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                 RUIZ GALLO

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Tecnologías de la Información son prioridades en el proceso de aprendizaje - enseñanza
para el fortalecimiento del mismo.
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Hoy más que nunca se necesita que todos los docentes de la Educación estén
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Los trabajos de Skiner se encaminaron en la corriente psicológica denominada
conductismo. Declaro como objeto de estudio l...
Para los profesores:

•   Conocimiento de los software educativos existente con respecto al grado y nivel
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•   Sistema de habilidades (las fundamentales, ejemplificando con algunos momentos de
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•   Realizar una presentación atractiva del software y motivarlo para su utilización.
•   Vincular el contenido del softwa...
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Artículo de informática

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO SECCIÓN DE POST GRADO UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCATIVA ARTICULO TEMA: IMPLICANCIAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. MÓDULO: II ALUMNO: San Martín Contreras Luis Alberto. MODALIDAD: Semipresencial. PROFESOR: Freddy Ronal Benavidez Núñez. AÑO: 2010 CHICLAYO- PERÚ IMPLICANCIAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
  2. 2. Software en el Contexto del Proceso Enseñanza - Aprendizaje de sistemas educativos permite lograr que los estudiantes adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades, todo lo cual requiere brindar al estudiante servicios de apoyo que le faciliten su proceso de formación, de modo que la institución educativa y el proceso docente-educativo que en ella tiene lugar, desempeñan un importante papel . En tal sentido la tecnología educativa constituye una tendencia pedagógica actual mediante la cual se puede lograr el desarrollo de habilidades, capacidades y contribuir a aumentar el rendimiento académico del estudiante. En relación con esto se destacan los Software Educacionales los cuales son considerados como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje, y su utilización se relaciona con la posibilidad y la eficiencia de la enseñanza asistida por computadoras (EAC), el modo de utilizar las computadoras. El mundo actual es muy cambiante y dinámico, y esa dialéctica que se presenta en las distintas ramas del saber es la que exige que los profesionales no cesen de superarse, que realicen un proceso incesante de búsqueda que les permita un mejor servicio y al mismo tiempo dar solución por la vía de la investigación a diversos problemas profesionales que se le pueden presentar en su puesto de trabajo, de manera que mejoren la calidad de la educación significa e impulsar el proceso de profesionalización docente. Este proceso exige en las instituciones competentes la responsabilidad de organizar y atender de forma eficiente la formación pre y post graduada de los profesionales, de manera que constituye un reto para encontrar nuevos caminos que conduzcan a mejorar cada día la formación de nuevas generaciones como hombres dignos y capaces, portadores de tradiciones históricas, culturales, acordes a la sociedad la que actualmente sumergida en un mundo globalizado, no puede prescindir de una concepción pedagógica la cual es consolidada sobre la base de una práctica educativa científica con una sólida teoría pedagógica del proceso Aprendizaje - Enseñanza La educación, por su parte, es el conjunto de influencias que ejerce toda la sociedad en el individuo, mientras la enseñanza, constituye el proceso de organización y dirección de la actividad cognoscitiva e incluye, por lo tanto, la actividad del profesor (enseñar) y la del educando (aprender), y es por ello que se denomina a este proceso, proceso de aprendizaje - enseñanza. Este proceso hay que analizarlo en sistema, es decir, valorar de manera integral todos sus componentes; objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluación; las funciones de cada uno, sus interrelaciones e interdependencias; así como su mecanismo auto - regulador, ya que el para qué, el qué y el cómo enseñar constituyen una unidad desde el punto de vista didáctico e ideológico; unidad de la cual depende la respuesta que la universidad da a las exigencias de la sociedad. El proceso docente, se subordina al encargo social y responde a él, por lo que el mismo tiene que desplegarse con un enfoque sistémico y dinámico. Para que este proceso se lleve a cabo con eficiencia y calidad debe tenerse siempre presente la interrelación
  3. 3. dialéctica entre la educación, la enseñanza-aprendizaje y la instrucción. En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay dos tipos de componentes; los personales y los no personales. En los primeros están incluidos el profesor; que actúa con un encargo social, con objetivos bien determinados y es sujeto del proceso pedagógico que enseña; y por otra parte está el alumno, que aprende, como objeto de la enseñanza y sujeto de su propio aprendizaje. Los componentes no personales del proceso o categorías didácticas, incluyen; los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios, las formas y la evaluación de la enseñanza. Los medios de enseñanza han dejado de ser los clásicos auxiliares del docente para devenir en componentes del proceso docente educativo, lo que constituye una renovación de funciones y concepciones. Las razones de este cambio pueden encontrarse en parte en las propias ideas de su devenir histórico y en parte en los aportes de la Cibernética, la Psicología, la Teoría General de Sistema, la Teoría de la Información y la Comunicación, y otras muchas ciencias que han aportado al proceso de la enseñanza. En cuanto al papel de los medios es oportuno señalar que en el contexto del presente estudio, se toman en consideración los aportes que en el campo de los medios de enseñanza han dados diferentes autores, coinciden que “ los medios son los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje que sirven de sostén material a los métodos que están determinados, en primer lugar por el objetivo y el contenido, los que se convierten en criterios decisivos para su selección y empleo, constituyen distintas imágenes y representaciones, abarcan objetos materiales e industriales, los cuales contienen información y se utilizan como fuente de conocimiento, contribuyen a que la enseñanza sea activa”. Los medios deben considerarse en función de lo que hace el docente (enseñanza) y su importante papel en el aprendizaje de los estudiantes. Por eso es preferible hablar de medios de aprendizaje - enseñanza, ya que responden a las preguntas ¿con qué enseñar y con qué aprender? Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje - enseñanza, se expresa en el desarrollo de software educativo, las multimedias, uso de entornos virtuales de aprendizaje – enseñanza (EVE/A) entre otros. Un entorno virtual de aprendizaje/ enseñanza (EVE/A) es un conjunto de facilidades informáticas y telemáticas para la comunicación y el intercambio de información en el que se desarrollan procesos de aprendizaje/ enseñanza. En un EVE/A interactúan, fundamentalmente, profesores y estudiantes. Sin embargo, la naturaleza del medio impone la participación en momentos claves del proceso de otros roles: administrador del sistema informático, expertos en media, personal de apoyo. Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en el proceso de la educación y ello es así, porque refleja cabalmente la manera en que el alumno piensa, aprende y recuerda, permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos, intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información utilizada buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulación
  4. 4. sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto. En consecuencia, la tecnología multimedia se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia capacidad. No obstante, la mera aplicación de la multimedia en la educación no asegura la formación de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompañados por el docente. El docente debe seleccionar a su criterio el material a estudiar a través del computador; será necesario que establezca una metodología de estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta por ejemplo a la información brindada a través de un CD-ROM en un simple libro animado, en el que el alumno consuma grandes cantidades de información que no aporten demasiado a su formación personal. Por sobre todo el docente tendrá la precaución no sólo de examinar cuidadosamente los contenidos de cada material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o conceptos equívocos, sino que también deberá fomentar entre los alumnos una actitud de atento juicio crítico frente a ello. Características esenciales de los programas educativos. Los programas educativos pueden tratar las diferentes materias (matemáticas, idiomas, geografía, dibujo...), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos...) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten cinco características esenciales: • Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición. • Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos proponen. • Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes. • Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos. • Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son similares a los conocimientos de electrónica necesarios para usar un vídeo, es decir, son mínimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario conocer. En cuanto al software educativo o programas son los programas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Esta definición engloba todos los programas que han estado elaborados con fin didáctico, desde los tradicionales programas basados en los modelos conductistas de la enseñanza, los programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), hasta
  5. 5. los aun programas experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO), que, utilizando técnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de representación del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos. Las características esenciales del software educativo son: 1. Los programas educativos pueden tratar las diferentes materias (matemáticas, idiomas, etc.), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos. 2. Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición. 3. Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos proponen. 4. Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes. 5. Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos. 6. Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son similares a los conocimientos de electrónica necesarios para usar un vídeo, es decir, son mínimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario conocer. Funciones del Software Educativo. Los programas didácticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos en general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades específicas. Por otra parte, como ocurre con otros productos de la actual tecnología educativa, no se puede afirmar que el software educativo por sí mismo sea bueno o malo, todo dependerá del uso que de él se haga, de la manera cómo se utilice en cada situación concreta. En última instancia su funcionalidad y las ventajas e inconvenientes del software educativo que pueda comportar su uso serán el resultado de las características del material, de su adecuación al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su utilización, estas son: • Función informativa. La mayoría de los programas a través de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didácticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan. Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan más marcadamente una función informativa. • Función instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los
  6. 6. mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos. Además condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la información (propio de los medios audiovisuales) o a un tratamiento secuencial (propio de los textos escritos). Con todo, si bien el ordenador actúa en general como mediador en la construcción del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus respuestas y progresos. • Función motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades. Por lo tanto la función motivadora es una de las más características de este tipo de materiales didácticos, y resulta extremadamente útil para los profesores. • Función evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Esta evaluación puede ser de dos tipos: o Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa, a partir de las respuestas que le da el ordenador. O Explícita, cuando el programa presenta informes valorando la actuación del alumno. Este tipo de evaluación sólo la realizan los programas que disponen de módulos específicos de evaluación. • Función investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema. Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente al margen de los ordenadores. • Función expresiva. Dado que los ordenadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias. Desde el ámbito de la informática que estamos tratando, el software educativo, los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compañeros a través de las actividades de los programas y, especialmente, cuando utilizan lenguajes de programación, procesadores de textos, editores de gráficos. Otro aspecto a considerar al respecto es que los ordenadores no suelen admitir la ambigüedad en sus "diálogos" con los estudiantes, de manera que los alumnos se ven obligados a cuidar más la precisión de sus mensajes.
  7. 7. • Función metalingüística. Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes de programación (BASIC, LOGO...) los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática. • Función lúdica. Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes. Además, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusión de determinados elementos lúdicos, con lo que potencian aún más esta función. • Función innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta función ya que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula. Es oportuno señalar que los software interactivos constituye un medio muy valioso en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues posibilita representaciones del objeto de estudio, y sitúa al estudiante ante la realidad concreta de lo que debe aprender, donde el medio apoya el cómo aprender en un contexto de aprendizaje en el estudiante. El software educativo es un software de código abierto porque permite que el docente elabore las actividades del programa e indique la secuencia que debe seguirse por parte del alumno. Estos programas tienen gran acogida por los profesores ya que, al no ser programas cerrados, los profesores tienen libertad para realizar cambios o realizar un conjunto de actividades totalmente nuevas y adaptadas a sus necesidades en el aula. Para la dirección electrónica oficial de zona clic considera que el Jclic es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos, sirve para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma de Java y esta formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas; rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc. Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto esta formado por un conjunto de actividades y un o más secuencias, que indican el orden en que se han de mostrar. El Jclic es un software libre de código abierto, puede ser instalado en cualquier ordenador, no es necesario estar conectado a Internet para su funcionamiento y permite
  8. 8. que los docentes puedan utilizarlo como apoyo durante el proceso de enseñanza aprendizaje para planificar sus actividades con proyectos contextualizados a su realidad educativa en cualquier curso/área. Cada proyecto puede tener un conjunto de actividades y cada actividad trata de un tema o sub. Tema que los estudiantes deben desarrollar de manera individual o en grupos pequeños de dos, las actividades pueden ser ejercicios de; asociación, memoria, relación, completar sopa de letras, rompecabezas, crucigramas, etc., que contribuyen un conjunto de capacidades de en los estudiantes. Belloch (s/a), sostiene que los programas educativos son abiertos cuando permiten que el profesor realice en el contenido y secuencia de las actividades propuestas por el programa. La cantidad e importancia de las adaptaciones que pueda realizar el profesor dependerá del programa educativo, en algunos de ellos, el profeso solo tiene una mínima posibilidad de cambio, por ejemplo; eliminar una determinada actividad, mientras que otros programas son totalmente abiertos pudiendo el docente realizar todas las modificaciones y adaptaciones que considere oportunas. Se realizó un estudio sobre los nuevos enfoques a tener en cuenta para la enseñanza de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y la preparación que en tal sentido deben poseer los docentes de la Enseñanza Media. Se hicieron valoraciones sobre la implementación del software educativo en las actuales transformaciones que hoy se operan en el sistema de enseñanza del nivel medio básico, destacándose las ventajas de esta tecnología para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje. Vivimos bajo el signo de la tecnología. La versatilidad y el carácter de las tecnologías de la información y las comunicaciones, hacen que las propuestas de utilización se sitúen en todas las etapas del sistema educativo escolar, desde el preescolar hasta la universidad, esta ha alcanzado una notable difusión en nuestros días, sobre todo por el énfasis de sus ventajas inmediatas y un lenguaje técnico que lleva a un exitoso desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. En la actualidad nos encontramos en una etapa que bien pudiera caracterizarse como una Revolución de la Información y que antecede a los que muchos ya han denominan la Sociedad de la Información.
  9. 9. Por esto es imprescindible que el hombre que viva en esta sociedad del conocimiento y la información aprenda a como usar e interactuar con las nuevas tecnologías que se mueven en el mundo de hoy. Consideran que es necesario entonces ante estas aspiraciones y realidades, impulsar un tipo de Educación que cubra las expectativas actuales y por consiguiente perfeccionar la escuela ante estas realidades. El impacto social de las Tecnologías de la Información, toca muy de cerca la esfera educacional, propiciando transformaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender. En el contexto social actual y para cubrir las expectativas que la sociedad necesita se requiere elevar la calidad de la educación, en el sentido que entendemos éste, en un proceso del cual no puede excluirse el uso de las Tecnología de la Información que más que un medio, constituye un recurso en el cual se sustentan las exigencias actuales. La sociedad actual tiene la peculiaridad de un acelerado desarrollo de las Tecnologías de la Información, lo cual influye y modifica, no solo en los sistemas de producción, sino que además impacta con gran relevancia en la vida laboral y social a medida que pasa el tiempo, de ahí que se dice que formamos parte de la "sociedad de la información". Es ineludible, que nos encontramos frente a una revolución tecnológica y cultural con trascendencia incalculable. Las Tecnologías de la Información ofrecen grandes posibilidades de estandarización, y favorecen una mayor atención a las diferencias y necesidades individuales. El uso de estas tecnologías tiene muchas ventajas y entre ellas encontramos: • Costos cada vez más bajos. • Desarrollo del hardware y el software. • Nivel de interacción hombre – máquina. • Aumento de la capacidad de almacenamiento. • Continúo desarrollo de las tecnologías de avanzada. Los sistemas educativos ante este desarrollo se han visto obligado a tomar en cuenta los cambios que en este sector se vienen operando. Por tanto la implementación de estas
  10. 10. Tecnologías de la Información son prioridades en el proceso de aprendizaje - enseñanza para el fortalecimiento del mismo. Es por ello que en el perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional de Educación se le presta especial atención a la utilización de los recursos informáticos, no solo como objeto de estudio, sino también como medio de enseñanza. Es por ello que el Partido Comunista de Cuba, platea: …"El perfeccionamiento de la educación es un proceso continuo del que forma parte la asimilación del progreso científico – técnico, consecuente con la influencia que ejercen las diferentes ramas de avanzada de la ciencia, particularmente…, la automatización, …"1 Otros de los planteamientos de este documento sobre este tema son: "… se introducirá el estudio de la Computación, así como el empleo de esta como medio de enseñanza en todos los institutos preuniversitarios, en la educación técnica y profesional y centros pedagógicos, y en menor grado en las escuelas secundarias básicas"2 Por tal motivo los esfuerzos del país han estado dirigidos a incorporar en los centros educacionales un número importante de recursos informáticos, los cuales deben ser explotados eficazmente por estudiantes y profesores. Es casi imposible darle la espalda al desarrollo de los recursos informáticos y las ventajas que estos pueden brindarle a los estudiantes en la adquisición de nuevos contenidos y en el fortalecimiento de los ya aprendido. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), actualmente es un tema amplio y de una importancia incalculable por lo que se puede hacer en el presente y en el futuro y especialmente dentro del proceso docente educativo, pues es esta la piedra angular de la investigación que se va a tratar en el presente trabajo y como bien se plantea en su título constituyen un verdadero desafío para los docentes de la Educación Media. El desarrollo acelerado de las TIC que se está llevando a cabo de forma vertiginosa, constituye un factor de incalculable relevancia y se traduce en una imaginable ventaja para ponerla en función cada vez más del hombre.
  11. 11. Hoy más que nunca se necesita que todos los docentes de la Educación estén involucrados en el aprendizaje y dominio de las TIC, teniendo en cuenta los acelerados ritmos que se están sucediendo en el educando desde los niveles inferiores hasta niveles superiores. En la actualidad no se puede negar que toda la vida política, económica, social y cultural del globo terráqueo, está íntimamente ligada a los impactos de las TIC, pues estas formas de globalización de las tecnologías, acapara un tanto por ciento alto de lo que realiza el hombre mediante el empleo de las mismas. Se habla de una segunda alfabetización, pues el no saber dominar, hoy día estas tecnologías, de manera especial por los docentes; conlleva inexorablemente a capacitarlo en tal sentido. Es necesario saber manipular y poseer las habilidades para trabajar con estas TIC lo que implica interés, motivación, responsabilidad y sobre todo estar al ritmo globalizante de estas tecnologías para poder ofrecer un servicio de calidad a los estudiantes. Pero lo anterior exige capacitar a los que de una u otra forma tienen la tarea de formar a las nuevas generaciones. Todo lo expuesto hasta aquí justifica en cierta medida la razón para escribir el presente artículo donde se analiza las formas de cómo poder enseñar las TIC y sobre todo las ventajas que existen en su utilización En el mundo de hoy y en un futuro, es cada vez más evidente que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), no sólo constituyen una manera de conocer o descubrir un nuevo conocimiento, se convierte de lleno en una impostergable necesidad el dominar estas tecnologías, las cuales cubren en la actualidad las diferentes esferas del desarrollo de la sociedad. La tecnología educativa, como tendencia Pedagógica contemporánea, ha alcanzado una notable difusión en nuestros días, sobre todo por el énfasis en sus ventajas inmediatas y un lenguaje altamente técnico y aseverativo. El centro de su interés, consiste en elaborar una " tecnología de la información. Los orígenes de la Tecnología Educativa pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente. Su creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en el año 1954.
  12. 12. Los trabajos de Skiner se encaminaron en la corriente psicológica denominada conductismo. Declaro como objeto de estudio la conducta, único fenómeno observable y por tanto medible científicamente de la psique humana, evitando de esta forma considerar los estados internos del hombre. Para los seguidores de esta corriente el aprendiza es básicamente la fijación de un repertorio de estímulos del medio y sus respuestas conectadas y su modelo mas elemental es el esquema estimulo – respuesta. La segunda variante, formalizada por Skinner, es el condicionamiento operante o instrumental. Es un aprendizaje ensayo –error, en que el sujeto produce conductas diferentes hasta que logra el premio y la fija la conexión. Este modelo Psicológico del aprendizaje sirvió de base para la enseñanza programada, primera expresión de la tecnología educativa cuyo representante fue el mismo Skinner. Tiene como antecedente las máquinas de enseñar. Se admite que los primeros trabajos en este sentido los realizó Sydney L. Pressoy de la Universidad de Ohio, haciendo referencia sobre la máquina de enseñar en un articulo publicado en School and Society en 1926. En el artículo "Tendencias Educativas Contemporánea" de la Universidad de la Habana se plantea que la enseñanza programada puede definirse: …"Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas y aun por comunicación oral" () El modelo pedagógico presente en esta tendencia se puede resumir en: • Objetivos conductuales. • La organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades. • Los métodos utilizados están fundamentalmente basados en el autoaprendizaje para lo que se utilizan preguntas y respuestas. • Los medios utilizados son libros, maquinas de enseñar computadoras, T.V. y otros. Recomendaciones metodológicas para el uso del software educativo en el proceso pedagógico en la secundaria básica. Pasos a tener en cuenta para su uso. 1er Paso: Condiciones previas.
  13. 13. Para los profesores: • Conocimiento de los software educativos existente con respecto al grado y nivel donde actúa. • Necesario desarrollo de habilidades informáticas. • Garantizar en el desarrollo del currículo de la asignatura de computación, dominio de procedimientos bien definidos de los diferentes módulos con que cuentan el software educativo para ser utilizados en las diferentes asignaturas. • Tener una concepción clara y precisa, que la computación y con ella el software educativo son un medio de aprendizaje. 2do paso: preparación de la actividad. • Revisar el diagnostico integral y sistemático de los alumnos. • Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura. • Seleccionar los objetivos que se cumplirán con la utilización de los software. • Analizar los contenidos a trabajar para dar cumplimiento a los objetivos propuestos teniendo presente: sistema de conocimiento, habilidades a desarrollar y valores a potenciar. • Realizar con anterioridad la observación de los mismos (consultar la ficha metodológica para el empleo de los software educativo en clases. Ficha metodológica para el empleo del software educativo en clases. -Colección a que pertenece. - Nombre del software. -Asignatura que tributa. -Otras asignaturas que pueden utilizarlo. -Módulos que aparecen en ellos. -Propuesta de su utilización en una unidad. • Grado. • Asignatura. • Tipo de clase:( consolidación, repaso o de nuevo contenido)
  14. 14. • Sistema de habilidades (las fundamentales, ejemplificando con algunos momentos de la actualidad) • Valores que se potencian. • Proponer la secuencia de actividades que se sugieren para esta actividad. • Selección de los ejercicios a resolver, teniendo en cuenta las diferencias de aprendizaje que tienen los alumnos. • Proponer como se organizaran los estudiantes en el laboratorio. • Proponer el papel del asesor en la actualidad. • Plantear las actividades que quedaran para el estudio independiente. • Planificar el control y la evaluación de la actividad. • Sugerencias que usted le haría al diseño del software. • Preparar la clase, teniendo presente la Circular 01/2000, donde no debe faltar. • La organización en el laboratorio de computación de acuerdo al diagnóstico. • Precisar las tareas que asumirán los estudiantes en cada momento de la clase. • Selección y planificación de los ejercicios a resolver, teniendo presente los niveles de aprendizaje de los alumnos. • Forma de evaluar y controlar la evaluación de la actividad. • Determinar las funciones del profesor de computación para la propuesta de la actividad. • Consultar la ficha metodológica para el empleo de los software educativo en clases. Dentro de este paso o etapa existirá un segundo momento que será de vital importancia para la: • Discusión y análisis en la preparación metodológica de los Consejos de Grado de la propuesta elaborada por el profesor para la clase con la utilización del software educativo. • Precisar el rol que tendrá el profesor general integral y el profesor de computaciones la dirección del proceso aprendizaje - enseñanza. • El profesor de computación planteara las posibles dificultades que presentaran los alumnos en la realización de la actividad. 3er Paso: • Orientar a los estudiantes sobre el tema del software educativo.
  15. 15. • Realizar una presentación atractiva del software y motivarlo para su utilización. • Vincular el contenido del software con los conocimientos que poseen los estudiantes y su vinculación con la vida. • El profesor debe tener preciso si sus estudiantes conocen: ¿Para qué le sirve el software? ¿Cómo se utiliza? • Prepara el laboratorio para la actividad que realizará y garantizar la ubicación mas adecuada de los estudiantes para su utilización. • Escribir en la pizarra el tema de la clase, debe ser sugerente para…. • Presentar el algoritmo de trabajo que debe seguir para la realización de las tareas. • Presentar las acciones que deben realizar los estudiantes para resolver las tareas planteados. • Deben informársele a los estudiantes las principales dificultades que se pueden encontrar en su interacción con el software. • Informar como se evaluara el desempeño de los estudiantes. • Entregar en una hoja de trabajo las tareas a resolver siempre con un carácter diferenciado. • Realizar observaciones y aclaraciones pertinentes durante el desarrollo de la actividad. • Atender las necesidades que manifiestan los alumnos, para su atención de manera diferenciada, pero teniendo cuidado con los excesivos niveles de ayuda. • Controlar las actividades sugeridas durante el desarrollo de la actividad. • Evaluar los ejercicios propuestos, siempre con ayuda del profesor de computación, esto puede ser posterior a la actividad, producto de los resultados que la interacción con el software tuvo el alumno. • Evaluar el impacto de esta en el aprendizaje. • Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otros software, para el tiempo de maquina. • Valorar el estado de opinión de los estudiantes en relación con lo observado y compartirlo con otros profesores de grado. No siempre es necesario recoger opiniones de los estudiantes en el aula, puede hacerse de forma de conversaciones fuera de esta; lo mas importante es conocer si quedaron
  16. 16. claras las ideas esenciales, si aprendieron, si fueron motivados a buscar otras informaciones sobre el tema y si la utilización de los software educativos les resulta interesante. Es imprescindible que el fin de esta estrategia sea el cambio en el diagnostico inicial de los estudiantes.

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