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Planificacion anual de lenguaje2

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  • 1. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE MARZO OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Dominan el alfabeto El alfabeto y el  Escuchan y comentan:  Cuento “El Observación y su secuencia. reconocimiento de sílabas  “El sastrecillo valiente” Sastrecillo directa.: complejas  Escuchan la lectura de las primeras escenas del cuento Valiente” Escriben al Utilizan destrezas “El sastrecillo valiente” en las que el protagonista mata dictado relacionadas con el siete moscas de un golpe; se hace un cinturón en el que  Texto breve para el dominando la dominio del alfabeto se lee: Siete de un golpe, y decide partir en busca de alumno “El escritura en para manejar textos Escritura de palabras aventuras. Sastrecillo Valiente cursiva. ordenados complejas  Hacen predicciones, en grupo, sobre las aventuras que Ordenan alfabéticamente. esperan al sastrecillo. Algunos pueden imaginar  Guía de Trabajo 1 alfabéticamente aventuras fantásticas y exitosas; otros, en cambio, creen palabras. que le va a ir muy mal o que no le va a pasar nada. Cada  Guía de Trabajo 2 grupo fundamenta en forma simple sus predicciones.  La profesora lee en voz alta el cuento completo;  Guía de Trabajo 3 Revisión de preguntan sobre palabras y expresiones que no guías comprenden.  Guía de Trabajo 4  Resumen el cuento con sus propias palabras (paráfrasis), destacando los momentos clave del relato, respetando el  Evaluación orden de las acciones, y comentando si sus predicciones Sumativa sobre las aventuras del sastrecillo fueron acertadas o no.  Dibujan a los personajes del cuento o alguna de sus escenas. Escriben el nombre de la escena dibujada y el de los personajes representados.  Comparan los personajes del cuento respecto a sus cualidades y a la acción que realizaron y lo registran (Guía de trabajo 1). 1
  • 2. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A.  Recuerdan las letras estudiadas el año anterior.  Identifican vocales y consonantes.  La profesora entrega EL ABECEDARIO. Los alumnos completan este escribiendo las letras en manuscrita.  Leen en voz alta las letras del abecedario.  Ejercitan la escritura de las letras en mayúsculas y minúsculas.  Leen texto breve del cual Seleccionan a lo menos diez sustantivos y los ordenan alfabéticamente, a partir de la letra inicial (Texto “El sastrecillo Valiente”)  Completan secuencias alfabéticas (Guía de trabajo 2)  Reconocen cuál es la letra anterior y posterior de una letra determinada (antecesora y sucesora) (Guía de trabajo 3)  Deletrean palabras con sílabas complejas y grupos consonánticos y las reconocen cuando son deletreadas por otros.  Escriben al lado de cada letra del abecedario el nombre de una persona. (Guía de trabajo 4)  Utilizan el diccionario para confirmar o encontrar el significado de palabras desconocidas que aparecen en el cuento del sastrecillo o en otro cuento.  Evaluación Sumativa de la Unidad 2
  • 3. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE ABRIL OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Utilizan un Utilización de grupos  Organizan actividades grupales en situaciones de la vida  Guía de Observación vocabulario visual y consonánticos. escolar, hacen preguntas modeladas por el docente y Aprendizaje 1 directa: Escriben claves fonéticas, realizan comentarios atingentes al tema o problema. utilizando grupos gráficas y Escritura de palabras  Realizan competencias para leer palabras de distinto nivel  Guía de consonánticos. sintácticas para complejas de complejidad: consonante – diptongo - consonante, Aprendizaje 2 facilitar la lectura grupo consonántico seguido de diptongo; g seguida de ü de textos y su en güe, güi.  Guía de Revisión de comprensión.  Leen palabras compuestas. Aprendizaje 3 guías  Perciben los cambios de significado implicados en el uso de prefijos, sufijos y desinencias.  Guía de  Reconocen las expresiones claves de los cuentos. En Aprendizaje 4 parejas, crean cuentos y los verbalizan utilizando estas expresiones y otras que signifiquen lo mismo: había un  Guía de vez, en un lugar lejano, hace mucho tiempo, etc. Aprendizaje 5  Comparan personajes de diferentes textos leídos, de acuerdo a sus características y registran información en  Evaluación cuadros. Sumativa  Dibujan escenas importantes de los cuentos leídos.  Producen avisos o invitaciones de al menos cuatro líneas, relacionadas con los cuentos leídos. Revisan sus textos y mejoran los aspectos caligráficos, ortográficos y gramaticales para optimizar la comprensión de su lectura.  Trabajan diferentes guías de aprendizaje (Guía de trabajo 1, Guía de trabajo 2, guía de trabajo 3, Guía de trabajo 4, Guía de trabajo 5 ) para reforzar lectura, escritura y reconocimientos de grupos consonánticos.  Utilizan el diccionario para diferentes actividades lúdicas. 3
  • 4. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A.  Evaluación Sumativa de la Unidad. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE MAYO OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas. Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Escuchan activa y La literatura:  Escuchan cuento: “Los niños de los cuentos”  Texto para leer a Observación comprensivamente Partes de la narración.  Antes de leer imaginan como serán los personajes de los alumnos: “los directa: textos literarios y no este cuento. ¿De qué tratará el cuento? Nombran niños de los Reacuerdan literarios, que les Uso de mayúsculas cuentos en donde los personajes son niños. cuentos” hechos, son leídos.  Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o característica, lectura de cuentos.  Guía de personajes, Producen textos  Demuestran la comprensión del cuento escuchado Aprendizaje 1 lugares y orales, literarios recordando: acciones en y no literarios en  Guía de cuentos, diferentes - hechos importantes, identificando Aprendizaje 2 situaciones - nombres de los personajes principales y su momentos claves comunicativas características físicas y sicológicas más  Texto para leer a en los mismos. propias de la vida destacadas, los alumnos “Las escolar. aventuras de Nils - lugares de la acción, detalles significativos. Holgerson Reconocen los  Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Producen textos principales  Repiten algunos comienzos y finales típicos de cuentos  Guía de breves utilizando componentes de los (matutines). Aprendizaje 3 estrategias de cuentos  Demuestran su comprensión del texto escuchado a redacción leídos. través de un dibujo.  Guía de  Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Aprendizaje 4  Escuchan y comentan cuento “Ricitos de Oro” Revisión de  Resumen con sus propias palabras texto escuchado. guías  Evaluación  Trabajan en su cuaderno contestando preguntas que Sumativa 4
  • 5. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. entrega por escrito la profesora.  Dibujan personaje principal del cuento escuchado.  Escuchan una versión breve del relato de las aventuras de Nils Holgerson. (Texto para el Profesor)  Comentan las aventuras escuchadas y conversan sobre los viajes que han realizado o sobre los que les gustaría realizar en la realidad o con la imaginación.  Juegan a andar en tren, en bote, en avión, en globo aerostático; cantan canciones y recitan poemas relacionados con viajes.  Crean dialogos divertidos a partir de textos leídos.  En texto leído reconocen párrafo, tilde, punto seguido, dos puntos (Trabajan Guía de Aprendizaje 3)  Se les pide a los alumnos que para la próxima clase traigan un texto breve para leer que este relacionado con viajes.  Leen en voz alta ante el curso, con voz clara, los textos traídos (avisos, cartas, cuentos o poemas) comentan con su grupo algunos de sus contenidos.  Realizan copias, de nos más de seis líneas, sobre temas de su interés como un poema, letras de canciones favoritas, recetas de comidas preferidas, un chiste, itinerario de un viaje, etc. Al copiar, evidencian una escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las letras.  Escriben la lista de los lugares imaginarios que visitarán y la lista de cosas que llevarían.  Escriben una invitación a un amigo o amiga para que participe del viaje.  Inventan instrucciones para visitar algunos lugares reales o imaginarios. Por ejemplo: llevar una bolsa de basura para no contaminar, un sombrero para protegerse del sol, etc.;  Hacen un listado de los objetos que llevarían en un viaje al espacio. Por ejemplo: un regalo para un extraterrestre, un celular intergaláctico, etc.  Imaginan que ya van en la mitad del viaje y le escriben una breve carta a su familia, contándoles las experiencias que han tenido.  A partir de láminas dadas escriben lo que pasa en cada 5
  • 6. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. una de ellas. Se ayudan de palabras dadas. (Trabajan Guía de Aprendizaje 4)  Evaluación Sumativa de la Unidad PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE JUNIO OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Participan La dramatización. Textos  Los alumnos se juntan en grupos de a cuatro. Observan  Imágenes de gente Observación activamente en autoseleccionados. actividades entretenidas como alguien pintando, títeres, realizando diversas directa: dramatizaciones de maquillaje, tocando un instrumento musical, trabajando actividades. Representar relatos escuchados, con la greda, dibujando, jugando a la pelota, etc. personajes a vistos o leídos.  Planifican pequeñas dramatizaciones, repartiéndose los  Fragmento de la partir de la roles, ejercitando lo parlamentos y preparando el novela “Papelucho lectura de textos ambiente. y sus inventos” autoseleccionado  Imaginan una situación en que están como grupo s. Resumen el realizando esta actividad (¿qué hace cada uno?, ¿cómo  Guía de contenido y lo están vestidos?, ¿cómo se sienten?, ¿qué conversan Aprendizaje 1 representan con entre ellos?) dibujos y  Representan la situación al curso, inventando diálogos en dramatizaciones. el momento.  Evaluación  Escuchan y comentan fragmento de una novela: Sumativa “Papelucho y sus inventos” Revisión de guías  Trabajan Guía de Aprendizaje 1, en torno al texto escuchado.  En su cuaderno escriben los nombres de las partes de la casa (dormitorio, baño, cocina, comedor, etc)  Inventan algunas oraciones con objetos que son parte de 6
  • 7. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. esos lugares.  Realizan juegos lingüísticos para ejercitar la fluidez del lenguaje.  Realizan juegos de desplazamientos para afianzar posturas y movimiento.  Jugar a las estatuas: el docente dice “Esta es una estatua que expresa mucha tristeza”, “Esta es una estatua que expresa mucha alegría”, etc. Los niños y las niñas deben permanecer unos 10 segundos en esa posición.  Juegan al Cómo me siento si... : El docente dice “Imagínense que un compañero viene y les da dulce. ¿Qué cara pondrían? ¿Cómo lo expresarían con el cuerpo? Imagínense que los retan sin ninguna razón. ¿Qué cara pondrían? ¿Y cómo lo expresarían con el cuerpo?”, etc.  Imaginan un lugar ideal que tiene los siguientes elementos: - un lugar de descanso - una plaza de juegos - el rincón de los misterios - un huerto con frutos mágicos - una esquina para cantar y recitar - un escenario donde realizar dramatizaciones - el quiosco del misterio - una máquina expendedora de cuentos (con cuentos inventados por ellos en forma grupal).  Luego imaginan que un desconocido, representado por uno de ellos, quiere llegar hasta alguno de los lugares y le dan instrucciones orales para llegar hasta allí, desplazarse dentro de él, descubrir tesoros escondidos, agua subterránea, etc.  En sus instrucciones orales utilizan expresiones tales como: camina hacia delante, retrocede tres pasos, dobla a la derecha o a la izquierda, etc.  Imaginan que su lugar ideal tiene una máquina del tiempo y le dan instrucciones como las siguientes: retrocede a la época de los 7
  • 8. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. dinosaurios, avanza hacia el futuro, etc.  Evaluación Sumativa de la Unidad. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE JULIO OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes texto escritos. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Reconocen y El diálogo y la poesía.  Escuchan y comentan la fábula “El león y el ratón  T Observación describen los agradecido” exto para leer a los directa: contenidos, Los signos de interrogación y  Trabajan Guía de Aprendizaje 1 alumnos “El león y el Relatan y propósitos y exclamación.  La profesora presenta los signos de interrogación y ratón agradecido” comentan con destinatarios explica para que sirve y en que casos se usa. naturalidad, de diversos textos.  Entrega tarjetas escritas con preguntas , los alumnos las  G hipotetizándo a leen dándoles la entonación correspondiente uía de Aprendizaje 1 partir de títulos.  En su texto del alumno, marcan con rojo los signos de Leen por placer interrogación que en este aparece.  P narraciones y oemas para leer a los poemas.  En su cuaderno escriben cinco oraciones marcando con rojo los signos de interrogación. alumnos “El caracol,  Leen sus preguntas al compañero. la luciérnaga y el grillo” , “La gallina Revisión de  La profesora entrega texto escrito con los siguientes guías poemas: “El caracol, la luciérnaga y el grillo” y “ La ponedora” gallina ponedora”  Memorizan uno de los poemas dados y los recitan con  Poemas que expresión al grupo curso. hablen de lugares ideales.  La profesora presenta el signo de exclamación y explica 8
  • 9. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. para que sirve.  En los poemas entregados anteriormente marcan con rojo los signos de exclamación que encuentren.  Poema para el  Leen en voz alta y con expresión, textos breves que alumno: ¡Ay incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones, señora, mi afirmaciones y negaciones. vecina!  Escuchan poemas que hablan sobre lugares ideales. Ejemplos: Doña primavera, Dame la mano (Gabriela Mistral); Mariposa del aire (Federico García Lorca);  Guía de Juancito volador (María Elena Walsh); A Margarita Aprendizaje 2 Debayle (Rubén Darío).  Leen un poema que les haya gustado o algunas estrofas  Evaluación del mismo: primero en voz alta, en coro; luego en forma Sumativa silenciosa, otra vez, hasta aprenderse el texto de memoria.  Recitan el poema ante sus compañeros.  Copian el poema que se han aprendido.  Les leen o recitan el poema a sus padres y a las personas de su familia.  Identifican rimas en poema dado:¡Ay señora, mi vecina!  Reconocen y denominan verso y estrofa, entendiendo que verso es una línea de un poema y que una estrofa está formada por dos o más versos.  Trabajan Guía de Aprendizaje 2, Aprendo a escribir rimas.  Copian y escriben al dictado y en forma espontánea, cuidando el uso de mayúsculas, signos de exclamación e interrogación y la concordancia de genero y número.  Evaluación sumativa de la Unidad PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE AGOSTO 9
  • 10. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas. Tomar espontáneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad. Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Escuchan activa y El cuento y la fábula.  Escuchan cuento tradicional; “El soldadito de Plomo”  Diversos textos Observación comprensivamente  Antes de leer imaginan como serán los personajes de para leer a los directa: textos literarios y no Sustantivos, adjetivos y este cuento. ¿De qué tratará el cuento? Nombran alumnos “Hansel y Realizan literarios, que les verbos. cuentos en donde los personajes son niños. Gretel”, “La comentarios de son leídos.  Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o Sirenita”, “El fábulas, lectura del cuento. soldadito de utilizando  Demuestran la comprensión del cuento escuchado plomo”. oraciones con recordando corrección sintáctica. - hechos importantes, Identifican y - nombres de los personajes principales y su  Diversas fábulas relacionan las características físicas y sicológicas más para leer funciones de los destacadas, sustantivos,  Texto para el adjetivos y - lugares de la acción, detalles significativos. verbos dentro de profesor con el  Trabajan Guía de Aprendizaje 1(Comprensión lectora) poema “¿Qué es loas  Recrean escenas del cuento. la Primavera?” construcciones  Imitan personajes. sintacticas.  Escuchan y comentan fábula: por la profesora. Opinan  Guía de acerca de su contenido . Parafrasean lo escuchado. Aprendizaje 1  Conocen semejanzas y diferencias entre el cuento y la Revisión de fábula.  Guía de guías  Formulan preguntas sobre un texto que los niños han Aprendizaje 2 leído o conocen de memoria con el fin de que descubran y denominen sustantivos. Se pueden utilizar preguntas como las siguientes:  Guía de  ¿Quién era el amigo de? y otras ¿con qué?, ¿cuál?, ¿de 10
  • 11. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. quién?, ¿para quién?, ¿con quién?. Aprendizaje 3  Formulan preguntas para reconocer y denominar adjetivos. La pregunta básica es: ¿Cómo es?  Evaluación  A partir del siguiente poema “¿Qué es la Primavera?” Sumativa. imaginan que han emprendido un viaje por el mundo y van preguntando por todas partes.  Con el apoyo de la profesora, los niños descubren que hay palabras que sirven para nombrar, que designan personas, animales y objetos (entre los que están los alimentos, los vegetales y las cosas).  Al final, el docente les explica que todas palabras que sirven para nombrar se llaman sustantivos, sin exigirles que ellos los definan, ni que realicen ejercicios con oraciones descontextualizadas. Se desarrollan actividades similares para que los alumnos reconozcan los adjetivos.  Trabajan Guía de Aprendizaje 1 (adjetivos)  Ponen los adjetivos que corresponden a una lista de sustantivos tomados del texto, respondiendo a la pregunta:¿Qué es? La relacionan con coco, miel y leche.  Sobre la base de cuentos conocidos, hacen un listado de sus personajes y escriben sus cualidades o sus defectos.  Por ejemplo: la Caperucita Roja era cariñosa, alegre, confiada, bonita.  Completan oraciones simples para tomar conciencia de la concordancia de sustantivos con artículos y adjetivos, y verbos con sus sujetos.  Trabajan Guía de Aprendizaje 2  Producen textos funcionales demostrando claridad en el formato.  Revisan lo escrito mejorando la letra y la ortografía.  Leen en parejas textos producidos.  Trabajan Guía de Aprendizaje 3  Evaluación Sumativa de la Unidad. 11
  • 12. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE SEPTIEMBRE OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Reconocen y Formas literarias simples.  Observan lámina didáctica (receta) presentada por la  Lámina didáctica Observación describen los Textos informativos y profesora. de una receta. directa: contenidos, funcionales.  Los alumnos leen en forma individual el texto. Reconocen propósitos y  Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su  Lámina didáctica propósitos destinatarios título, portada, ilustración, diagramación o silueta. de una carta informativos en de diversos textos  La profesora realiza algunas preguntas de comprensión los textos. lectora.  Lámina didáctica Leen en voz alta, de un recado con propósitos  Identifican el destinatario del texto. Revisión de guías definidos, textos  Guía de  Identifican propósito del texto, tales como: entretenerse literarios Aprendizaje 1 (narraciones y poemas); informarse o aprender (avisos, y no literarios con noticias, textos informativos); interactuar (invitaciones, fluidez, precisión, Guía de recados, cartas, correos electrónicos); hacer o  articulación y Aprendizaje 2 confeccionar algo (recetas, instrucciones simples). entonación  Identifican las partes importantes de una receta. adecuadas.  Escriben una receta sencilla.  Evaluación  Observan lámina didáctica (una carta) presentada por la Sumativa Producen textos breves y profesora. significativos,  Los alumnos leen en forma individual el texto. en forma manuscrita  Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su y/o digital. título, portada, ilustración, diagramación o silueta.  La profesora realiza algunas preguntas de comprensión lectora.  Identifican el destinatario del texto.  Identifican propósito del texto.  Identifican las partes importantes de una carta. 12
  • 13. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A.  Trabajan Guía de Aprendizaje 1  Observan lámina didáctica (recado) presentada por la profesora.  Los alumnos leen el texto a coro.  Identifican a qué tipo de texto corresponde.  La profesora entrega hojas de oficio para qué los alumnos escriban un recado.  Rescriben y corrigen errores. Transcriben estos a cartulinas de colores.  Leen sus recados al grupo curso.  Colocan sus recados en la sala.  Trabajan Guía de Aprendizaje 2  Evaluación Sumativa de la Unidad. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE OCTUBRE OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción De textos, de modo que estos sean comprensibles. Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Realizan una Usos del punto aparte y final.  Realizan copias, de nos más de seis líneas, sobre temas Observación escritura manuscrita Concordancia verbo - de su interés como un poema, letras de canciones directa: 13
  • 14. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. clara y legible para sujeto. favoritas, recetas de comidas preferidas, un chiste, Realizan sí itinerario de un viaje, etc. Al copiar, evidencian una correspondencia mismos y para los escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las entre los sujetos otros. letras. que realizan las  Observan listas de palabras que contienen patrones acciones y las Producen textos ortográficos comunes como por ejemplo: terminaciones desinencias de breves y verbales en aba, y combinaciones mb, nv, mp, r y rr. Las los verbos. significativos, visualizan, memorizan sus elementos componentes e en forma manuscrita infieren la regla correspondiente. y/o digital.  Escuchan al docente que lee rápidamente un párrafo del Revisión de guías cuento central de la unidad, sin pausa ni expresión.  A continuación lo relee con la expresión y las pausas Amplían el correspondientes dadas por los puntos y comas. Luego vocabulario con escribe en el pizarrón ambas versiones del párrafo y los nuevas palabras niños infieren o descubren la función que tienen los incorporadas signos de puntuación. a partir del contacto  Leen en voz alta un texto breve dando la debida con textos entonación y marcando las pausas correspondientes a los escritos y con signos de puntuación. usuarios  Se dividen en grupos para planificar diversos tipos de competentes de la viajes imaginarios: lengua. Identifican las acciones que - por el espacio aparecen en los - por el país de la fantasía textos leídos - por el futuro - por el pasado - por diversas regiones del país - por distintos países del mundo.  Cada grupo decide: - los lugares que visitarían - el vehículo que utilizarían - las cosas que llevarían en su mochila o maleta.  Un representante de cada grupo da cuenta ante el curso de lo que han planificado. Responde preguntas y recibe sugerencias.  Comentan lo que han aprendido durante la unidad y expresan qué les gustaría seguir aprendiendo sobre viajes.  Publican en el diario mural los textos producidos durante 14
  • 15. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. la unidad.  Verbalizan la importancia de respetar la creatividad, la imaginación y el pensamiento divergente de los demás.  Evaluación Sumativa de la Unidad PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE NOVIEMBRE OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Amplían el Los prefijos, sufijos y  Escuchan y comentan texto: “El diario de Pablito”  Texto para leer a Observación vocabulario con desinencias en la formación  En su cuaderno anotan preguntas y responden. los alumnos “El directa: Forman nuevas palabras de las palabras.  Leen sus respuestas al grupo curso y las comparan. Diario de Pablito” nuevas palabras 15
  • 16. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. incorporadas  Trabajan Guía de Aprendizaje 1 utilizando a partir del contacto Estrategias de lectura y  Comentario y revisión de la Guía  Guía de prefijos, sufijos y con textos redacción.  Anotan en su cuaderno el significado del prefijo des y el Aprendizaje 1 desinencia . escritos y con sufijo ble usuarios  Buscan y anotan algunos ejemplos de palabras con el  Guía de Confirma o competentes de la prefijo des y sufijo ble Aprendizaje 2 desechan lengua.  Conocen adjetivos terminados en oso – osa predicciones a  Texto para cada medida que  Leen en forma silenciosa texto dado “Los personajes”. Leen en voz alta, alumno “Los avanzan en la  Pegan texto en su cuaderno. textos literarios personajes” lectura. y no literarios, con  Leen texto en forma individual en voz alta. fluidez,  Pintan palabras en el texto que terminen en oso –osa  Texto para el precisión,  En su cuaderno completan oraciones a partir de la lectura alumno “La primera articulación y del texto anterior. Narran utilizando pesca” entonación  Leen en forma silenciosa poema “La primera pesca”. borradores adecuadas, en  Vuelven a leer el texto, pero esta vez en voz alta.  Texto para el situaciones Comentan texto leído. alumno comunicativas que  Pegan texto en su cuaderno y marcan parte final de “Hipsilópodo” Revisión de guías lo palabras destacadas. justifiquen.  Anotan en su cuaderno breve explicación de los sufijos  Guía de aumentativos (ón ona – ote – ota – azo - aza) Aprendizaje 3  Anotan en su cuadernos algunas palabras y deducen de la que vienen ( Ej guagualón viene de guagua).  Evaluación Sumativa  Trabajan Guía de Aprendizaje 2  Comentario y revisión de la Guía.  Leen y comentan texto “Hipsilópodo”  Anota en la pizarra las siguientes palabras: caza – hierba – tuvo.  Pide a los alumnos que den ejemplos de oraciones donde se ocupen esas palabras.  Deducen si en todas las oraciones dadas esas palabras tienen el mismo significado.  La profesora explica a que llamamos palabras Homófonas ( son palabras que suenan igual, se escriben distinto y tienen diferentes significados) y da algunos ejemplos.  Los alumnos anotan explicación en su cuaderno.  Buscan otros ejemplos y los anotan en su cuaderno. 16
  • 17. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A.  Trabajan Guía de Aprendizaje 3  Revisan y comentan Guía de Aprendizaje.  Evaluación Sumativa de la Unidad. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE DICIEMBRE 17
  • 18. ESCUELA PARTICULA Nº 1SAGRADA FAMILIAPROFESORA: E. FABIOLA REYES A. OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informes sobre actividades realizadas. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la comprensión y la expresión oral y escrita. APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE INDICADORES ESPERADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN Producen textos Integración de contenidos –  Repasan y refuerzan contenidos que quedaron débiles.  Diversos textos Observación breves y Repaso - Evaluación  Leen variados textos en voz alta y en forma silenciosa. para leer. directa significativos, en integradora - Recuperación  Trabajan comprensión lectora de estos. sus producciones de aprendizajes.  Producen textos breves a partir de imágenes o dibujos  Diferentes orales o escritas un dados. imágenes Revisión de guías vocabulario  Rescriben y corrigen errores. pequeñas para progresivamente crear textos.  Recuperan algunos aprendizajes pendientes a través de más rico y variado. diversas Guías de Aprendizajes.  Diversas Guías de Aprendizajes 18

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