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  • 1. Intervención en Crisis en la escuela Benítez Tlalpan Vianey Bonilla López Ana Delia Matamoros Castillo Ana Karen
  • 2. Artículos Teóricos • Caplan (1964) observa la prevención de los trastornos mentales en función de si los niños tienen o no los recursos físicos, psicológicos y culturales adecuados para enfrentar el estrés de la vida. • Klingman (1978) desarrollo de un modelo teorico- tipologico para ayudar a los niños a enfrentar tanto los desastres naturales como los provocados por el hombre. Cinco etapas: pre impacto, advertencia, impacto, rechazo y pos impacto.
  • 3. Descripciones del programa • Klein y Lindeman (1961) desarrollaron grupos de crisis del hogar al hambiente escolar. • Winters y Modione (1975), entrenaron a voluntarios de escuelas de educación media para operar una línea telefónica de urgencia para compañeros estudiantes durante las horas de clases. • El proyecto de asesoría en crisis de Neill (1977) • Kaplan (1979) sesiones de grupo perdida reciente.
  • 4. • Morse (1972), y Cochrane y Myers (1980)enseñan los principios de la intervención en crisis a maestros como una ayuda para enfrentar la conducta perturbadora en el salón. • Bower (1964) Propone que los sistemas escolares deben diseñar programas de “inmunidad al estrés” para ayudar a los niños a superar transiciones predecibles.
  • 5. Diseño de los servicios de rescate • Objetivo: planear una intervención en crisis adecuada en las escuelas, en consecuencia, orientar la política escolar, los recursos físicos y personal. Tanto la primera ayuda psicológica (PAP) como de la terapia puedan realizarse.
  • 6. • Política administrativa: Cuando ocurra una crisis, la política escolar será la que temporalmente rechace el plan de estudios regular a fin de atender a la supervivencia y a los objetivos del aprendizaje relacionados con la crisis. • Recursos Físicos: los maestros y profesores necesitan espacio físico (privado) para hablar uno a uno con un estudiante cuando sea necesario.
  • 7. • Personal entrenado: cualquiera que pueda tener contacto con un alumno en crisis será capaz de usar los 5 componentes de la primera ayuda psicológica para proporcionar apoyo, reducir la mortalidad y enlazar al alumno a algún otro recurso de ayuda.
  • 8. Evaluación de los servicios en crisis. • El fin es evaluar si los componentes del sistema (política, recursos, personal entrenado) efectúan de manera correcta su trabajo.
  • 9. Primera ayuda psicológica (5 componentes) • Contacto psicológico: contraponer la sensación de soledad y angustia que experimentan con frecuencia durante la crisis. • Dimensiones del problema: posible desarrollo de problemas que provoca un suceso de crisis cualquiera.
  • 10. • Posibles soluciones y accion concreta: involucrarlos en tanto como ellos puedan, para generar sus propias soluciones a los problemas, aplicado tanto a los niños como a los adultos. • Seguimiento: observación del niños en torno al problema y el como evoluciona después de haber ocurrido.
  • 11. Terapia en crisis en la escuela • Esta no es distinta a otras intervenciones que se hacen en el consultorio, o en el hospital. • Esta puede ser realizada por psicólogos escolares, trabajadores sociales, asesore en orientación, enfermeras psiquiátricas y otros que tienen una función directa/ psicoterapia con niños y en muchos casos en sus familias.
  • 12. • Supervivencia física: la observación constante del niño nos apoya a evaluar si el niño mantiene su salud física durante la crisis. • Expresión de sentimientos: encontrar los caminos adecuados para educar al niño sobre como identificar y expresar sus sentimientos.
  • 13. • Dominio cognoscitivo: trabajar con los niños sobre la interpretación de los sucesos. • Adaptaciones conductuales / interpersonales: trabajo interdisciplinario para identificar la conducta inminente y las demandas interpersonales.

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