ELABORACIÓN DE GUÍAS DE INVESTIGACIÓN PARA ALUMNOS Comunidad Educativa Loyola
Técnicas de recolección de datos <ul><li>Diario de Campo </li></ul><ul><li>Técnicas de observación (participante y pasiva)...
Diario de campo <ul><li>Realizar una observación general. </li></ul><ul><li>Escribir el día y la hora del momento de la ob...
Diario de campo … <ul><li>Una buena idea es dividir el cuaderno en dos columnas, las observaciones a un lado y las impresi...
Grupo de enfoque <ul><li>“ Una reunión de un grupo de individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elab...
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Grupo de enfoque <ul><li>INTERPRETACIÓN DE LOS ACUERDOS  </li></ul><ul><li>ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL </li></ul><ul><li...
ISM SOFTWARE
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Supuestos a considerar al trabajar la investigación de los alumnos <ul><li>Se aprende a investigar investigando.  </li></u...
Opine: <ul><li>http://enguita.blogspot.com/2006/07/investigacin-infantil.html </li></ul><ul><li>http://www.educacion.yucat...
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Consideraciones Didácticas <ul><li>Partir de problemas y trabajar con ellos </li></ul><ul><li>Tener en cuenta las concepci...
Investigación Documental <ul><li>Se caracteriza por la utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y present...
Investigación Documental <ul><li>Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la fi...
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Guía de investigación <ul><li>Instrucciones precisas y concretas. (introducción) </li></ul><ul><li>Materiales  </li></ul><...
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Elaboración de guías didácticas

  1. 1. ELABORACIÓN DE GUÍAS DE INVESTIGACIÓN PARA ALUMNOS Comunidad Educativa Loyola
  2. 2. Técnicas de recolección de datos <ul><li>Diario de Campo </li></ul><ul><li>Técnicas de observación (participante y pasiva) en un contexto intercultural. </li></ul><ul><li>La entrevista (formal, informal, individual y grupal). </li></ul><ul><li>  Historias de vida. </li></ul><ul><li>Mapeo participativo. </li></ul><ul><li>Grupos de enfoque </li></ul>
  3. 3. Diario de campo <ul><li>Realizar una observación general. </li></ul><ul><li>Escribir el día y la hora del momento de la observación. </li></ul><ul><li>Escribir todo lo que observa (acciones, olores, sonidos, clima, etc). </li></ul><ul><li>Describir las impresiones que estos elementos le causa. </li></ul><ul><li>Describa las conclusiones a las que puede llegar a partir de estas impresiones. </li></ul><ul><li>Diferenciar entre los elementos específicos de estudio y los elementos generales. </li></ul>
  4. 4. Diario de campo … <ul><li>Una buena idea es dividir el cuaderno en dos columnas, las observaciones a un lado y las impresiones o conclusiones en el otro. </li></ul><ul><li>De ser posible, procure reunirse con sus compañeros de trabajo después de realizar el diario para compartir ideas que pueden servir como soporte en su investigación. </li></ul><ul><li>Incluir en el mismo Diario recortes de periódicos alusivos, cartas, fotografías de objetos o situaciones, croquis o mapas del área de nuestro interés. </li></ul>
  5. 5. Grupo de enfoque <ul><li>“ Una reunión de un grupo de individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elaborar, desde la experiencia personal, una temática o hecho social que es objeto de investigación” Korman </li></ul><ul><li>El principal propósito de la técnica de grupos focales en la investigación social es lograr una información asociada a conocimientos, actitudes, sentimientos, creencias y experiencias que no serian posibles de obtener, con suficiente profundidad, mediante otras técnicas tradicionales tales como por ejemplo la observación, la entrevista personal o la encuesta social. </li></ul>
  6. 6. Grupo de enfoque, proceso operativo <ul><li>DEFINICION DE LOS OBJETIVOS </li></ul><ul><ul><li>Un guión de desarrollo del Taller. </li></ul></ul><ul><ul><li>Preguntas a desarrollar en el Taller. </li></ul></ul><ul><li>Elaborar un cronograma de trabajo </li></ul><ul><li>Verificar logística </li></ul><ul><ul><li>El guión de organización del Taller </li></ul></ul><ul><ul><li>La guía de temáticas - preguntas </li></ul></ul><ul><ul><li>Listado de Participantes (elección del moderador) </li></ul></ul><ul><ul><li>Equipos de sonido, grabación y video </li></ul></ul><ul><ul><li>Tarjetas de identificación o escarapelas </li></ul></ul><ul><ul><li>Libreta de notas, lápices, marcadores </li></ul></ul><ul><ul><li>Papelografos, papel y fichas </li></ul></ul>
  7. 7. Grupo de enfoque <ul><li>INTERPRETACIÓN DE LOS ACUERDOS </li></ul><ul><li>ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL </li></ul><ul><li>TRADUCIR LOS ACUERDOS EN ACCIONES </li></ul>
  8. 8. ISM SOFTWARE
  9. 9. ELABORACIÓN DE GUÍAS DE INVESTIGACIÓN PARA ALUMNOS Comunidad Educativa Loyola
  10. 10. Supuestos a considerar al trabajar la investigación de los alumnos <ul><li>Se aprende a investigar investigando. </li></ul><ul><li>Su presencia en el Currículum garantiza el estímulo a la formación de una actitud investigativa </li></ul><ul><li>No se puede enseñar a investigar separadamente de la teoría. </li></ul><ul><li>La investigación es una forma de vida. </li></ul><ul><li>La investigación tiene que servir para cultivar la tolerancia a la incertidumbre y a la frustración, propiciar la honestidad y un proceso metódico en la construcción e interpretación del dato, la capacidad de integrar equipos de trabajo, la humildad y saber que serán examinados permanentemente. </li></ul><ul><li>La investigación implica entrenamiento en la redacción de informes y en los aspectos formales de la labor de un investigador </li></ul>
  11. 11. Opine: <ul><li>http://enguita.blogspot.com/2006/07/investigacin-infantil.html </li></ul><ul><li>http://www.educacion.yucatan.gob.mx/noticias/verarticulo.php?IdArticulo=823 </li></ul><ul><li>http://www.aldeasinfantiles-sos.org/Nuestro-enfoque/Derechos-del-nino/Los-ninos-tienen-voz/Pages/Ninos-investigadores-conferencia-Researching-children.aspx </li></ul><ul><li>http://www.lacoctelera.com/seminariodeactualizacion/post/2006/09/27/ninos-investigadores </li></ul>
  12. 12. Actitud Investigadora infantil <ul><li>La Curiosidad natural de los niños, para ser dirigida hacia la actitud investigadora requiere de estímulo y estructura. </li></ul><ul><li>El método de investigación que se sugiere para las actividades escolares es la investigación documental </li></ul><ul><li>Otras actividades relacionadas con la investigación que se pueden realizar son: </li></ul><ul><ul><li>La observación sistemática y el registro de datos </li></ul></ul><ul><ul><li>La elaboración y ejecución de encuestas y entrevistas sistematizadas </li></ul></ul>
  13. 13. Consideraciones Didácticas <ul><li>Partir de problemas y trabajar con ellos </li></ul><ul><li>Tener en cuenta las concepciones de los alumnos y ponerlas en juego a lo largo del proceso </li></ul><ul><li>Trabajar con nuevas informaciones que propicien la construcción de nuevos aprendizajes </li></ul><ul><li>Establecer conclusiones y conectar con nuevos planteamientos de trabajo </li></ul><ul><li>Presentar los resultados, comunicar lo aprendido y abrir nuevas expectativas de conocimiento </li></ul>
  14. 14. Investigación Documental <ul><li>Se caracteriza por la utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. </li></ul><ul><li>Utiliza los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación; análisis, síntesis, deducción, inducción, etc. </li></ul><ul><li>Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, orientar formas para elaborar instrumentos de investigación, elaborar hipótesis, etc. </li></ul>
  15. 15. Investigación Documental <ul><li>Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base a la construcción de conocimientos. </li></ul><ul><li>Se basa en la utilización de diferentes técnicas de: localización y fijación de datos, análisis de documentos y de contenidos. </li></ul><ul><li>En un sentido restringido, entendemos a la investigación documental como un proceso de búsqueda que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos). Es decir, se realiza una investigación bibliográfica especializada para producir nuevos asientos bibliográficos sobre el particular. </li></ul>
  16. 16. Las guías de investigación <ul><ul><li>Son herramientas para fomentar el ejercicio de la investigación en los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>Son herramientas de evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Son indicadores de la capacidad de autoaprendizaje de los alumnos </li></ul></ul>
  17. 17. Elementos <ul><li>Materia (s) </li></ul><ul><li>Número de guía </li></ul><ul><li>Período de trabajo </li></ul><ul><li>Tema a trabajar </li></ul><ul><li>Criterios de evaluación (valores) </li></ul><ul><li>Objetivo de la guía (aprendizaje esperado) </li></ul>
  18. 18. Guía de investigación <ul><li>Instrucciones precisas y concretas. (introducción) </li></ul><ul><li>Materiales </li></ul><ul><li>Desarrollo </li></ul><ul><ul><li>Información de contexto </li></ul></ul><ul><ul><li>Información base </li></ul></ul><ul><ul><li>Preguntas de investigación o actividades concretas a realizar </li></ul></ul><ul><ul><li>Medio para integrar de la información </li></ul></ul><ul><li>Autoevaluación </li></ul>
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