Seminario de educ especial

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Seminario de educ especial

  1. 1. TRANSVERSALIZACIÓNPARA LA ATENCIÓN ANECESIDADESEDUCATIVASESPECIALESASOCIADAS ADISCAPACIDAD EN LASESCUELASREGULARES.
  2. 2.  Presentación ORDEN DEL DÍA  Reflexión  Objetivo  Abordaje de los temas :  Integración e Inclusión educativa  Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad Dinámica “Volar y sobrevivir”  Detección de N.E.E.  Adecuaciones Curriculares  Plenaria
  3. 3. OBJETIVO:Proporcionar al director y docentes las herramientas teóricas y metodológicas básicas acerca de importancia que tiene la integración e inclusión educativa de los niños que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en una escuela regular, con la finalidad de guiarlos y orientarlos en su labor docente.
  4. 4. INTEGRACIÓN EINCLUSIÓN EDUCATIVA
  5. 5. Los aquí citadosFUNDAMENTOS DE LA INTEGRACIÓN son los principales fundamentos filosóficos de la integración educativa. Les invitamos a realizar un análisis de cada uno de ellos.
  6. 6. PRINCIPIOS GRALES. DE LA INTEGRACIÓNGuían la operacióny desarrollo de losservicioseducativos para laintegracióneducativa.
  7. 7. NECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES CONO SINDISCAPACIDADIdentificación y adecuaciones curriculares
  8. 8. DISCAPACIDAD:
  9. 9. MÚLTIPLE
  10. 10. NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES  ¿Qué son las NEE? Se dice que un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando, en relación con sus compañeros de grupo, tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos.
  11. 11. NORMALI ZADOR
  12. 12. 3 FACTORES ASOCIADOS A LAS N.E.E.
  13. 13. EL PAPEL DEL MAESTRO EN LAINTEGRACIÓN-INCLUSIÓNEDUCATIVA El niño con N.E.E. está en el aula porque es el mejor espacio educativo para asimilar modelos de relación más válidos. No representa más trabajo sino un trabajo distinto. Aprende de manera distinta, no menos y con ello puede beneficiar a los demás alumnos.
  14. 14. FUNCIÓN DEL EQUIPO ENLACE
  15. 15. DETECCIÓN DE N.E.E.
  16. 16. FIDNEE La identificación de N.E.E. implica un trabajo colaborativo entre padres, maestros y educación especial. El dx. debe enfatizar las capacidades del niño y los que podemos hacer para ayudarlo. El ambiente juega un papel muy importante en las N.E.E. Ofrecer algún tipo de ayuda mientras se determinan y/o consiguen los apoyos específicos pertinentes. Tener presente que la evaluación psicopedagógica es costosa en tiempos y recursos, por lo que se requiere ser muy cuidadoso con la selección de alumnos a evaluar.
  17. 17. FIDNEE En su opinión ¿quiénes son los Problemas Problemas Problemas alumnos que presentan N.E.E.? cuya solución cuya solución cuya solución depende depende del no está en Piense en un niño que conozca fundamental maestro de manos del bien del que sepa claramente mente del grupo con docente ni del que tiene problemas para maestro. apoyo del personal de personal de educación seguir normalmente el ritmo educación especial. de AP de la mayoría de sus especial compañeros, y describa brevemente los problemas más importantes que encuentra con él. ¿qué se puede hacer para resolver los problemas del niño? Con la descripción que ha hecho intente clasificar la información en una de las 3 categorías siguientes:
  18. 18. IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS CON NEE Evaluación Evaluación Búsqueda de Diagnóstica específica orientación Maestro enlace Evaluación Psicopedagógica Maestro primaria/ secundaria Adecuación curricular
  19. 19.  Es conveniente conocer los límites y CONSIDERACIONES PARA EL alcances de la actividad de educación especial. La intervención de educación especial es orientadora por lo que el niño sigue siendo responsabilidad EJERCICIO del maestro. La participación de los padres es fundamental. Cuando no hay personal de educación especial se puede trabajar colaborativamente con los demás maestros de la institución. Cuando los problemas y/o acciones corresponden a la tercera columna se requiere canalizar al alumno a algún otro servicio de apoyo.
  20. 20. ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Embarazo1. Datos personales Antecedentes heredofamiliares2. Motivo de evaluación Desarrollo motor3. Apariencia física Desarrollo del lenguaje4. Conducta durante la evaluación Historia médica Historia escolar5. Antecedentes del desarrollo Situación familiar Área intelectual  Área del desarrollo motor Área comunicativo- Aspectos generales lingüística6. Situación actual Área de adaptación e inserción social  Aspectos emocionales  Nivel de competencia  curricular  Estilos de aprendizaje  y motivación para aprender7. Interpretación de resultados Información Contexto escolar8. Conclusiones y recomendaciones relacionada con el entorno del alumno Contexto sociofamiliar

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