Guia No. 2

Guía 2 – COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO
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Guía 2 competencias comunicativas y aprendizaje
autónomo
Luis Eduardo Useche
Facultad de estudios en Ambientes
Virtuales
UNIVERSIDAD EAN
Con colaboración de
SANTIAGO ROSERO GRISALES
RICARDO ALEJANDRO CORONADO
DIRECTOR
YURI CATHERINE ESTEBAN OJELA
Estudiante- Estudios y gestión cultural
Correo electrónico ldawause482@correo.ean.co

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CONTENIDO
1. Resumen
2. Desarrollo guía 2, actividad 1. Aula virtual (Blackboard) y autorregulación del aprendizaje
mediante herramientas tecnológicas.
3. Desarrollo guía 2, actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y
los procesos de comprensión e interpretación.
4. Referencias bibliográficas

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LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Captura de pantalla E-portafolio
Figura 2. Paso uno en el desarrollo del método Ipler Figura 3. Paso dos en el desarrollo del
método Ipler
Figura 4. Paso tres en el desarrollo del método Ipler
Figura 5. Desarrollo de matriz, descubriendo el estilo de aprendizaje Figura 6. Desarrollo de
matriz, ¿Qué tipo de inteligencia posee?
Figura 7. Resultado de matriz, ¿Qué tipo de inteligencia posee? Figura 8. Matriz, estructurar el
perfil de aprendiz autónomo
Figura 9. Matriz, Mi perfil como aprendiz autónomo
Figura 11. Matriz, Dimensión social
Figura 12. Matriz, dimensión personal
Figura 13. Matriz, plan de trabajo
Figura 14. Mapa conceptual sobre el ensayo.

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RESUMEN
El presente documento contiene el desarrollo de la guía número dos, del curso de
competencias comunicativas y aprendizaje autónomo, del programa de estudios en ambiente
virtual de la Universidad EAN.
Palabras clave: Autorregulación, E.portafolio, idea de negocio, ensayo.

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ACTIVIDAD 1- El aprendizaje autónomo y la autorregulación por medio del E-portafolio.
1. Link de acceso en el documento de entrega a su e-portafolio con el desarrollo de
lo propuesto en la actividad 1 con permisos de acceso abiertos.
Figura 1. Captura de pantalla E-portafolio

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2. APLICAR EL METODO IPLER COMO ESTRATEGIA DE LECTURA
COMPREANSIVA.
Figura 2. Paso uno en el desarrollo del método Ipler

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Figura 3. Paso dos en el desarrollo del método Ipler.

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Figura 3. Paso tres en el desarrollo del método Ipler
DESPUES DE
LA LECTURA
 Resumir y sintetizar el
conocimiento: tema e ideas
principales.
 Acciones con motivo de la lectura:
representaciones, mural
 Evaluar las respuestas del texto a
las expectativas plateadas: si me
ha gustado, sorprendidos, si lo
recomendaría.

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3. Identificación de su estilo de aprendizaje mediante la presentación de la matriz
solicitada en la instrucción de la actividad y su reflexión personal.
Figura 5. Desarrollo de matriz, descubriendo el estilo de aprendizaje
En la primera lectura de la definición de los enfoques del aprendizaje, me identifique en el
enfoque generalista, ya que uno de mis principales objetivos es el estudio y aprendizaje. Allí
puedo encontrar el significado del conocimiento en mi vida laboral y personal.

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4. Identificación del tipo de inteligencia que posee mediante la presentación de la
matriz solicitada en la instrucción de la actividad y su reflexión personal.
Figura 6. Desarrollo de matriz, ¿Qué tipo de inteligencia
posee?
Figura 7. Resultado de matriz, ¿Qué tipo de inteligencia posee?
La inteligencia que me identifica es la emocional y las semejantes a esta, como la
inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal, tal como lo muestra la matriz. Algunas
de las características de estas inteligencias con las que me identifico son:
 La identificación de sentimientos y emociones propias.
 Habilidad para identificar sus fortalezas y debilidades.
 Sólida formación en valores.
 Habilidad para interactuar efectivamente con otras personas.
 Capacidad para percibir las emociones y sentimientos de los demás.

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 Capacidad para comprender los estados de ánimo de los demás.
 Sensibilidad para comprender las manifestaciones expresadas por las demás persona.
 Empatía y autoconciencia emocional para adaptarse a las circunstancias sociales en las
cuales se interactúa.
 Compromiso con uno mismo y con los demás.
5. Respuesta a la pregunta ¿Por qué aprender autónomamente en un mundo
interconectado?
La humanidad en su gran necesidad de comunicación ha trabajado a lo largo de la historia en
métodos cada vez más sofisticados para lograr llevar sus ideas, proyectos, conocimiento
sentimientos y emociones a un mayor número de personas a mayor velocidad y mayores
distancias, desde los signos y señales, el fuego, los pictogramas y la escritura, hasta la
revolución en la comunicaciones con la llegada del telégrafo, la radio, la televisión, el teléfono y
por supuesto internet.
Un claro ejemplo del crecimiento titánico en el desarrollo de los métodos para transmitir
información es el siguiente: La biblioteca de Alejandría alcanzó a tener 900 volúmenes
constituyéndose como la fuente de sabiduría y conocimiento más grande de la era antigua,
promediando cada uno de estos volúmenes como un libro de 500 páginas con 2000
caracteres por página tenemos que cada volumen tendría el peso de un mega ( 1MG).
Científicos de la
universidad de San diego aseguran que generamos alrededor de 9.57 zettabytes por año, que
es el equivalente a 18.208 terabytes por minuto, como consecuencia tenemos el siguiente
resultado: cada segundo se transmite por la red 303.462.709 veces la cantidad de datos
contenidos en la biblioteca de Alejandría.
“Las personas con mayor potencial de desempeño en el futuro (e incluso hoy) serán aquellas
que mantengan una actitud abierta al cambio…, con habilidades para acceder, de manera
permanente y por sí mismos, a la información que necesitan, con sentido de la innovación y
una gran capacidad de aprender a aprender de manera relevante y significativa”
Para lograr un aprendizaje autónomo en un mundo interconectado debemos tener un alto
grado de compromiso, responsabilidad y disciplina con nuestro aprendizaje, ya que es muy
fácil distraerse en la red, a veces nos confundimos y déjanos la nube 2.0 y simplemente nos
quedamos en las nubes.
Por otro lado las posibilidades de interconexión con compañeros, tutores, y otros, son
múltiples y fácilmente adaptables a las posibilidades de cada uno, encontramos herramientas
tanto de nuestra plataforma de aprendizaje como por fuera de ella, que nos permiten
enriquecernos de los conocimientos y comentarios de los demás, al mismo tiempo que
alimentar y participar en el aprendizaje de nuestros compañeros. El aprendizaje autónomo e
interconectado es sinónimo de movernos y caminar hacia adelante al ritmo que se mueve
nuestro mundo.

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6. Identificación del perfil de aprendizaje autónomo del estudiante mediante la presentación de
la matriz solicitada en la instrucción de la actividad y su reflexión personal. Desarrolle la
actividad de la página 129 del libro: Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para
promover procesos de aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN.

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Figura 8. Matriz, estructurar el perfil de aprendiz autónomo

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Figura 11. Matriz, Dimensión social
Figura 12. Matriz, dimensión persona

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APRENDIZAJE AUTÓNOMO
En el aprendizaje en adultos es muy importante tener en cuenta las motivaciones que llevan a
estos al estudio, lo cual repercute de una manera significativa en los métodos y estratégicas
que el adulto escoge para su aprendizaje, el adulto:
Prefiere las experiencias de aprendizaje que se relacionan en forma directa e inmediata
con sucesos específicos que afectan su vida.
Manifiestan mayor prudencia y desconfianza ante todo aquello que pueda aparecer como
una intrusión en su vida personal.
Requiere una serie de estímulos que deben contribuir a hacer más abiertos, flexibles y
pertinentes los métodos de aprendizaje.
Posee diferentes grados de disposición para aceptar su responsabilidad personal
estudiante.
Orienta y decide lo que quiere aprender en procura del logro de sus objetivos.
Los adultos aprenden básicamente por motivaciones que pueden orientarse hacia el logro
de metas concretas. Aprende porque su meta ¡se lo exige! Esto contribuye a la orientación
de las estrategias de aprendizaje y a la potenciación de habilidades, destrezas y
conocimientos personales y a su proyección hacia metas concretas y realizables.
Por su parte el aprendizaje significativo nos posibilita relacionarnos con el mundo, ser
capaces de resolver problemas, de renovarnos y renovar a diario nuestros conocimientos y,
sobre todo, de encontrar un sentido verdadero no sólo a lo que aprendemos sino también a lo
que hacemos.
Aprender significativamente implica construir conocimientos: Selecciona, organiza, y
transforma la información que recibe y establece relaciones entre esta y sus ideas o
conocimiento previos. Lo que una persona aprende no es una copia de lo que observa a su
alrededor, sino resultado de su propio razonamiento, así como de su mundo afectivo.
Una persona no tiene un conocimiento global de la realidad, posee una cantidad variable
de esquemas de conocimiento, es decir conocimiento de aspectos de la realidad con los que
ha podido entrar en contacto a lo largo de su vida por diversos medios. Aprender es algo
más que memorizar.

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El aprendizaje significativo, hace que le encontremos más sentido y utilidades a lo que
aprendemos, dejamos de memorizar y entramos a analizar, interpretar e incluir el conocimiento
a nuestra vida.
Elementos fundamentales en el concepto de aprendizaje significativo:
La existencia del estudiante de una actitud o disposición favorable hacia la búsqueda del
dignificado
La relación entre la nueva información con la ya existente en la estructura cognitiva
del estudiante.
Promoverse mediante el empleo de estrategias adecuadas
El vínculo entre experiencias y vivencias para favorecer el aprendizaje de
nuevos conocimientos.
La búsqueda de aplicación a los nuevos conocimientos en las actividades cotidianas.
Conceptos básicos en el aprendizaje significativos:
El aprendizaje significativo señala como condición necesaria la existencia de conocimientos
previos.
El individuo utiliza todo su bagaje previo como instrumento de lectura e interpretación, este
determina en alguna medida el tipo de información que seleccionara.
En cuanto a la organización previa, Ausubel señalo dentro la teoría del aprendizaje significativo
el concepto de organizador previo como un elemento fundamental.
Condiciones del aprendizaje significativo:
Que exista motivación para aprender significativamente.
El material de aprendizaje debe permitir el establecimiento de relaciones con las ideas
o conocimiento previos del estudiante.

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Fases del aprendizaje significativo:
Fase inicial: Se caracteriza por una serie de procesos donde el sujeto percibe la
información segmentada.
Fase intermedia: El sujeto empieza a establecer de manera progresiva, algún tipo
de relaciones y similitudes entre las partes o segmentos de información que ha
recibido.
Fase terminal: Los conocimientos se integran con mayor solides y comienzan actuar
de forma más autónoma. En esta fase se vinculan realmente la nueva información a la
estructura cognitiva del sujeto para generar una nueva.
¿Por qué aprender autónomamente?
Con los desarrollos tecnológicos y científicos de finales de siglo XX que generaron no sólo la
rápida obsolescencia del conocimiento sino, también, la casi inmediata divulgación y difusión
del mismo, el hombre se vio enfrentado a necesidades de formación distinta a las que hasta
ahora había cultivado.
Para el desarrollo de las habilidades y competencias se necesita contar con habilidades
para aprender a aprender, organizar, usar información, comunicarse, y especialmente para
desaprender conocimientos y destrezas obsoletas en desuso.
Nadie nace con todas las competencias y habilidades que necesita, estas se
construyen y reconstruyen con la interacción con los otros y con el entorno.
Aprender autónomamente es el primer paso para el desarrollo personal pero también lo es
para habilitarnos de las cualidades necesarias para enfrentar el mundo de hoy.
Condiciones del aprendizaje autónomo
Propósito personal: La actitud que el individuo asuma a este respecto condiciona
su proceso.
Situación específica: El entorno, el estado de ánimo, la conjugación de los
distintos elementos que se aprenden, entre otros.
Aprender haciendo: Crear propias estrategias de aprendizaje, diseño de métodos y
técnicas de estudio, decisión de los caminos que se van a tomar que se quiere
aprender.
Interacción social: La contrastación de experiencias y saberes con otros permite
su recontextaulización y reconstrucción.

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Aprender a aprender: Bases del aprendizaje autónomo.
La principal habilidad que debe desarrollar el aprendiz autónomo es aprender a aprender,
esto implica que la persona posea capacidad de autorregulación, es decir, una conciencia de
los procesos que realiza.
Esta habilidad permite:
Desarrollar las habilidades que en un dado momento se requiera
Acceder a los conocimientos que una situación específica demande
Recontextualizar y reconstruir experiencias y significados
Relacionarse adecuadamente
Convertirse en aprendiz autónomo
Desarrollar la capacidad reflexiva necesaria para autorregular el proceso de aprendizaje
El aprendizaje autónomo se evidencia al:
Establecer contacto por si mismos con cosas e ideas
Comprender por sí mismo fenómenos y textos
Ejercitar actividades por sí mismos y poder manejar información mentalmente
Mantener por sí mismos la motivación para la actividad y el aprendizaje
Cinco características relevantes del aprendizaje autónomo:
1. Autodirección: Capacidad de autodirigirse , asumir el compromiso de organizar
y regular sus propias acciones.
2. Reflexión crítica: Sobre las experiencias, para facilitar en futuras ocasiones la
utilización del conocimiento obtenido
3. Responsabilidad personal: Que el individuo asuma la titularidad de sus pensamientos
y acciones.
4. Motivación: Moverse, estar listo para la acción. Mueve la voluntad hacía al aprendizaje
5. Autoconcepto: El concepto que tengamos sobre nosotros mismos es un factor
definitivo a la hora de poner en marcha los mecanismos de motivación personal.
6. Metacognición, autorregulación y desarrollo de competencias
El ambiente está cambiando de forma permanente, lo que requiere la adaptación de la
persona a este nuevo espacio vital. Es necesario integrar los conocimientos relevantes,
desarrollar e incrementar las habilidades y aptitudes para actuar en forma efectiva frente a
diferentes circunstancias y, finalmente. Asumir una actitud de querer hacer, es decir, de
involucrarse en la situación.

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La metacognición: Permite la reflexión sobre los procesos cognitivos que realiza la
persona posibilitando la identificación de las condiciones y operaciones que influyen en el
proceso de aprendizaje.
La metacognición presenta dos componentes importantes: el conocimiento metacognitivo y
el control metacognitivo. El conocimiento metacognitivo permite reconocer el funcionamiento de
las actividades cognitivas en la persona y el control metacognitivo permite generar procesos de
autorregulación de la actividad cognitiva.
El potencial de aprendizaje: La identificación de las fortalezas y las limitaciones de la
persona frente al proceso de aprendizaje pone en evidencia mecanismos, técnicas y
estrategias que elegirá y utilizará para hacer frente a una determinada tarea de aprendizaje.
El potencial de aprendizaje permite al estudiante definir cómo, qué y cuándo ejecutar
la actividad de aprendizaje y los comportamientos que se requiere asumir.
Los procesos cognitivos: la persona elabora conceptos a partir de las impresiones que
le genera su observación del mundo. A medida que sus observaciones aumentan y las
redes de relaciones entre diversos conceptos se amplían, evolucionan tanto las impresiones
y las percepciones de su entorno como el conocimiento que se requiere para mejorar su
interacción con el mundo.
Las variables que afectan la actividad cognitiva: Un factor fundamental en el desarrollo
de las competencias y en la generación de procesos de autoregulación es el correspondiente a
las variables que afectan a la actividad cognitiva, lo que Flavell y Wellman han denominado el
conocimiento metacognitivo y que aborda las particularidades relacionadas con la persona, la
tarea y las estrategias, y el último componente del conocimiento metacognitiva, la comprensión
de la actividad metacognitiva.
La persona: En esta variable es necesario considerar las cualidades de la persona
referidas al conocimiento consciente que tiene cada aprendiz de sus procesos de aprendizaje.
Implica el reconocimiento y la comprensión del propio potencial del aprendizaje.
La tarea: Hacen referencia a la comprensión de los objetivos, los resultados esperados,
la naturaleza, las demandas y las exigencias en la ejecución de la actividad.
Las estrategias: Para utilizar en forma efectiva las estrategias es necesario contar con un
buen repertorio de las mismas, comprender su utilidad en diversas situaciones y desarrollar la
capacidad y habilidad para seleccionar entre las diferentes opciones estratégicas, las que
ofrezcan las respuestas más efectivas a las exigencias y condiciones de la tarea o aquellas que
aseguren mejores resultados.

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Comprensión de la actividad metacognitiva: Permite a la persona dirigir los procesos
cognitivos desde la zona de desarrollo próximo. Es decir entender cuál es su competencia
para acometer actividades de aprendizaje sin ayuda de otras personas.
La comprensión de la actividad cognitiva exige un reconocimiento de la forma como la
persona percibe el mundo, de los conceptos y las diversas relaciones que se dan y del
modo como construye sus propios conocimientos.
Los procesos de autoregulación: Desarrollan en la persona la capacidad para dirigirse
en forma autónoma hacia la búsqueda de metas de aprendizaje, para dirigir sus esfuerzos
hacia el logro de los procesos establecidos. Estos procesos permiten seleccionar aplicar
estrategias que se consideran útiles y, cuando estas no funcionan reaccionar en forma
proactiva modificándolas para garantizar el logro definido.
Los procesos de autorregulación permiten movilizar el aprendizaje hacia el logro de
competencias, generan mecanismos de verificación del avance, evalúan las
desviaciones, contrastan los resultados logrados frente a los esperados.
Aspectos que comprenden en esencia los procesos de autoregulación:
Planeación: Mediante la planeación se diseñan y proyectan las diferentes acciones que
se requiere ejecutar y se organizan las actividades y los elementos que es necesario
controlar durante la ejecución del proceso de aprendizaje.
La supervisión: Es un proceso de verificación de los avances por medio de diferentes
mecanismos que permiten comprobar el desempeño logrado frente al esperado y
tomar las medidas correctivas que dirijan los esfuerzos hacia la consecución de las
metas establecidas.
Evaluación: Verificación de las metas logradas.
La progresión: Procesos que faculta a la persona para generar acciones proactivas
que garanticen el logro de las metas establecidas mediante la renovación de los
esfuerzos.
.

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Proponga un plan de trabajo que le permita acercarse o alcanzar completamente el
perfil del aprendiz autónomo que ha señalado. Utilice matriz.
Actividades
generales
Actividades
específicas
Observacio
nesAcciones a empezar para lograrlo
1. Sobre
aprendizaje
autónomo y
significativ
o
1.1
Reconocer
debilidades
y fortalezas
en mi
proceso
de
aprendizaje
autónomo .
* Después de cada actividad académica
realizada, haga una lista de los puntos en los
que tuvo más dificultad y cuales mayor
facilidad, al final de la semana (7 días) haga
una reflexión y determine un plan de trabajo
que le permita enfocar su atención en la
superación de las
dificultades presentadas.
4. Sobre el
desarrollo
constante
de las
competenc
i as
comunicati
vas
4..1
Fortalecimie
nto de las
habilidades
de la
comunicació
n. Escucha,
Producción
oral y escrita
* Escritura: Utilice por lo menos una vez a la
semana la herramienta propuesta en la guía
#1 llamada, Uno más uno, Tres.
Producción oral y escucha: Encuentre al menos
una conferencia de un tema que sea de su
interés, (puede ser virtual o presencial) después
de escucharla poniendo en práctica todas las
recomendaciones dadas en su libro
"construcción del discurso" haga un ensayo
crítico donde describa y analice los temas
principales vistos anteriormente. A
continuación
elaboré un video corto donde ahora sea
usted quien da la conferencia y compártalo
en su e- portafolio.
5. Sobre el
liderazgo y
el trabajo
colaborativ
o.
5.1
Encuentro
de
estrategia
s
para facilitar
el trabajo
colaborativo.
* Realice la lectura; 25 secretos para mantener
motivado a tu equipo que encuentra en el
siguiente enlace:
http://www.liderdeproyecto.com/articulos/25_se
c retos.html , reflexione y ponga en práctica las
que considere que se ajusten más a su
proyecto.
Figura 13. Matriz, plan de trabajo

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6. Reflexión y autorregulación semanal en el e-portafolio.
Conociendo y aprendiendo.
El desarrollo de la guía #1 definitivamente ayudo bastante para entender la metodología y
cómo funciona el sistema de aprendizaje virtual de la EAN, la experiencia que adquirí en la
elaboración de la primera guía ha sido muy importante en la planeación de las actividades de
la guía #2, he descubierto por ejemplo que horas del día (de las que puedo dedicar al estudio)
me resultan más productivas y cuáles son las actividades que más se me complican, de esta
manera he podido crear una técnica de estudio que se adapta justo a mis necesidades, sé a
qué debo dedicarle más tiempo y atención y lo he hecho, esto por el lado del trabajo y
aprendizaje individual, el trabajo en grupo es lo que desde el principio más me ha costado,
claramente un porcentaje muy alto de las personas que estudiamos de forma virtual lo
hacemos porque no tenemos tiempo para asistir diario a clase y la posibilidad de estudiar
desde cualquier lugar y a cualquier hora nos atrae bastante, pero no contamos con que no
sólo se trata de cuadrar nuestro horario nuestro nivel de compromiso, responsabilidad y
disciplina , sino también el de nuestros compañeros y esto definitivamente es el tema más
difícil de manejar…
Encuentro Virtual
Hoy estuvimos en nuestro primer encuentro virtual, es curioso cómo las características de la
educación presencial tradicional tienen su transferencia en el método virtual. Hoy me convenzo
más de que la decisión que tomé sobre la modalidad educativa de mi proceso universitario fue
la mejor para mi estilo de vida. Creo que el concepto de educación a distancia no abarca ya lo
suficiente para definir el escenario al que nos enfrenta la educación virtual y entendemos por
qué ya es un término que se ve en desuso. Será esta generación de estudiantes, nuestra
generación, la encargada de encontrar en la experiencia los lineamientos que sustenten una
metodología que transgrede el tiempo y el espacio de una forma tan audaz como quienes
optan por ella.

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2. ACTIVIDAD 2. EL PROYECTO: UNA OPORTUNIDAD DE NEGOCIOS
2.1. Presentar un esquema gráfico que le permita identificar qué es un ensayo, cuáles son sus
características y la explicación de sus elementos.
2.
EL ENSAYO
TITULO
TITULO
INTRODUCCION
INTRODUCCION
PLANTEAMIENTO DE
TESIS
ARGUMENTACION
DE TETSIS
CONCLUSION
CONCLUSION
PARTES
PLANTEA UNA TESIS
SUSTENTADA POR
ARGUEMENTOS

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Figura 14.
TITULO
DEBE SER SUSUGERENTE,
LLAMATIVO QUE ABARQUE
EL CONTENIDO DEL
TEXTO.ITULO
-DATO HISTORICO: dar datos
historicos
-DATO GEOGRAFICO: ubica
el problema temporalmente.
-DATO CULTURAL: que clase
de fenomeno es
-TESIS: problema a tratar
-ARGUMENTOS: ideas que
apoyan la tesis
-CONTRARGUMENTOS: idea
que contradice la tesis
- ENUNCIACION TESIS :
muestra la idea fundamental
-ENUNCIACIONDERIVADAS:
son conocimientos
universales sustraidos de la
tesis.
-EMPLEO DE CONCEPTOS:
uso de arguemntos que
sustentan una idea -
ENUNCIACION DE TEMA DE
LA INTRODUCCION:
contribuye ala estructura del
texto argumentativo.
-SINTESIS: para finalizar
destaca los puntos vitales de
texto.
CONCLUSION
PLANTEAMIENTO DE
CONCLUIONES DESPUES DE
LA ARGUMENTACION.

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TITULO
DEBE SER SUGERENTE, LLAMATIVO QUE ABARQUE EL CONTENIDO DEL TEXTO.
INTRODUCCION.
-DATO HISTORICO: dar datos historicos
-DATO GEOGRAFICO: ubica el problema temporalmente.
DATO CULTURAL:que clase de fenomeno es
-TESIS: problema a tratar
ARGUMENTOS: ideas que apoyan la tesis
-CONTRARGUMENTOS: idea que contradice la tesis
- ENUNCIACION TESIS : muestra la idea fundamental
-ENUNCIACION DERIVADAS:son conocimientos universales sustraidos de la tesis.
-EMPLEO DE CONCEPTOS: uso de arguemntos que sustentan una idea
-ENUNCIACION DE TEMA DE LA INTRODUCCION:contribuye ala estructura del texto
argumentativo.
-SINTESIS: para finalizar destaca los puntos vitales de texto.
CONCLUSION
PLANTEAMIENTO DE CONCLUSIONES DESPUES DE LA ARGUMENTACION.
2.2. Desarrollar actividad propuesta en el libro de estudio, sobre ensayo. Página 248
Arguelles, D., y Nagles, N. (2010) “Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autónomo (4ª edición) Bogotá, Colombia: Universidad EAN
 Identifique el eje temático o columna vertebral del ensayo.
La idea principal son las características de la educación a distancia, las diferentes
formas de entender las ideas que encontramos a nivel mundial. Es importante resaltar
la diversidad geográfica ya que encontramos muchas culturas. Permite gran diversidad
de contextos.
 Analice cuidadosamente el entramado de la ideas. Esto es, la forma como se relacionan
a lo largo del escrito.
En el ensayo podemos encontrar que expresa de forma clara su idea central, es
fácil de entender, nos muestra la relación que debe la institución y los estudiantes.
Denota la educación a distancia, toda la relación entre los docentes y estudiantes,
comenta la disposición que deben tener en todos los ámbitos tales como la diversidad
cultural y la diversidad geográfica.
Determina que la interacción social es un elemento que permite guiar o desarrollar
una realidad, que el lenguaje no es una sola forma de expresión si no también es una
forma de conocer e interpretar al mundo.

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Muestra que la educación a distancia es un medio de expresión de gran diversidad de
conceptos e ideas y con gran diversidad de estrategias de comunicación que abarcan las
la diversidad cultural y geográfica.
¿Cuáles son las ideas principales que se entrelazan a lo largo de todo el ensayo?
 El ámbito de la educación a distancia.
 La diversidad de lenguajes entre el docente y sus alumnos.
 Las implicaciones entre observar y comunicar sus ideas.
 Siempre tiene que haber una interacción con la sociedad.
 La educación a distancia permite una gran cantidad de contextos.
 La forma de expresar las ideas para que estas puedan ser conocidas y entendidas
en el mundo.
• Compare la introducción con las conclusiones o cierre del ensayo ¿Existe una relación
directa? ¿Se abordan las mismas ideas centrales?
En el ensayo encontramos varios conceptos pero una sola idea con dos temas
¿Existe una relación directa?
Si por que expresan la diversidad de lenguajes y la forma de educación que es a
distancia.
¿Se abordan las mismas ideas centrales?
Si, en el ensayo exponen que van encadenados el lenguaje y la educación ya que enuncian
sus características de cada una de ellas.
• Elabore un juicio valorativo sobre la estructura del ensayo
En este ensayo vemos que está bien estructurado con fuentes idóneas y se deja
distinguir en su cuerpo los componentes del mismo, tales como su introducción,
argumentación y finalmente la conclusión.
2.4. Realizar planteamiento de la tesis relacionada con nuestra oportunidad de negocio.
Este proyecto es una oportunidad de negocio, ya que el objetivo es generar empleo y
colaborar con el crecimiento de nuestro país, siendo pioneros en este tipo de negocios y
ofreciendo un buen servicio y beneficios a nuestros clientes.
Con la realización de este plan de negocio se valoran componentes importantes como la
demanda, la infraestructura y de esta forma se estima la inversión necesaria, los ingresos y
los gastos.
Brindamos a nuestros clientes unos equipos de última tecnología con buena red, que
al utilizar nuestro servicio no se presenten fallas de comunicación, lo importante es tener un

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grupo de ingenieros los cuales deben evaluar la calidad del servicio y prevenir cualquier
contratiempo.
Este proyecto también tiene como fin suplir la necesidad del ciudadano común, ya que no
todas las personas pueden tener o adquirir un servicio de internet en sus hogares, o
personas que se queden sin plan de datos y requieran utilizar servicio de internet.
La idea del Plan de Negocio, es expandirnos a varios sectores y va dirigido a todas las
clases sociales, lo importante es ubicar los centros de internet en sitios de mayor
demanda, por ejemplo, Colegios, Universidades, Hospitales, entre otros, ya que es importante
a la hora del aprendizaje y adquisición de conocimientos, en el trabajo y la comunicación.
2.5. Con base en la tesis planteada realizar levantamiento de información en la Web y bases
de datos de la Universidad en busca de autores que aprueben o nieguen la tesis.
“plan de rentabilidad de un café internet”
Autores: Alfredo Ramírez Pedroza
http://es.slideshare.net/Alfredorampe/plan-de-rentabilidad-de-un-caf-internet
“escuela de padres”
http://www.colegioglenndoman.edu.co/escuela%20padres%2014.htm
Autores: http://www.colegioglenndoman.edu.co/index.htm
“top 10 comercios más populares ”
http://www.portafolio.co/negocios/top-10-comercios-mas-populares:
Autores: REDACCIÓN PORTAFOLIO.CO
Proveedor: movistar-claro-une--telecom
http://www.une.com.co/hogares
http://www.claro.com.co/portal/co/pc/personas/
http://www.movistar.co/
http://www.telecom.com.ar//Home.htm
Proveedores: Dell – hp
http://www.dell.com.co/
http://www8.hp.com/co/es/home.html
http://www8.hp.com/co/es/home.html

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2.6. Ensayo con estructura y elementos completos.
Título: El Café Internet de la nueva generación.
La motivación de realizar este proyecto corresponde a la necesidad de proyectar la capacidad
de la tecnología e innovación, brindar a los usuarios un sitio donde encuentren información que
se ajuste a sus necesidades, a través del uso de computadoras con acceso a internet de
velocidad.
El internet se ha convertido en una herramienta fundamental de comunicación para la
sociedad, ya que en la actualidad la red de redes ha llegado de una manera inimaginable.
También tenemos la posibilidad de acceder desde cualquier ordenador o aparato electrónico y en
cualquier parte del mundo.
En la actualidad, los sitios de café internet se han convertido en negocios muy populares. Sin
embargo, este sector ha sufrido una importante crisis debido a la sobreoferta, la competencia, la
caída de los precios, entre otros, razón por la cual muchos negocios han sido cerrados.
Otra circunstancia por la cual se ha visto afectado el sector, es la realización de delitos
informáticos, donde no hay control de la información que se usa.
Por esta razón, queremos hacer la diferencia con nuestro proyecto, con nuestro café internet,
donde las personas encuentren un lugar seguro donde realizar sus actividades y que saben que
la información que suministran está “en buenas manos” y que no correrá ningún riesgo de ser
divulgada, ni manipulada.
Como conclusión, podemos decir que este proyecto es una gran idea de negocio, que nos da la
oportunidad de ir creciendo junto con la tecnología, adicionalmente ofreceremos puestos de
trabajo bien remunerado aquellos aprendices que se destaquen por sus cualidades
proporcionándole así una vía de desarrollo al país.
2.7. Realizar la autoevaluación al ensayo con la rúbrica que se encuentra en los objetos
transversales.
Título: Es un título bastante atractivo que abarca el texto y le da intriga al lector.
Introducción: contiene datos históricos, geográficos y culturales que permiten que el lector se
ubique espacialmente en la síntesis del ensayo.
Cuando hablamos de la tesis se genera la controversia por la sobreoferta y mala
presentación de algunos negocios sabiendo de antemano que es una idea bastante rentable
en la actualidad.
Los princípiales argumentos se resumen en dos palabras seguridad y confianza.
El contraargumento principal seria que es una excelente idea de negocio pero ha entrado
en crisis pro la sobreoferta.

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La enunciación de la tesis seria que nuestra idea de negocio ira de la mano con la
tecnología.
La enunciación de la derivada seria brindar una excelente presentación en pro de nuestros
clientes.
Algunos conceptos serian calidad, presentación, orden de nuestros puntos de servicio.
Cuando nos referimos a temas de introducción hay que citar la invasión y la tecnología y
calidad en presentación.
Nuestra síntesis se resume en la creación de cafés internet con las últimas tecnologías
para prestar un servicio a la comunidad y así combatir la sobre oferta y de la mano general
empleo y participar en el desarrollo del país
Conclusión: Mediante el desarrollo de nuestra idea de negocio serviremos a la comunidad
mediante la utilización de la tecnología, llegaremos a la necesidad nuestros clientes
brindadoles calidad y satisfacción.
2.8 Presentación de citas directas e indirectas dentro del ensayo y referenciarían al final del
documento de acuerdo a normas APA
“Un cibercafé (de ciber- y café), ciber café o café Internet es un local público donde se
ofrece a los clientes acceso a Internet y, aunque no en todos, también servicios de bar,
restaurante o cafetería. Para ello, el local dispone de computadoras y usualmente cobra una
tarifa fija por un período determinado para el uso de dichos equipos, incluido el acceso a
Internet y a diversos programas, tales como procesadores de texto, programas de edición
gráfica, videojuegos, copia de CD o DVD, etc. Otros locales que ofrecen ordenadores con
internet, pero sin servicios de cafetería son los locutorios.” WIKIPEDIA ENCICLOPEDIA
LIBRE AÑO 2015.
2.10 Reflexión personal y autorregulación personal en el e-portafolio.
Esta semana de trabajo colaborativo en donde desarrollamos la actividad 2 de la guía 2 lo
más interesante e importante es saber que en esta metodología de estudios virtuales no
estamos aprendiendo de manera individual por el contrario estamos rodeados de muy
buenos compañeros que nos ayudaran y nos facilitaran un aprendizaje colectivo.
Esta semana también tuvimos el encuentro virtual que en mi opinión es una experiencia
bastante importante y muy lúdica, gracias a la universidad que presta estos espacios para que
tengamos la posibilidad de compartir con nuestros compañeros y con la tutora.

31
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://es.wikipedia.org/wiki/Cibercaf%C3%A9#El_cibercaf.C3.A9_como_negocio

Guia No. 2

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