Desarrollo físico y salud en la niñez intermedia

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Desarrollo físico y salud en la niñez intermedia

  1. 1. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD EN LA NIÑEZ INTERMEDIACRECIMIENTOEn la etapa escolar siempre se podrá observar niños los cuales sean más altosque otros, otros más fornidos que sus demás compañeros. En la última década esmás probable de encontrar niños con sobrepeso con respecto a décadasanteriores, y algunos pueden estar desnutridos.ESTATURA Y PESOEn comparación con su rápido ritmo de crecimiento en la niñez temprana, elincremento en estatura y peso durante la niñez intermedia es considerablementemás lento. Los cambios tienden a ser muy poco notables de un día para otro, seconstituye una diferencia sorprendente entre la edad de seis años de los máspequeños y la de 11, para los más grandes, quienes están comenzando aasemejarse a los adultos.Los niños que se encuentran en la edad escolar tienden a crecer de 2.5 a 7.5 cmcada año y aumentan entre 5 y 8 libras, duplicando el peso promedio de sucuerpo. Los niños de origen afroamericano tienden a ser más altos y pesados quelos niños bancos del mismo sexo y la misma edad. Al final de esta etapa, las niñasempiezan su crecimiento repentino, siendo más altas que los muchachos de suclase y se mantienen así hasta los 12 ó 13 años, cuando comienza el repentinocrecimiento de los varones.VARIACIONES EN EL CRECIMIENTONaturalmente, las cifras que se presentan son apenas promedios. Cada chicotiende a variar mucho. El crecimiento de los niños depende de las distintas partesdel mundo que crecen a un diferente ritmo.En los Estados Unidos los niños y niñas afroamericanos tienden a crecer másrápido que los de raza blanca. Las niñas de seis años de ese grupo tienden atener más masa muscular y ósea que las blancas o hispanas.Dentro de estas variaciones en el crecimiento hay una advertencia. Cuando sejuzga la salud o se exponen anormalidades, a menudo los observadores se basanen las medidas del crecimiento físico y en el desarrollo de un niño.
  2. 2. CRECIENTO ANORMALExisten diversos tipos de desordenes en el crecimiento, uno se presenta por ladeficiencia de la hormona del crecimiento del cuerpo para producirse.La hormona humana del crecimiento es efectiva para mejorar el aumento deestatura a corto plazo y en la actualidad se dispone de una forma sintética de lamisma. Esta hormona sintética también se esta utilizando en niños que son muchomas bajos con respecto a otros de su edad, pero cuyos cuerpos estánproduciendo cantidades normales de la hormona. No se tiene una idea clara sobrede cuales pueden ser los efectos que sobre su salud puede tener una personacuya estatura ha sido alargada artificialmente mas allá de lo que habría sido enotras circunstancias. Se pueden presentar daños psicológicos al crearexpectativas que no se pueden satisfacer o transmitir a los niños bajos de estaturala sensación de que hay algo mal en ellos. Generalmente los niños de bajaestatura tienden a no tener problemas psicosociales, pero al tener hermanosmenores que ellos y que sean mas latos que ellos, tienden a enfrentar problemassociales. En lugar de aplicar la terapia hormonal en general a los niños pequeños,este estudio sugiere la necesidad de revisar mas de cerca factores como lacondición medica subyacente y la conformación de la familia, que puedencontribuir a la manera como los individuos manejan su condición de baja estatura.NUTRICIÓN Y DENTICIÓNResulta frecuentemente un problema al surtir el refrigerador ya que la mayoría delos niños entre los 6 y los 12 años tienen buen apetito y comen más que los niñospequeños. Ellos necesitan las calorías extras que están consumiendo, en estosaños se puede observar que el peso promedio del cuerpo se duplica y el juegofísico demanda un gran consumo de energía.REQUERIMIENTOS NUTRICIONALESPara ayudar al crecimiento continuo y al constante ejercicio de estos años, losniños necesitan, en promedio de 2400 calorías diarias, más que los niños demayor edad y menos que los menores. El desayuno debe suministrar un cuartototal diario que se requiere de calorías; un desayuno saludable y balanceado haceque los niños están más alertas y sean más productivos en el colegio. En laingesta diaria deben consumir altos niveles de carbohidratos complejos ycarbohidratos simples (estos últimos deben mantenerse en una dosis mínima); yuna dosis de proteína ya que esta es necesaria para construir y reparar losmúsculos.
  3. 3. Se acostumbra a creer que el azúcar hace que los niños se vuelvan mashiperactivos, interfiere con el aprendizaje o que tiene otros efectos negativos sobrele comportamiento o el estado de ánimo.DESNUTRICIÓNSe considera que más de la mitad de los niños del sur de Asia, un 30% de quienesviven en la región abajo del Sahara en África y un 10% del hemisferio occidentalsufren de desnutrición. Un gran número de niños de países subdesarrollado tienebajo peso por desnutrición y en 230 millones se ha detenido su crecimiento. Losniños que no comen bien tienen menos resistencia a las enfermedades. Los niñosde países en desarrollo sufren de desnutrición por la pobreza que presentandichos países ya que suelen vivir en condiciones de pobreza y sufren de carenciasque pueden llegar afectar no solo el bienestar físico sino también las destrezascognoscitivas y el desarrollo psicosocial.Estudios realizados demuestran que los niños mejor nutridos son más felices, másactivos y tienen mayor posibilidad de ser líderes. Como la desnutrición afectatodos los aspectos del desarrollo, su tratamiento puede necesitar más que elcuidado del estado físico.DESARROLLO DE LA DENTICIÓN Y CUIDADO DENTALLa mayoría de los dientes definitivos suelen salir a comienzos de la niñezintermedia. Los primero dientes suelen caerse a los seis años y son reemplazadospor los dientes permanentes a un ritmo de cuatro dientes por año durante lossiguientes cinco años. Los primeros molares brotan casi a los seis años, lossegundo molares a los 13 años, y los terceros molares “la muela del juicio” cercade los 20 años. La salubridad de los dientes depende de la nutrición que tenga losniños. Ahora el panorama es más prometedor, gracias a una mejor nutrición y almejor cuidado dental.La mayoría de la caries en los niños se presenta en las superficies de masticacióny gran parte de ellas se pueden prevenir con el uso de sellantes adhesivos,películas plásticas, lo cual ha mejorado la higiene bucal de los niños.OBESIDAD Y OTROS DESORDENES DE LA ALIMENTACIÓNLa obesidad en los niños se ha convertido en un tema importante de la salud delos Estados Unidos. Un niño cuyo peso, en comparación con su estatura, esta enel percentil 95(es decir, mas alto que el 95% de los niños de la misma edad ysexo) se considera obeso. Cada día se nota que existe un incremento deobesidad. Cerca de un tercio de los niños de 5 a 14 años entre 1992 y 1994
  4. 4. habrían sido considerados según el patrón existente en 1973 que se basaba en elpercentil 85 y no en le 95.¿QUÉ CAUSA LA OBESIDAD?Existe una fuerte evidencia de que el sobrepeso puede ser el resultado de unatendencia heredada, agravada por falta de ejercicio y demasiado consumo dealimentos.las personas padecen de sobrepeso cuando ingieren mas calorías delas que gastan.Los investigadores señalan que existen factores genéticos y hormonales queinfluyen en la obesidad. A nivel genético se habla de uno de estos genes dirige laproducción de una proteína llamada leptina, que parece ayudar a regular la grasacorporal. El ambiente también influye en la condición, ya que los niños tienden acomer las mismas clases de alimentos que la gente que los rodea y desarrollan losmismos hábitos. Uno de los factores que también intervienen es la televisión ypues hoy en día la internet ya que estos niños van a disminuir su nivel demetabolismo a comparación de niños mas activos.TRATAMIENTO PARA LA OBESIDAD EN LOS NIÑOS Existen varias razones para tratar la obesidad en los niños. En primer lugar,resulta frecuente que los niños obesos sufren de problemas emocionales debido alas mofas de sus compañeros. Otra razón de igual importancia es que, sin untratamiento, tienden a ser adultos obesos, lo cual hace posible que tanto suautoestima como su salud se vean deterioradas. El tratamiento básico para laobesidad incluye una dieta restringida, más ejercicio y modificación delcomportamiento. Programas de ejercicio “según estilos de vida” que ofrece unaserie de gamma de actividades diarias como caminar y montar en bicicleta y sepueden practicar desde la infancia hasta la edad adulta, parecen ser mas eficaceslos programas aeróbicos con base en un limitado conjunto de ejercicios repetidosy de alta intensidad. También existen terapias de comportamiento las cualesconsisten en ayudar a los niños a cambiar sus hábitos de alimentación y ejercicio,en cierto modo han sido efectivas. Profesionales de la salud advierten en contradel uso de píldoras para seguir dietas en los niños ya que algunas de estaspastillas pueden causar la elevación de la presión arterial y causar vértigos yataques de apoplejía.IMAGEN CORPORAL Y LOS DESORDENES DE LA ALIMENTACIÓNInfortunadamente, los niños que tratan de perder peso, no son los que deberíanhacerlo. La preocupación por la imagen corporal –el aspecto físico que unapersona cree que tiene- comienza a ser importante a esta edad y mas aun en las
  5. 5. niñas tiende a presentarse este problema, lo cual pueden producir desordenesalimenticios que perduran hasta la adolescencia. Estas niñas tienden a reducir sualimentación para versen mas delgadas como las modelos que ellas ven enmedios de comunicación y se llegan a sentir indeseables.La preocupación por la imagen del cuerpo se puede relacionar con el despertar dela atracción sexual, el cual se ha encontrado que comienza a la edad de nueve adiez años. DESARROLLO MOTORDESTREZAS MOTRICES Y JUEGO FÍSICODurante estos años, las habilidades motrices de los niños suelen mejorarcontinuamente. Los niños son cada vez más rápidos, fuertes y con mejorcoordinación y encuentran un gran placer en poner a prueba su cuerpo y lasnuevas destrezas que han aprendido.EL JUEGO RUDOCerca del 10% del juego libre en la edad escolar esta formado por el juego rudo,una actividad vigorosa que incluye lucha, golpes, y estrelladas, con frecuenciaacompañadas de risas y gritos. El tipo de juego es parte del legado evolutivo delser humano, este tipo de juego se describió primero a los monos aunque tambiénparece ser universal. El juego rudo es uno de los juegos que ayuda a los niños aevaluar su propia fuerza en comparación con la de otros niños. la cantidad dejuegos rudos por lo general disminuye entre las edades de siete y los once añoscuando los niños empiezan a participar en juegos con reglas, como las tradicionesde rayuela, pídola, escondite y alcanzarme si puedes.DEPORTES ORGANIZADOSUna vez los niños dejan superan los juegos rudos y comienzan a jugar con reglas,se concentran en deportes organizados dirigidos por adultos. Muchos de lospadres y entrenadores presionan a los niños para practicar durante muchas horasconcentrándose en ganar y no en el placer de jugar el partido, critican lascapacidades de los niños u ofrecen sobornos para hacerlos trabajar bien. Todasestas tácticas desalientan a los niños en lugar de animarlos a participar. Siemprese debe de buscar la manera para mejorar sus destrezas y no para ganar partidos.DIFERENCIAS DE GÉNERO EN LAS DESTREZAS MOTRICESAunque existen muy mínimas diferencias entre los niños y las niñas en cuanto asus destrezas, las diferencias se hacen más evidentes en la pubertad. Los
  6. 6. muchachos tienden a saltar más alto, a correr mucho más rápido, a lanzar máslejos y exhiben más fuerza que las niñas. Ya que son rutinas que se les enseñan alos muchachos a que realicen en cambio a las muchachas no. En la actualidad, lanecesidad de actividad física para las niñas está recibiendo más atención, lo cualposibilita la reducción de discrepancia entre los sexos para el futuro. El estimulo amuchachos en deportes, pueden tener un papel cada vez más importante en lasdiferencias del género para las destrezas motrices.SALUD, CONDICIÓN FÍSICA Y SEGURIDADMANTENER LA SALUD Y LA CONDICIÓN FÍSICASe ha podido observar en estudios realizados en Estados Unidos que muchos delos niños en edad escolar, hace bastante ejercicio para cumplir con las metasnacionales, pero también se encuentran niños que no son tan activos comodeberían de serlo como los demás. Los muchachos más activos fueron los quetuvieron mejores resultados en deportes y estuvieron dispuestos a participar. Losniños menos activos fueron aquellos que no tenían un buen estado físico. Losniños generalmente esta disminuyendo el ejercicio pro causas presupuestales, yaque las clases de educación física han disminuido. Además, la mayor parte de lasactividades físicas, dentro y fuera de la escuela, son deportes y juegos de equipo ycompetitivos.El American Academy of Pediatrics Committee on Sports Medicine y el Committeeon School Health recomendaron que un programa de educación física solidoincluye varios deportes competitivos y de recuperación para todos los niños,haciendo énfasis en las actividades que pueden hacer parte de un régimen deacondicionamiento para toda la vida, como, tenis, bolos, atletismo, natación, golf ypatinaje. Los centros deportivos bajo techo, en donde los niños corren, trepan, yruedan sobre estructuras complejas y coloridas, se están volviendo cada vez máspopulares y pueden fortalecer la salud cardiovascular.La hipertensión en los adultos tiene raíces en la infancia, la presión sanguíneadebe medirse una vez al año desde los tres años hasta la adolescencia, parapoder evitar o prevenir esta enfermedad. Otro ejemplo de enfermedades que sepueden evitar es la arterioesclerosis que comienza en la infancia.PROBLEMAS MÉDICOSLa mayoría de los niños en edad escolar están libres de condiciones medicascrónicas: enfermedades o incapacidades que persisten por lo menos durante tresmeses, requieren atención y cuidado medico especial, hospitalizaciones largas oservicios de salud a domicilio. El nivel socioeconómico y el origen étnico inciden
  7. 7. de manera importante en la salud de los niños. Los niños pobres y los que vivencon un solo padre o adulto son más propensos que otros chicos a tenercondiciones deficientes de salud. Los padres con mayores ingresos y educacióntienen más acceso al cuidado preventivo, y las familias con ambos padres tiendencon ingresos más altos y dietas alimentarias mas completas que las familias conun solo padre. Los niños con condiciones crónicas tienden a ser notablesresistentes.TARTAMUDEOEl tartamudeo, repetición o prolongación frecuente e involuntaria de sonidos osilabas, es un desorden que interfiere con el funcionamiento social. Hay variasteorías que apuntan hacia una falta de entrenamiento en la articulación y larespiración; problemas con el funcionamiento del cerebro, incluyendoretroalimentación defectuosa del habla de la misma persona; presión de lospadres para hablar de manera apropiada y conflictos emocionales muy arraigados.Los tratamientos incluyen psicoterapia y asesoría, terapia de lenguaje ymedicamentos.PROBLEMAS DE VISIÓN Y AUDICIÓNLa mayoría de los niños en la niñez intermedia tienen una visión más aguda quecuando eran más jóvenes porque su aparato visual esta más desarrollado.losniños menores de 6 años tienden a ser hipermétropes; sus ojos aun no hanmadurado y tienen una forma diferente a la de los adultos. Se calcula que lasordera y la perdida de la audición afecta al 15.3% de los menores de 18 años;por sus grupos raciales, el 18% de padres blanco, el 6% de padres negros y el15.2% de padres de origen latino informan que sus hijos padecen de estosproblemas.ASMAEs una enfermedad respiratoria crónica, se caracteriza por repentinos ataques detos, jadeo y dificultad para respirar y puede llegar a ser fatal. Es muy evidente quelos niños que están mas expuestos a sufrir de asma o a no ser bien contralada sonlos niños pobres ya que los niños de estrato alto tienen la facilidad de recurrir almedico y de tener o poner llegar a obtener los medicamentos sin importar loscosto, en cambio un niño de estrato bajo o pobre no tiene el mismo acceso a losmedicamentos que como sucede en el caso anterior y también pueden tener unatraso en su educación ya que ellos por su problema respiratorio no pueden asistircontinuamente a la escuela
  8. 8. VIH Y SIDALos niños afectados con el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) son quienesmás alto riesgo tienen de desarrollar el sida. El Centers for Disease Control andPrevention en 1996 se habían reportado 7472 casos de sida en niños menores de13 años. De ellos el 58% era negros hispanos, el 23% hispanos, el 18% blancoshispanos y el 1% otros grupos étnicos. La mayoría de los casos los niños con VIHy SIDA son aislados de la sociedad porque se la sociedad llegan a pensar que losniños contagiados con este virus los pueden a contagiar no sabiendo que la únicaforma de contagio es por fluidos corporales inclusive si comparten juguetes,cepillos de dientes, utensilios para comer, sanitario y bañeras; pero si les hablanno existe una forma de contagio.LESIONES ACCIDENTALES Y ASPECTOS DE SEGURIDADLas lesiones tienden a aumentar entre las edades de 5 y 14 años, cuando losniños participan más en las actividades físicas y reciben menos supervisión.¿POR QUÉ LOS NIÑOS SON MÁS PROPENSOS A SUFRIR HERIDAS?Los niños tienden a tener más propensos a sufrir accidentes que las niñas porqueson más activos y sus juegos tienden a ser más bruscos en cambio las niñas,tiene juegos más delicados y suaves respecto a los niños. Además existendiversos factores que provocan o son propensos a sufrir heridas como lo son porrazones físicas, como coordinación, o por factores de su personalidad, como unatendencia a correr riesgos o a soñar despiertos.
  9. 9. DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIÑEZ INTERMEDIAENFOQUE PIAGETIANO: El niño en la etapa de las operaciones concretasA partir de los siete años, de acuerdo con la teoría de Piaget, los niños inician laetapa de las operaciones concretas. Ellos son menos egocéntricos y pueden usarlas operaciones mentales para resolver problemas concretos (reales). Presentanla habilidad de poder los puntos de vista de las demás personas pues esto lesayuda a comunicarse de una forma más efectiva y hacer más flexible en susjuicios morales. La capacidad para pensar en lo abstracto se desarrolla hasta lainfancia.AVANCES EN LA HABILIDADES CONGNOSCITIVASLos niños en la etapa de las operaciones concretas, principalmente entre los sietey los doce años a un nivel mas alto, donde empiezan a diferenciar entre fantasía yrealidad, aspectos de clasificación, relaciones lógicas, causa y efecto, conceptosespeciales y conservación y pueden mejorar los números.DISTINGUIR ENTRE FANTASÍA Y REALIDADLa habilidad para distinguir entre fantasía y realidad se vuelve más sofisticadadurante las etapas de operaciones concretas.CLASIFICACIÓNUna capacidad de clasificación que se desarrolla en la niñez intermedia es lainclusión de la clase, la capacidad para ver entre todo y sus partes.RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVOEmpieza en el niño el razonamiento lógico. Ambos tipos de razonamiento lógico,deducción e inducción, van de premisas a la conclusión. La deducción comienzacon un enunciado general acerca de una clase de personas, animales, objetos oeventos y se aplica a los miembros particulares de una clase. Si la premisa esvalida para toda la clase y el razonamiento es solido, entonces la conclusión debeser verdadera. La inducción comienza cuando con una observación en particular yllega a conclusiones generales. Las conclusiones inductivas son menos ciertasque las deductivas porque siempre es posible obtener nueva información que norespalde la conclusión. Estudios realizados a niños de jardín, segundo y sextogrado escolar se puedo observar que los niños de segundo y sexto grado fueron
  10. 10. deductivos que inductivos frente a sus respuestas. La sensibilidad ante ladistención entre inducción y deducción aumento entre el segundo y el sexto grado.CAUSA Y EFECTOLa habilidad para emitir juicios acerca de causa y efecto también aumenta durantela niñez intermedia. Estudios realizados a niños entre cinco a doce años, los masgrandes entendieron la influencia de los atributos físicos.SERIACIÓN E INFERENCIA TRANSITIVALos niños demostraron al seriación cuando pueden organizar objetos. Piagetcomprobó esta capacidad al pedir a los niños que ordenen fichas de la más corta ala más larga. Según la edad que tenga el niño va saber escoger y organizar lasfichas.La inferencia transitoria es la capacidad para reconocer una relación entre dosobjetos conociendo la relación de cada uno de ellos con un tercero, también sedesarrolla en la niñez intermedia.RAZONAMIENTO ESPACIALLos niños en la etapa de las operaciones concretas pueden entender mejor,visualizar y usar las relaciones espaciales. Ellos conciben mejor cual es ladistancia de un lugar a otro, cuanto les tomara en llegar allá y pueden recordarmejor la ruta y los puntos de identificación a lo largo del camino. La experiencia esimportante en este camino. En un estudio, chicos de nueve años lograron mejoresresultados que los de seis años en un recorrido mental de juguete.CONSERVACIÓNPiaget y otros investigadores han puesto a prueba la adquisición del concepto deconservación en los niños, la capacidad de reconocer que la cantidad de lagosigue siendo la misma aunque al material se le dé otra forma, en tanto no se leañade o se le quite nada. Las pruebas sobre la conservación manejan atributoscomo número, sustancia, longitud, área, peso y volumen. Para solucionarproblemas de conservación, los niños en las etapas de operaciones concretaspueden deducir las respuestas mentalmente, no tienen que medir ni pesar losobjetos. Por lo general, los niños pueden resolver problemas que incluyenconservación de sustancias hacia la edad de siete u ochos años.El término de Piaget para esta inconsistencia en el desarrollo de diferentes tiposde conservación es decalage horizontal. En esta etapa los niños, piensan en formaconcreta, tan cercanamente relacionada con una situación en particular, que no
  11. 11. pueden transferir con facilidad lo que han aprendido acerca de un tipo deconservación a otro, aunque los principios subyacentes sean los mismos.El decalage horizontal también se puede aplicar a tareas diferentes a laconservación; sugieren que los niveles más altos de capacidad cognoscitiva nosurgen todos de una vez, sino de manera gradual y continua.NUMEROS Y MATEMÁTICASLos avances cognoscitivos descritos ayudan ayudan a los niños a manejar laaritmética. Su mayor capacidad de cognoscitiva para manipular símbolos,entender inclusión de clase y seriación y apreciar conceptos como reversibilidadpermite hacer cálculos.INFLUENCIA DE LA CULTURA Y LA ESCUELASegún Piaget, el dominio que los niños logran de sus habilidades cognoscitivasdepende de la maduración psicológica y de su adaptación al ambiente físico ysocial. Piaget creyó que estos procesos son universales que no estánrelacionados con la cultura y que se ven muy poco afectados por la escuela o elentrenamiento.¿AFECTA LA CULTURA LOS AVANCES COGNOSCITIVOS?Algunos estudios han encontrado que niños de culturas diferentes a las deoccidente logran la conservación u otros avances definidos de Piaget, más tardeque los niños occidentales. Los investigadores han atribuido estos resultados a lasdiferencias en las importancias que las distintas culturas asignan a estascapacidades.RAZONAMIENTO MORALSegún Piaget, el desarrollo moral esta relacionado con el crecimiento cognoscitivo.Piaget sostuvo que los niños logran emitir juicios morales más sólidos cuandopueden apreciar las cosas desde más de una perspectiva, y propuso que eldesarrollo del razonamiento moral se presenta en dos etapas.La primera etapa, moralidad de restricción, el pequeño piensa rígidamente acercade los conceptos morales. la segunda etapa, moralidad de cooperación secaracteriza por la flexibilidad, a medida que los niños maduran, ellos interactúancon más personas y se ponen en contacto con una gamma cada vez más ampliasde puntos de vistas.
  12. 12. ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Memoria y otrasdestrezas de procesamientoA diferencia de Piaget, los investigadores sobre el procesamiento de lainformación se centran como la manera como los niños obtiene y manejan lainformación.AVANCES EN LA VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Y EL FUNCIONAMIENTODE LA MEMORIAUn factor importante en la capacidad de los niños en edad escolar para adquiririnformación es un mejoramiento consistente en su habilidad para procesarla yconservarla. La velocidad de procesamiento en tareas como completar imágenes,sumar mentalmente y recordar información especial aumenta con rapidez amedida que se eliminan sinapsis. Los investigadores del procesamiento de lainformación consideran la memoria como un sistema de archivo que consta de trespasos: codificación, almacenamiento y recuperación.las dificultades en uno deestos tres pasos ocasionaran problemas en la memoria.En este proceso se conocen de maneras que sirven para o ayudan para recordarcosas o identificarlas como lo es: • METAMEMORIA: ENTENDER LA MEMORIA. Es el conocimiento que una persona tiene acerca de su propia memoria y que mejora con la edad. • MNEMOTÉCNICAS: ESTRAGIAS PARA RECORDAR Son dispositivos que se utilizan para ayudara a recordar a la memoriaATENCIÓN SELECTIVALa mayoría de los pequeños en edad escolar pueden concentrarse por mástiempo y fijarse en la información necesita y quieren, mientras observaninformación irrelevante. Cuando no pueden hacerlo van a presentar problemas deconcentración y atención.Los niños en edad escolar aprenden a ignorar las distracciones externas y tambiénaquellas que pueden preceder de su propia memoria. La capacidad para dirigir laatención de manera consciente puede ayudar a explicar por qué los niñosmayores cometen menos errores al recordar que los pequeños.
  13. 13. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y TAREAS PIAGETIANASLos adelantos en el pensamiento especial descritos antes, por ejemplo, estánrelacionados con las habilidades subyacentes para entender y utilizar símbolos,coordinar percepción y movimiento, y para recordar información especial. Estashabilidades ayudan a los niños en su vida diaria. Los avances en la memoriatambién pueden contribuir al dominio de las tareas de conservación. La memoriade trabajo de los niños pequeños es tan limitada que, aunque dominen el conceptode conservación, no pueden recordar toda la información relevante.Robbie Case es uno de los psicólogos neopiagetianos que ha tratado de ajustaralgunos aspectos de la teoría de Piaget a los hallazgos de la investigación delprocesamiento de la información.ENFOQUE PSICOMÉTRICO: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIALas pruebas de inteligencia se conocen como pruebas de aptitud: con ellas semide la inteligencia general o la capacidad para aprender, en contraste con laspruebas de logros, que evalúan cuánto han aprendido los niños en diferentesáreas.PRUEBAS DE INTELIGENCIA Y SUS CRÍTICOSLa mayoría de escuelas aplican pruebas de inteligencia en grupo cada ciertonúmero de años y los puntajes son más confiables que los del periodo preescolar. • Una prueba de este grupo bastante popular, la prueba de habilidad escolar otis-Lennon, tienen niveles desde el jardín de infantes hasta grado 12. • La prueba individual con más amplia difusión es la escala de inteligencia para niños de Wechsler (WISC-III) esta prueba mide habilidades verbales y de desempeño dando resultados separados para cada una, así como un puntaje total. • Una prueba individual no tradicional es la Kaufman Assessment Battery for children (K-ABC) esta prueba para niños de 2 2/1 cuentan con escalas separadas para aptitud.LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNERGardner sostiene que las personas no tienen una sino siete clases separadas deinteligencia. Las pruebas de CI cubren solamente tres de ellas: lingüística, lógica-matemática.Gardner ve la inteligencia similar al talento; de hecho, utiliza las dos palabras demanera intercambiable. El talento, sostiene, se desarrolla en competencias a
  14. 14. través del entrenamiento y la practica, revelándose a menudo en un momentocrucial cuando la persona descubre una habilidad insospechada.LA TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA DE STERNBERGIncluye tres elementos, o aspectos, de la inteligencia: • El elemento componencial es el aspecto analítico de la inteligencia • El elemento experiencial es la perspicacia • El elemento contextual es la practicaDIFERNCIAS ÉTNICAS Y CULTURALES EN EL CIAunque existe una considerable sobreposición en el CI de grupos étnicos, conalgunas personas afroamericanas con calificaciones más altas que la mayoría dela raza blanca. En esta diferencia varios escritores han sostenido que parte de lacausa es genética. La mayoría de eruditos en el tema tribuyen estas diferencias adesigualdades en el ambiente: en ingresos, nutrición, condiciones de vida,estimulo intelectual, nivel de educación, cultura u otras circunstancias que puedenafectar la autoestima, la motivación y el desempeño académico e incluso laestructura profunda del cerebro.El lenguaje también puede relacionarse con las diferencias entre negros y blancos,que no aparecen en las calificaciones de las pruebas sino hasta le edad de dos otres años. Inclusive, algunas investigaciones clásicas sugieren que los bebesafroamericanos son precoces en las pruebas de desarrollo.DESARROLLO DE LENGUAJELas habilidades lingüísticas siguen creciendo durante la niñez intermedia. En estaedad los niños pueden entender e interpretar mejor la comunicación oral y escrita,y hacerse entender.VOCABULARIO, GRAMÁTICA Y SINTAXISA los seis años, los niños usan una gramática compleja y tienen un vocabulario devarios miles de palabras pero aun les falta dominar aspectos específicos dellenguaje. A partir de esta edad los niños empiezan a tener una mejor compresióny a mejorar su lenguaje y ha interpretar frases a mediado de los ocho años.CONOCIMIENTO ACERCA DE LA COMUNICACIÓNLos errores de interpretación que los niños pequeños cometen con respecto a loque los demás dicen surgen de las dificultades en la metacomunicación: elconocimiento de cómo se realiza la comunicación. Este conocimiento aumenta en
  15. 15. la niñez intermedia. Un aspecto de la metacomunicacion es la conciencia de laconexión entre instrucciones y resultados.LECTOESCRITURALos niños en edad escolar utilizan la lectura y la escritura para los mismospropósitos que los adultos. Ellos leen para distraerse, para aprender hechos odescubrir ideas y estimular su pensamiento. Escriben para expresar ideas,pensamientos o sentimientos. Las actitudes de los niños hacia la lectura, recibenla influencia de la habilidad, la experiencia y el contexto social. Aunque padres yprofesores son importantes, los compañeros ejercen una gran influencia.FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROGRESO ESCOLARLa experiencia escolar de los niños afecta y se ve afectada por todos los aspectosde su desarrollo: cognoscitivo, físico, emocional y social. Además de lascaracterísticas propias de los niños, cada nivel de contexto de sus vidas, desde lafamilia inmediata, pasando por el salón de clase, hasta los mensajes que recibende su medio cultural.EL NIÑOLa mayoría de los niños, para la época en que comienzan la escuela, handesarrollado un impresionante conjunto de habilidades que les ayudan a teneréxito. Ellos pueden diseñar y usar estrategias para aprender, recordar y solucionarproblemas. Pueden usar el idioma para demostrar lo que saben, hacer yresponder preguntas, discutir ideas y buscar ayuda.Evidentemente, para tener el mejor logro académico, un niño no necesita seramable y colaborador pero sí estar atento en clase. Un chico que se esmera,presta atención y participa activamente tiende a proyectar una mejor impresión yes más probable que logre notas más altas.LA FAMILIAUn pequeño pero creciente número de padres –se estima entre 500000 y unmillón- educan a sus hijos en casa. Los padres no necesitan ser los maestros desus hijos para influir en su educación. Algunos padres motivan a sus hijos conmedios extrínsecos como darles dinero premios por lograr buenos resultados, ocastigarlos en caso contrario.Otros animan a sus hijos a desarrollar sus propios motivos intrínsecospremiándolos pro su habilidad y esfuerzo. Los estilos de paternidad puedenafectar la motivación.
  16. 16. INFANCIA INTERMEDIALas Actitudes y creencias de los padres tienen una gran influencia en los niños,pues la conciencia que tienen los padres con respecto a sus vidas y su destino, sieste es forjado por ellos mismos o si piensan que lo hacen fuerzas y factoresexternos, marca una gran diferencia en el comportamiento y desempeño tantoescolar como en la vivencia de los menores, así que un entendimiento de lasfuentes culturales de las creencias de los padres puede ayudar a los maestros amanejar a los estudiantes que crecen en dos culturas diferentes, “casa y laescuela”. El nivel socioeconómico es una influencia importante y duradera en ellogro escolar, en el cual un nivel de escolaridad es fundamental en los padres, yaque estos podrían brindar más apoyo en la educación de sus hijos, impulsándolosa superar los obstáculos para ascender, logrando así una atmosfera positiva, en lacual las expectativas frente al logro de escolaridad y de vida sea más alta para untriunfo, que en padres con una escolaridad inferior al igual que sus ingresos,siendo este un factor de prejuicios ante los niños. El sistema educativo, esfundamental para el desarrollo de los niños, en el cual se han manejado a travésde la historia, variados métodos, concluyendo que es importante el manejo de lasdestrezas básicas unidas de la mano con elementos o actividades imperativas,para obtener un mejor resultado académico. La cultura es esencial para elreconocimiento de las capacidades de los niños, dependiendo de su origen, sepuede desarrollar grandes logros en la educación de los menores. Educar a losniños con necesidades y fortalezas especiales, en los cuales se encuentran losniños con problemas de aprendizaje como lo son, el retardo mental, desordenesde déficit de atención y discapacidades de aprendizaje como la dislexia, para loscuales hay metodologías, tratamientos médicos entre otros, para poder lograr unresultado razonablemente satisfactorio en su desarrollo educativo. Los niños condiscapacidades física, entre otras, también tienen derecho a recibir educacióngratuita y adecuada, siendo importante, educar a los niños en ambientes menosrestrictivo posibles. La identificación de niños superdotados que pueden serdirigidos a programas especiales, se da en su mayoría por el coeficienteintelectual mayor o igual a 130. En la genialidad se incluyen la creatividad, talentoartístico y otros atributos y se basan en multiples criterios para su identificación.Las pruebas de creatividad tratan de medir el pensamiento divergente que es lacapacidad para brindar una variedad de posibilidades frescas y novedosas y No elpensamiento convergente que se basa en dar una respuesta única. Losprogramas de educación especial para niños superdotados, talentosos y creativosresaltan el enriquecimiento o la promoción escolar a grados superiores. En eldesarrollo psicosocial en la niñez intermedia, se analiza el desarrollo delconcepto de sí mismo, ya que de acuerdo con la teoría neopiagetiana, elautoconcepto se desarrolla en esta edad, siendo el desarrollo cognoscitivo el que
  17. 17. permite que ellos formen sistemas representacionales que son más equilibrados.Lo que conecta aspectos cognoscitivos, emocionales y sociales de la personalidades la Autoestima, ya que de acuerdo con Erikson, la principal fuente de autoestimaes el punto de vista de los niños sobre su propia competencia productiva, en lasolución de la crisis de la niñez intermedia que es laboriosidad versus inferioridad,se desarrolla la “ virtud”. La autoevaluación del niño y principalmente el apoyosocial van a dar origen a la autoestima o valor propio global. El niño en la familia,aunque los niños en edad escolar pasan menos tiempo con sus padres que consus compañeros, las relaciones con los primeros siguen siendo las másimportantes. La cultura influye en las relaciones y en los roles de la familia,incluyendo la importancia de la familia extendida. La estructura de la familia y laatmosfera de ésta son dos componentes importantes del ambiente familiar. En símisma, la estructura de la familia tiene menos influencia que la atmósfera delhogar, la cual incluye el nivel emocional y el bienestar económico. Lacorregulación es una etapa intermedia en la transferencia del control de lospadres al hijo. Ya que los padres que viven en condiciones de pobreza persistentepueden ser menos capaces de ofrecer a sus hijos una disciplina efectiva y debrindarles supervisión y apoyo emocional. Las relaciones de los niños ante eldivorcio dependen de factores, entre ellos la edad, género y adaptabilidad, lamanera como los padres manejan la situación, el contacto con el padre que notiene la custodia del hijo y las circunstancias que rodean el nuevo matrimonio deun padre, ya que algunos niños presentan efectos negativos a largo plazo por eldivorcio de sus padres. A pesar de la preocupación publica con los niños queviven con padres homosexuales, los estudios no han encontrado efectos nocivos.El divorcio puede debilitar vínculos afectivos con los abuelos paternos y los nietos.Ejerciendo los hermanos una poderosa influencia entre sí, bien sea directamente oindirectamente. El niño en el grupo de los compañeros, ya que este tiene variasfunciones positivas en el desarrollo; ayuda a los niños a desarrollar destrezassociales, les permite poner a prueba y adoptar valores independientes de lospadres, les da un sentido de pertenencia y fortalece el autoconcepto. Un efectonegativo es el estímulo del conformismo, otro es la segregación racial o étnica quepuede reforzar los prejuicios. La popularidad influye en la autoestima. Loscomportamientos que afectan la popularidad pueden derivarse de las relacionesde la familia y pueden definirse a nivel cultural. Los niños que son rechazados porsus compañeros corren el riesgo de padecer problemas emocionales y decomportamiento. La amistad implica el compromiso mutuo y la actitud de toma ydame. Por lo general, los amigos son de la misma edad, sexo y etnia y tieneintereses comunes. La intimidad y estabilidad de las relaciones aumenta durantela niñez intermedia. Los niños altamente agresivos tienden a causar desagrado.Los muchachos son agresivos más directamente, pero es más probable que lasniñas manifiesten una agresión relacional o encubierta, que va dirigida a causar
  18. 18. daño o a interferir con las relaciones de otras personas, su reputación o bienestarpsicológico. En la niñez intermedia, aparece el abuso, por lo general losabusadores son varones, las víctimas pueden ser niños o niñas, tanto losabusadores como la víctimas son impopulares. Las víctimas tienden a tenerdestrezas atléticas deficientes y baja autoestima. A nivel de la salud mental, losniños en edad escolar presentan problemas emocionales y de comportamiento, losdesórdenes comunes incluyen fobia a la escuela, que es una forma de desordende ansiedad por separación y comportamiento teatral y depresión en la niñez.Para poderlo manejar, las técnicas de tratamiento incluyen psicoterapia individual,terapia de familia, terapia del comportamiento y terapia con medicamentos, comoresultado de las presiones de la vida moderna, muchos niños están sintiendo unaniñez reducida y estresante, una causa de esto son los traslados. Los niñostienden a preocuparse por su seguridad personal, sus resultados escolares y lasalud. Los niños adaptables tienen mejor capacidad que los demás para superar elestrés, factores relacionados con la personalidad, familia, experiencia y grado deriesgo están asociados con la habilidad para recuperarse de circunstanciasinfortunadas, esto quiere decir que las experiencias negativas de la niñez nonecesariamente determinan el resultado en la vida de una persona y que muchosniños tienen la fortaleza para superar las circunstancias más difíciles.

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