya directivos, docentes, padres de familia (desde la escuela de padres) y sector productivo. 6.4.1 Los componentes del PEI: Cada componente del PEI se propone como una dimensión para la articulación de la Orientación Vocacional, Emprendimiento y el Proyecto de Vida. Cada componente puede incluso dar lugar a mesas de trabajo. Es necesario que la Orientación Vocacional, el Emprendimiento y el Proyecto de Vida sean transversales desde el PEI para darle contenido al currículo en todas las áreas de formación y que se mantenga un espacio abierto de discusión permanente sobre ellos en la institución educativa. 6.4.2 Creación de unidades o coordinaciones que principalmente por la formación en emprendimiento: velen Facilitadoras de conocimientos, espacios y recursos, permitiendo a los estudiantes de la media técnica explorar oportunidades y desarrollar posibles ideas de negocio; espacios dónde los estudiantes reciban el apoyo y la orientación necesaria para continuar construyendo, procurando integrar a la comunidad regional (administraciones locales, directivos, docentes, padres de familia, otras instituciones educativas, emprendedores de la región, entidades privadas, entre otros) a través de redes de apoyo. 6.4.3 Interinstitucionalidad, Redes de apoyo y mesas de trabajo: Lideradas por las coordinaciones dedicadas a fortalecer el emprendimiento al interior de las instituciones educativas. Se sugiere aprovechar éstos espacios propicios para identificar las necesidades socio-económicas de la región y canalizar la generación de ideas innovadoras a la solución de dichas necesidades. En este particular se reconoce la propuesta básica de la ley 1014 del 2006 que propone redes de emprendimiento y crea instancias de participación y articulación que le posibilitan a la institución educativa como gestora del proceso formativo en emprendimiento insertarse en estas dinámicas y trabajar con otras instituciones que apoyen, acompañen, asesoren y construyan colectivamente. Es una forma de establecer articulación con el sector productivo y de encontrar mecanismos legales que respalden la gestión 6.4.4 Charlas, conferencias y testimonios: Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 30
  31. 31. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Procurando realizarlas de manera constante, con el objetivo principal de motivar el espíritu emprendedor en los jóvenes estudiantes. La socialización de las experiencias de los empresarios servirá de referente y dará ejemplo del proceso de formación, consolidación y trayectoria de una empresa, dejando ver la creatividad, perseverancia, tolerancia al fracaso y adaptación al cambio que son necesarios en un proceso de emprendimiento. 6.4.5 Contacto con la realidad: Otra manera construir conocimiento, por medio de las unidades o coordinaciones, es buscando llevar a los estudiantes a conocer procesos productivos y realizar visitas a empresas de diferente tipo (comercializadoras, manufactureras, transformadoras de bienes y servicios, entre otras) ampliando la visión y potencializando la generación de ideas innovadoras en los jóvenes estudiantes. 6.4.6 Aporte constructivo de la comunidad: Para lo cual se debe involucrar no solamente a los docentes sino también a los directivos, los padres de familia (a través de la escuela de padres) y el sector productivo. Las lecturas de territorio permitieron identificar los vacíos claros presentados por la comunidad en general frente al tema del emprendimiento empresarial. Se sugiere entonces realizar un trabajo de sensibilización con éstos actores, el cual debe llevarse a cabo de manera independiente tanto en los elementos conceptuales como pedagógicos y didácticos, debido a que los padres no requieren de los mismos conocimientos que los docentes. Las instituciones educativas deben propiciar espacios de sensibilización al resto de la comunidad, como charlas y cursos que generen conciencia sobre la formación de los jóvenes en emprendimiento, permitiendo orientarlos hacia el campo laboral y el ingreso al mundo productivo. La participación del sector productivo es importante en la medida en que propicie espacios dónde se compartan experiencias formadoras para los alumnos de la media técnica de cada región. Estos actores, involucrados como parte activa del proceso, facilitarán la motivación de los estudiantes hacia un pensamiento creativo y constructivo de proyectos e ideas innovadoras en favor de la comunidad. 6.4.7 LA PASION POR EMPRENDER  Si usted es una persona que quiere hacer algo diferente y no se conforma con pasar por la vida viendo como otros la realizan y asumen roles protagónicos  Si usted es hombre o mujer de acción, dispuesto a vivir intensamente  Si la incertidumbre no lo asusta. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 31
  32. 32. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________  Si quiere ser más libre y manejar su propio destino. Si quiere dejar su huella de creatividad en este mundo, entonces la oportunidad de ser un empresario emprendedor es para usted. Sobre todo, en un continente donde se privilegia el trabajo fijo. Los empresarios o emprendedores modernos enseñan que determinar un alto nivel de objetivos constituye el primer paso para convertir lo invisible en visible, los cimientos de todo éxito. “si piensas que estas vencido, lo estás; si piensas que no te atreves, no lo harás; si piensas que te gustaría 6.4.8 Perfil de docente del área de emprendimiento Interés por la signatura de emprendimiento Estar o aspirar a dicta la asignatura, es decir, tener espíritu emprendedor Demostrar una actitud positiva por el trabajo en equipo. Participar activamente de las actividades programas o extraordinarias. Poseer rutas de trabajo definidas con rumbos claros. Reconocer y respetar las diferencias sin adoptar actitudes dogmáticas. Mantener una cooperación recurrente entre las instituciones, ya que ello posibilita la cohesión de la mesa.  Asegurar la reciprocidad, la cual está dada por la interacción entre instituciones  Aplicar en su práctica pedagógica los contenidos y estrategias metodológicas frutos del trabajo en equipo y la concertación.         Poseer interés por la actualización permanente. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 32
  33. 33. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ 7. OBJETIVOS GENERAL Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del municipio de APARTADO, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la presente ley 1014 DEL 26 DE ENERO DE 2006. ESPECIFICOS b)Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política de Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas; Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 33
  34. 34. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ c) Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación de empresas; d) Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos de fomento productivo; e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo a nivel local,regional,departamental y nacional mediante la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica y media a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento. f) Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creación y operación de nuevas empresas; g) Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia en igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora, para así liberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad, de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial más equilibrado y autónomo; h) Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividad productiva a través de procesos de creación de empresas competentes, articuladas con las cadenas y clúster productivos reales relevantes para la región y con un alto nivel de planeación y visión a largo plazo; i) Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial; j) Buscar a través de las redes para el emprendimiento, el acompañamiento y sostenibilidad de las nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador. 8. ESRATEGIAS METODOLOGICAS Exposiciones magistrales Consultas Preguntas problematiza doras Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 34
  35. 35. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Visitas guiadas a empresas, Pasantías Registros de lectura Informes tipo ensayo Relatorías Seminarios Entrevistas Observación Análisis Pruebas estada rizadas Pruebas elaboradas por el profesor Listas de verificación Cuestionarios Trabajos individuales y grupales Ferias de emprendimiento Salidas de campo Talleres Formulación y ejecución de proyectos productivos Exposiciones Conversatorios Socializaciones Ruedas de negocios 9. ESTRATEGIAS DE EVALUACION • Además, de los mecanismos que permitan la comprensión de los conocimientos básicos de cada asignatura o contenido, buscar la aplicabilidad del mismo en los diferentes aspectos de la vida del estudiante. • Claridad en los propósitos, los enunciados, las preguntas y la sistematización de los resultados, para que tanto estudiantes como padres de familia comprendan la valoración que hacen los docentes del proceso educativo de cada educando. • Coherencia entre los temas abordados en clase y los temas que se evalúan, pues existen casos en los que les preguntan a los estudiantes temas que no se explicaron en todo el año. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 35
  36. 36. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ • Preguntas que permitan evaluar contenidos, procedimientos, actitudes, creatividad y competencias lecto-escritora., pues de esa manera los docentes evalúan de manera integral al estudiante. • Una buena evaluación debería tener continuidad, es decir, tanto profesores como padres de familia deberían hacer seguimiento al proceso de aprendizaje del estudiante para poder diagnosticar las falencias e implementar correctivos para la consecución de las metas propuestas. • Debería tener preguntas problematizadoras que permitan demostrar al estudiante que comprendió el tema, que lo pueda relacionar con su vida real y encuentre las aplicaciones en su contexto particular. • La comprensión de lectura y la argumentación de textos son metodologías que los docentes deberían incorporar en las evaluaciones para garantizar la verdadera comprensión de los conocimientos adquiridos por sus estudiantes. • Incorporar en las evaluaciones elementos lúdicos como dinámicas y juegos que le permitan a los educandos aprender jugando, situación que garantiza un aprendizaje para la vida y no para el momento, como es el caso de las evaluaciones memorísticas. • La autoevaluación, la cohevaluación y la heteroevaluación, como una garantía para que tanto estudiantes como docentes emitan un juicio valorativo del desempeño académico de los educandos en el proceso de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACION FICHA DE SEGUIMIENTO Actitud emprendedora liderazgo Trabajo en equipo Creatividad e innovación Iniciativa Conocimiento Toma de decisión Capacidad para resolver dificultades… 1 2 3 4 5 ok Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 36
  37. 37. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Capacidad para identificar oportunidades de negocio… Uso de recursos tecnológicos… Responsabilidad social,acedemica y cultural Proyecto de vida (matriz DOFA) Relaciones interpersonales Capacidad de gestión Versatilidad Participación activa en actividades de emprendimiento (ferias y ruedas de negocio) Elaboración de anteproyectos y proyectos… Formulación de planes de negocio Hablidades,destrezas y actitudes Autonomía Capacidad comunicativa Aplicación de procedimientos y principios contables. Capacidad para seguir instrucciones Creación de mí pymes auto sostenible para el mejoramiento de la calidad de vida. Participación en proyectos productivos… OBSERVACIONES: SUBTOTAL TOTAL 10. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULO # 1 MODULO #2 MODULO # 3 MODULO # 4 - Ley 1014 - del 26 de enero de 2006. Competitividad - Presupuesto - Plan de negocios la carta de navegación - El arte de mercadea r - Estructura del plan de negocio - Plan de mercade o - Mentalidad emprendedora - Formulación de la competitivid ad - - Origen de la - Plan de negocio - Talento humano MODULO #5 MODULO # 6 - Puesta en marcha de una empresa La legalidad: llave de la prosperidad comercial - Ventajas de la Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 37
  38. 38. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ Emprendimie nto competitivid ad - Cualidades del emprendedor - Desarrollo tecnológico - Ser empresario en proyecto de vida - Innovación - Competencias del empresario - 10 errores que enfrenta un emprendedor - Idea del negocio - Oportunidades - Tendencias del emprendedor - Casos reales de emprendedore s - Identidad 11 - Episodios reales - El empresario y la tecnología -Creatividad -La autonomía -Valores asociados al desarrollo de las competencia s laborales. -Biografía de personas triunfador - El conocimien to Recomendac iones para la presentación de un plan de negocio - Factor clave: capital - Donde conseguir dinero - Términos uno y dos - Ruta para generar ventas - Métodos de investiga ción para el plan de mercade o - - Fuentes creativas de financiamie nto - Análisis de estudios de casos -Anteproyecto Fortalecimie nto empresarial -La organización empresarial -El empresario y la responsabili dad social. - Marketing on-line; nueva forma de hacer negocios a bajo costo legalidad - Tipos de sociedad - Constitución de una empresa - La contabilidad - Indicadores de gestión -el mundo de las acciones Talento humano -Proyecto -El internet y el mundo de los negocios. -Factores culturales asociados al mundo de los negocios. . MALLA CURRICULA DE EMPRENDIMIENTO Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 38
  39. 39. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ EMPRENDEDOR, PERSONA CON CAPACIDAD CREATIVA E INNOVADORA… MIRAR, LAS OPORTUNIDADES DONDE OTROS NO LAS VEN PROGRAMAR Y EJECUTAR PLANES DE NEGOCIO RESPONSABLE DE CADA UNA DE SUS ACTUACIONES ENTUSIASTA, PERSISTENTE, SERVICIAL Y VISIONARIO NO, TIRA LA TUALLA ANTE LA PRIMERA DIFICULTAD, OSEA, ES PERSEVERANTE… DECIDIDO A TOMAR LA MEJOR ALTERNATIVA EMPRESARIO POR CONVICCION CON METAS CLARAS DEDICADO A SACAR ADELANTE LO QUE SE PROPONE ORGANIZADO Y CON CLARIDAD EN SU PROYECTO DE VIDA REPRESENTANDO CON LIDERAZGO SU MISION EMPRENDEDORA… 12. LOGROS E INDICADORES EMPRENDIMIENTO. DE LOGROS DE 001. Concibe la asignatura de emprendimiento como alternativa del mejoramiento de la calidad de vida. 002. Comprende la importancia de poseer actitud emprendedora ante las diferentes situaciones de la vida. 003. Demuestra interés por el estudio, análisis y estudio de tópicos relacionados con el área de emprendimiento y empresarismo. 004. Posee actitud emprendedora 005. Identifica las características de la persona con perfil emprendedor. 006. reconoce e identifica las características de un líder. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 39
  40. 40. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ 007. Comprende la importancia del trabajo en equipo. 008. identifica sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades. (Matriz DOFA). 009. Tiene claro su proyecto de vida y asume una actitud proactiva para alcanzar sus metas. 010. Propone alternativas de solución a las diversas situaciones problemas que se presentan. 011. Asume con responsabilidad su rol de estudiante ya que cumple con sus actividades. 012. Participa activamente en el estudio y análisis de los temas de emprendimiento. 013. Participa activamente en la planificación y ejecución de ferias de emprendimiento. 014. Asume una actitud proactiva en la visita a diferentes empresas (pasantías). 015. Diligencia adecuadamente los pasos de un plan de negocios. 016. Demuestra creatividad en el planteamiento de sus ideas 017. Tiene en cuenta las recomendaciones para la toma de decisiones. 018. comprende la naturaleza interactiva del proceso administrativo. 019. establece semejanzas y diferencias entre los diversos tipos de empresas (pasado, presente y futuro). 020. Aplica criterios de visión empresarial como: creatividad, liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisiones y admón. y gerencia. 021. Sigue instrucciones para identificar oportunidades de negocio. 022. Utiliza la creatividad para la formulación de proyectos y planes de negocio. 023. Identifica diferentes fuentes de financiación de proyectos. 024. Identifica las características de la persona con perfil emprendedor. 025. Emplea los conocimientos adquiridos como principal fuente de emprendimiento. 026. Demuestra habilidad para la gestión de materiales y recursos económicos. 027. Emplea las TIC´S como estrategias de consulta, adquisición de conocimientos y gestión de negocios. 028. Demuestra habilidades y destrezas para la actividad comercial. 029. Posee habilidades y destrezas para el dibujo, el arte y la pintura. 030. Reconoce sus motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio. 031. Identifica las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia. 032. Establece las principales características socioeconómicas y culturales de la región elegida para atender. 033. Identifica oportunidades para crear o proveer bienes o servicios teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de la población o comunidad. Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 40
  41. 41. SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA APARTADO EMPRENDE ____________________________________________________________________________________________________ _________________ 034. Define y analiza la viabilidad de diferentes ideas de negocio 35 Identifica las fortalezas y factores diferenciadores del producto o servicio. 36 Identifica los potenciales clientes del producto o servicio. 037 Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado (clientes, competidores y productos). 038Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de una empresa o negocio. 39 Define las características del producto o servicio 040Establece la visión, misión y objetivos de la empresa o unidad de negocio. 041Plantea estrategias para lograr los objetivos propuestos 042Determina la organización jurídica más adecuada para la empresa o unidad de negocio 043Plantea las proyecciones del negocio a corto, mediano y largo plazo Identifica y cuantifico los recursos humanos, tecnológicos y financieros, entre otros, requeridos para el montaje de la empresa o negocio. 38 Analiza los riesgos que se pueden presentar y los mecanismos para enfrentarlos 39 Define estrategias de mercadeo y venta de los productos y servicios. 40 Elabora un documento con el plan de negocios de la empresa de acuerdo con su objeto social. 41 Explora fuentes de financiación, crédito y asistencia técnica para el montaje de la empresa. 42 Comprende las funciones que debe desarrollar un auxiliar de inventario. 43 Conoce y aplica correctamente las funciones del asistente de mercadeo y ventas. 44 Conoce y aplica correctamente las funciones del asistente contable. 45 Conoce y aplica correctamente las funciones del auxiliar de caja. 46 Conoce y aplica correctamente las funciones del auxiliar de logística. 47 Conoce y aplica correctamente las funciones del o la recepcionista. 48 Demuestra habilidades y destrezas para el deporte 49 Demuestra interés y avances significativos en tecnología e informática GLOSARIO Competencias: una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio. Conjuntos de conocimientos, Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social” Página 41

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