Un nuevo enfoque de trabajo para la educacion basica

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Un nuevo enfoque de trabajo para la educación básica para el ciclo escolar 2013-2014

Un nuevo enfoque de trabajo para la educación básica para el ciclo escolar 2013-2014

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  • 1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICAUn nuevoenfoque detrabajo para laeducaciónbásicamayo de 2013
  • 2. Un nuevoenfoque detrabajo para laeducaciónbásicaTemario• La situación de la educación básica enMéxico• ¿Con qué debemos comprometernos?• Un sistema básico de mejoraSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
  • 3. La educación básica en MéxicoLa educación básica es el ciclo formativo en el que se desarrollan lascompetencias fundamentales para la vida. En ella se debe aprendera aprender y aprender a convivirEn el ciclo escolar 2012-2013 están matriculados en EB más de 26millones de estudiantes, el 73.7% del sistema educativo nacional.En promedio, en la actualidad, un joven de 15 años que concluye laeducación básica ha invertido para ello 11 años de su corta vida 2 Preescolar 6 primaria 3 secundariaUn nuevo enfoque para la educación básica
  • 4. México ha realizado grandesesfuerzos educativosDisponer de materiales en las aulas…
  • 5. Diseñar y ejecutar proyectos y programas…• Programa nacional de lectura• Escuela segura• Escuelas de calidad• Enciclomedia• Desayunos escolares• Contra la violencia• Programa 9/14• Bibliotecas escolares• Eduquemos para la paz• USAER• Programa Educativo dePrevención Escolar• Aulas de medios•Programa de Escuelas enSolidaridad•Programa de AtenciónPreventiva y Remedial•Proyecto de Recuperación deNiños con Atraso Escolar• Niños en Solidaridad• PACAEP•Rincones de lectura• MicroSEP• Red Escolar• PRONALEES•Etcétera.
  • 6. Introducir Tecnologías de la información y lacomunicación…
  • 7. Cursos, talleres, diplomados de actualización… 2003-2004. Se registraron 1,111 cursos a Carrera Magisterial Un promedio de 750 mil profesores se actualizaron cada añoentre 2000 y 2006. 350 mil certificaron sus conocimientos enese lapso
  • 8. Incluso, tener un maestro en cada aula parece nohaber sido suficiente para mejorar el aprendizaje
  • 9. Resultados. ENLACE 2012. Secundaria…al finalizar 11 años de permanencia en el sistemaeducativoUn nuevo enfoque para la educación básica79.320.7Insuficiente yelementalBueno yexcelenteESPAÑOL79.720.3Insuficiente yelementalBueno yexcelenteMATEMÁTICASFuente: www.enlace.gob.mx.Resultados pruebaENLACE 2012.
  • 10. Resultados PISA 2009726,374 726,374 726,37445,613312,162206,683162,495411,940467,530363,476403,387478,933470,381222,362 302,184302,18466,994 75,5460%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%LECTURA MATEMÁTICAS CIENCIASNivel 6Nivel 5Nivel 4Nivel 3Nivel 2Nivel 1Nivel 0Fuera de la escuelaFuente: México en PISA 2009. INEEUn nuevo enfoque para la educación básica
  • 11. Un nuevo enfoque para la educación básica0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%Tasas de población de 15 años y más en rezago educativo por gruposde edad, 2010Fuente: UNAM, 2012. Plan de 10 años para desarrollar el Sistema Educativo Nacional
  • 12. Un nuevo enfoque para la educación básica6 a 1112 a 1415 a 183 a 183.7%8%38.5%21.6%Población total de niños y jóvenes de cada rangode edadque no asiste a la escuelaTomado de: Andere, Eduardo (2013), La Escuela Rota, Siglo XXI, México, P. 197,631,7163,472,45520,394490,550Población No asisten9,019,37413,258,1086,504,92535,332,018Rango
  • 13. Un nuevo enfoque para la educación básica0 20 40 60 80 100MexicoTurquíaPortugalBrasilEspañaReino…OECD…ChileEstados…CanadaKoreaPoblación con al menos educación media superior, porgrupo de edad. (2008)45-5435-4425-34Fuente: Bracho, Teresa. Con base en OECD, 2011CoreaCanadáEUAChileOECDReino UnidoEspañaBrasilPortugalTurquíaMéxico
  • 14. ¿Con qué debemos comprometernos?SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICAGarantizar entodas lasescuelascondicionesBÁSICAS paraelaprendizajeUn nuevo enfoque para la educación básica
  • 15. Un nuevo enfoque para la educación básicaÉnfasis en la lecturatempranaAsistencia constantede los alumnosLa escuela abierta a diarioTiempo efectivo de aprendizajeHoras de instrucción oficialesMateriales a tiempoPensamientocríticoEvaluación continuaInvolucramiento de las familiasClima y Seguridad escolarPolíticas no-discriminatoriasCurrículo alineadoEducación BilingüeDesarrollo profesional continuo de docentesPirámide de la mejora educativaFuente: USAID (2008) Laoportunidad para aprender:Una estrategia de granimpacto para mejorar losresultados educativos en lospaíses en desarrolloAsistencia constante de los docentesIntervencionesde segundoordenLo básico agarantizar
  • 16. Un nuevo enfoque para la educación básicaCiclo escolar 2013 – 2014Sistema básico de mejora educativaMejora delaprendizajeLectura, escritura,matemáticasAlto a ladeserciónescolarConsejos TécnicosEscolares y deZonaFortalecimientode la SupervisiónescolarDescargaAdministrativaCalidadUn nuevo modelo de escuela:Escuelas de Tiempo CompletoUn nuevo recurso educativo:Laptops para alumnos 5° y 6°3 prioridades generales3 condiciones generales2 proyectos específicosNormalidad mínima escolar
  • 17. Un nuevo enfoque para la educación básica1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los díasestablecidos en el calendario escolar2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de losdías del ciclo escolar3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases5. Todos los materiales para el estudio están a disposición decada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente enactividades de aprendizaje7. Las actividades que propone el docente logran que todosalumnos estén involucrados en el trabajo de clase8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, laescritura y las matemáticas de acuerdo con su gradoeducativoPrioridad 1.Normalidadmínimaescolar
  • 18. Prioridad 2.Mejora delaprendizajeUn nuevo enfoque para la educación básicaEl lenguaje y las matemáticas son herramientasesenciales para aprender a aprender e, incluso,para aprender a convivir. Permiten a las personastransmitir su pensamiento, ampliar su horizonte social ydesarrollar soluciones a situaciones problemáticas encontextos diversos. Son el medio para acercarse almundo, establecer relaciones afectivas, estructurar ideasy sus formas de pensar.Dos aspectos básicos que contribuyen al mejoramiento de la prácticadocente y de los aprendizajes, son:a)El conocimiento de los programas de estudiob)El uso de actividades de aprendizaje como recursodidáctico para que los alumnos produzcan conocimiento
  • 19. Prioridad3.Abatirel rezagoeducativodesde laescuelaUn nuevo enfoque para la educación básicaDesarrollar en cada plantel el valor de laretención de los estudiantes hasta lograrel aprendizaje y concluir sus estudios“Al hablar el rezago, estamos hablando de doscondiciones que deben tratarse de distinta manera: elanalfabetismo y el rezago educativo. La primera comola exclusión más intensa posible en términoseducativos. La segunda como el producto delsistema educativo, aunque sea nointencional e incluso, y el más "indeseable"de sus productos en términos sociales. ¿Porqué? Por que se trata de una población que inició eltrayecto escolar y no lo concluyó.”Bracho, Teresa. La dimensión del rezago educativo. Ponencia presentada en el Foro RezagoEducativo y Analfabetismo. Palenque, Chiapas. Abril 10, 2013978 000 personasentran al rezago porcada generacióneducativa
  • 20. Condición 1.ConsejosTécnicosEscolaresUn nuevo enfoque para la educación básicaA través de Guías de Trabajo, se promoverá que losprofesores analicen en su escuela, entre pares,temas relativos a: la normalidad mínima escolar;la mejora del aprendizaje de la lectura, laescritura y las matemáticas; el freno al abandonoescolar. El colectivo docente tomará decisionespara atender esos tres asuntos prioritariosEl fortalecimiento de los Consejos TécnicosEscolares y de los Consejos Técnicos de Zonatiene sentido en la medida en que sirva paramejorar las prácticas de enseñanza de losprofesores y, en consecuencia, los aprendizajesde los estudiantes
  • 21. Un nuevo enfoque para la educación básicaPablo Latapí Sarre. ¿Cómo aprenden los maestros?En Cuadernos de discusión 6. Hacia una política integral para la formación y el desarrolloprofesional de los maestros de educación básica. SEP. México 2003[…] la gran conclusión es que los maestros aprendenprincipalmente en su práctica diaria, sea porque tienen lacapacidad de ir ajustando su enseñanza a las exigencias de laclase, sea porque comparan su práctica con un modelo que haninteriorizado y hacia el cual tienden conscientemente. Peroestos procesos nunca se dan en el aislamiento, sino segeneran en la interacción con otros maestros. El supervisordebiera jugar aquí un papel destacado –así sucede en otrospaíses– pero en su defecto algún maestro asume una funcióninformal de liderazgo o asesoría, o bien el grupo de docentesaporta sus observaciones, comentarios y juicios, a partir delos cuales se aprende.¿Por qué reactivar los Consejos Técnicos de Zona y de Escuela?
  • 22. […] las instituciones educativas detendrán sumarcha y comenzarán a retroceder si carecen dela inspiración y estímulo de la supervisión […]Recuérdese que hablamos de supervisión y no deinspección.Un nuevo enfoque para la educación básicaSupervisión Escolardel y para elaprendizajeProfr. Rafael Ramírez Castañeda . 1938Condición 2.La supervisión de un sistema escolar es algo másque su simple inspección es no sólo cuidar deque conserve su eficiencia, sino además, trabajarpor aumentarla, mejorando y perfeccionandoconstantemente las normas conforme a las cualesha sido edificada y aquellas con que esté siendoconducido dicho sistema. […]supervisar esejercer un papel dinámico y constructor
  • 23. Ciclo escolar 2013-2014Un nuevo enfoque para la educación básicaSupervisiónEscolar1. Construcción de un nuevo marco normativo de actuaciónde la supervisión escolar2. Dotación de herramientas para que el supervisor puedagarantizar la normalidad mínima en los planteles escolaresy las prioridades generales del ciclo escolar 2013-20143. Formación y certificación de supervisores en técnicas deobservación en aula e intervención en las mismasAcciones deapoyo1. Responsabilizar a los supervisores del logro educativo de su zonaescolar. Envío de cartas anuales personalizadas del Titular de losServicios Educativos, informando a los supervisores de la situacióndel aprendizaje en su zona1. Garantizar la normalidad mínima escolar2. Consejos Técnicos Escolares. Organización y seguimiento acargo directamente de los supervisores escolaresResponsa-bilidadesmínimasEstrategia
  • 24. “[…] la pérdida de tiempo en México se debemenos al ruido y a las interrupciones que alhecho de que una gran parte del tiempo declase es empleado en tareasadministrativas.”Descargaadministrativade laSupervisióny la EscuelaUn nuevo enfoque para la educación básicaTALIS. OCDE. Nota informativa. México. 2009.Condición 3.Es un mandato legal. El Art. 22 de la LGE nosobliga a revisar “permanentemente lasdisposiciones, los trámites y procedimientoscon el objeto de simplificarlos, de reducirlas cargas administrativas de los maestros”Una demanda constante de supervisores ydocentes es la descarga administrativa, porquelas acciones que derivan de esta actividadatosigan, distraen y, generalmente, carecen desentido.Requiere de lavoluntad políticade las autoridadeseducativas, de suempeño y suacciónintencionada
  • 25. DescargaadministrativaAcciones de laSubsecretaria deEducación BásicaUn nuevo enfoque para la educación básicaProgramas con reglas de operaciónComitéTécnicoEstatal deEducaciónBásicaConvenioMarco ÚnicoCartacompromisoúnicaUn plan detrabajointegrador• Las solicitudes de información a la AEE se limitarán a lo estrictamente necesario.Y en todo caso, no habrá duplicidad en las demandas• Se evitará que la operación regular de las escuelas se vea afectada con demandasy solicitudes de diversa índole y origen provenientes de la FederaciónVamos a pasar de lalógica de los programas ala lógica de la escuela…
  • 26. Un nuevo enfoque para la educación básicaEsquemaoperativo2013FocalizaciónNuevas escuelasMetas 2013Escuelasde TiempoCompletoRegularizarlas 6,708ETC enoperaciónOperaciónde 8,200nuevasescuelas• Municipios y localidades donde opera lacruzada nacional contra el hambre y elprograma para la prevención social de laviolencia.• Escuelas primarias sin turno vespertino.Este nivel es el de mayor cobertura enmatrícula y años de estancia de losalumnos.• Se atenderán prioritariamente escuelasindígenas, unitarias, multigrado (por suorganización, tienen el promedio más bajode tiempo de atención directa a losalumnos) y organización completa.• Revisión de la situación con cada entidadfederativa• Planes específicos de regularizaciónProyecto específico 1.
  • 27. Un nuevo enfoque para la educación básicaLa computadora se concibe como un recursodidácticoSu uso está regulada por profesores y miembrosde la familiaTiene contenidos precargados como textos,audios, videos, animaciones e interactivosLas herramientas de producción de textos ymultimedios fortalecen la cultura escrita ydigitalCon el uso de Internet se abordan temas deactualidad, propicia la comunicación a distanciay se participa en la resolución de problemascomunesEnfoque didácticoDistribuciónEquipo decómputoPara alumnos de5° y 6°Fase inicial:• Colima• Sonora• TabascoProyectoespecífico 2.