Corrientes educativas 2

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Corrientes educativas 2

  1. 1. CORRIENTES EDUCATIVAS EL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN FILOSÓFICA Y EDUCATIVA A TRAVÉS DE LOS TIEMPOS.
  2. 2. CORRIENTES EDUCATIVAS
  3. 3. CORRIENTES EDUCATIVAS <ul><li>El pragmatismo o la experiencia </li></ul><ul><li>Aprendizaje a través de la experiencia. </li></ul><ul><li>Hacer “razonables los objetos” </li></ul><ul><li>Relevancia, la personalidad del estudiante. </li></ul><ul><li>Enfatizar el aprendizaje más que la enseñanza. </li></ul><ul><li>Programas flexibles de acuerdo a las situaciones educativas. </li></ul><ul><li>Programa en función la capacidad del alumno. </li></ul><ul><li>Atender los intereses de los niños, dejar de usar el memorismo. </li></ul><ul><li>PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE JOHN DEWEY (1859 – 1952) </li></ul>
  4. 4. CORRIENTES EDUCATIVAS <ul><li>El niño es un ser con movimiento y libertad, moldeamos estas dos potencialidades y serán la esperanza de la humanidad. </li></ul><ul><li>El niño es una mente absorbente cuya sensibilidad por lo que está a su alrededor lo conduce a la vinculación con su ambiente. </li></ul><ul><li>El niño es sensible ante la adquisición de habilidades como la lengua, el sentido del orden, la escritura y la lectura. </li></ul><ul><li>El ambiente preparado y adecuado brindan al niño un desarrollo completo y una libertad de elección. </li></ul><ul><li>Los adultos acoplamos a los niños al ambiente por ello nuestro papel de guías o directrices. Desarrollan autonomía, independencia, orden, concentración, respeto por él y los otros. </li></ul><ul><li>EL MÉTODO MONTESSORI </li></ul><ul><li>MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952) </li></ul>
  5. 5. CORRIENTES EDUCATIVAS <ul><li>EDUCACIÓN HUMANISTA </li></ul><ul><li>Facilitar el cambio y el aprendizaje a los alumnos. </li></ul><ul><li>Es un modelo anti autoritario. </li></ul><ul><li>El maestro debe estar interesado en el alumno. </li></ul><ul><li>El maestro humanista fomenta el espíritu cooperativo. </li></ul><ul><li>El maestro humanista debe desarrollar la empatía. </li></ul><ul><li>Rechazar actitudes autocráticas. </li></ul><ul><li>Se logra a través del aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>El maestro como facilitador del aprendizaje. </li></ul><ul><li>El maestro estimula a los alumnos a tener confianza en si mismos. </li></ul><ul><li>ENFOQUE HUMANISTA EXISTENCIAL </li></ul><ul><li>CARL ROGERS (1902 – 1987) </li></ul>
  6. 6. CORRIENTES EDUCATIVAS <ul><li>EL PSICOANALISIS </li></ul><ul><li>SIGMUND FREUD (1956 – 1939) </li></ul><ul><li>La infancia y la adolescencia: desarrollo emocional </li></ul><ul><li>El psicoanálisis como teoría para conocer la conducta humana. </li></ul><ul><li>Los problemas emocionales adultos son producto de problemas en la infancia. </li></ul><ul><li>Descubre que las experiencias significativas de un adulto han tenido lugar en la infancia. </li></ul><ul><li>Para Freud el desarrollo emocional se daba a través de tres etapas: oral, anal, fálica. </li></ul><ul><li>Los aspectos más significativos durante nuestro desarrollo se gestan durante los seis primeros años de vida. </li></ul><ul><li>La educación deberá ser menos rígida e intolerante. </li></ul><ul><li>La orientación sexual o sexualidad se verán bien orientadas a nivel de la escuela. Con comportamientos y actitudes positivas. </li></ul>
  7. 7. CORRIENTES EDUCATIVAS <ul><li>ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS OBSERVABLES. </li></ul><ul><li>Basó su teoría en el análisis de conductas observables. </li></ul><ul><li>El aprendiza lo dividió en: Respuestas operantes y estímulos reforzantes. </li></ul><ul><li>Surgen las técnicas de modificación de conducta en el aula. </li></ul><ul><li>Sentó las bases para la enseñanza programada. </li></ul><ul><li>Atacó la utilización del castigo para el cambio de conducta en su lugar propuso la recompensa y refuerzos positivos. </li></ul><ul><li>Experimento con animales y con seres humanos para tener ejemplos del comportamiento del conjunto de seres vivos. </li></ul><ul><li>MODELO DEL APRENDIZAEJE DIRIGIDO </li></ul><ul><li>BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 – 1990) </li></ul>
  8. 8. CORRIENTES EDUCATIVAS <ul><li>LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>La instrucción como el juego de acontecimientos planificados. </li></ul><ul><li>Modelo de procesamiento de la información. </li></ul><ul><li>Gagné propone cuatro posiciones para el aprendizaje: </li></ul><ul><li>Como aprende el sujeto. </li></ul><ul><li>Los resultados del aprendizaje: las destrezas intelectuales, la información verbal, las estrategias cognoscitivas, estrategias motrices, actitudes. </li></ul><ul><li>Coordinaciones del aprendizaje </li></ul><ul><li>Aplicación de la teoría al diseño curricular. </li></ul><ul><li>El cambio al aprender se da a través de la práctica. </li></ul><ul><li>MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN </li></ul><ul><li>ROBERT GAGNÉ (1916 – 2002) </li></ul>
  9. 9. CORRIENTES EDUCATIVAS <ul><li>“ DE LA ACCIÓN A LA OPERACIÓN” </li></ul><ul><li>Piaget es reconocido como el más grande psicólogo del siglo XX </li></ul><ul><li>Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. </li></ul><ul><li>Estudia la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. </li></ul><ul><li>El niño con maneras de pensar específicas que lo difieren del adulto. </li></ul><ul><li>El conocimiento se da en la relación alumno objeto. </li></ul><ul><li>Es el propio sujeto quien construye o reconstruye el conocimiento. </li></ul><ul><li>La experiencia física y social es u estimulo para modificar los esquemas cognitivos que en un principio son sensorio motores. </li></ul><ul><li>Aprender por descubrimiento, y un maestro que oriente el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Formar personas con capacidad creativa, innovadora y que descubra. </li></ul><ul><li>Formar personas con capacidad crítica, que puedan discernir y verificar información. </li></ul><ul><li>Prepara al alumno para que ensaye y construya el modelo del mundo que lo rodea y pueda enfrentarse a él con libertad. </li></ul><ul><li>TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO </li></ul><ul><li>JEAN PIAGET (1896 – 1980) </li></ul>
  10. 10. PEDAGOGÍA EDUCATIVA <ul><li>TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>El hombre como ser social </li></ul><ul><li>El desarrollo y el aprendizaje se relacionan. </li></ul><ul><li>Los aprendizajes se producen en dos niveles: en u contexto social interpsicológico y en un plano individual o intrapsicológico. </li></ul><ul><li>El aprendizaje procede del desarrollo o de la experiencias adecuadas. </li></ul><ul><li>Se debe centrar en los procesos que aún no terminan de consolidarse. </li></ul><ul><li>La educación es un medio interactivo entre padres, alumnos y profesores </li></ul><ul><li>Los aprendizajes no solo suceden en los medios escolares, sino en la familia y en los medios sociales. </li></ul><ul><li>La educación es fuente de liberación e identidad, es la forma como cada persona encentra su camino para realizarse y aportar cosas al contexto cultural. </li></ul><ul><li>LEV SEMENOVICH VIGOTSKY (1896 – 1934) </li></ul>
  11. 11. PEDAGOGÍA EDUCATIVA <ul><li>APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO </li></ul><ul><li>Aprendizaje a través de la recepción de la información. </li></ul><ul><li>Promueve el aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>Interactúa el maestro y el estudiante. </li></ul><ul><li>Va de lo general a lo particular es deductivo. </li></ul><ul><li>Se vale de ejemplos. </li></ul><ul><li>Modelo de enseñanza por exposición con una estructura cognoscitiva clara, estable y organizada. </li></ul><ul><li>Organización de la instrucción; ordenar los contenidos en forma secuencializados. </li></ul><ul><li>Se distinguen tres tipos de aprendizaje significativo: </li></ul><ul><li>Aprendizaje de representaciones, relación entre símbolos y sus referentes. </li></ul><ul><li>Aprendizaje de conceptos, permiten una abstracción de lo referente. </li></ul><ul><li>Aprendizaje de proposiciones, aprender el significado de las ideas, expresadas en oraciones lo que contribuye a la formación del concepto. </li></ul><ul><li>DAVID PAUL AUSUBEL (1918 – 2008) </li></ul><ul><li>EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO </li></ul>
  12. 12. PEDAGOGÍA EDUCATIVA <ul><li>EL APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO </li></ul><ul><li>El estudiante incorpora los nuevos conocimientos y los recupera con facilidad. </li></ul><ul><li>Se plantea una situación de aprendizaje incompleta para que el alumno logre completarla por medio del descubrimiento. </li></ul><ul><li>A través del descubrimiento el alumno logra aprendizaje más profundos. </li></ul><ul><li>Este método logra capturar el interés del alumno porque mantiene la motivación a lo largo del proceso. </li></ul><ul><li>Se señalan cuatro elementos fundamentales para esta teoría: </li></ul><ul><li>La predisposición para aprender: curiosidad </li></ul><ul><li>La estructura de la información que se va a aprender: modo de presentar la información. </li></ul><ul><li>La secuencia de la presentación: de la acción a lo simbólico. </li></ul><ul><li>Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento sobre el resultado de las propias acciones. </li></ul><ul><li>Instructor motivador. </li></ul><ul><li>Dialogo activo. </li></ul><ul><li>Formato apropiado de la información. </li></ul><ul><li>Contenidos trabajados periódicamente. </li></ul><ul><li>Fomentar el desarrollo de habilidades. </li></ul><ul><li>Enseñar a los alumnos los patrones de lo que están aprendiendo. </li></ul><ul><li>JEROME SEYMOUR BRUNER </li></ul><ul><li>(1915 – A LA FECHA) </li></ul>

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